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Le	
   p rojet	
   é ducatif	
  
L’IET	
  Notre-­‐Dame	
  (IET	
  N-­‐D)	
  est	
  une	
  école	
  chrétienne	
  qui	
  accueille	
  tous	
  les	
  jeunes	
  quels	
  que	
  soient	
  leur	
  milieu,	
  leur	
  nationalité	
  
et	
  leur	
  religion.	
  

L’IET	
   N-­‐D	
   s’appuie	
   sur	
   les	
   valeurs	
   évangéliques	
   d’accueil	
   de	
   l’autre,	
   du	
   respect	
   des	
   différences,	
   de	
   l’égalité	
   entre	
   les	
   humains	
  
et	
  de	
  la	
  solidarité.	
  

L’IET	
  N-­‐D	
  reconnaît	
  une	
  valeur	
  unique	
  et	
  irremplaçable	
  à	
  chacun,	
  il	
  s’engage	
  à	
  promouvoir	
  l’exercice	
  de	
  la	
  liberté,	
  la	
  qualité	
  
de	
  personne	
  humaine	
  et	
  l’épanouissement	
  des	
  convictions	
  de	
  chacun	
  dans	
  le	
  respect	
  de	
  celles	
  des	
  autres.	
  

L’IET	
   N-­‐D	
   croit	
   à	
   l’éducabilité	
   de	
   chaque	
   personne	
   et	
   met	
   en	
   œuvre	
   des	
   pratiques	
   pédagogiques	
   qui	
   assureront	
   une	
  
formation	
  générale,	
  technique	
  et	
  professionnelle	
  solide.	
  

L’IET	
   N-­‐D	
   croit	
   à	
   la	
   solidarité	
   comme	
   facteur	
   de	
   changement	
   sur	
   l’environnement	
   et	
   non	
   au	
   “chacun-­‐pour-­‐soi”,	
   d’où	
  
l’importance	
  qu’il	
  accorde	
  à	
  l’écoute,	
  au	
  dialogue	
  et	
  à	
  la	
  négociation.	
  

L'IET	
  N-­‐D	
  veut	
  aider	
  chaque	
  jeune	
  à	
  devenir	
  un	
  adulte	
  responsable.	
  


                                                          Le	
   p rojet	
   p édagogique	
  
Le	
   projet	
   pédagogique	
   de	
   l’école	
   chrétienne	
   constitue	
   un	
   ensemble	
   de	
   convictions	
   pédagogiques	
   et	
   de	
   moyens	
   généraux	
   qui	
  
permettent	
  d’atteindre	
  ces	
  objectifs.	
  

La	
  spécificité	
  ignacienne	
  de	
  notre	
  pédagogie	
  vise	
  à	
  former	
  chaque	
  élève,	
  quel	
  que	
  soit	
  son	
  niveau	
  de	
  départ,	
  pour	
  l’amener	
  
au	
  meilleur	
  de	
  ses	
  capacités	
  et	
  compétences,	
  et	
  ce,	
  pour	
  les	
  mettre	
  au	
  service	
  des	
  autres.	
  

Les	
  convictions	
  vont	
  dans	
  le	
  sens	
  d’une	
  pédagogie	
  qui	
  sache	
  accueillir	
  tous	
  les	
  jeunes,	
  aider	
  chacun	
  d’eux	
  à	
  développer	
  une	
  
personnalité	
   autonome	
   et	
   ouverte	
   aux	
   autres,	
   et	
   à	
   se	
   construire	
   un	
   patrimoine	
   de	
   savoirs	
   et	
   de	
   compétences.	
   L’école	
   est	
   un	
  
milieu	
   de	
   vie	
   à	
   part	
   entière,	
   où	
   le	
   droit	
   à	
   l’erreur	
   est	
   reconnu,	
   où	
   la	
   qualité	
   du	
   respect	
   et	
   de	
   l’écoute	
   de	
   l’autre	
   doit	
   être	
  
privilégiée.	
  

Une	
  telle	
  pédagogie	
  est	
  :	
  	
  

               construite	
  sur	
  le	
  sens,	
  c'est-­‐à-­‐dire	
  :	
  

                               •       centrée	
   sur	
   l’apprentissage	
  :	
   l’élève	
   ne	
   reçoit	
   pas	
   un	
   enseignement,	
   il	
   prend	
   une	
   place	
   centrale	
   et	
  
                                       active	
   dans	
   son	
   propre	
   apprentissage.	
   L’école	
   et	
   les	
   enseignants	
   doivent	
   être	
   attentifs	
   à	
   favoriser	
  
                                       l’autonomie	
   de	
   l’élève.	
   Celui-­‐ci	
   se	
   met	
   en	
   recherche,	
   prend	
   des	
   initiatives	
   et	
   des	
   responsabilités,	
  
                                       s’appuie	
  sur	
  ce	
  qu’il	
  sait	
  déjà,	
  est	
  confronté	
  aux	
  opinions	
  des	
  autres,	
  s’autoévalue	
  ;	
  
                               •       enrichie	
  par	
  le	
  développement	
  de	
  l’esprit	
  critique	
  et	
  du	
  jugement	
  ;	
  
                               •       axée	
   sur	
   l’apprentissage	
   de	
   savoirs	
   qui	
   trouvent	
   leur	
   sens	
   dans	
   les	
   réalités	
   économiques,	
   sociales	
   et	
  
                                       technologiques	
  d’aujourd’hui	
  ;	
  
                               •       orientée	
   sur	
   la	
   construction	
   progressive	
   du	
   projet	
   d’insertion	
   du	
   jeune	
   dans	
   la	
   vie	
   sociale	
   et	
  
                                       professionnelle	
  ;	
  	
  
                               •       ancrée,	
   pour	
   la	
   réussite	
   de	
   chacun,	
   dans	
   la	
   volonté	
   de	
   conduire	
   les	
   élèves	
   à	
   un	
   niveau	
   optimal	
   de	
  
                                       compétences	
  ;	
  
                                       	
  
               centrée	
  sur	
  la	
  coopération	
  et	
  le	
  partage,	
  c'est-­‐à-­‐dire	
  :	
  

                               •       fondée	
  sur	
  des	
  comportements	
  de	
  travail	
  collectif	
  et	
  individuel,	
  qui	
  favorisent	
  la	
  solidarité,	
  la	
  prise	
  de	
  
                                       responsabilités,	
  la	
  communication	
  et	
  l’autonomie	
  ;	
  


ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                                         Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012              |1
•      appuyée	
   par	
   des	
   pratiques	
   démocratiques	
   réelles,	
   dans	
   le	
   respect	
   de	
   règles	
   de	
   vie	
   claires,	
   le	
   plus	
  
                                     souvent	
  conçues	
  ensemble,	
  cohérentes,	
  connues	
  de	
  tous	
  et	
  partagées	
  ;	
  
                              •      soucieuse	
  d’ouvrir	
  les	
  jeunes	
  à	
  une	
  dimension	
  européenne	
  et	
  mondiale	
  ;	
  

               	
  

               respectueuse	
  des	
  différences,	
  c’est-­‐à-­‐dire	
  que	
  cette	
  pédagogie	
  :	
  

                              •       reconnaît	
   l’hétérogénéité	
   des	
   groupes	
   et	
   la	
   singularité	
   de	
   chacun	
   en	
   lui	
   permettant	
   de	
   se	
   réaliser	
   dans	
  
                                      le	
  développement	
  des	
  compétences	
  qui	
  sont	
  les	
  siennes	
  ;	
  
                              •       assure	
  aux	
  élèves	
  en	
  difficulté	
  comme	
  aux	
  plus	
  performants	
  des	
  occasions	
  d’épanouissement	
  ;	
  
                              •       varie	
  les	
  situations	
  d’apprentissage	
  (collectives,	
  individualisées	
  et	
  interactives)	
  ;	
  
                              •       accepte	
  des	
  rythmes	
  différents	
  dans	
  l’évolution	
  de	
  chacun	
  ;	
  
                              •       permet	
   à	
   chaque	
   élève	
   de	
   trouver	
   un	
   équilibre	
   dans	
   le	
   développement	
   harmonieux	
   de	
   toutes	
   ses	
  
                                      dimensions	
  :	
  motrices,	
  sociales,	
  affectives,	
  esthétiques,	
  intellectuelles,	
  spirituelles	
  et	
  religieuses	
  ;	
  
                              •       respecte,	
  dans	
  une	
  volonté	
  d’ouverture,	
  les	
  différences	
  culturelles	
  et	
  philosophiques.	
  	
  

Les	
  moyens	
  de	
  cette	
  pédagogie	
  sont	
  ceux	
  que	
  met	
  en	
  place	
  une	
  équipe	
  éducative	
  consciente	
  de	
  sa	
  propre	
  hétérogénéité,	
  
soucieuse	
   d’utiliser	
   les	
   qualités	
   de	
   chacun	
   de	
   ses	
   membres	
   et	
   prête	
   à	
   rompre	
   la	
   rigidité	
   de	
   la	
   classe,	
   de	
   l’emploi	
   du	
   temps	
   et	
  
de	
  l’espace,	
  et	
  des	
  programmes.	
  

                              •       Les	
   enseignants,	
   les	
   membres	
   de	
   la	
   Direction	
  et	
  le	
  personnel	
  éducatif	
  sont	
  des	
  personnes-­‐ressources	
  
                                      qui	
  suscitent	
  des	
  projets,	
  créent	
  un	
  environnement	
  défiant,	
  organisent	
  les	
  situations	
  d’apprentissage	
  et	
  
                                      favorisent	
  la	
  structuration	
  des	
  savoirs.	
  
                              •       Ils	
  œuvrent	
  ensemble	
  à	
  la	
  maîtrise	
  par	
  les	
  élèves	
  de	
  la	
  langue	
  française,	
  orale	
  et	
  écrite	
  ;	
  
                              •       Ils	
  sont	
  les	
  acteurs	
  d’une	
  éducation	
  aux	
  technologies	
  nouvelles	
  de	
  communication	
  ;	
  
                              •       Ils	
  favorisent	
  la	
  créativité	
  ;	
  
                              •       Ils	
  reconnaissent	
  dans	
  le	
  rapport	
  du	
  jeune	
  au	
  savoir	
  la	
  place	
  de	
  l’affectivité,	
  du	
  désir	
  et	
  des	
  émotions	
  ;	
  
                              •       Ils	
  construisent	
  leur	
  cohésion	
  en	
  menant	
  un	
  travail	
  d’équipes	
  ;	
  
                              •       Ils	
  transforment	
  la	
  gestion	
  du	
  temps	
  et	
  de	
  l’espace	
  ;	
  
                              •       Ils	
  décloisonnent	
  les	
  matières,	
  notamment	
  par	
  une	
  approche	
  interdisciplinaire	
  ;	
  
                              •       Ils	
  pratiquent	
  l’évaluation	
  formative	
  pour	
  réguler	
  les	
  apprentissages	
  ;	
  
                              •       Ils	
   pratiquent	
   l’évaluation	
   sommative	
   pour	
   garantir	
   la	
   qualité	
   des	
   résultats	
   de	
   l’enseignement	
   en	
   fin	
   de	
  
                                      cursus	
  ;	
  
                              •       Ils	
  associent	
  à	
  leurs	
  projets	
  tous	
  les	
  partenaires	
  de	
  l’école	
  ;	
  
                              •       Ils	
  renforcent	
  leur	
  professionnalisme,	
  notamment	
  par	
  des	
  projets	
  de	
  formation	
  continue	
  ;	
  
                              •       Ils	
   reconnaissent	
   en	
   leur	
   sein	
   une	
   équipe	
   d’animation	
   pastorale,	
   qui	
   soutient	
   le	
   principe	
   d’une	
  
                                      éducation	
  chrétienne	
  en	
  lui	
  réservant	
  des	
  lieux	
  et	
  des	
  temps	
  appropriés	
  ;	
  
                              •       Ils	
  soutiennent	
  cette	
  action	
  éducative	
  telle	
  qu’elle	
  se	
  construit	
  au	
  cours	
  de	
  religion.	
  




2|    ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                                     Règlement des études – Projets 2011 – 2012
Règlement	
   d es	
   é tudes	
  
Introduction	
  
Le	
   présent	
   Règlement	
   général	
   des	
   études	
   entend	
   préciser	
   le	
   cadre	
   légal	
   et	
   organisationnel	
   de	
   notre	
   enseignement,	
   en	
  
référence	
   au	
   Décret	
   définissant	
   les	
   Missions	
   prioritaires	
   de	
   l’enseignement	
   secondaire	
   du	
   24	
  juillet	
   1997	
   et	
   aux	
   textes	
   des	
  
Arrêtés	
  Royaux	
  et	
  Ministériels	
  fixant	
  les	
  modalités	
  de	
  l’évaluation	
  et	
  des	
  décisions	
  à	
  survenir	
  dans	
  le	
  cadre	
  des	
  passages	
  de	
  
classe.	
   Il	
   s’inspire	
   également	
   des	
   dispositions	
   prévues	
   par	
   le	
   Secrétariat	
   Général	
   de	
   l’Enseignement	
   Catholique	
   concernant	
  
tant	
   les	
   programmes	
   que	
   le	
   fonctionnement	
   du	
   conseil	
   de	
   classe	
   et	
   la	
   manière	
   dont	
   le	
   parcours	
   de	
   l’élève	
   sera	
   certifié.	
   Il	
  
s’inscrit	
  dans	
  une	
  perspective	
  de	
  mise	
  en	
  œuvre	
  du	
  projet	
  d’établissement	
  de	
  l’IET	
  N-­‐D,	
  pédagogique	
  et	
  éducatif.	
  

L’IET	
  N-­‐D	
  fait	
  partie	
  du	
  réseau	
  des	
  Collèges	
  et	
  Instituts	
  jésuites.	
  Il	
  fait	
  référence	
  à	
  une	
  pédagogie	
  propre	
  à	
  la	
  Compagnie	
  de	
  
Jésus	
  et	
  à	
  son	
  fondateur	
  Ignace	
  de	
  Loyola.	
  

Le	
  projet	
  pédagogique	
  ignacien	
  (P.P.I.)	
  peut	
  se	
  résumer	
  comme	
  suit	
  :	
  

Objectif	
  ultime	
  :	
  la	
  croissance	
  de	
  toute	
  la	
  personne	
  

L’excellence,	
   visée	
   par	
   notre	
   pédagogie,	
   recherche	
   d’abord	
   le	
   développement	
   maximum	
   des	
   dons	
   et	
   des	
   capacités	
   dont	
  
chacun	
  est	
  doté	
  pour	
  les	
  développer	
  au	
  service	
  d’autrui.	
  

              1.	
  Le	
  contexte	
  

              Prendre	
   le	
   jeune	
   là	
   où	
   il	
   en	
   est.	
   Adopter	
   une	
   attitude	
   d’encouragement	
   et	
   de	
   soutien	
   afin	
   d’aider	
   l’élève	
   à	
   atteindre	
  
              son	
  niveau	
  d’excellence.	
  

              2.	
  L’expérience	
  

              Dépasser	
  la	
  seule	
  perception	
  intellectuelle.	
  Solliciter	
  la	
  réaction	
  cognitive,	
  sensorielle	
  et	
  affective	
  des	
  élèves.	
  

              3.	
  La	
  réflexion	
  

              Mieux	
  se	
  connaître	
  pour	
  se	
  forger	
  des	
  convictions	
  personnelles.	
  

              4.	
  L’action	
  

              Intériorisation	
   des	
  valeurs	
  par	
  l’élève	
  pour	
  se	
  situer	
  devant	
  des	
  choix	
  à	
  faire.	
   L’accomplissement	
   est	
   dans	
   la	
   décision	
  
              et	
  l’engagement.	
  

              5.	
  L’évaluation	
  

              Ne	
   pas	
   se	
   limiter	
   à	
   l’évaluation	
   intellectuelle.	
   Évaluer	
   la	
   croissance	
   humaine.	
   	
