Gestor d

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del
Docente 1
Wilson Rafael Prasca Salgado
1.2
Celular: 3206928894
1.3
Correo
electrónico:
wilpra70@yahoo.es
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución
educativa:
Divino Niño
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154001880
1.9
Dirección: CALLE 8A CRA 1B
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio 1º de mayo

3
1.1 Nombre del
Docente 2
Teolinda Ortiz Flórez
1.2
Celular: 3012939198
1.3
Correo
electrónico:
teorflower0727@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Divino Niño
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1 Nombre del
Docente 3
Jorge Eliécer Romero Osorio
1.2
Celular: 3135669022
1.3
Correo
electrónico:
jerojrinicial@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Divino Niño
1.7
1.8

4
1.9
1.10
1.1 Nombre del
Docente 4
Nahira Diana Mazo Ardila
1.2
Celular: 3146897493
1.3
Correo
electrónico:
nahiradianamazo@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Santa Teresita
1.7
1.8
1.9
Dirección: Calle 19 Carrera 6ª No. 6-8
1.10
Localidad/Comuna/sector: Centro
1.1 Nombre del
Docente 5
1.2
Celular:
1.3
Correo
electrónico:
1.4
Departamento:
1.5
Municipio/Ciudad:
1.6
Institución
educativa:
1.7
Sede educativa:

5
1.8
Código DANE:
1.9
Dirección:
1.10
Localidad/Comuna/sector:

6
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# (RE
DA)
Portal donde lo
encontró
URL
1 Sudoku Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurs
o.php?nt=49839
2 Juego de lógica: Caja
registradora
Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurs
o.php?nt=49842
3 Fotografía digital
(Video)
Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurs
o.php?nt=64837
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica:
Identificándonos en inglés.
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Divino Niño Sede Educativa: Principal y San José
Dirección: Calle 8a cra 1b, barrio Divino Niño Municipio: Caucasia).
Docentes responsables:
Departamento: Antioquia).

7
Área de conocimiento: Lengua
extranjera
Tema: Los pronombres personales
Grado: 6 Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Por medio de esta secuencia didáctica, se
abordará el tema de los pronombres personales en inglés y sus usos.
Se formulará una pregunta para saber que conocimientos previos tienen acerca del
tema, igualmente; se recurrirá a diversos recursos educativos que ayuden a abordar el
tema de una manera innovadora, didáctica y dinámica. La socialización y el trabajo de
grupo hacen parte también de la sección.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer los pronombres personales en inglés
Contenidos a desarrollar:
Pronombres personales
Verbo to-be
Pronombres en función de un objeto
Oraciones con los pronombres personales
Competencias del MEN: Competencia
comunicativa, sociolingüística y escrita
Estándar de competencia del MEN:
comprendo frases sencillas en inglés.
Identifico los diferentes pronombres
personales
Reconozco la estructura de una oración.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Cartulinas, cuadernos, lápices, colores
 Computadores
 Medios audiovisuales
 Internet
 Fichas bibliográficas
 Marcadores de colores
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Por medio de una pregunta se dará inicio a la introducción del
tema Cuales son los pronombres personales en inglés? Se
proyectara videos que ilustren el tema, se escribirá los
pronombres personales en cartulinas de 1/8 y se pegará en las
paredes del salón, se indagara por internet y por medio de la
aplicación de Duolingo, https://www.duolingo.com/
Se interactuará para afianzar sobre el tema.
Se construirá oraciones en fichas bibliográficas, y se
socializaran en el grupo.
¡Preguntémonos! En parejas se harán preguntas para saber e interiorizar cada
pronombre personal
En un juego de palabras, y con la ayuda de las fichas

