I Simposio de Investigación
científica
FECYT-UTN
Socialización resultados de los
proyectos de investigación
27-03-2023

2
Desencadenantes de estrés y burnout
en docentes universitarios del Ecuador

3
Dr. Henry Cadena-Povea Ph.D
Msc. Daniel Oleas
Psc. Jhostyn Suárez
Sr. Sebastián Calderón

Introducción
Considerando la crisis sanitaria, el estrés docente se ve susceptible a desarrollarse
con mayor facilidad debido a las nuevas exigencias y retos que la educación
requiere en estos días

Objetivo general
Analizar los factores predictores y desencadenantes del estrés docente en los
funcionarios de una universidad pública y una privada en el Ecuador.

Objetivos específicos
1
3
4
2
Evaluar el estado actual
de estrés y burnout de los
docentes de la UTN
Establecer los niveles
sociodemográficos y
laborales de los docentes
de la UTN
Evaluar los aspectos
motores o conductuales
de la respuesta de estrés
de los docentes de la
UTN.

Metodología
No
experiment
al
Muestreo no
probabilístico
a
conveniencia
Ex post
facto
retrospecti
vo
461
participant
es.
(P = 363 ; Pr = 98)
“no se tiene control sobre la
variable independiente, puesto que
sus manifestaciones ya han ocurrido.
Es decir, ha ocurrido un hecho
(variable independiente) y se
observan posteriormente los efectos
en las variables dependientes"
(Diaz, 2016).

Instrumentos
Ficha sociodemográfica
Cuestionario de estrés percibido (PSQ)
Cuestionario Maslach Burnout Inventory (MBI)

Resultados
Se realizaron dos análisis de selección de modelo paso a paso para identificar las
variables que predicen la aparición de síntomas de estrés y burnout, considerando las
variables presentadas en la ficha sociodemográfica.
En ambos modelos se incluyeron los subfactores de la medición del estrés y de la
ansiedad que miden los instrumentos PSQ y MBI, así como los datos
sociodemográficos de la muestra, los componentes laborales y la percepción de su
estado de salud tanto física como mental.

Resultados
Los modelos resultantes sobre el estrés explicaron el 99 % de la varianza en los
síntomas de estrés (F[76906,58] AR2= 0,99, p < ,001) en el que la irritabilidad,
tensión y fatiga representa el 95% de la varianza mientras que el resto es
representado por el conflicto de aceptación social, la energía o el disfrute, la
sobrecarga o acoso, autorrealización, el miedo o ansiedad y el tiempo laboral en la
institución.
Los factores de protección frente al efecto pandémico se han visto mermados,
disminuidos o alterados, razón por la cual, no se observa su incidencia directa de
conformidad a la muestra.
Se pudo identificar también que mientras más joven es el maestro mayores niveles
de inestabilidad emocional presentan, lo que puede desencadenar la presencia de
burnout.

Conclusiones
1 Se evidencia la relación existente entre los factores de
irritabilidad, tensión y fatiga como predictores desencadenantes
del estrés en profesores universitarios de igual manera se ha
comprobado que los factores relacionados con el tiempo de
trabajo y el cansancio emocional llegan a ser desencadenantes
del síndrome de burnout.
2
Se identificó el impacto de la modalidad de enseñanza por el
cambio y readaptación para el desarrollo de funciones
académico administrativas que trajo consigo la crisis
sanitaria COVID-19 como potenciador y desencadenante de
los niveles de estrés y burnout en los docentes universitarios.

Limitaciones y Futuras líneas de
investigación
Podemos concluir entonces que los factores de riesgo destacados en las
variables de la muestra si se han convertido en elementos predictores de
desarrollo del estrés y del burnout, mientras que los factores de
protección no se vuelven notorios o no se perciben incidentales en el
desarrollo de estas agravantes de salud, siendo motivo de una
investigación posterior, toda vez que se regule la percepción de riesgo
frente a la pandemia del COVID - 19.

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Preguntas