   Une	
   certaine	
   manière	
   de	
   faire	
   pour	
  
              donner	
  du	
  sens	
  dans	
  une	
  société	
  qui	
  manque	
  de	
  repères…	
  


Informations	
  aux	
  élèves	
  
Chaque	
  professeur	
  informe	
  en	
  début	
  d’année	
  ses	
  élèves	
  

              au	
  point	
  de	
  vue	
  pédagogique,	
  sur	
  

                     -      les	
  compétences	
  et	
  savoirs	
  à	
  acquérir	
  ou	
  à	
  exercer,	
  
                     -      les	
  objectifs	
  uniquement	
  essentiels	
  de	
  ses	
  cours,	
  conformément	
  aux	
  programmes,	
  
                     -      les	
  moyens	
  d’évaluation	
  utilisés,	
  
                     -      les	
  critères	
  de	
  réussite,	
  
                     -      les	
  modalités	
  en	
  cas	
  d’absence	
  à	
  une	
  interrogation	
  ou	
  à	
  un	
  bilan,	
  
                     -      l’organisation	
  de	
  la	
  remédiation.	
  

              au	
  point	
  de	
  vue	
  matériel,	
  sur	
  

                     -      le	
  matériel	
  minimal	
  nécessaire	
  à	
  chaque	
  élève	
  et	
  les	
  outils	
  de	
  référence.	
  

              	
  
ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                              Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012           |3
au	
  point	
  de	
  vue	
  du	
  comportement	
  face	
  au	
  travail	
  

             Il	
   rappelle	
   également	
   les	
   critères	
   d’un	
   travail	
   de	
   qualité	
  ;	
   en	
   effet,	
   en	
   tant	
   qu’acteur	
   de	
   son	
   apprentissage,	
   guidé	
   par	
  
             ses	
  professeurs,	
  ses	
  éducateurs	
  et	
  ses	
  parents,	
  l’élève	
  doit	
  absolument	
  manifester	
  des	
  attitudes	
  telles	
  que	
  

                    -      la	
  présence	
  obligatoire	
  aux	
  cours	
  et	
  aux	
  activités	
  scolaires,	
  
                    -      le	
  respect	
  des	
  consignes,	
  notamment	
  en	
  matière	
  de	
  ponctualité	
  et	
  de	
  soin,	
  
                    -      le	
  sens	
  des	
  responsabilités	
  non	
  seulement	
  dans	
  l’attention	
  accordée	
  au	
  travail	
  en	
  classe,	
   mais	
  aussi	
  dans	
  le	
  
                           souci	
  de	
  répondre	
  aux	
  conseils	
  donnés,	
  
                    -      le	
  souci	
  de	
  s’intégrer	
  à	
  un	
  groupe	
  et	
  à	
  œuvrer	
  solidairement	
  à	
  l’accomplissement	
  d’une	
  tâche,	
  
                    -      le	
  respect	
  des	
  personnes	
  et	
  de	
  leur	
  travail…	
  dans	
  le	
  respect	
  du	
  projet	
  pédagogique	
  auquel	
  élèves	
  et	
  parents	
  
                           ont	
  marqué	
  leur	
  adhésion.	
  	
  
                                                                                                                                              e
Chaque	
  chef	
  d’atelier	
  ou	
  coordonnateur	
  informe	
  au	
  début	
  de	
  l’année	
  les	
  élèves	
  du	
  3 	
  degré	
  sur	
  les	
  épreuves	
  de	
  passation	
  de	
  
la	
  qualification	
  ainsi	
  que	
  les	
  modalités	
  d’évaluation.	
  


Titulariat	
  
Chaque	
  classe	
  a	
  un	
  titulaire	
  dont	
  la	
  mission	
  consiste	
  essentiellement	
  à	
  être	
  :	
  

             -       attentif	
  aux	
  problèmes	
  généraux	
  de	
  la	
  classe,	
  
             -       l’animateur	
  de	
  la	
  classe	
  et	
  du	
  Conseil	
  de	
  classe,	
  
             -       l’intermédiaire	
  entre	
  la	
  classe	
  et	
  le	
  groupe	
  des	
  professeurs.	
  
             -       un	
  relai	
  avec	
  les	
  membres	
  de	
  la	
  Direction	
  


Rôle	
  des	
  enseignants	
  
Développer	
  des	
  connaissances	
  et	
  des	
  savoirs	
  
Le	
  professeur	
  précise	
  par	
  écrit	
  en	
  début	
  d’année	
  scolaire,	
  les	
  compétences	
  et	
  les	
  savoirs	
  que	
  l’élève	
  doit	
  exercer	
  et	
  ensuite	
  
maîtriser.	
  La	
  Direction	
  a	
  également	
  un	
  exemplaire	
  de	
  ce	
  document	
  intitulé	
  «	
  Document	
  d’intentions	
  pédagogiques	
  ».	
  

Le	
  professeur	
  élabore	
  les	
  contenus	
  et	
  les	
  savoir-­‐faire	
  essentiels	
  en	
  fonction	
  des	
  programmes	
  de	
  cours.	
  

Le	
   professeur	
   met	
   l’accent	
   autant	
   sur	
   la	
   construction	
   du	
   savoir	
   que	
   du	
   savoir-­‐faire	
   lui-­‐même	
   (stratégie	
   de	
   prise	
   de	
   notes,	
  
exercices	
  de	
  mémorisation,	
  rédaction	
  structurée	
  d’un	
  plan	
  du	
  cours).	
  

Le	
  professeur	
  favorise	
  l’apprentissage	
  progressif	
  qui	
  peut	
  être	
  caractérisé	
  brièvement	
  ainsi	
  :	
  l’élève	
  construit	
  le	
  produit	
  fini,	
  
étape	
   par	
   étape,	
   en	
   alternant	
   des	
   phases	
   collectives	
   avec	
   des	
   phases	
   individuelles.	
   Il	
   a	
   la	
   possibilité	
   de	
   retravailler	
   sa	
  
production	
  s’il	
  le	
  souhaite.	
  


Guider	
  à	
  l’autonomie	
  	
  
Chaque	
  professeur	
  guide	
  l’élève	
  vers	
  l’autonomie,	
  vers	
  la	
  responsabilité	
  dans	
  son	
  apprentissage.	
  

Le	
  professeur	
  fournit	
  une	
  aide	
  méthodologique	
  à	
  un	
  élève	
  sous	
  forme	
  de	
  pistes,	
  de	
  questions,	
  de	
  documents	
  à	
  consulter.	
  Il	
  le	
  
prépare	
  aux	
  évaluations.	
  

Le	
  professeur	
  exploite	
  en	
  classe	
  les	
  erreurs	
  des	
  élèves,	
  par	
  exemple,	
  pour	
  construire	
  des	
  exercices	
  nouveaux,	
  il	
  les	
  commente	
  
et	
  les	
  corrige.	
  

Le	
   professeur	
   variera	
   les	
   formes	
   d’apprentissage	
   (individuellement,	
   en	
   groupe,	
   	
   oralement,	
   par	
   écrit...)	
   et	
   les	
   formes	
  
d’évaluation,	
   en	
   tenant	
   compte	
   des	
   diverses	
   formes	
   d’intelligence	
   des	
   élèves	
  :	
   visuelle,	
   auditive,	
   signalétique,	
   analytique,	
  
kinesthésique.	
  

Le	
  professeur	
  qui	
  constate	
  une	
  difficulté	
  chez	
  un	
  élève	
  lui	
  propose	
  une	
  remédiation	
  dans	
  le	
  cadre	
  de	
  son	
  cours.	
  Le	
  professeur	
  
ou	
  l’élève	
  peuvent	
  faire	
  appel	
  à	
  la	
  cellule	
  de	
  remédiation	
  pour	
  des	
  problèmes	
  plus	
  spécifiques.	
  




4|   ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                                 Règlement des études – Projets 2011 – 2012
Déontologie	
  des	
  apprentissages	
  et	
  de	
  l’évaluation	
  
L’acte	
  pédagogique	
  est	
  d’abord	
  une	
  relation	
  entre	
  l’enseignant	
  et	
  l’enseigné.	
  Mais	
  l’attitude	
  des	
  parents,	
  par	
  rapport	
  à	
  cet	
  
acte,	
   ne	
   peut	
   être	
   ignorée.	
   Dans	
   cette	
   perspective,	
   l’école	
   a	
   établi	
   un	
   “code	
   déontologique	
   de	
   l’évaluation”.	
   Il	
   concerne	
  
l’action	
   du	
   professeur	
   et	
   de	
   l’élève.	
   Il	
   doit	
   aussi	
   impliquer	
   les	
   parents.	
   Il	
   constitue	
   un	
   contrat	
   de	
   confiance	
   nécessaire	
   pour	
   la	
  
réussite	
  de	
  notre	
  mission	
  éducative	
  commune.	
  Il	
  implique	
  l’engagement	
  de	
  chacun.	
  


L’institution	
  scolaire	
  et	
  l’équipe	
  éducative	
  
Lors	
   de	
   sa	
   phase	
   d’apprentissage,	
   l’élève	
   a	
   droit	
   à	
   l’erreur.	
   Celle-­‐ci	
   sera	
   considérée	
   comme	
   une	
   expérience	
   et	
   ne	
   sera	
   pas	
  
sanctionnée	
  irrémédiablement,	
  mais	
  prise	
  au	
  sérieux	
  pour	
  l’avenir.	
  

Les	
  professeurs	
  développent,	
  tout	
  au	
  long	
  de	
  l’année,	
  un	
  climat	
  de	
  dialogue	
  pédagogique	
  :	
  organisation,	
  quantité	
  de	
  travail,	
  
méthodes,	
  etc.	
  

Les	
  professeurs	
  mettent	
  sur	
  pied	
  divers	
  exercices	
  (interrogations	
  orales	
  et	
  écrites,	
  exercices	
  pratiques	
  ou	
  professionnels...)	
  
qui	
  permettent	
  à	
  l’élève	
  de	
  prendre	
  conscience	
  de	
  l’état	
  de	
  ses	
  connaissances.	
  Ils	
  sont	
  disponibles	
  pour	
  répondre	
  aux	
  besoins	
  
des	
  élèves	
  concernant	
  la	
  révision	
  des	
  matières	
  et	
  la	
  préparation	
  des	
  épreuves	
  globales.	
  

Périodiquement	
  au	
  cours	
  de	
  l’année	
  se	
  tiennent	
  des	
  conseils	
  de	
  classe	
  permettant	
  d’évaluer	
  les	
  parcours	
  scolaire	
  et	
  social	
  de	
  
l’élève.	
  

Tout	
  professeur	
  informe	
  l’élève,	
  régulièrement,	
  de	
  la	
  qualité	
  de	
  son	
  travail.	
  	
  La	
  trace	
  de	
  cette	
  information	
  se	
  trouve	
  dans	
  le	
  
classeur	
   des	
   documents	
   d’évaluation	
   de	
   l’élève	
  :	
   travaux	
   corrigés,	
   etc.	
   Les	
   parents	
   reçoivent,	
   par	
   le	
   biais	
   du	
   bulletin,	
   une	
  
synthèse	
  de	
  cette	
  information.	
  

À	
   différents	
   moments	
   de	
   l’année,	
   l’école	
   organise	
   des	
   rencontres	
   visant	
   à	
   informer	
   les	
   parents	
   de	
   la	
   situation	
   scolaire	
   de	
  
leurs	
  enfants.	
  Ces	
  moments	
  sont	
  au	
  nombre	
  de	
  4	
  (Toussaint,	
  Noël,	
  Pâques	
  et	
  juin).	
  


L’élève	
  
Tout	
  élève	
  veille	
  à	
  sa	
  réussite	
  individuelle,	
  mais	
  aussi	
  à	
  une	
  réussite	
  collective	
  et	
  solidaire,	
  par	
  la	
  pratique	
  de	
  l’entraide,	
  la	
  
participation	
  aux	
  travaux	
  de	
  groupe,	
  etc.	
  

L’élève	
  doit	
  respecter	
  les	
  consignes	
  données	
  par	
  le	
  professeur.	
  

L’élève	
  s’interdit	
  de	
  retarder	
  ou	
  d’esquiver	
  les	
  activités	
  à	
  réaliser	
  en	
  classe	
  ou	
  à	
  domicile.	
  

L’élève	
  doit	
  respecter	
  les	
  échéances,	
  les	
  délais.	
  

L’élève	
   tient	
   à	
   jour	
   dans	
   son	
   classeur	
   de	
   cours	
   l’ensemble	
   des	
   documents	
   d’évaluation.	
   Ceux-­‐ci	
   sont	
   corrigés	
   selon	
   les	
  
indications	
   données	
   par	
   les	
   professeurs.	
   L’élève	
   y	
   consigne	
   l’ensemble	
   des	
   informations	
   relatives	
   à	
   son	
   apprentissage	
   et	
   leur	
  
suivi.	
  

L’élève	
  doit	
  être	
  :	
  

               -       régulier	
  et	
  ponctuel	
  à	
  tous	
  les	
  cours,	
  
               -       soigneux,	
  ses	
  travaux	
  doivent	
  être	
  présentés	
  correctement	
  et	
  en	
  rapport	
  avec	
  les	
  consignes	
  formulées.	
  


Les	
  parents	
  
Un	
  a	
  priori	
  de	
  confiance	
  et	
  de	
  politesse	
  est	
  de	
  mise	
  lors	
  de	
  tout	
  entretien	
  à	
  l’IET	
  Notre-­‐Dame.	
  

Lors	
   des	
   invitations	
   adressées	
   par	
   l’IET	
   N-­‐D	
   en	
   vue	
   d’une	
   rencontre	
   individuelle	
   ou	
   collective,	
   les	
   parents	
   veillent,	
   s’ils	
   ne	
  
peuvent	
  se	
  déplacer,	
  à	
  le	
  signaler,	
  par	
  écrit	
  ou	
  par	
  téléphone	
  à	
  la	
  personne	
  concernée.	
  

Lors	
  de	
  tout	
  entretien	
  avec	
  un	
  professeur,	
  un	
  éducateur	
  ou	
  un	
  membre	
  de	
  la	
  Direction,	
  concernant	
  le	
  comportement	
  scolaire	
  
de	
   leurs	
   enfants,	
   les	
   parents	
   signent	
   un	
   document	
   faisant	
   état	
   des	
   conclusions	
   essentielles	
   de	
   l’entretien	
   (rapport	
  
d’entretien).	
  

Les	
  parents	
  et	
  les	
  jeunes	
  majeurs	
  prennent	
  connaissance,	
  aux	
  dates	
  fixées,	
  des	
  résultats	
  consignés	
  dans	
  le	
  bulletin.	
  
ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                                Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012            |5
Ils	
  signent	
  ces	
  bulletins	
  et	
  prennent	
  l’initiative	
  d’un	
  contact	
  avec	
  le	
  professeur	
  si	
  un	
  éclaircissement	
  leur	
  paraît	
  nécessaire.	
  

Les	
  copies	
  d’examen	
  sont	
  éventuellement	
  consultées	
  à	
  l’IET	
  N-­‐D	
  en	
  présence	
  de	
  professeurs,	
  mais	
  ne	
  peuvent	
  jamais	
  sortir	
  
de	
  l’établissement,	
  même	
  sous	
  forme	
  de	
  photocopie.	
  


Évaluation	
  
Le	
   processus	
   d’apprentissage	
   et	
   le	
   développement	
   des	
   compétences	
   de	
   l’élève	
   sont	
   régulièrement	
   évalués	
   dans	
   chaque	
  
discipline	
  de	
  la	
  formation.	
  

L’évaluation	
  en	
  cours	
  d’apprentissage	
  a	
  un	
  caractère	
  essentiellement	
  formatif	
  ;	
  elle	
  renseigne	
  l’élève	
  sur	
  la	
  manière	
  dont	
  il	
  
évolue	
  face	
  aux	
  compétences	
  fixées	
  ;	
  elle	
  lui	
  indique	
  les	
  éventuelles	
  lacunes	
  et	
  le	
  conseille	
  quant	
  aux	
  moyens	
  à	
  mettre	
  en	
  
œuvre	
  pour	
  y	
  remédier.	
  

L’évaluation	
   se	
   base	
   non	
   seulement	
   sur	
   les	
   devoirs,	
   interrogations,	
   examens,	
   récupérations	
   et	
   autres	
   travaux,	
   mais	
  
également	
  sur	
  le	
  travail	
  en	
  classe,	
  individuel	
  ou	
  en	
  groupe,	
  sur	
  la	
  prise	
  de	
  notes,	
  la	
  tenue	
  des	
  cours,	
  le	
  respect	
  des	
  consignes,	
  
la	
  participation,	
  les	
  corrections.	
  