8
bibliográficas, darán respuesta a que nombre deben escribir
según sea el caso.
¡Exploremos! Realizaran una búsqueda por internet, sobre los pronombres
personales.
Indagaran sobre el papel que cumple los pronombres en la
construcción de una oración.
Interactuaran entre compañeros para saber que pronombre
conocen.
Harán representaciones teatrales de cada uno de los
pronombres
¡Produzcamos! En cartulina realizar los pronombres personales y exponerlos en
el salón
En fichas bibliográficas, se expondrán y se pronunciaran y luego
se traducirá.
Asociar cada pronombre a un color
Asociar cada pronombre a una imagen
¡Apliquemos! Identificar plenamente cada pronombre y pronunciarlo
Identificar a los estudiantes que tienen problemas para asimilar
el tema y reforzarlos con la ayuda de sus pares
Realizar un juego de roles, donde solo se podrán identificar por
medio del pronombre personal en inglés
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1. Los pronombres personales en inglés tomado
de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=RpO7wfVHcvM
En este video se explica de
una forma lúdica todos los
pronombres personales.
- -
- -
- -
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Socialización
Identificar pronombres
Construcción de fichas bibliográficas
Completar oraciones colocando el pronombre que haga falta
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen verbal
Examen escrito
Debate
Exposición

9
6. BIBLIOGRAFÍA
Aplicación para aprender inglés Duolingo, https://www.duolingo.com/
https://www.youtube.com/watch?v=RpO7wfVHcvM
Estándares básicos de competencias en lengua extranjera.

10
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................X
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................X
• Quinto...................................................................................................X
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

11
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
En el entorno sociocultural convergen diversas culturas, ya que la mayoría
de sus habitantes provienen de poblaciones desplazadas por la violencia, ya
sea del área rural o de regiones foráneas. La mayoría residen cerca del río y
son familias pobres, algunas incluso, viven en la pobreza extrema. Viven
del rebusque y son pocas las familias que poseen un empleo formal.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Los estudiantes se sienten más cómodos con las pruebas tipo
estandarizadas, ya que se les hace más comprensibles y claras, son
explicativas y los retroalimenta a la hora de evaluarlos.

12
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Los ecosistemas visto a través de la lupa de las Tic
Descripción del proyecto:
Este proyecto, es para abordar el tema de los ecosistemas, el cual se hará utilizando
herramientas tecnológicas para su mayor dinamización y entendimiento.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Los ecosistemas, están siendo alterados por la intervención del
hombre, la contaminación del medio ambiente, los fenómenos
naturales y la inconciencia de algunos seres humanos, han hecho que
los ecosistemas se deterioren día tras día.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿Qué metodologías pedagógicas debo implementar para fomentar un
sentido de pertenencia con relación al cuidado de los ecosistemas,
entre los estudiantes, usando las Tics como medio pedagógico?

13
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Desarrollar metodologías pedagógicas para
fomentar un sentido de pertenencia con relación al
cuidado de los ecosistemas, entre los estudiantes,
usando las Tics como medio pedagógico.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Utilizar las Tics para tener un acercamiento más real de los diferentes
ecosistemas que existen.
 Hacer conversatorios sobre los diferentes ecosistemas que existen.
 Construir carteleras con los ecosistemas.
 Conceptualizar e ilustrar sobre la asimilación de los ecosistemas y
sus clases.
 Realizar un maqueta de un tipo de ecosistema

 Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
 Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en que viven.
 Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades
de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
 Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las
necesidades de los seres vivos.

14
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
2 meses
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Leer y escribir
Conocer lo elemental de ofimática
Trabajo colaborativo
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica:
Tradiciones de mi tierra
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Divino Niño Sede Educativa: Principal y San José
Dirección: Calle 8a cra 1b, barrio Divino Niño Municipio: Caucasia).
Docentes responsables:
Departamento: Antioquia).
Área de conocimiento: Lengua
castellana
Tema: Los mitos y leyendas

15
Grado: 6 Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: La presente secuencia didáctica, está
direccionada a abarcar el tema de los mitos y leyendas de Colombia, para lo cual,
empleará diversos recursos digitales, exploración en la red, saberes previos de los
estudiantes, debates y socializaciones.
La metodología PEPA, será el eje rector del desarrollo de la sesión.
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Analizar la literatura como elemento transmisor de los
valores culturales del pueblo colombiano.
Contenidos a desarrollar:
La llorona
El moan
La pata sola
La madre monte
La rodillona
María La Larga
El duende
El caballo de tres patas
El hombre caimán
Competencias del MEN: LITERATURA Estándar de competencia del MEN:
Leo diversos tipos de texto literario: relatos
mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas
y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo,
elementos tales como tiempo, espacio, acción,
personajes.
Propongo hipótesis predictivas acerca de un
texto literario, partiendo de aspectos como título,
tipo de texto, época de la producción, etc.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computadores
 Medios audiovisuales
 Internet
 Marcadores de colores
 Cartulinas, cuadernos, lápices, colores
 Cuentos, leyendas
8. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
10 minutos
Introducción al tema

