Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje en el nivel inicial sobre el tema de "Jugamos a agrupar los alimentos". El objetivo es que los estudiantes aprendan a agrupar alimentos según criterios como si se comen crudos o cocidos. La sesión incluye explorar y agrupar diferentes alimentos, discutir criterios de agrupación y dibujar los grupos. Se evaluará si los estudiantes pueden agrupar alimentos y explicar sus criterios.

1. 1
NIVEL INICIAL
TEMA: “JUGAMOS A AGRUPAR LOS
ALIMENTOS ”
FECHA: 22-06-2022 JUNIO – INICIAL

2. 2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :
Competencias / Estándar
/Área
Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
ESTANDAR:
Resuelve problemas
referidos a relacionar
objetos de su entorno según
sus características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”.
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
AREA: MATEMATICA
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
5 AÑOS:
 Establece relaciones entre
sus objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar y dejar algunos
elementos sueltos.
4 AÑOS:
 Establece relaciones entre
sus objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares quele sirven para
algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.
3 AÑOS:
 Establece relaciones entre
sus objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares quele sirven para
algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.
 Agrupa los alimentos de
acuerdo a su criterio o
criterios dados por otros y
explica como los agrupó.
Instrumento de
evaluación/Criterio de
evaluación
 Ficha de seguimiento de
sesiones Aprendo en
Casa.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Agrupa los alimentos de
acuerdo a su criterio o a
criterios dados por otros y
los comunica.
Enfoque Transversal
 Enfoque Ambiental
 Enfoque Intercultural
Valor Actitudes o acciones observables
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
0
1. DATOS INFORMATIVOS:

3. 3
 Respeto a toda forma de
vida
 Respeto a la identidad
cultural
ACTITUD:
 Aprecio,valoraciónydisposiciónparael cuidadoatodaformadevidasobre laTierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Ejemplo:
 Los estudiantes investigan sobre los alimentos que consumen y se disponen a
preservarlos a través de la creación de un minihuerto.
 Los estudiantesvaloranlavariedadycaracterísticasde alimentosque provienende
distintoslugaresdel paísy promuevenel consumode aquellosque sonpropiosde
su comunidad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Observan con atención los materiales
proporcionados por el docente sobre la
actividad planificada para el día de hoy.
 Frutas y verduras
 Papelotes
 Hojas de reúso
Tiempo: 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos
Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no
contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?
ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso,laoración,asistencia,el tiempo, el calendario, acuerdos ,aseo, refrigerio , recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Losniñosjueganlibrementede acuerdoaloque han pensado,se observasininterrumpirel juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al
baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

4. 4
-Sentados ensemicírculoverbalizanycuentanloque jugaron,quiénesjugaron,cómo se sintieron.
Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “CREZCO SANO Y FUERTE CONSUMIENDO
ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD”, donde los estudiantes aprenderán acerca de la importancia de
una buena alimentación, conocerán y valoraran los alimentos nutritivos, así como los beneficios para
su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan
observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas
fuentes (personas, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos.El tema de hoy es
“JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS”
DESARROLLO 35 Minutos
 Dile a tu niña o niño que serán exploradores pregúntale ¿Qué necesitan los exploradores?
escuchamos su respuesta le preguntamos ¿Qué debemos hacer antes de tocar los alimentos?,
escuchamos su respuesta.
 Nos dirigimos a lavarnos manos por lo menos durante 20 segundos.
 Proponle explorar los alimentos (días antes solicitado a los padres), que los manipule, los huela,
pruebe y compare, preguntamos ¿Qué alimentos hay aquí? ¿Cómo son? (color, forma, tamaño
textura) ¿A qué te recuerdan? ¿Qué sabores tienen? ¿Qué sientes al tocarlos? ¿Cómo huelen? ¿Cómo
te gusta comer esos alimentos? ¿Cuáles se comen crudos? ¿Cuáles se comen cocidos? ¿Existen
alimentos que pueden comerse crudos y cocidos? ¿En qué cambia los alimentos cuándo se cocinan?
 Escuchamos sus ideas con atención y anotamos en un papel de reúso.
 Conversamos sobre por qué creen que es importante alimentarnos y qué alimentos nos ayudan a
crecer fuertes y sanos, coméntales que, así como hay alimentos que son beneficiosos para nuestra
salud también hay otros que no son saludables y pueden perjudicarnos si lo consumimos en exceso.
 Propón a tu niña o niño agrupar los alimentos de acuerdo al criterio que elijan, podría ser alimentos
que se comen crudos, alimentos que se comen cocidos, alimentos de igual color, alimentos de similar
tamaño u otras agrupaciones que ella o él considere. Toda agrupación que realiza es válida para
conocer los criterios que utilizó en sus agrupaciones pregúntale ¿Cómo has agrupado los alimentos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy les plantearán preguntas referidas a los alimentos: ¿Qué
son? ¿De dónde vienen? ¿Por qué debemos comer verduras?, y conocerán acerca de la
importancia de comer alimentos saludables, como las verduras. Asimismo, se les explicará un
juego, para que lo realicen, donde deberán agrupar las frutas y verduras que más les gustan y
las que no les gustan.