Les	
  travaux	
  à	
  domicile	
  sont	
  adaptés	
  au	
  niveau	
  d’enseignement.	
  

En	
  cas	
  d’absence	
  lors	
  d’interrogation,	
  l’élève	
  pourra	
  être	
  évalué	
  en	
  fonction	
  de	
  modalités	
  exprimées	
  en	
  début	
  d’année.	
  Les	
  
absences	
   systématiques,	
   même	
   justifiées,	
   entraînent	
   une	
   impossibilité	
   de	
   tester	
   les	
   compétences,	
   avec	
   toutes	
   les	
  
conséquences	
  qui	
  en	
  découlent.	
  	
  


Fonctions	
  de	
  l’évaluation	
  
L’évaluation	
  globale	
  est	
  assurée	
  par	
  le	
  conseil	
  de	
  classe	
  et	
  a	
  trois	
  fonctions	
  :	
  

       1.     Une	
   fonction	
   de	
   conseil	
  :	
   elle	
   vise	
   à	
   informer	
   l’élève	
   de	
   la	
   manière	
   dont	
   il	
   maîtrise	
   les	
   apprentissages	
   et	
   les	
  
              compétences	
   à	
   différents	
   moments	
   de	
   l’année.	
   L’élève	
   peut	
   ainsi	
   prendre	
   conscience	
   d’éventuelles	
   lacunes	
   et	
  
              recevoir	
  des	
  conseils	
  d’amélioration.	
  Cette	
  fonction	
  de	
  “conseil”	
  est	
  partie	
  intégrante	
  de	
  la	
  formation	
  :	
  elle	
  reconnaît	
  
              à	
   l’élève	
   le	
   droit	
   à	
   l’erreur.	
   Les	
   observations	
   ainsi	
   rassemblées	
   ont	
   une	
   portée	
   indicative	
   et	
   interviennent	
   dans	
  
              l’évaluation	
  finale	
  des	
  apprentissages.	
  
       2.     La	
  fonction	
  sommative	
  :	
  l’élève	
  est	
  évalué	
  régulièrement	
  au	
  terme	
  d’une	
  séquence	
  de	
  matière,	
  d’un	
  apprentissage	
  
              pratique	
  plusieurs	
  fois	
  sur	
  l’année	
  scolaire.	
  
       3.     La	
   fonction	
   certificative	
  :	
   elle	
   est	
   exercée	
   en	
   fin	
   d’année,	
   ou	
   de	
   cycle	
   par	
   le	
   Conseil	
   de	
   classe.	
   Les	
   résultats	
   sont	
  
              transcrits	
  dans	
  le	
  bulletin.	
  Le	
  Conseil	
  de	
  classe	
  de	
  juin	
  décide	
  du	
  passage	
  de	
  classe	
  dans	
  l’année	
  supérieure	
  et/ou	
  
              d’une	
  réorientation	
  ou	
  de	
  l’attribution	
  d’un	
  diplôme	
  à	
  un	
  élève.	
  


La	
  pratique	
  de	
  l’évaluation	
  
Les	
   professeurs	
   de	
   l’IET	
   N-­‐D	
   pratiquent	
   au	
   long	
   de	
   l’année	
   une	
   évaluation	
   formative.	
   Le	
   travail	
   journalier	
   est	
   coté	
  
quotidiennement.	
  Il	
  est	
  retranscrit	
  au	
  bulletin,	
  5	
  fois	
  par	
  an.	
  	
  	
  

Au	
   terme	
   d’un	
   ensemble	
   significatif	
   d’apprentissages	
   et	
   en-­‐tout-­‐cas,	
   avant	
   la	
   Noël	
   et	
   au	
   mois	
   de	
   mai	
   au	
   plus	
   tard,	
   des	
   bilans	
  
de	
   synthèse	
   et/ou	
   des	
   récupérations	
   si	
   nécessaires	
   sont	
   réalisés	
   en	
   vue	
   d’une	
   évaluation	
   sommative.	
   L’évaluation	
   des	
  
différents	
   conseils	
   de	
   classe,	
   excepté	
   celui	
   de	
   juin,	
   est	
   formative	
  :	
   les	
   avis	
   sont	
   communiqués	
   par	
   le	
   bulletin,	
   cela	
   prépare	
   les	
  
rencontres	
  individuelles	
  entre	
  le	
  titulaire,	
  le	
  (s)	
  professeur	
  (s),	
  l’élève	
  et	
  ses	
  parents.	
  

L’année	
  scolaire	
  est	
  découpée,	
  à	
  plusieurs	
  reprises,	
  en	
  4	
  périodes	
  bien	
  spécifiques	
  :	
  

              -       1	
  période	
  d’apprentissage	
  (a)	
  
              -       1	
  période	
  d’évaluation	
  (b)	
  
              -       1	
  période	
  de	
  remédiation	
  (c)	
  
              -       et	
  1	
  période	
  de	
  récupération	
  (d)	
  

Dans	
  ces	
  moments,	
  l’enseignant	
  travaille	
  à	
  :	
  

              -       (a)	
  asseoir	
  les	
  savoirs	
  et	
  savoir-­‐faire	
  propre	
  à	
  sa	
  discipline	
  ;	
  
              -       (b)	
  évaluer	
  l’état	
  des	
  apprentissages	
  en	
  lien	
  avec	
  les	
  attendus	
  du	
  moment	
  ;	
  
              -       (c)	
  re-­‐explique	
  aux	
  élèves	
  en	
  difficultés	
  ce	
  qui	
  n’est	
  pas	
  maîtrisé	
  ;	
  
              -       (d)	
  ré-­‐évalue,	
  avec	
  de	
  nouvelles	
  épreuves,	
  les	
  élèves	
  qui	
  ont	
  suivi	
  une	
  remédiation	
  
6|   ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                                   Règlement des études – Projets 2011 – 2012
er               e
Il	
  en	
  est	
  ainsi	
  en	
  fin	
  du	
  1 	
  et	
  du	
  3 	
  trimestre.	
  

Une	
   session	
   d’examen	
   a	
   lieu	
  en	
   juin.	
   Le	
   calendrier	
   des	
   examens	
   est	
   communiqué	
   aux	
   	
   élèves	
   et	
   à	
   leurs	
   parents	
   en	
   temps	
  
opportun	
  ;	
   la	
   matière,	
   les	
   modalités	
   d’évaluation	
   et	
   les	
   objectifs	
   sont	
   précisés	
   par	
   écrit	
   par	
   le	
   professeur	
   au	
   plus	
   tard	
   pour	
   le	
  
1er	
  décembre	
  et	
  le	
  1er	
  juin.	
  La	
  semaine	
  précédant	
  les	
  sessions	
  est	
  consacrée	
  à	
  des	
  révisions	
  si	
  nécessaire;	
  les	
  élèves	
  auront	
  
ainsi	
  l’occasion	
  de	
  poser	
  leurs	
  questions.	
  

En	
  fin	
  d’année,	
  la	
  décision	
  relative	
  à	
  la	
  réussite	
  ou	
  non	
  s’inscrit	
  dans	
  la	
  logique	
  de	
  l’évaluation	
  des	
  acquis	
  et	
  des	
  compétences	
  
de	
  l’élève	
  tout	
  au	
  long	
  de	
  l’année.	
  

L’IET	
   N-­‐D	
   met	
   en	
   place	
   des	
   remédiations	
   pour	
   favoriser	
   la	
   réussite	
   de	
   l’élève	
   en	
   comblant	
   ses	
   difficultés	
   passagères	
   ou	
  
permanentes.	
  


Sur	
  quoi	
  porte	
  l’évaluation	
  ?	
  
Les	
  supports	
  d’évaluation	
  utilisés	
  par	
  les	
  différents	
  professeurs	
  sont	
  :	
  les	
  interrogations	
  écrites	
  et	
  orales	
  dans	
  le	
  courant	
  de	
  
l’année,	
  les	
  bilans	
  et	
  examens,	
  les	
  travaux	
  personnels	
  ou	
  de	
  groupe,	
  les	
  travaux	
  à	
  domicile,	
  les	
  travaux	
  pratiques	
  réalisés	
  dans	
  
les	
  ateliers	
  de	
  chaque	
  option,	
  ainsi	
  que	
  les	
  stages	
  réalisés	
  à	
  l’extérieur.	
  

La	
   remise	
   de	
   feuilles	
   blanches,	
   la	
   non-­‐présentation	
   d’exercices	
   ou	
   examens	
   oraux	
   exigent	
   une	
   justification	
   écrite	
   permettant	
  
la	
  mise	
  en	
  place	
  de	
  remédiations	
  appropriées.	
  A	
  défaut,	
  ces	
  comportements	
  pourront	
  être	
  qualifiés	
  de	
  contraire	
  à	
  l’esprit	
  de	
  
nos	
  différents	
  règlements	
  et	
  traités	
  comme	
  tels.	
  

Des	
   travaux	
   non	
   rendus,	
   non	
   remis	
   dans	
   les	
   temps	
   impartis	
   peuvent	
   avoir	
   comme	
   conséquence	
   un	
   ajournement	
   à	
   la	
   session	
  
de	
  juin,	
  et	
  ce,	
  dans	
  l’attente	
  de	
  la	
  remise	
  desdits	
  travaux.	
  Ils	
  font	
  partie	
  de	
  l’évaluation	
  globale	
  du	
  travail	
  de	
  l’élève	
  (voir	
  ci-­‐
dessus).	
  La	
  décision	
  de	
  réussite	
  ou	
  non	
  de	
  l’année	
  se	
  prendra	
  alors	
  en	
  septembre.	
  


Épreuves	
  d’examens	
  	
  	
  
Les	
  examens	
  de	
  juin	
  portent	
  sur	
  les	
  objectifs	
  essentiels	
  et	
  sur	
  les	
  compétences	
  exercées	
  lors	
  des	
  périodes	
  précédentes.	
  

L’élève	
  qui	
  totalise	
  plus	
  de	
  30	
  demi-­‐jours	
  d’absences	
  justifiées	
  ou	
  non	
  devra	
  prouver,	
  à	
  la	
  demande	
  du	
  Conseil	
  de	
  classe,	
  qu’il	
  
maîtrise	
   les	
   compétences	
   exercées	
   durant	
   les	
   périodes	
   concernées	
   lors	
   d’un	
   bilan	
   différencié	
   organisé	
   dans	
   le	
   cadre	
   des	
  
cours,	
  des	
  récupérations	
  organisées	
  pendant	
  ou	
  en	
  dehors	
  de	
  l’horaire	
  classique,	
  des	
  remédiations	
  ou	
  de	
  l’école	
  des	
  devoirs.	
  


Conseil	
  de	
  classe	
  	
  	
  
Par	
  classe	
  est	
  institué	
  un	
  Conseil	
  de	
  classe.	
  Le	
  Conseil	
  de	
  classe	
  désigne	
  l’ensemble	
  des	
  membres	
  du	
  personnel,	
  directeur	
  et	
  
enseignants	
   chargés	
   d’accompagner	
   un	
   groupe	
   déterminé	
   d’élèves,	
   d’évaluer	
   leur	
   formation	
   et	
   de	
   prononcer	
   leur	
   passage	
  
dans	
  l’année	
  supérieure.	
  

En	
   cours	
   d’année,	
   le	
   conseil	
   de	
   classe	
   se	
   réunit	
   périodiquement	
   sous	
   la	
   présidence	
   du	
   Chef	
   d’Établissement	
   ou	
   de	
   son	
  
délégué.	
  

Un	
  membre	
  du	
  centre	
  P.M.S.	
  ainsi	
  que	
  l’éducateur	
  concerné	
  peuvent	
  y	
  assister	
  avec	
  une	
  voix	
  consultative.	
  Tout	
  enseignant	
  
ayant	
  fonctionné	
  au	
  moins	
  deux	
  mois	
  de	
  l’année	
  scolaire	
  dans	
  la	
  classe	
  peut	
  également	
  y	
  assister	
  avec	
  une	
  voix	
  consultative.	
  


Missions	
  	
  	
  
Le	
   Conseil	
   de	
   classe	
   peut	
   être	
   réuni	
   à	
   tout	
   moment	
   de	
   l’année	
   pour	
   traiter	
   de	
   situations	
   disciplinaires	
   particulières,	
   pour	
  
donner	
   un	
   avis	
   dans	
   le	
   cadre	
   d’une	
   procédure	
   d’exclusion	
   d’un	
   élève.	
   Sont	
   de	
   la	
   compétence	
   du	
   Conseil	
   de	
   classe,	
   les	
  
décisions	
  relatives	
  au	
  passage	
  de	
  classe	
  ou	
  de	
  cycle	
  et	
  la	
  délivrance	
  des	
  diplômes,	
  certificats	
  et	
  attestations	
  de	
  réussite.	
  

Le	
   Conseil	
   de	
   classe	
   exerce	
   une	
   fonction	
   délibérative	
   en	
   juin	
   et	
   se	
   prononce	
   sur	
   le	
   passage	
   dans	
   l’année	
   supérieure,	
   en	
  
délivrant	
  des	
  attestations	
  d’orientation.	
  	
  Il	
  est	
  à	
  noter	
  que	
  le	
  Conseil	
  de	
  classe	
  prend	
  des	
  décisions	
  collégiales,	
  solidaires.	
  	
  

Le	
  Conseil	
  de	
  classe	
  délibère	
  de	
  manière	
  collégiale,	
  solidaire	
  et	
  souveraine.	
  

                -       Collégiale	
  :	
  c’est	
  l’ensemble	
  du	
  Conseil	
  de	
  classe	
  qui	
  porte	
  la	
  responsabilité	
  des	
  décisions	
  et	
  non	
  un	
  professeur	
  
                        en	
  particulier.	
  Il	
   ne	
  s’agit	
  donc	
  pas	
  de	
  porter	
  un	
  jugement	
  sur	
  une	
  simple	
  addition	
  de	
  points,	
  mais	
  de	
  prendre	
  la	
  
                        meilleure	
  décision	
  possible	
  pour	
  l’élève.	
  
ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                                  Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012            |7
-          Solidaire	
  :	
   une	
   fois	
   la	
   décision	
   prise,	
   tous	
   les	
   membres	
   du	
   conseil	
   la	
   soutiennent	
   et	
   la	
   respectent.	
   Chacun	
  
                         s’obligera	
   à	
   un	
   strict	
   devoir	
   de	
   réserve	
   sur	
   le	
   déroulement	
   des	
   travaux	
   du	
   conseil	
   de	
   classe	
   comme	
   le	
   prévoit	
   le	
  
                         statut	
  professionnel.	
  	
  	
  
              -          Souveraine	
  :	
   une	
   fois	
   la	
   décision	
   prise,	
   celle-­‐ci	
   ne	
   pourra	
   être	
   modifiée.	
   Seuls	
   des	
   vices	
   de	
   forme	
   ou	
   des	
  
                         éléments	
  neufs	
  pourraient	
  faire	
  contester	
  les	
  décisions	
  du	
  conseil	
  de	
  classe	
  et,	
  le	
  cas	
  échéant,	
  les	
  revoir,	
  par	
  le	
  
                         biais	
  de	
  la	
  procédure	
  des	
  recours.	
  

Le	
  Conseil	
  de	
  classe	
  rend	
  donc	
  des	
  décisions	
  qui	
  sont	
  collégiales,	
  solidaires	
  et	
  dotées	
  d’une	
  portée	
  individuelle.	
  


Organisation	
  de	
  l’évaluation	
  	
  	
  
Des	
   précisions	
   concernant	
   les	
   dates	
   de	
   conseils	
   de	
   classe,	
   d’examen	
   et	
   de	
   réunion	
   de	
   parents	
   seront	
   communiquées	
   aux	
  
élèves	
  et	
  aux	
  parents	
  en	
  temps	
  voulu.	
  	
  

              Des	
  Conseils	
  d’admission	
  se	
  tiennent	
  la	
  dernière	
  semaine	
  du	
  mois	
  de	
  septembre.	
  