16
Ver videos de mitos y leyendas
¡Preguntémonos! 20 minutos
Empezar a conceptualizar, mediante la formulación de preguntas sobre
qué se considera que son los mitos y leyendas, cuáles conocen, quién se
los ha contado, cómo se enteraron, si consideran que son hechos reales o
ficticios.
Generar debates en forma de mesa redonda.
¡Exploremos! 30 minutos
Realizar una exploración por internet, para ampliar la información sobre
mitos y leyendas.
Visitar los portales educativos y buscar información referente al tema.
¡Produzcamos! 30 minutos
Escribir un mito o una leyenda de tres párrafos, relacionando situaciones
de los mitos y leyendas conocidos, retomando personajes e
involucrándolos entre sí.
Realizar una pequeña dramatización con la creación textual.
Realizar un mapa conceptual
¡Apliquemos! 30 minutos
Socializar la experiencia vivida.
Estructurar en un mapa conceptual la temática tratada.
Establecer los aportes que hace a la literatura, el mito y la leyenda.
9. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1, El hombre caiman.avi, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=e5qQ6aj3e2g
Video que cuenta la leyenda del hombre
caimán
Video 2, El mohán o Poira, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=vzApj15eB-A
Video que cuenta la leyenda del Mohán
Video 3, La Madremonte, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=dGtrBxTu4NY
Recurso digital que representa mediante
dibujos animados, la historia de la
Madremonte.
Video 4, La Patasola.avi, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=M0IHfjvbUFM
Video que cuenta la historia de la
patasola.
10. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mapa conceptual
Trabajo en grupo
Construcción literaria
Socialización

17
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen escrito
Exposición
12. BIBLIOGRAFÍA
Video 1, El hombre caiman.avi, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=e5qQ6aj3e2g
Video 2, El mohán o Poira, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=vzApj15eB-A
Video 3, La Madremonte, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=dGtrBxTu4NY
Video 4, La Patasola.avi, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=M0IHfjvbUFM
Estándares básicos de competencias en lengua extranjera.
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Ecosistema: Está formado por un conjunto de seres vivos (animales y vegetales) que se
relacionan entre sí, viviendo en un lugar que tiene unas condiciones ambientales
determinadas (temperaturas, luz, disponibilidad de agua, suelo, etc). El tamaño de un
ecosistema puede ser, desde una gota de agua, hasta una charca, un tronco de árbol, un
bosque o un desierto.
La comunidad biótica o biocenosis: Es el conjunto de seres vivos que vive en el
ecosistema. Los individuos de la comunidad que pertenecen a una misma especie
constituyen una población.
Seres vivos: Es un conjunto material de organización compleja, en la que intervienen
sistemas de comunicación molecular que lo relacionan internamente y con el medio
ambiente en un intercambio de materia y energía de una forma ordenada, teniendo la
capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida que son la nutrición, la relación y
la reproducción, de tal manera que los seres vivos actúan y funcionan por sí mismos sin
perder su nivel estructural hasta su muerte.
Entorno: Conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, morales, económicos,