5. 5
¿Por qué lo agrupaste de esta forma? ¿Qué tiene este grupo de alimento en común? ¿De qué otra
forma podemos hacer para ordenarla? ¿Dónde podemos colocar todos los alimentos que hemos
explorado? ¿Qué alimentos son saludables? ¿Crees que hay algún alimento que no lo es? ¿Por qué
lo crees? ¿Por qué pusiste estos alimentos aquí? Escuchamos lo que nos dice para ver los criterios
que usó para ordenarlos

 Invita a tu niño a dibujar en su cuaderno de investigador las agrupaciones que realizó con los
alimentos y anota los criterios que usó para hacerlo.
 Se les invitará a pensar en cuál es su comida favorita y a jugar a adivinar diferentes nombres de
verduras
 Escucharán una historia sobre probar alimentos y observarán un video al respecto
 Se les explicará un juego para que lo realicen en casa donde deberán agrupar las frutas o verduras
que más les gusta y las que no les gusta
 Escuchan la canción de los alimentos. https://www.youtube.com/watch?v=_WqRtqILLhU
- Dibujar, o recortar y pegar, en su cuaderno las agrupaciones
que hicieron de sus alimentos.

6. 6
CIERRE 10 minutos
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
3.
¿Qué son los alimentos? ¿Qué alimentos conoces?
¿Cómo te gusta comer los alimentos?
¿Qué alimentos se comen crudos?
¿Cuáles se comen cocidos?

7. 7
FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
TEMA: “JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS”
FECHA: 22/06/2022
MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
1. ¿Qué alimentos hay en tu cocina?
2. ¿Te gustaría ordenar los alimentos? ¿Cómo crees que lo harías?
3. ¿Todos los alimentos serán iguales? ¿por qué?
4. ¿De dónde vienen los alimentos? ¿Por qué debemos comer verduras?
¿Cuál es tu comida favorita?
5. ¿En qué cambian los alimentos cuándo se cocinan?
6. ¿Por qué creen que es importante alimentarnos?
7. ¿Qué alimentos nos ayudan a crecer fuertes y sanos?

8. 8
CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:
Actividad: “JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS”
Área MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Desempeño
5 AÑOS:
 Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar
y dejar algunos elementos sueltos.
4 AÑOS:
 Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos sueltos.
3 AÑOS:
Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos sueltos.
N° Estudiantes Evidencias
01 PANCRASIA - Agrupa los alimentos de acuerdo a su criterio o
criterios dados por otros y explica como los agrupó.
INTERPRETACIÓN EN RELACIONAL DESEMPEÑO:
- PANCRASIA agrupa los alimentos de acuerdo a su criterio o criterios dados por otros y explica
como los agrupó.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓNA LAACTIVIDAD.
Clasificar es ordenar diversos elementos utilizando un criterio común. Mediante ésta, el niño organiza el
mundo según semejanzas, establece relaciones entre el todo y sus partes, y aplica el uso de
cuantificadores: uno, ninguno, todos, algunos.
Las tareas de clasificación consisten en agrupar por uno o más criterios objetos. Implican utilizar el
pensamiento lógico, categorizar y utilizar la noción de parte todo. Todo esto es fundamental para construir
el concepto numérico.

9. 9
MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS”
AREA Y
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
MATEMATICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Agrupa los alimentos de acuerdo a
su criterio o a criterios dados por
otros y los comunica.
ESTUDIANTES
LOGRADO
PROCESO
INICIO
No
observado
01 PANCRASIA X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

10. 10
TÍTULO: “Los sonidos que puedo crear”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
-Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y
sus posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
cotidianas.
Se expresan motrizmente
para representar ritmos
sencillos de la música y de
su propio cuerpo.
Instrumentode
evaluación:
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamoshacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el
desarrollo del taller.
- Lápices de colores, crayones y papel de
reúso
- Video “Clap clap song”, que encontrarás
en este enlace:
- https://youtu.be/0HByXWgkMwk
Tiempo: 45 minutos
3. MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Comentamos a las niñas y niños que queremos compartir con ella o él un video muy
divertido: “Clap clap song”, fuente: https://youtu.be/0HByXWgkMwk
 Busquen un lugar cómodo en el aula para observarlo.
Después de observar el video, pregúntale: ¿Qué hacían las niñas y los niños del video?, ¿con
qué material hacían esos sonidos?
TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD:Psicomotriz

11. 11
DESARROLLO. 25 minutos
 Proponemos realizar el juego de sonidos que observaron en el video. Para ello,
empleen papel de reúso y sigan la melodía.
 Dialogamos: ¿De qué otra forma podemos hacer sonidos con el papel? Escucha sus
ideas y comparte las tuyas. Por ejemplo: ¿Qué sonidos haremos si golpeamos el papel
sobre las piernas?, ¿y sobre las rodillas?; ¿qué sonidos obtendremos si ponemos el
papel en el piso y saltamos sobre él?; ¿podremos crear sonidos con otros objetos?
 Prueben divertidas y creativas formas de hacer sonidos con todas las partes del cuerpo
y con diversos objetos que tengan en el aula. Pongan en práctica sus propuestas.
 Cuando hayan terminado, pídele a tu niña o niño que mencione qué fue lo que más le
agradó hacer durante la actividad.
 Recuerda que puedes tomar fotos o grabar videos breves del desempeño de tu niña o
niño.
CIERRE. 10 minutos
Para finalizar, invítala o invítalo a dibujar lo que más le gustó de la actividad. Para ello,
proporciónale una hoja de papel de reúso, lápices de colores y crayones. Luego, escribe en el
reverso de la hoja los comentarios que te brinde sobre su dibujo.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Recuerdenlavarse lasmanos,despuésde realizarestaactividad,porlomenos
por 20 segundos.

12. 12
FICHA DE APLICACIÓN
Recortar y juntar los alimentos que se pueden comer crudos y los que se deben cocinar.

13. 13
 Pinta las manzanas según la cantidad indicada.

14. 14