                      ⇒ Objectif	
  :	
   permettre	
   à	
   chaque	
   enseignant	
   de	
   connaître	
   la	
   situation	
   globale	
   d’une	
   classe	
   ainsi	
   que	
   tous	
   les	
  
                                                                                                                      e     e
                        mouvements	
  de	
  population	
  qui	
  existent	
  dans	
  les	
  classes	
  des	
  2 	
  et	
  3 	
  degrés.	
  
                                                                                                                          er
              Des	
   conseils	
   de	
   classe	
  et	
   de	
   guidance	
   pour	
   les	
   élèves	
   du	
   1 	
   degré	
   commun	
   sont	
   organisés	
   au	
   terme	
   de	
   la	
   1re	
  
              période.	
  	
  	
  

                      ⇒ Objectif	
  :	
  Lister	
  les	
  points	
  forts	
  et	
  les	
  difficultés	
  de	
  l’élève.	
  Prévoir	
  une	
  remédiation	
  si	
  nécessaire.	
  
                                                                         e
              Objectif	
  du	
  conseil	
  de	
  classe	
  de	
  2 	
  période	
  	
  

                      ⇒ Diagnostiquer	
  la	
  situation	
  de	
  réussite	
  ou	
  d’échec	
  de	
  chaque	
  élève.	
  “Si	
  nous	
  étions	
  à	
  la	
  fin	
  de	
  l’année,	
  l’élève	
  
                        serait-­‐il	
  en	
  situation	
  de	
  réussite	
  ou	
  d’échec	
  ?	
  Pourquoi	
  ?	
  Quelles	
  solutions	
  pédagogiques	
  proposer	
  ?”	
  
                      ⇒ L’évaluation	
  porte	
  sur	
  la	
  matière	
  vue	
  et	
  les	
  compétences	
  exercées	
  en	
  septembre,	
  octobre	
  et	
  novembre.	
  
                      ⇒ Une	
   période	
   de	
   remédiation	
   sera	
   organisée	
   en	
   début	
   janvier	
   dans	
   le	
   but	
   de	
   réexpliquer	
   les	
   matières	
   non	
  
                        comprises.	
  
                                                                                                                                re    e
                      ⇒ Des	
  récupérations	
  pourront	
  être	
  organisées	
  suite	
  aux	
  échecs	
  des	
  1 	
  et	
  2 	
  périodes.	
  
                      ⇒ Les	
  résultats	
  obtenus	
  à	
  ces	
  récupérations	
  sont	
  répercutés	
  dans	
  le	
  bulletin	
  de	
  la	
  période	
  suivante.	
  	
  

              	
  
                                                                             e
              Objectifs	
  du	
  conseil	
  de	
  classe	
  de	
  3 	
  période	
  

                      ⇒ Évaluer	
  la	
  progression	
  de	
  l’élève.	
  
                      ⇒ Cibler	
  les	
  lacunes.	
  
                      ⇒ Proposer	
  des	
  remédiations.	
  
                                                                         e
              Objectif	
  du	
  conseil	
  de	
  classe	
  de	
  4 	
  période	
  

                      ⇒ En	
   fin	
   d’année,	
   le	
   conseil	
   de	
   classe	
   exerce	
   une	
   fonction	
   délibérative	
   et	
   certificative	
  :	
   il	
   rédige	
   le	
   rapport	
   sur	
  
                        les	
   compétences	
   acquises,	
   se	
   prononce	
   sur	
   le	
   passage	
   d’année	
   et	
   délivre	
   les	
   attestations	
   d’orientation	
   A,	
   B	
  
                        ou	
  C.	
  


Indicateurs	
  de	
  décision	
  
Le	
  conseil	
  de	
  classe	
  considère	
  qu’il	
  a	
  suffisamment	
  d’informations	
  pour	
  prendre,	
  en	
  toute	
  sérénité,	
  une	
  décision	
  de	
  réussite	
  
                                                               e             e
ou	
   d’échec	
   en	
   juin,	
   sauf	
   pour	
   les	
   6 	
   et	
   7 	
   années,	
   pour	
   lesquelles	
   une	
   seconde	
   session	
   pourra	
   être	
   organisée	
   en	
   septembre	
   si	
  
le	
  Conseil	
  de	
  classe	
  le	
  juge	
  nécessaire.	
  	
  	
  

Ces	
  informations	
  peuvent	
  concerner	
  :	
  

          ⇒          les	
  résultats	
  d’épreuves	
  organisées	
  par	
  les	
  professeurs	
  pendant	
  l’année	
  scolaire	
  ;	
  
          ⇒          les	
  éléments	
  contenus	
  dans	
  le	
  dossier	
  scolaire	
  ou	
  communiqués	
  par	
  le	
  Centre	
  PMS	
  ;	
  
          ⇒          des	
  entretiens	
  éventuels	
  tenus	
  avec	
  l’élève	
  et/ou	
  ses	
  parents	
  ;	
  
          ⇒          des	
  évaluations	
  réalisées	
  pendant	
  les	
  stages	
  par	
  les	
  enseignants	
  et	
  maître	
  de	
  stage	
  ;	
  
          ⇒          les	
  différents	
  éléments	
  apportés	
  par	
  les	
  professeurs	
  de	
  la	
  cellule	
  de	
  remédiation	
  et/ou	
  de	
  l’école	
  des	
  devoirs	
  ;	
  
          ⇒          la	
  capacité	
  de	
  l’élève	
  à	
  poursuivre	
  avec	
  fruit	
  dans	
  l’année	
  supérieure.	
  
8|   ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                                      Règlement des études – Projets 2011 – 2012
Chaque	
  option	
  définit	
  en	
  début	
  d’année	
  les	
  compétences	
  incontournables	
  à	
  maîtriser.	
  Si	
  celles-­‐ci	
  ne	
  sont	
  pas	
  atteintes	
  dans	
  
la	
  discipline	
  ou	
  l’option	
  concernée	
  en	
  fin	
  d’année,	
  l’élève	
  se	
  voit	
  attribuer	
  la	
  mention	
  MI	
  (Maîtrise	
  insuffisante).	
  


Types	
  de	
  décisions	
  	
  
Si	
  l’élève	
  termine	
  son	
  année	
  avec	
  fruit,	
  le	
  conseil	
  de	
  classe	
  prononce	
  une	
  décision	
  de	
  passage	
  et	
  l’élève	
  reçoit	
  une	
  attestation	
  
d’orientation	
  A	
  ou	
  B.	
  

L’attestation	
  d’orientation	
  A	
  permet	
  la	
  poursuite	
  des	
  études	
  dans	
  l’année	
  supérieure	
  dans	
  plusieurs	
  formes	
  d’enseignement.	
  

L’attestation	
   d’orientation	
   B	
   permet	
   la	
   poursuite	
   des	
   études	
   dans	
   l’année	
   supérieure	
   à	
   l’exclusion	
   de	
   certaines	
   formes	
  
d’enseignement	
  ou	
  de	
  certaines	
  options.	
  

La	
  restriction	
  mentionnée	
  sur	
  l’A.O.B.	
  peut	
  être	
  levée	
  :	
  

          ⇒ par	
  la	
  réussite	
  de	
  l’année	
  immédiatement	
  supérieure	
  suivie	
  dans	
  le	
  respect	
  de	
  la	
  restriction	
  mentionnée	
  ;	
  
          ⇒ par	
   le	
   redoublement	
   de	
   l’année	
   d’études	
   sanctionnée	
   par	
   cette	
   attestation.	
   Dans	
   ce	
   cas,	
   il	
   est	
   conseillé	
   de	
  
            réclamer	
  aux	
  parents	
  une	
  demande	
  écrite	
  ;	
  
          ⇒ par	
  le	
  Conseil	
  d’admission	
  dans	
  le	
  cas	
  où,	
  après	
  avoir	
  terminé	
  une	
  année	
  avec	
  fruit,	
  un	
  élève	
  désire	
  recommencer	
  
            cette	
  année	
  dans	
  une	
  autre	
  forme	
  ou	
  subdivision	
  d’enseignement	
  dont	
  l’accès	
  lui	
  avait	
  été	
  interdit.	
  

Si	
  l’élève	
  termine	
  son	
  année	
  sans	
  fruit,	
  le	
  Conseil	
  de	
  classe	
  prononce	
  un	
  refus	
  de	
  passage	
  dans	
  l’année	
  supérieure	
  et	
  l’élève	
  
reçoit	
  une	
  attestation	
  C.	
  

Une	
   décision	
   de	
   réorientation	
   ou	
   d’échec	
   ne	
   peut	
   dépendre	
   uniquement	
   du	
   résultat	
   d’une	
   dernière	
   épreuve	
   en	
   juin	
   —	
   a	
  
fortiori,	
  du	
  résultat	
  d’examen	
  (s)	
  de	
  repêchage	
  en	
  septembre.	
  Elle	
  doit	
  toujours	
  s’appuyer	
  sur	
  les	
  indices	
  étalés	
  dans	
  le	
  temps	
  
et	
  que	
  le	
  Conseil	
  de	
  classe	
  a	
  communiqués	
  clairement,	
  au	
  fur	
  et	
  à	
  mesure,	
  à	
  l’élève	
  et	
  à	
  ses	
  parents.	
  

L’imposition	
   des	
   travaux	
   de	
   vacances	
   est	
   une	
   décision	
   postérieure	
   à	
   la	
   délivrance	
   des	
   modèles	
   A	
   ou	
   B.	
   L’objectif	
   est	
  
exclusivement	
   un	
   soutien	
   à	
   l’élève	
   dans	
   sa	
   progression.	
   Ces	
   travaux	
   sont	
   à	
   présenter	
   personnellement	
   aux	
   professeurs	
  
concernés,	
  à	
  la	
  date	
  fixée.	
  

Le	
   travail	
   demandé	
   sera	
   considéré	
   comme	
   un	
   élément	
   d’évaluation	
   pour	
   la	
   cote	
   de	
   la	
   1re	
   période	
   de	
   l’année	
   scolaire	
  
suivante.	
  


Motivation	
  d’orientation	
  
Dans	
  un	
  souci	
  de	
  cohérence,	
  toutes	
  les	
  attestations	
  d’orientation	
  B	
  et	
  C	
  sont	
  motivées.	
  

Malgré	
  le	
  huis	
  clos	
  et	
  le	
  secret	
  de	
  la	
  délibération,	
  le	
  Chef	
  d’Établissement	
  ou	
  son	
  délégué	
  fournit,	
  par	
  écrit,	
  si	
  une	
  demande	
  
expresse	
  lui	
  est	
  formulée	
  par	
  l’élève	
  majeur	
  ou	
  les	
  parents,	
  s’il	
  est	
  mineur,	
  la	
  motivation	
  précise	
  d’une	
  décision	
  d’échec	
  ou	
  de	
  
réussite	
  avec	
  restriction.	
  


Communication	
  des	
  décisions	
  
À	
  la	
  fin	
  des	
  délibérations	
  du	
  Conseil	
  de	
  classe,	
  le	
  titulaire	
  prend	
  contact,	
  au	
  plus	
  tôt,	
  avec	
  les	
  élèves	
  qui	
  se	
  sont	
  vu	
  délivrer	
  des	
  
attestations	
  d’orientation	
  B	
  ou	
  C,	
  et	
  s’ils	
  sont	
  mineurs,	
  avec	
  leurs	
  parents.	
  À	
  la	
  date	
  fixée,	
  le	
  titulaire	
  remet	
  aux	
  élèves	
  de	
  la	
  
classe	
  le	
  bulletin	
  avec	
  notification	
  de	
  leur	
  attestation	
  d’orientation.	
  


Informations	
  spécifiques	
  aux	
  stages	
  
Dans	
  plusieurs	
  options	
  proposées	
  par	
  l’Institut,	
  des	
  périodes	
  de	
  stages	
  sont	
  organisées.	
  Autant	
  celles	
  prévues	
  dans	
  la	
  grille	
  
horaire	
  que	
  celles	
  organisées	
  en	
  dehors	
  de	
  celle-­‐ci	
  sont	
  obligatoires.	
  Il	
  s’agit	
  de	
  stages	
  allant	
  de	
  l’observation	
  à	
  l’implication	
  
concrète	
  dans	
  les	
  activités	
  liées	
  à	
  l’option.	
  Ils	
  permettent	
  d’acquérir	
  une	
  expérience	
  en	
  situation	
  réelle.	
  

Les	
   stages	
   ont	
   un	
   volume	
   spécifique	
   pour	
   chaque	
   option.	
   Cela	
   varie	
   d’un	
   jour	
   par	
   semaine,	
   à	
   une	
   semaine	
   et,	
   dans	
   certaines	
  
options,	
  atteindre	
  jusqu’à	
  4	
  semaines	
  par	
  an.	
  

Chaque	
  élève	
  se	
  conformera	
  aux	
  instructions	
  données	
  par	
  les	
  enseignants	
  par	
  rapport	
  aux	
  attendus	
  de	
  ces	
  stages.	
  


ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                             Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012          |9
Les	
   heures	
   de	
   stage	
   qui	
   n’auraient	
   pas	
   été	
   prestées	
   devront,	
   de	
   toute	
   façon,	
   être	
   récupérées	
   avant	
   toute	
   forme	
   de	
  
certification	
  de	
  l’année	
  scolaire	
  en	
  cours.	
  

En	
  5e	
  TQ	
  Aspirant	
  en	
  Nursing,	
  l’évaluation	
  dans	
  cette	
  option	
  porte	
  également	
  sur	
  un	
  nombre	
  d’heures	
  de	
  stages	
  effectuées	
  
                                           e
(280	
  périodes	
  de	
  stages	
  en	
  5 ).	
  Les	
  heures	
  de	
  stages	
  non	
  prestées	
  devront	
  être	
  récupérées	
  selon	
  les	
  modalités	
  fixées	
  avec	
  
le/la	
  responsable	
  de	
  la	
  section.	
  À	
  défaut,	
  une	
  attestation	
  C	
  pourra	
  être	
  délivrée.	
  

Lorsque	
   des	
   stages	
   ont	
   lieu	
   pendant	
   l’horaire	
   normal	
   de	
   cours,	
   les	
   cours	
   non	
   suivis	
   seront	
   récupérés	
   selon	
   les	
   modalités	
  
fixées	
  par	
  l’école.	
  

Une	
  absence	
  lors	
  des	
  stages	
  est	
  similaire	
  à	
  une	
  absence	
  à	
  l’école.	
  Celle-­‐ci	
  doit	
  être	
  justifiée.	
  A	
  défaut,	
  elle	
  sera	
  considérée	
  
comme	
  injustifiée,	
  avec	
  toutes	
  les	
  conséquences	
  qui	
  en	
  découlent	
  quant	
  à	
  la	
  régularité	
  des	
  études.	
  


Informations	
  spécifiques	
  aux	
  élèves	
  du	
  CEFA	
  
Un	
   minimum	
   de	
   90	
  %	
   de	
   participation	
   active	
   (présence	
   et	
   implication)	
   aux	
   cours	
   est	
   attendu.	
   Une	
   participation	
   plus	
   faible	
  
pourra	
  entrainer	
  un	
  échec	
  scolaire.	
  La	
  participation	
  aux	
  cours	
  de	
  pratique	
  professionnelle	
  exige	
  d’avoir	
  son	
  matériel	
  à	
  tous	
  
les	
  cours.	
  En	
  cas	
  de	
  manquement,	
  l’élève	
  pourra	
  être	
  renvoyé	
  à	
  domicile.	
  Son	
  absence	
  sera	
  considérée	
  comme	
  injustifiée,	
  
avec	
  toutes	
  les	
  conséquences	
  qui	
  en	
  découlent.	
  

Le	
  cahier	
  de	
  correspondance	
  sera	
  complété	
  au	
  fur	
  et	
  à	
  mesure	
  de	
  l’année,	
  en	
  lien	
  avec	
  les	
  activités	
  suivies	
  chez	
  le	
  patron	
  et	
  
celles	
  enseignées	
  à	
  l’école.	
  	