18
profesionales, etc., que rodean una cosa o a una persona, colectividad o época e influyen en
su estado o desarrollo.
Hábitat: Es el lugar donde los individuos de una población encuentran todas las condiciones
que necesitan para vivir y reproducirse; por ejemplo, temperatura, luz, alimento, etc
Nicho ecológico: Es la función o papel de cada individuo dentro de la comunidad. En otras
palabras, es la función, “profesión” u “oficio” que cumple una especie animal o vegetal dentro
del ecosistema; por ejemplo polinizadores, fotosintetizadores, carroñeros, distribuidores de
semillas, descomponedores de materia orgánica.
En la Naturaleza es muy difícil que el nicho de una especie coincida exactamente con el de
otra. Siempre habrá pequeñas diferencias que les permitan evitar, en lo posible, la
competencia
El biotopo: Es el lugar físico ocupado por una comunidad biótica. Se caracteriza por sus
condiciones ambientales, que están definidas por:
Los elementos abióticos que forman el medio, como el agua, el aire, el suelo o las rocas.
Una serie de factores físicos y químicos, como la luz, la temperatura, la humedad, las
precipitaciones y el viento.
Acuático: Ésta clase de ecosistema los seres vivos se desarrollan en el agua. Estos,
adquieren características físicas muy similares entre sí como consecuencia de su adaptación
al agua. En este ecosistema las variaciones de temperaturas no son muy marcadas, por lo
que esta no afecta la supervivencia de los seres vivos. Este ecosistema es el de mayor
tamaño ya que representan el 75%. Dentro de los ecosistemas acuáticos se encuentran los
siguientes:
Bentónico: estos se ubican en el fondo de los ecosistemas acuáticos. En aquellos que no
son muy profundos, los principales habitantes son algas. En los de mayor profundidad, la
mayoría son consumidores.
Nectónicos: estos animales se desplazan con total libertad ya que gracias a sus medios de
locomoción pueden adaptarse a las corrientes de agua.
Plactónicos: estos seres vivos viven flotando en el agua terrestre o marina y son arrastrados
por las corrientes de agua, no se trasladan por movimientos propios.
Neustónicos: estos viven sobre la superficie del agua, flotando.
Aéreo: Este tipo de ecosistema tiene la particularidad de ser de transición. Ningún ser vivo lo
habita permanentemente, sino que tienen que descender a la tierra para el descanso,
alimentación o procreación, por lo que no resulta autosuficiente. A causa de esto, algunos lo
ubican dentro del ecosistema terrestre.

19
Terrestre: Este ecosistema se desarrolla sobre la superficie de la Tierra llamada Biósfera.
Los individuos más numerosos en este ecosistema son los insectos, de los que existen
900.000 especies. Las aves ocuparían el segundo lugar, con unas 8.500 especies. En tercer
lugar, los mamíferos de los que hay 4.100 especies. A diferencia del ecosistema acuático, en
el terrestre los individuos presentan características mucho más variadas, esto se debe a los
numerosos factores que condicionan a las especies. Entre estos los más importantes son: la
radiación solar, la disponibilidad de agua, nutrientes y luz. Otra característica de este
ecosistema es la necesidad que tienen, tanto los vegetales como animales, de agua para la
hidratación de sus organismos, por lo que sin ella no podrían subsistir.

20
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad:
Diagnostico y sensibilización de
aprendizaje sobre los ecosistemas.
X X
Nombre de la actividad: Jornadas
de aprendizajes, mediante grupos
de trabajo, sobre el cuidado y
preservación de los ecosistemas
X X X X
Establecer relación de los
ecosistemas y la vida
X X
Resultados finales y evaluación
X X
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/ecosistema-claves-para-
entender-este-concepto/
http://www.tiposde.org/escolares/226-tipos-de-ecosistemas/
https://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo
http://www.ecoestrategia.com/articulos/glosario/glosario.pdf

21
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)

23
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1 crear REDA con el tema específico. 1 Implementación de nuevas
metodologías como PEPA.
2 optimizar el tiempo de ejecución 2 afianzamientos con las Tic.
3 difusión y socialización a la comunidad
local y regional.
3 Fortalecimiento del trabajo
colaborativo
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Los resultados fueron en su mayoría, satisfactorios. Se impactó
asertivamente en la comunidad educativa.
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Hubo elementos innovadores que acapararon la atención de los estudiantes de una
manera inusual, lo cual sirvió para afianzar aprendizajes del proyecto educativo Tic.
La metodología PEPA, contribuyó al desarrollo del proyecto de una manera más
activa, participativa e innovadora.
A pesar del corto tiempo, se consiguieron la mayoría de los objetivos del proyecto
Tic.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
La difusión fue a través de las redes sociales y los correos electrónicos
personales de los docentes.

24
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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