  Dans	
  ce	
  cahier	
  doit	
  être	
  expliqué	
  précisément	
  ce	
  qui	
  est	
  travaillé	
  chez	
  le	
  patron.	
  Si	
  ce	
  n’est	
  le	
  cas,	
  
l’apprentissage	
  chez	
  le	
  patron	
  sera	
  considéré	
  comme	
  non	
  acquis,	
  mettant	
  ainsi	
  en	
  péril	
  la	
  réussite	
  de	
  l’année	
  scolaire.	
  

L’accompagnateur	
   rencontre	
   régulièrement	
   l’élève	
   pour	
   faire	
   le	
   point	
   sur	
   ses	
   situations	
   d’apprentissages	
   en	
   collaboration	
  
avec	
  les	
  différents	
  professeurs	
  des	
  cours	
  généraux,	
  techniques	
  et	
  pratiques.	
  Ces	
  moments	
  de	
  rencontre	
  ont	
  lieu	
  en	
  dehors	
  
des	
  heures	
  de	
  cours	
  prévues	
  par	
  la	
  grille	
  horaire.	
  

Le	
   chef	
   d’atelier,	
   le	
   professeur	
   de	
   cours	
   techniques	
   et/ou	
   pratiques	
   et	
   l’accompagnateur	
   sont	
   amenés	
   à	
   rencontrer	
   les	
  
patrons	
  régulièrement	
  tout	
  au	
  long	
  de	
  l’année.	
  Ces	
  rencontres	
  ont	
  pour	
  mission	
  d’alterner	
  l’apprentissage	
  entre	
  l’école	
  et	
  les	
  
lieux	
  de	
  travail.	
  


Recours	
  
Procédure	
  interne	
  
Les	
  parents	
  ou	
  l’élève,	
  s’il	
  est	
  majeur,	
  peuvent	
  être	
  amenés	
  à	
  contester	
  une	
  décision	
  du	
  Conseil	
  de	
  classe.	
  Au	
  plus	
  tard	
  2	
  jours	
  
(ouvrables)	
  avant	
  le	
  30	
  juin,	
  le	
  responsable	
  légal	
  ou	
  l’élève,	
  s’il	
  est	
  majeur,	
  qui	
  souhaite	
  faire	
  appel	
  de	
  la	
  décision	
  du	
  conseil	
  
de	
  classe	
  en	
  fait	
  la	
  déclaration	
  écrite	
  au	
  Chef	
  d’Établissement	
  ou	
  à	
  son	
  délégué,	
  en	
  précisant	
  les	
  motifs	
  de	
  la	
  contestation.	
  

En	
  cas	
  de	
  déclaration	
  orale,	
  le	
  Chef	
  d’Établissement	
  ou	
  son	
  délégué	
  acte	
  les	
  déclarations	
  du	
  responsable	
  légal	
  ou	
  de	
  l’élève,	
  
s’il	
  est	
  majeur,	
  et	
  les	
  lui	
  fait	
  signer.	
  

Pour	
  instruire	
  la	
  demande,	
  le	
  Chef	
  d’Établissement	
  convoque	
  une	
  commission	
  locale.	
  

Cette	
   commission	
   convoque	
   toute	
   personne	
   susceptible	
   de	
   l’éclairer	
   dans	
   sa	
   tâche	
   et	
   en	
   priorité,	
   le	
   (s)	
   professeur	
   (s)	
   dont	
   la	
  
branche	
  est	
  sujette	
  du	
  litige.	
  

Cette	
   commission	
   locale	
   statue	
   sur	
   le	
   renvoi	
   ou	
   non	
   de	
   la	
   contestation	
   devant	
   le	
   Conseil	
   de	
   classe,	
   seul	
   habilité	
   à	
   modifier	
   la	
  
décision	
  initiale.	
  	
  

Dans	
   tous	
   les	
   cas,	
   le	
   responsable	
   légal	
   ou	
   l’élève,	
   s’il	
   est	
   majeur,	
   est	
   invité	
   à	
   se	
   présenter	
   le	
   30	
   juin	
   afin	
   de	
   recevoir	
   la	
  
notification	
  orale	
  ou	
  écrite	
  de	
  la	
  décision	
  prise	
  suite	
  à	
  la	
  procédure	
  interne,	
  et	
  ce,	
  contre	
  accusé	
  de	
  réception.	
  
                                                                                                                                                               er
Si	
  la	
  décision	
  a	
  été	
  communiquée	
  de	
  façon	
  orale,	
  une	
  notification	
  écrite	
  est	
  envoyée,	
  le	
  1 	
  jour	
  ouvrable	
  qui	
  suit	
  le	
  30	
  juin,	
  
par	
  recommandé	
  avec	
  accusé	
  de	
  réception	
  au	
  responsable	
  légal	
  ou	
  à	
  l’élève,	
  s’il	
  est	
  majeur.	
  

Organisation	
  de	
  la	
  fin	
  de	
  l’année	
  scolaire	
  :	
  

               ⇒ 2	
  jours	
  ouvrables	
  avant	
  le	
  30	
  juin	
  :	
  date	
  ultime	
  de	
  remise	
  des	
  bulletins,	
  communication	
  de	
  la	
  décision	
  du	
  Conseil	
  
                 de	
  classe	
  et	
  consultation	
  des	
  copies.	
  
               ⇒ 1	
   jour	
   ouvrable	
   avant	
   le	
   30	
   juin	
   jusqu’au	
   30	
   juin	
   à	
   8	
   h	
  30	
   :	
   délai	
   ultime	
   de	
   la	
   notification	
   de	
   contestation	
  
                 éventuelle	
  par	
  les	
  parents	
  ou	
  l’élève,	
  s’il	
  est	
  majeur	
  (contre	
  accusé	
  de	
  réception	
  de	
  la	
  direction).	
  
10 |   ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                                      Règlement des études – Projets 2011 – 2012
⇒ 30	
  juin	
  :	
  conclusion	
  des	
  procédures	
  internes	
  et	
  communication	
  aux	
  parents.	
  
               ⇒ 30	
  juin	
  +	
  1	
  jour	
  ouvrable	
  :	
  envoi	
  par	
  recommandé	
  des	
  décisions	
  prises	
  à	
  la	
  suite	
  de	
  la	
  procédure	
  interne.	
  
                                   e                                e        e
Organisation	
  de	
  la	
  2 	
  session	
  pour	
  les	
  6 	
  et	
  7 	
  pour	
  fin	
  août.	
  Les	
  modalités	
  de	
  recours	
  sont	
  identiques.	
  

Procédure	
  externe	
  
Dans	
   les	
   10	
   jours	
   de	
   la	
   réception	
   de	
   la	
   notification	
   de	
   la	
   décision	
   prise	
   suite	
   à	
   la	
   procédure	
   interne,	
   le	
   responsable	
   légal	
   peut	
  
introduire	
  un	
  recours	
  contre	
  la	
  décision	
  du	
  Conseil	
  de	
  classe	
  auprès	
  d’un	
  Conseil	
  de	
  recours.	
  

Le	
   recours	
   est	
   réalisé	
   par	
   l’envoi	
   à	
   l’administration	
   d’une	
   lettre	
   recommandée	
   comprenant	
   une	
   motivation	
   précise	
   et,	
  
éventuellement,	
   toute	
   pièce	
   de	
   nature	
   à	
   éclairer	
   le	
   Conseil.	
   Ces	
   pièces	
   ne	
   peuvent	
   cependant	
   comprendre	
   des	
   pièces	
  
relatives	
  à	
  d’autres	
  élèves.	
  

Copie	
  du	
  recours	
  est	
  adressée,	
  le	
  même	
  jour,	
  par	
  le	
  responsable	
  légal,	
  s’il	
  est	
  mineur,	
  au	
   Chef	
  d’Établissement	
  et	
  cela	
  par	
  
voie	
  recommandée.	
  

La	
   décision	
   du	
   Conseil	
   de	
   recours	
   réformant	
   la	
   décision	
   du	
   Conseil	
   de	
  classe	
  peut	
  remplacer	
  celle-­‐ci.	
  (cf.	
  article	
  98	
  du	
  Décret	
  
du	
  24	
  juillet	
  1997).	
  	
  

Adresse	
  :	
  Monsieur	
  le	
  Président	
  de	
  la	
  chambre	
  des	
  recours	
  externes	
  de	
  l’enseignement	
  confessionnel,	
  bureau	
  0F016,	
  Rue	
  A.	
  
Lavallée	
  1	
  à	
  1080	
  Bruxelles	
  


Sanctions	
  des	
  études	
  
Absences	
  à	
  un	
  contrôle	
  	
  	
  
En	
   cas	
   d’absences	
   prolongées	
   et/ou	
   d’absences	
   trop	
   nombreuses,	
   l’école	
   se	
   réserve	
   le	
   droit	
   d’organiser	
   des	
   périodes	
   de	
  
remédiation	
  et	
  récupération,	
  en	
  dehors	
  de	
  l’horaire	
  normal	
  de	
  l’élève.	
  

Si	
   l’élève	
   est	
   absent	
   à	
   une	
   interrogation	
   ou	
   lors	
   d’un	
   travail	
   coté,	
   l’indication	
   ABS	
   sera	
   d’application.	
   Si	
   son	
   absence	
   est	
  
justifiée,	
  il	
  pourra	
  représenter	
  son	
  évaluation.	
  En	
  tout	
  état	
  de	
  cause,	
  un	
  commentaire	
  au	
  bulletin	
  explicitera	
  la	
  situation.	
  

Les	
   parents	
   d’un	
   élève	
   mineur	
   sont	
   responsables	
   de	
   la	
   présence	
   de	
   l’élève	
   à	
   l’école.	
   Un	
   élève	
   majeur	
   assume	
   la	
  
responsabilité	
  de	
  sa	
  présence	
  régulière	
  à	
  l’école.	
  

Aucun	
  professeur	
  ne	
  pourrait	
  voir	
  sa	
  responsabilité	
  pédagogique	
  ou	
  méthodologique	
  engagée,	
  face	
  à	
  un	
  élève	
  absent.	
  

Si	
  l’absence	
  à	
  une	
  épreuve	
  d’examens	
  est	
  justifiée	
  par	
  un	
  certificat	
  médical	
  (Noël	
  –	
  juin),	
  l’examen	
  pourrait	
  être	
  représenté	
  si	
  
le	
  Conseil	
  de	
  Classe	
  le	
  juge	
  nécessaire.	
  	
  	
  	
  

Si	
   un	
   élève	
   a	
   été	
   absent	
   pour	
   raison	
   justifiée,	
   pendant	
   une	
   longue	
   période,	
   l’examen	
   à	
   représenter	
   portera	
   sur	
   toute	
   la	
  
matière	
  vue.	
  Le	
  professeur	
  informera	
  précisément	
  l’élève	
  des	
  matières	
  à	
  revoir.	
  

Régularité	
  	
  
Puisque	
   la	
   sanction	
   des	
   études	
   est	
   liée	
   à	
   la	
   régularité	
   des	
   élèves,	
   le	
   règlement	
   des	
   études	
   renvoie	
   au	
   règlement	
   d’ordre	
  
intérieur	
  relatif	
  à	
  la	
  présence	
  des	
  élèves	
  et	
  à	
  leur	
  régularité	
  (article	
  92	
  et	
  93	
  du	
  Décret	
  du	
  24	
  juillet	
  1997).	
  

L’élève	
  ‘libre’	
  	
  	
  
L’inscription	
   d’un	
   élève	
   libre	
   dans	
   un	
   établissement	
   relève	
   de	
   l’appréciation	
   du	
   Chef	
   d’Établissement	
   et	
   est	
   soumise	
   au	
  
contrat	
  liant	
  l’école	
  et	
  l’élève	
  ou	
  ses	
  parents,	
  s’il	
  est	
  mineur.	
  

Un	
  élève	
  ‘libre’	
  ne	
  peut	
  pas	
  obtenir	
  le	
  rapport	
  sur	
  les	
  compétences	
  acquises	
  en	
  1re	
  A	
  ou	
  une	
  attestation	
  A,	
  B	
  ou	
  C.	
  De	
  même,	
  
le	
  Certificat	
  du	
  2e	
  degré	
  de	
  l’enseignement	
  secondaire	
  et	
  le	
  C.E.S.S.	
  ne	
  peuvent	
  pas	
  lui	
  être	
  délivrés.	
  	
  L’élève	
  libre	
  ne	
  sera	
  pas	
  
admis	
  à	
  un	
  examen	
  ou	
  à	
  une	
  épreuve	
  de	
  qualification.	
  Le	
  Chef	
  d’Établissement	
  informera	
  par	
  écrit	
  l’élève	
  et	
  ses	
  parents	
  de	
  
son	
   statut	
   et	
   des	
   conséquences	
   qui	
   en	
   découlent.	
   Ceci	
   n’empêche	
   pas	
   l’école	
   de	
   rendre	
   compte	
   à	
   l’élève	
   et	
   à	
   ses	
   parents	
   de	
  
l’évolution	
  de	
  l’apprentissage.	
  

Sous	
  certaines	
  conditions	
  énoncées	
  par	
  l’article	
  56,	
  3)	
  de	
  l’Arrêté	
  Royal	
  du	
  29	
  juin	
  1984	
  tel	
  que	
  modifié,	
  certains	
  élèves	
  libres	
  
peuvent	
  obtenir	
  néanmoins	
  une	
  attestation	
  d’orientation	
  A,	
  B	
  ou	
  C	
  sous	
  réserve.	
  



ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                                     Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012             | 11
Certificats	
  délivrés	
  par	
  l’école	
  
Certificat	
  d’enseignement	
  
              Certificats	
  délivrés	
  au	
  cours	
  et	
  au	
  terme	
  de	
  la	
  scolarité.	
  

                            ⇒      1	
  C	
  :	
  rapport	
  de	
  compétences	
  
                            ⇒      1	
  D	
  :	
  rapport	
  de	
  compétences	
  (et	
  octroi	
  du	
  CEB	
  si	
  réussite	
  de	
  l’épreuve	
  externe).	
  
                                                                                                                                                                               ème
                            ⇒      2	
  C	
  :	
  CE1D	
  ou	
  définitions	
  des	
  formes	
  et	
  sections	
  autorisées	
  par	
  le	
  Conseil	
  de	
  classe	
  en	
  3 	
  
                            ⇒      2	
  D	
  :	
  octroi	
  du	
  CEB	
  si	
  réussite	
  de	
  l’épreuve	
  externe	
  et	
  définitions	
  des	
  formes	
  et	
  sections	
  autorisées	
  
                            ⇒      4e	
  PQ	
  et	
  TQ	
  :	
  CESDD	
  =	
  Certificat	
  d’études	
  secondaires	
  du	
  2e	
  degré.	
  
                            ⇒      6e	
  P	
  :	
  Certificat	
  d’études	
  +	
  qualification	
  
                            ⇒      6e	
  TQ	
  :	
  CESS	
  +	
  	
  certificat	
  de	
  qualification	
  
                            ⇒      7e	
  P	
  :	
  CESS	
  +	
  certificat	
  de	
  qualification	
  


Certificat	
  de	
  gestion	
  
              Le	
  certificat	
  de	
  gestion	
  est	
  obtenu	
  si	
  l’élève	
  a	
  suivi	
  régulièrement	
  les	
  cours	
  de	
  gestion	
  et	
  si	
  l’examen	
  est	
  réussi	
  avec	
  
              fruit	
   en	
   6	
   TQ	
   Technicien	
   Commercial,	
   7	
   PQ	
   Patron	
   Coiffeur,	
   7	
   TQ	
   Gestionnaire	
   d’un	
   Institut	
   de	
   Beauté	
   et	
   7	
   PQ	
  
              Gestionnaire	
  de	
  très	
  Petite	
  Entreprise.	
  


Certificat	
  de	
  qualification	
  
                                                                        e
              Le	
   certificat	
   de	
   qualification	
   de	
   6 	
   année	
   de	
   l’enseignement	
   secondaire	
   est	
   délivré	
   aux	
   élèves	
   réguliers	
   qui	
   ont	
  
                                     e
              fréquenté	
  la	
  6 	
  année	
  dans	
  une	
  section	
  de	
  qualification	
  et	
  qui	
  ont	
  subi	
  avec	
  succès	
  une	
  épreuve	
  de	
  qualification.	
  
                                                                    e
              Le	
   certificat	
   de	
   qualification	
   de	
   7 	
   année	
   de	
   perfectionnement	
   ou	
   de	
   spécialisation	
   de	
   l’enseignement	
   secondaire	
  
              professionnel	
  est	
  délivré	
  aux	
  élèves	
  réguliers	
  qui	
  ont	
  fréquenté	
  l’année	
  de	
  perfectionnement	
  et/ou	
  de	
  spécialisation	
  
                                                    e
              organisée	
  au	
  terme	
  du	
  3 	
  degré	
  comprenant	
  au	
  moins	
  50	
  %	
  de	
  formation	
  professionnelle	
  et	
  qui	
  ont	
  subi	
  avec	
  succès	
  
              une	
  épreuve	
  de	
  qualification.	
  

Épreuve	
  de	
  qualification	
  :	
  
                                                                                                                                                                                             e
Pour	
   l’obtention	
   du	
   certificat	
   de	
   qualification,	
   des	
   épreuves	
   de	
   qualification	
   doivent	
   être	
   subies	
   avec	
   succès	
   au	
   3 	
   degré.	
  
Celles-­‐ci	
  peuvent	
  être	
  organisées	
  tout	
  au	
  long	
  de	
  l’année.	
  Les	
  chefs	
  d’atelier	
  ou	
  coordonnateurs	
  en	
  informent	
  les	
  élèves	
  en	
  
début	
  d’année	
  scolaire	
  et	
  au	
  plus	
  tard	
  au	
  début	
  octobre	
  de	
  l’année	
  scolaire	
  en	
  cours.	
  

L’élève	
   régulier	
   (inscrit	
   dans	
   le	
   respect	
   des	
   conditions	
   d’admission	
   et	
   qui	
   a	
   suivi	
   les	
   cours	
   régulièrement	
   et	
   assidûment)	
   peut	
  
se	
   présenter	
   à	
   l’issue	
   de	
   cette	
   même	
   année	
   d’études	
   aux	
   épreuves	
   organisées	
   en	
   vue	
   de	
   l’obtention	
   du	
   certificat	
   de	
  
qualification,	
  même	
  s’il	
  ne	
  termine	
  pas	
  cette	
  année	
  d’études	
  avec	
  fruit.	
  

La	
  sanction	
  des	
  études	
  conduisant	
  aux	
  certificats	
  de	
  qualification	
  est	
  de	
  la	
  compétence	
  d’un	
  jury	
  de	
  qualification.	
  

Pour	
   chacune	
   des	
   années	
   d’études	
   conduisant	
   à	
   un	
   certificat	
   de	
   qualification,	
   pour	
   chacune	
   des	
   orientations	
   d’études	
  
sanctionnées	
  par	
  le	
  certificat	
  de	
  qualification,	
  le	
  jury,	
  présidé	
  par	
  le	
  Chef	
  d’Établissement	
  ou	
  son	
  délégué,	
  comprend	
  :	
  

              -      le	
  Chef	
  d’Établissement	
  ou	
  son	
  délégué	
  ;	
  
              -      des	
   membres	
   du	
   corps	
   professoral	
   de	
   l’établissement.	
   Il	
   s’agit	
   de	
   professeurs	
   enseignant	
   dans	
   les	
   deux	
  
                     dernières	
  années	
  d’études	
  qui	
  conduisent	
  au	
  certificat,	
  
              -      des	
  professeurs	
  des	
  cours	
  constituant	
  l’option	
  groupée	
  et	
  des	
  professeurs	
  de	
  la	
  formation	
  commune,	
  
              -      des	
  membres	
  étrangers	
  à	
  l’établissement	
  choisis	
  en	
  raison	
  de	
  leur	
  compétence	
  dans	
  la	
  qualification	
  qu’il	
  s’agit	
  
                     de	
  sanctionner	
  et	
  leur	
  nombre	
  ne	
  peut	
  dépasser	
  celui	
  des	
  membres	
  du	
  corps	
  professoral.	
  

Évaluation	
  :	
  
Juger	
  de	
  la	
  capacité	
  du	
  candidat	
  à	
  exercer	
  un	
  métier	
  ou	
  une	
  profession	
  en	
  rapport	
  avec	
  sa	
  formation	
  scolaire.	
  

Les	
   critères	
   d’appréciation	
   de	
   ce	
   travail,	
   ainsi	
   que	
   leur	
   importance	
   relative	
   par	
   rapport	
   aux	
   autres	
   critères,	
   sont	
   arrêtés,	
  
autant	
  que	
  possible,	
  avant	
  le	
  début	
  de	
  la	
  réalisation.	
  


12 |   ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                         Règlement des études – Projets 2011 – 2012
Toutefois,	
   le	
   jury	
   peut	
   également	
   tenir	
   compte	
   des	
   éléments	
   contenus	
   dans	
   le	
   dossier	
   de	
   l’élève	
   en	
   ce	
   qui	
   concerne	
  
spécialement	
  son	
  attitude	
  au	
  travail	
  et	
  son	
  comportement	
  dans	
  le	
  groupe.	
  

L’épreuve	
   de	
   qualification	
   est	
   une	
   épreuve	
   intégrée,	
   c’est-­‐à-­‐dire	
   qu’elle	
   fait	
   appel	
   à	
   un	
   ensemble	
   de	
   savoir-­‐faire	
   et	
   de	
  
connaissances	
   pour	
   l’exécution	
   d’un	
   travail	
   en	
   rapport	
   avec	
   une	
   activité	
   professionnelle.	
   	
   Cette	
   épreuve	
   comporte	
   un	
  
entretien	
  portant	
  sur	
  des	
  points	
  en	
  rapport	
  avec	
  le	
  travail	
  imposé.	
  Le	
  travail	
  et	
  l’entretien	
  sont	
  adaptés	
  aux	
  différents	
  niveaux	
  
d’enseignement	
  et	
  aux	
  différentes	
  orientations	
  d’études.	
  
                                                                                                         e
Dans	
   l’enseignement	
   professionnel	
   secondaire	
   supérieur	
   (3 	
   degré	
   de	
   l’enseignement	
   professionnel),	
   l’élève	
   doit	
   être	
  
capable	
   d’assurer	
   des	
   tâches	
   d’exécutions	
   variées	
   en	
   y	
   appliquant	
   certaines	
   connaissances	
   théoriques.	
   Il	
   devrait	
   faire	
  
notamment	
  la	
  preuve	
  d’une	
  certaine	
  aptitude	
  à	
  mettre	
  en	
  relation	
  ses	
  connaissances	
  et	
  son	
  savoir-­‐faire.	
  
                                                                                               e
Dans	
  l’enseignement	
  secondaire	
  technique	
  supérieur	
  (3 	
  degré	
  de	
  la	
  section	
  de	
  qualification	
  et	
  ETSS),	
  la	
  formation	
  est	
  à	
  la	
  
fois	
  théorique	
  et	
  pratique	
  ;	
  l’épreuve	
  de	
  qualification	
  doit	
  tenir	
  compte	
  de	
  cette	
  dualité.	
  	
  Elle	
  a	
  un	
  caractère	
  global	
  et	
  peut	
  
prendre	
   la	
   forme	
   d’un	
   projet,	
   d’un	
   travail	
   de	
   synthèse,	
   d’une	
   monographie,	
   d’une	
   réalisation	
   pratique	
   commentée.	
  
L’entretien	
  avec	
  l’élève	
  doit	
  porter	
  sur	
  les	
  fondements	
  théoriques	
  des	
  solutions	
  choisies.	
  

Le	
  travail	
  à	
  exécuter	
  par	
  l’élève	
  peut	
  se	
  situer	
  dans	
  une	
  journée,	
  dans	
  une	
  courte	
  période	
  en	
  fin	
  d’année	
  scolaire	
  ou	
  bien	
  faire	
  
                                                                                                                                                                                                 er
l’objet	
  d’une	
  activité	
  de	
  plus	
  longue	
  durée,	
  d’un	
  projet	
  d’élève,	
  réparti	
  sur	
  l’année,	
  clairement	
  énoncé	
  aux	
  élèves	
  pour	
  le	
  1 	
  
octobre.	
  

Pour	
  l’obtention	
  des	
  certificats	
  de	
  qualification,	
  il	
  est	
  organisé	
  deux	
  sessions	
  :	
  

              ⇒ la	
  première	
  est	
  organisée	
  en	
  fin	
  d’année	
  scolaire,	
  
              ⇒ la	
  deuxième	
  session,	
  réservée	
  aux	
  élèves	
  n’ayant	
  pas	
  obtenu	
  leur	
  certificat	
  de	
  qualification	
  au	
  mois	
  de	
  juin,	
  est	
  
                organisée	
  pendant	
  la	
  1re	
  quinzaine	
  du	
  mois	
  de	
  septembre.	
  

Toutefois,	
   une	
   épreuve	
   de	
   qualification	
   peut	
   être	
   organisée	
   hors	
   délais	
   à	
   l’intention	
   des	
   élèves	
   qui	
   n’ont	
   pu	
   présenter	
  
régulièrement	
   les	
   épreuves	
   pour	
   des	
   raisons	
   de	
   maladie,	
   dûment	
   attestées	
   par	
   certificat	
   médical,	
   ou	
   pour	
   des	
   motifs	
  
impérieux	
  d’ordre	
  familial.	
  

Sanction	
  des	
  épreuves	
  :	
  
L’appréciation	
  du	
  jury	
  doit	
  porter	
  en	
  premier	
  lieu	
  sur	
  l’épreuve	
  de	
  qualification	
  elle-­‐même	
  :	
  

              ⇒ des	
  travaux	
  effectués	
  par	
  l’élève	
  durant	
  l’année	
  scolaire,	
  
              ⇒ des	
  évaluations	
  de	
  stage	
  dans	
  les	
  orientations	
  d’études	
  où	
  des	
  stages	
  sont	
  prévus.	
  

Le	
  jury	
  délibère	
  sur	
  la	
  qualification	
  ;	
  en	
  première	
  session	
  les	
  élèves	
  sont	
  admis	
  ou	
  ajournés.	
  

Pour	
  chacun	
  des	
  élèves	
  ajournés,	
  le	
  jury	
  émet	
  ses	
  observations	
  et	
  en	
  fonction	
  de	
  celles-­‐ci,	
  le	
  conseil	
  de	
  classe	
  détermine	
  un	
  
plan	
  individualisé	
  de	
  travail.	
  Lors	
  de	
  la	
  seconde	
  session,	
  le	
  jury	
  s’assure	
  de	
  la	
  manière	
  dont	
  l’élève	
  a	
  comblé	
  ses	
  lacunes	
  et	
  
décide	
  de	
  l’octroi	
  ou	
  non	
  du	
  certificat.	
  

En	
  cas	
  de	
  changement	
  de	
  la	
  législation	
  ou	
  de	
  réglementation	
  en	
  cours	
  d'année	
  académique,	
  toute	
  nouvelle	
  disposition	
  ou	
  
réglementation	
  abroge	
  automatiquement	
  les	
  présentes	
  règles.	
  


Conclusion	
  	
  
Le	
   présent	
   règlement	
   se	
   veut	
   avant	
   tout	
   un	
   guide	
   destiné	
   à	
   garantir	
   à	
   l’enseignement	
   donné	
   à	
   l’IET	
   Notre-­‐Dame	
   une	
  
évaluation	
   harmonisée,	
   sans	
   toutefois	
   enfermer	
   les	
   acteurs	
   de	
   l’apprentissage	
   ou	
   les	
   organes	
   de	
   décision	
   dans	
   une	
  
réglementation	
  tatillonne	
  où	
  la	
  lettre	
  l’emporterait	
  sur	
  l’esprit	
  et	
  le	
  bon	
  sens.	
  

En	
   tout	
   état	
   de	
   cause,	
   les	
   décisions	
   sont	
   inspirées	
   par	
   le	
   meilleur	
   service	
   à	
   rendre	
   à	
   l’élève	
   dans	
   le	
   respect	
   des	
   résultats	
  
scolaires	
   obtenus,	
   des	
   possibilités	
   exprimées	
   au	
   terme	
   d’une	
   phase	
   d’apprentissage	
   et	
   dans	
   la	
   perspective	
   d’un	
   futur	
   à	
  
construire.	
  

	
  




ETUDIER à l’IET Notre Dame                                                                                                                               Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012           | 13

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21 projets+re 2011 2012

  • 1. Le   p rojet   é ducatif   L’IET  Notre-­‐Dame  (IET  N-­‐D)  est  une  école  chrétienne  qui  accueille  tous  les  jeunes  quels  que  soient  leur  milieu,  leur  nationalité   et  leur  religion.   L’IET   N-­‐D   s’appuie   sur   les   valeurs   évangéliques   d’accueil   de   l’autre,   du   respect   des   différences,   de   l’égalité   entre   les   humains   et  de  la  solidarité.   L’IET  N-­‐D  reconnaît  une  valeur  unique  et  irremplaçable  à  chacun,  il  s’engage  à  promouvoir  l’exercice  de  la  liberté,  la  qualité   de  personne  humaine  et  l’épanouissement  des  convictions  de  chacun  dans  le  respect  de  celles  des  autres.   L’IET   N-­‐D   croit   à   l’éducabilité   de   chaque   personne   et   met   en   œuvre   des   pratiques   pédagogiques   qui   assureront   une   formation  générale,  technique  et  professionnelle  solide.   L’IET   N-­‐D   croit   à   la   solidarité   comme   facteur   de   changement   sur   l’environnement   et   non   au   “chacun-­‐pour-­‐soi”,   d’où   l’importance  qu’il  accorde  à  l’écoute,  au  dialogue  et  à  la  négociation.   L'IET  N-­‐D  veut  aider  chaque  jeune  à  devenir  un  adulte  responsable.   Le   p rojet   p édagogique   Le   projet   pédagogique   de   l’école   chrétienne   constitue   un   ensemble   de   convictions   pédagogiques   et   de   moyens   généraux   qui   permettent  d’atteindre  ces  objectifs.   La  spécificité  ignacienne  de  notre  pédagogie  vise  à  former  chaque  élève,  quel  que  soit  son  niveau  de  départ,  pour  l’amener   au  meilleur  de  ses  capacités  et  compétences,  et  ce,  pour  les  mettre  au  service  des  autres.   Les  convictions  vont  dans  le  sens  d’une  pédagogie  qui  sache  accueillir  tous  les  jeunes,  aider  chacun  d’eux  à  développer  une   personnalité   autonome   et   ouverte   aux   autres,   et   à   se   construire   un   patrimoine   de   savoirs   et   de   compétences.   L’école   est   un   milieu   de   vie   à   part   entière,   où   le   droit   à   l’erreur   est   reconnu,   où   la   qualité   du   respect   et   de   l’écoute   de   l’autre   doit   être   privilégiée.   Une  telle  pédagogie  est  :     construite  sur  le  sens,  c'est-­‐à-­‐dire  :   • centrée   sur   l’apprentissage  :   l’élève   ne   reçoit   pas   un   enseignement,   il   prend   une   place   centrale   et   active   dans   son   propre   apprentissage.   L’école   et   les   enseignants   doivent   être   attentifs   à   favoriser   l’autonomie   de   l’élève.   Celui-­‐ci   se   met   en   recherche,   prend   des   initiatives   et   des   responsabilités,   s’appuie  sur  ce  qu’il  sait  déjà,  est  confronté  aux  opinions  des  autres,  s’autoévalue  ;   • enrichie  par  le  développement  de  l’esprit  critique  et  du  jugement  ;   • axée   sur   l’apprentissage   de   savoirs   qui   trouvent   leur   sens   dans   les   réalités   économiques,   sociales   et   technologiques  d’aujourd’hui  ;   • orientée   sur   la   construction   progressive   du   projet   d’insertion   du   jeune   dans   la   vie   sociale   et   professionnelle  ;     • ancrée,   pour   la   réussite   de   chacun,   dans   la   volonté   de   conduire   les   élèves   à   un   niveau   optimal   de   compétences  ;     centrée  sur  la  coopération  et  le  partage,  c'est-­‐à-­‐dire  :   • fondée  sur  des  comportements  de  travail  collectif  et  individuel,  qui  favorisent  la  solidarité,  la  prise  de   responsabilités,  la  communication  et  l’autonomie  ;   ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012 |1
  • 2. appuyée   par   des   pratiques   démocratiques   réelles,   dans   le   respect   de   règles   de   vie   claires,   le   plus   souvent  conçues  ensemble,  cohérentes,  connues  de  tous  et  partagées  ;   • soucieuse  d’ouvrir  les  jeunes  à  une  dimension  européenne  et  mondiale  ;     respectueuse  des  différences,  c’est-­‐à-­‐dire  que  cette  pédagogie  :   • reconnaît   l’hétérogénéité   des   groupes   et   la   singularité   de   chacun   en   lui   permettant   de   se   réaliser   dans   le  développement  des  compétences  qui  sont  les  siennes  ;   • assure  aux  élèves  en  difficulté  comme  aux  plus  performants  des  occasions  d’épanouissement  ;   • varie  les  situations  d’apprentissage  (collectives,  individualisées  et  interactives)  ;   • accepte  des  rythmes  différents  dans  l’évolution  de  chacun  ;   • permet   à   chaque   élève   de   trouver   un   équilibre   dans   le   développement   harmonieux   de   toutes   ses   dimensions  :  motrices,  sociales,  affectives,  esthétiques,  intellectuelles,  spirituelles  et  religieuses  ;   • respecte,  dans  une  volonté  d’ouverture,  les  différences  culturelles  et  philosophiques.     Les  moyens  de  cette  pédagogie  sont  ceux  que  met  en  place  une  équipe  éducative  consciente  de  sa  propre  hétérogénéité,   soucieuse   d’utiliser   les   qualités   de   chacun   de   ses   membres   et   prête   à   rompre   la   rigidité   de   la   classe,   de   l’emploi   du   temps   et   de  l’espace,  et  des  programmes.   • Les   enseignants,   les   membres   de   la   Direction  et  le  personnel  éducatif  sont  des  personnes-­‐ressources   qui  suscitent  des  projets,  créent  un  environnement  défiant,  organisent  les  situations  d’apprentissage  et   favorisent  la  structuration  des  savoirs.   • Ils  œuvrent  ensemble  à  la  maîtrise  par  les  élèves  de  la  langue  française,  orale  et  écrite  ;   • Ils  sont  les  acteurs  d’une  éducation  aux  technologies  nouvelles  de  communication  ;   • Ils  favorisent  la  créativité  ;   • Ils  reconnaissent  dans  le  rapport  du  jeune  au  savoir  la  place  de  l’affectivité,  du  désir  et  des  émotions  ;   • Ils  construisent  leur  cohésion  en  menant  un  travail  d’équipes  ;   • Ils  transforment  la  gestion  du  temps  et  de  l’espace  ;   • Ils  décloisonnent  les  matières,  notamment  par  une  approche  interdisciplinaire  ;   • Ils  pratiquent  l’évaluation  formative  pour  réguler  les  apprentissages  ;   • Ils   pratiquent   l’évaluation   sommative   pour   garantir   la   qualité   des   résultats   de   l’enseignement   en   fin   de   cursus  ;   • Ils  associent  à  leurs  projets  tous  les  partenaires  de  l’école  ;   • Ils  renforcent  leur  professionnalisme,  notamment  par  des  projets  de  formation  continue  ;   • Ils   reconnaissent   en   leur   sein   une   équipe   d’animation   pastorale,   qui   soutient   le   principe   d’une   éducation  chrétienne  en  lui  réservant  des  lieux  et  des  temps  appropriés  ;   • Ils  soutiennent  cette  action  éducative  telle  qu’elle  se  construit  au  cours  de  religion.   2| ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des études – Projets 2011 – 2012
  • 3. Règlement   d es   é tudes   Introduction   Le   présent   Règlement   général   des   études   entend   préciser   le   cadre   légal   et   organisationnel   de   notre   enseignement,   en   référence   au   Décret   définissant   les   Missions   prioritaires   de   l’enseignement   secondaire   du   24  juillet   1997   et   aux   textes   des   Arrêtés  Royaux  et  Ministériels  fixant  les  modalités  de  l’évaluation  et  des  décisions  à  survenir  dans  le  cadre  des  passages  de   classe.   Il   s’inspire   également   des   dispositions   prévues   par   le   Secrétariat   Général   de   l’Enseignement   Catholique   concernant   tant   les   programmes   que   le   fonctionnement   du   conseil   de   classe   et   la   manière   dont   le   parcours   de   l’élève   sera   certifié.   Il   s’inscrit  dans  une  perspective  de  mise  en  œuvre  du  projet  d’établissement  de  l’IET  N-­‐D,  pédagogique  et  éducatif.   L’IET  N-­‐D  fait  partie  du  réseau  des  Collèges  et  Instituts  jésuites.  Il  fait  référence  à  une  pédagogie  propre  à  la  Compagnie  de   Jésus  et  à  son  fondateur  Ignace  de  Loyola.   Le  projet  pédagogique  ignacien  (P.P.I.)  peut  se  résumer  comme  suit  :   Objectif  ultime  :  la  croissance  de  toute  la  personne   L’excellence,   visée   par   notre   pédagogie,   recherche   d’abord   le   développement   maximum   des   dons   et   des   capacités   dont   chacun  est  doté  pour  les  développer  au  service  d’autrui.   1.  Le  contexte   Prendre   le   jeune   là   où   il   en   est.   Adopter   une   attitude   d’encouragement   et   de   soutien   afin   d’aider   l’élève   à   atteindre   son  niveau  d’excellence.   2.  L’expérience   Dépasser  la  seule  perception  intellectuelle.  Solliciter  la  réaction  cognitive,  sensorielle  et  affective  des  élèves.   3.  La  réflexion   Mieux  se  connaître  pour  se  forger  des  convictions  personnelles.   4.  L’action   Intériorisation   des  valeurs  par  l’élève  pour  se  situer  devant  des  choix  à  faire.   L’accomplissement   est   dans   la   décision   et  l’engagement.   5.  L’évaluation   Ne   pas   se   limiter   à   l’évaluation   intellectuelle.   Évaluer   la   croissance   humaine.     Une   certaine   manière   de   faire   pour   donner  du  sens  dans  une  société  qui  manque  de  repères…   Informations  aux  élèves   Chaque  professeur  informe  en  début  d’année  ses  élèves   au  point  de  vue  pédagogique,  sur   - les  compétences  et  savoirs  à  acquérir  ou  à  exercer,   - les  objectifs  uniquement  essentiels  de  ses  cours,  conformément  aux  programmes,   - les  moyens  d’évaluation  utilisés,   - les  critères  de  réussite,   - les  modalités  en  cas  d’absence  à  une  interrogation  ou  à  un  bilan,   - l’organisation  de  la  remédiation.   au  point  de  vue  matériel,  sur   - le  matériel  minimal  nécessaire  à  chaque  élève  et  les  outils  de  référence.     ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012 |3
  • 4. au  point  de  vue  du  comportement  face  au  travail   Il   rappelle   également   les   critères   d’un   travail   de   qualité  ;   en   effet,   en   tant   qu’acteur   de   son   apprentissage,   guidé   par   ses  professeurs,  ses  éducateurs  et  ses  parents,  l’élève  doit  absolument  manifester  des  attitudes  telles  que   - la  présence  obligatoire  aux  cours  et  aux  activités  scolaires,   - le  respect  des  consignes,  notamment  en  matière  de  ponctualité  et  de  soin,   - le  sens  des  responsabilités  non  seulement  dans  l’attention  accordée  au  travail  en  classe,   mais  aussi  dans  le   souci  de  répondre  aux  conseils  donnés,   - le  souci  de  s’intégrer  à  un  groupe  et  à  œuvrer  solidairement  à  l’accomplissement  d’une  tâche,   - le  respect  des  personnes  et  de  leur  travail…  dans  le  respect  du  projet  pédagogique  auquel  élèves  et  parents   ont  marqué  leur  adhésion.     e Chaque  chef  d’atelier  ou  coordonnateur  informe  au  début  de  l’année  les  élèves  du  3  degré  sur  les  épreuves  de  passation  de   la  qualification  ainsi  que  les  modalités  d’évaluation.   Titulariat   Chaque  classe  a  un  titulaire  dont  la  mission  consiste  essentiellement  à  être  :   - attentif  aux  problèmes  généraux  de  la  classe,   - l’animateur  de  la  classe  et  du  Conseil  de  classe,   - l’intermédiaire  entre  la  classe  et  le  groupe  des  professeurs.   - un  relai  avec  les  membres  de  la  Direction   Rôle  des  enseignants   Développer  des  connaissances  et  des  savoirs   Le  professeur  précise  par  écrit  en  début  d’année  scolaire,  les  compétences  et  les  savoirs  que  l’élève  doit  exercer  et  ensuite   maîtriser.  La  Direction  a  également  un  exemplaire  de  ce  document  intitulé  «  Document  d’intentions  pédagogiques  ».   Le  professeur  élabore  les  contenus  et  les  savoir-­‐faire  essentiels  en  fonction  des  programmes  de  cours.   Le   professeur   met   l’accent   autant   sur   la   construction   du   savoir   que   du   savoir-­‐faire   lui-­‐même   (stratégie   de   prise   de   notes,   exercices  de  mémorisation,  rédaction  structurée  d’un  plan  du  cours).   Le  professeur  favorise  l’apprentissage  progressif  qui  peut  être  caractérisé  brièvement  ainsi  :  l’élève  construit  le  produit  fini,   étape   par   étape,   en   alternant   des   phases   collectives   avec   des   phases   individuelles.   Il   a   la   possibilité   de   retravailler   sa   production  s’il  le  souhaite.   Guider  à  l’autonomie     Chaque  professeur  guide  l’élève  vers  l’autonomie,  vers  la  responsabilité  dans  son  apprentissage.   Le  professeur  fournit  une  aide  méthodologique  à  un  élève  sous  forme  de  pistes,  de  questions,  de  documents  à  consulter.  Il  le   prépare  aux  évaluations.   Le  professeur  exploite  en  classe  les  erreurs  des  élèves,  par  exemple,  pour  construire  des  exercices  nouveaux,  il  les  commente   et  les  corrige.   Le   professeur   variera   les   formes   d’apprentissage   (individuellement,   en   groupe,     oralement,   par   écrit...)   et   les   formes   d’évaluation,   en   tenant   compte   des   diverses   formes   d’intelligence   des   élèves  :   visuelle,   auditive,   signalétique,   analytique,   kinesthésique.   Le  professeur  qui  constate  une  difficulté  chez  un  élève  lui  propose  une  remédiation  dans  le  cadre  de  son  cours.  Le  professeur   ou  l’élève  peuvent  faire  appel  à  la  cellule  de  remédiation  pour  des  problèmes  plus  spécifiques.   4| ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des études – Projets 2011 – 2012
  • 5. Déontologie  des  apprentissages  et  de  l’évaluation   L’acte  pédagogique  est  d’abord  une  relation  entre  l’enseignant  et  l’enseigné.  Mais  l’attitude  des  parents,  par  rapport  à  cet   acte,   ne   peut   être   ignorée.   Dans   cette   perspective,   l’école   a   établi   un   “code   déontologique   de   l’évaluation”.   Il   concerne   l’action   du   professeur   et   de   l’élève.   Il   doit   aussi   impliquer   les   parents.   Il   constitue   un   contrat   de   confiance   nécessaire   pour   la   réussite  de  notre  mission  éducative  commune.  Il  implique  l’engagement  de  chacun.   L’institution  scolaire  et  l’équipe  éducative   Lors   de   sa   phase   d’apprentissage,   l’élève   a   droit   à   l’erreur.   Celle-­‐ci   sera   considérée   comme   une   expérience   et   ne   sera   pas   sanctionnée  irrémédiablement,  mais  prise  au  sérieux  pour  l’avenir.   Les  professeurs  développent,  tout  au  long  de  l’année,  un  climat  de  dialogue  pédagogique  :  organisation,  quantité  de  travail,   méthodes,  etc.   Les  professeurs  mettent  sur  pied  divers  exercices  (interrogations  orales  et  écrites,  exercices  pratiques  ou  professionnels...)   qui  permettent  à  l’élève  de  prendre  conscience  de  l’état  de  ses  connaissances.  Ils  sont  disponibles  pour  répondre  aux  besoins   des  élèves  concernant  la  révision  des  matières  et  la  préparation  des  épreuves  globales.   Périodiquement  au  cours  de  l’année  se  tiennent  des  conseils  de  classe  permettant  d’évaluer  les  parcours  scolaire  et  social  de   l’élève.   Tout  professeur  informe  l’élève,  régulièrement,  de  la  qualité  de  son  travail.    La  trace  de  cette  information  se  trouve  dans  le   classeur   des   documents   d’évaluation   de   l’élève  :   travaux   corrigés,   etc.   Les   parents   reçoivent,   par   le   biais   du   bulletin,   une   synthèse  de  cette  information.   À   différents   moments   de   l’année,   l’école   organise   des   rencontres   visant   à   informer   les   parents   de   la   situation   scolaire   de   leurs  enfants.  Ces  moments  sont  au  nombre  de  4  (Toussaint,  Noël,  Pâques  et  juin).   L’élève   Tout  élève  veille  à  sa  réussite  individuelle,  mais  aussi  à  une  réussite  collective  et  solidaire,  par  la  pratique  de  l’entraide,  la   participation  aux  travaux  de  groupe,  etc.   L’élève  doit  respecter  les  consignes  données  par  le  professeur.   L’élève  s’interdit  de  retarder  ou  d’esquiver  les  activités  à  réaliser  en  classe  ou  à  domicile.   L’élève  doit  respecter  les  échéances,  les  délais.   L’élève   tient   à   jour   dans   son   classeur   de   cours   l’ensemble   des   documents   d’évaluation.   Ceux-­‐ci   sont   corrigés   selon   les   indications   données   par   les   professeurs.   L’élève   y   consigne   l’ensemble   des   informations   relatives   à   son   apprentissage   et   leur   suivi.   L’élève  doit  être  :   - régulier  et  ponctuel  à  tous  les  cours,   - soigneux,  ses  travaux  doivent  être  présentés  correctement  et  en  rapport  avec  les  consignes  formulées.   Les  parents   Un  a  priori  de  confiance  et  de  politesse  est  de  mise  lors  de  tout  entretien  à  l’IET  Notre-­‐Dame.   Lors   des   invitations   adressées   par   l’IET   N-­‐D   en   vue   d’une   rencontre   individuelle   ou   collective,   les   parents   veillent,   s’ils   ne   peuvent  se  déplacer,  à  le  signaler,  par  écrit  ou  par  téléphone  à  la  personne  concernée.   Lors  de  tout  entretien  avec  un  professeur,  un  éducateur  ou  un  membre  de  la  Direction,  concernant  le  comportement  scolaire   de   leurs   enfants,   les   parents   signent   un   document   faisant   état   des   conclusions   essentielles   de   l’entretien   (rapport   d’entretien).   Les  parents  et  les  jeunes  majeurs  prennent  connaissance,  aux  dates  fixées,  des  résultats  consignés  dans  le  bulletin.   ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012 |5
  • 6. Ils  signent  ces  bulletins  et  prennent  l’initiative  d’un  contact  avec  le  professeur  si  un  éclaircissement  leur  paraît  nécessaire.   Les  copies  d’examen  sont  éventuellement  consultées  à  l’IET  N-­‐D  en  présence  de  professeurs,  mais  ne  peuvent  jamais  sortir   de  l’établissement,  même  sous  forme  de  photocopie.   Évaluation   Le   processus   d’apprentissage   et   le   développement   des   compétences   de   l’élève   sont   régulièrement   évalués   dans   chaque   discipline  de  la  formation.   L’évaluation  en  cours  d’apprentissage  a  un  caractère  essentiellement  formatif  ;  elle  renseigne  l’élève  sur  la  manière  dont  il   évolue  face  aux  compétences  fixées  ;  elle  lui  indique  les  éventuelles  lacunes  et  le  conseille  quant  aux  moyens  à  mettre  en   œuvre  pour  y  remédier.   L’évaluation   se   base   non   seulement   sur   les   devoirs,   interrogations,   examens,   récupérations   et   autres   travaux,   mais   également  sur  le  travail  en  classe,  individuel  ou  en  groupe,  sur  la  prise  de  notes,  la  tenue  des  cours,  le  respect  des  consignes,   la  participation,  les  corrections.   Les  travaux  à  domicile  sont  adaptés  au  niveau  d’enseignement.   En  cas  d’absence  lors  d’interrogation,  l’élève  pourra  être  évalué  en  fonction  de  modalités  exprimées  en  début  d’année.  Les   absences   systématiques,   même   justifiées,   entraînent   une   impossibilité   de   tester   les   compétences,   avec   toutes   les   conséquences  qui  en  découlent.     Fonctions  de  l’évaluation   L’évaluation  globale  est  assurée  par  le  conseil  de  classe  et  a  trois  fonctions  :   1. Une   fonction   de   conseil  :   elle   vise   à   informer   l’élève   de   la   manière   dont   il   maîtrise   les   apprentissages   et   les   compétences   à   différents   moments   de   l’année.   L’élève   peut   ainsi   prendre   conscience   d’éventuelles   lacunes   et   recevoir  des  conseils  d’amélioration.  Cette  fonction  de  “conseil”  est  partie  intégrante  de  la  formation  :  elle  reconnaît   à   l’élève   le   droit   à   l’erreur.   Les   observations   ainsi   rassemblées   ont   une   portée   indicative   et   interviennent   dans   l’évaluation  finale  des  apprentissages.   2. La  fonction  sommative  :  l’élève  est  évalué  régulièrement  au  terme  d’une  séquence  de  matière,  d’un  apprentissage   pratique  plusieurs  fois  sur  l’année  scolaire.   3. La   fonction   certificative  :   elle   est   exercée   en   fin   d’année,   ou   de   cycle   par   le   Conseil   de   classe.   Les   résultats   sont   transcrits  dans  le  bulletin.  Le  Conseil  de  classe  de  juin  décide  du  passage  de  classe  dans  l’année  supérieure  et/ou   d’une  réorientation  ou  de  l’attribution  d’un  diplôme  à  un  élève.   La  pratique  de  l’évaluation   Les   professeurs   de   l’IET   N-­‐D   pratiquent   au   long   de   l’année   une   évaluation   formative.   Le   travail   journalier   est   coté   quotidiennement.  Il  est  retranscrit  au  bulletin,  5  fois  par  an.       Au   terme   d’un   ensemble   significatif   d’apprentissages   et   en-­‐tout-­‐cas,   avant   la   Noël   et   au   mois   de   mai   au   plus   tard,   des   bilans   de   synthèse   et/ou   des   récupérations   si   nécessaires   sont   réalisés   en   vue   d’une   évaluation   sommative.   L’évaluation   des   différents   conseils   de   classe,   excepté   celui   de   juin,   est   formative  :   les   avis   sont   communiqués   par   le   bulletin,   cela   prépare   les   rencontres  individuelles  entre  le  titulaire,  le  (s)  professeur  (s),  l’élève  et  ses  parents.   L’année  scolaire  est  découpée,  à  plusieurs  reprises,  en  4  périodes  bien  spécifiques  :   - 1  période  d’apprentissage  (a)   - 1  période  d’évaluation  (b)   - 1  période  de  remédiation  (c)   - et  1  période  de  récupération  (d)   Dans  ces  moments,  l’enseignant  travaille  à  :   - (a)  asseoir  les  savoirs  et  savoir-­‐faire  propre  à  sa  discipline  ;   - (b)  évaluer  l’état  des  apprentissages  en  lien  avec  les  attendus  du  moment  ;   - (c)  re-­‐explique  aux  élèves  en  difficultés  ce  qui  n’est  pas  maîtrisé  ;   - (d)  ré-­‐évalue,  avec  de  nouvelles  épreuves,  les  élèves  qui  ont  suivi  une  remédiation   6| ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des études – Projets 2011 – 2012
  • 7. er e Il  en  est  ainsi  en  fin  du  1  et  du  3  trimestre.   Une   session   d’examen   a   lieu  en   juin.   Le   calendrier   des   examens   est   communiqué   aux     élèves   et   à   leurs   parents   en   temps   opportun  ;   la   matière,   les   modalités   d’évaluation   et   les   objectifs   sont   précisés   par   écrit   par   le   professeur   au   plus   tard   pour   le   1er  décembre  et  le  1er  juin.  La  semaine  précédant  les  sessions  est  consacrée  à  des  révisions  si  nécessaire;  les  élèves  auront   ainsi  l’occasion  de  poser  leurs  questions.   En  fin  d’année,  la  décision  relative  à  la  réussite  ou  non  s’inscrit  dans  la  logique  de  l’évaluation  des  acquis  et  des  compétences   de  l’élève  tout  au  long  de  l’année.   L’IET   N-­‐D   met   en   place   des   remédiations   pour   favoriser   la   réussite   de   l’élève   en   comblant   ses   difficultés   passagères   ou   permanentes.   Sur  quoi  porte  l’évaluation  ?   Les  supports  d’évaluation  utilisés  par  les  différents  professeurs  sont  :  les  interrogations  écrites  et  orales  dans  le  courant  de   l’année,  les  bilans  et  examens,  les  travaux  personnels  ou  de  groupe,  les  travaux  à  domicile,  les  travaux  pratiques  réalisés  dans   les  ateliers  de  chaque  option,  ainsi  que  les  stages  réalisés  à  l’extérieur.   La   remise   de   feuilles   blanches,   la   non-­‐présentation   d’exercices   ou   examens   oraux   exigent   une   justification   écrite   permettant   la  mise  en  place  de  remédiations  appropriées.  A  défaut,  ces  comportements  pourront  être  qualifiés  de  contraire  à  l’esprit  de   nos  différents  règlements  et  traités  comme  tels.   Des   travaux   non   rendus,   non   remis   dans   les   temps   impartis   peuvent   avoir   comme   conséquence   un   ajournement   à   la   session   de  juin,  et  ce,  dans  l’attente  de  la  remise  desdits  travaux.  Ils  font  partie  de  l’évaluation  globale  du  travail  de  l’élève  (voir  ci-­‐ dessus).  La  décision  de  réussite  ou  non  de  l’année  se  prendra  alors  en  septembre.   Épreuves  d’examens       Les  examens  de  juin  portent  sur  les  objectifs  essentiels  et  sur  les  compétences  exercées  lors  des  périodes  précédentes.   L’élève  qui  totalise  plus  de  30  demi-­‐jours  d’absences  justifiées  ou  non  devra  prouver,  à  la  demande  du  Conseil  de  classe,  qu’il   maîtrise   les   compétences   exercées   durant   les   périodes   concernées   lors   d’un   bilan   différencié   organisé   dans   le   cadre   des   cours,  des  récupérations  organisées  pendant  ou  en  dehors  de  l’horaire  classique,  des  remédiations  ou  de  l’école  des  devoirs.   Conseil  de  classe       Par  classe  est  institué  un  Conseil  de  classe.  Le  Conseil  de  classe  désigne  l’ensemble  des  membres  du  personnel,  directeur  et   enseignants   chargés   d’accompagner   un   groupe   déterminé   d’élèves,   d’évaluer   leur   formation   et   de   prononcer   leur   passage   dans  l’année  supérieure.   En   cours   d’année,   le   conseil   de   classe   se   réunit   périodiquement   sous   la   présidence   du   Chef   d’Établissement   ou   de   son   délégué.   Un  membre  du  centre  P.M.S.  ainsi  que  l’éducateur  concerné  peuvent  y  assister  avec  une  voix  consultative.  Tout  enseignant   ayant  fonctionné  au  moins  deux  mois  de  l’année  scolaire  dans  la  classe  peut  également  y  assister  avec  une  voix  consultative.   Missions       Le   Conseil   de   classe   peut   être   réuni   à   tout   moment   de   l’année   pour   traiter   de   situations   disciplinaires   particulières,   pour   donner   un   avis   dans   le   cadre   d’une   procédure   d’exclusion   d’un   élève.   Sont   de   la   compétence   du   Conseil   de   classe,   les   décisions  relatives  au  passage  de  classe  ou  de  cycle  et  la  délivrance  des  diplômes,  certificats  et  attestations  de  réussite.   Le   Conseil   de   classe   exerce   une   fonction   délibérative   en   juin   et   se   prononce   sur   le   passage   dans   l’année   supérieure,   en   délivrant  des  attestations  d’orientation.    Il  est  à  noter  que  le  Conseil  de  classe  prend  des  décisions  collégiales,  solidaires.     Le  Conseil  de  classe  délibère  de  manière  collégiale,  solidaire  et  souveraine.   - Collégiale  :  c’est  l’ensemble  du  Conseil  de  classe  qui  porte  la  responsabilité  des  décisions  et  non  un  professeur   en  particulier.  Il   ne  s’agit  donc  pas  de  porter  un  jugement  sur  une  simple  addition  de  points,  mais  de  prendre  la   meilleure  décision  possible  pour  l’élève.   ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012 |7
  • 8. - Solidaire  :   une   fois   la   décision   prise,   tous   les   membres   du   conseil   la   soutiennent   et   la   respectent.   Chacun   s’obligera   à   un   strict   devoir   de   réserve   sur   le   déroulement   des   travaux   du   conseil   de   classe   comme   le   prévoit   le   statut  professionnel.       - Souveraine  :   une   fois   la   décision   prise,   celle-­‐ci   ne   pourra   être   modifiée.   Seuls   des   vices   de   forme   ou   des   éléments  neufs  pourraient  faire  contester  les  décisions  du  conseil  de  classe  et,  le  cas  échéant,  les  revoir,  par  le   biais  de  la  procédure  des  recours.   Le  Conseil  de  classe  rend  donc  des  décisions  qui  sont  collégiales,  solidaires  et  dotées  d’une  portée  individuelle.   Organisation  de  l’évaluation       Des   précisions   concernant   les   dates   de   conseils   de   classe,   d’examen   et   de   réunion   de   parents   seront   communiquées   aux   élèves  et  aux  parents  en  temps  voulu.     Des  Conseils  d’admission  se  tiennent  la  dernière  semaine  du  mois  de  septembre.   ⇒ Objectif  :   permettre   à   chaque   enseignant   de   connaître   la   situation   globale   d’une   classe   ainsi   que   tous   les   e e mouvements  de  population  qui  existent  dans  les  classes  des  2  et  3  degrés.   er Des   conseils   de   classe  et   de   guidance   pour   les   élèves   du   1   degré   commun   sont   organisés   au   terme   de   la   1re   période.       ⇒ Objectif  :  Lister  les  points  forts  et  les  difficultés  de  l’élève.  Prévoir  une  remédiation  si  nécessaire.   e Objectif  du  conseil  de  classe  de  2  période     ⇒ Diagnostiquer  la  situation  de  réussite  ou  d’échec  de  chaque  élève.  “Si  nous  étions  à  la  fin  de  l’année,  l’élève   serait-­‐il  en  situation  de  réussite  ou  d’échec  ?  Pourquoi  ?  Quelles  solutions  pédagogiques  proposer  ?”   ⇒ L’évaluation  porte  sur  la  matière  vue  et  les  compétences  exercées  en  septembre,  octobre  et  novembre.   ⇒ Une   période   de   remédiation   sera   organisée   en   début   janvier   dans   le   but   de   réexpliquer   les   matières   non   comprises.   re e ⇒ Des  récupérations  pourront  être  organisées  suite  aux  échecs  des  1  et  2  périodes.   ⇒ Les  résultats  obtenus  à  ces  récupérations  sont  répercutés  dans  le  bulletin  de  la  période  suivante.       e Objectifs  du  conseil  de  classe  de  3  période   ⇒ Évaluer  la  progression  de  l’élève.   ⇒ Cibler  les  lacunes.   ⇒ Proposer  des  remédiations.   e Objectif  du  conseil  de  classe  de  4  période   ⇒ En   fin   d’année,   le   conseil   de   classe   exerce   une   fonction   délibérative   et   certificative  :   il   rédige   le   rapport   sur   les   compétences   acquises,   se   prononce   sur   le   passage   d’année   et   délivre   les   attestations   d’orientation   A,   B   ou  C.   Indicateurs  de  décision   Le  conseil  de  classe  considère  qu’il  a  suffisamment  d’informations  pour  prendre,  en  toute  sérénité,  une  décision  de  réussite   e e ou   d’échec   en   juin,   sauf   pour   les   6   et   7   années,   pour   lesquelles   une   seconde   session   pourra   être   organisée   en   septembre   si   le  Conseil  de  classe  le  juge  nécessaire.       Ces  informations  peuvent  concerner  :   ⇒ les  résultats  d’épreuves  organisées  par  les  professeurs  pendant  l’année  scolaire  ;   ⇒ les  éléments  contenus  dans  le  dossier  scolaire  ou  communiqués  par  le  Centre  PMS  ;   ⇒ des  entretiens  éventuels  tenus  avec  l’élève  et/ou  ses  parents  ;   ⇒ des  évaluations  réalisées  pendant  les  stages  par  les  enseignants  et  maître  de  stage  ;   ⇒ les  différents  éléments  apportés  par  les  professeurs  de  la  cellule  de  remédiation  et/ou  de  l’école  des  devoirs  ;   ⇒ la  capacité  de  l’élève  à  poursuivre  avec  fruit  dans  l’année  supérieure.   8| ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des études – Projets 2011 – 2012
  • 9. Chaque  option  définit  en  début  d’année  les  compétences  incontournables  à  maîtriser.  Si  celles-­‐ci  ne  sont  pas  atteintes  dans   la  discipline  ou  l’option  concernée  en  fin  d’année,  l’élève  se  voit  attribuer  la  mention  MI  (Maîtrise  insuffisante).   Types  de  décisions     Si  l’élève  termine  son  année  avec  fruit,  le  conseil  de  classe  prononce  une  décision  de  passage  et  l’élève  reçoit  une  attestation   d’orientation  A  ou  B.   L’attestation  d’orientation  A  permet  la  poursuite  des  études  dans  l’année  supérieure  dans  plusieurs  formes  d’enseignement.   L’attestation   d’orientation   B   permet   la   poursuite   des   études   dans   l’année   supérieure   à   l’exclusion   de   certaines   formes   d’enseignement  ou  de  certaines  options.   La  restriction  mentionnée  sur  l’A.O.B.  peut  être  levée  :   ⇒ par  la  réussite  de  l’année  immédiatement  supérieure  suivie  dans  le  respect  de  la  restriction  mentionnée  ;   ⇒ par   le   redoublement   de   l’année   d’études   sanctionnée   par   cette   attestation.   Dans   ce   cas,   il   est   conseillé   de   réclamer  aux  parents  une  demande  écrite  ;   ⇒ par  le  Conseil  d’admission  dans  le  cas  où,  après  avoir  terminé  une  année  avec  fruit,  un  élève  désire  recommencer   cette  année  dans  une  autre  forme  ou  subdivision  d’enseignement  dont  l’accès  lui  avait  été  interdit.   Si  l’élève  termine  son  année  sans  fruit,  le  Conseil  de  classe  prononce  un  refus  de  passage  dans  l’année  supérieure  et  l’élève   reçoit  une  attestation  C.   Une   décision   de   réorientation   ou   d’échec   ne   peut   dépendre   uniquement   du   résultat   d’une   dernière   épreuve   en   juin   —   a   fortiori,  du  résultat  d’examen  (s)  de  repêchage  en  septembre.  Elle  doit  toujours  s’appuyer  sur  les  indices  étalés  dans  le  temps   et  que  le  Conseil  de  classe  a  communiqués  clairement,  au  fur  et  à  mesure,  à  l’élève  et  à  ses  parents.   L’imposition   des   travaux   de   vacances   est   une   décision   postérieure   à   la   délivrance   des   modèles   A   ou   B.   L’objectif   est   exclusivement   un   soutien   à   l’élève   dans   sa   progression.   Ces   travaux   sont   à   présenter   personnellement   aux   professeurs   concernés,  à  la  date  fixée.   Le   travail   demandé   sera   considéré   comme   un   élément   d’évaluation   pour   la   cote   de   la   1re   période   de   l’année   scolaire   suivante.   Motivation  d’orientation   Dans  un  souci  de  cohérence,  toutes  les  attestations  d’orientation  B  et  C  sont  motivées.   Malgré  le  huis  clos  et  le  secret  de  la  délibération,  le  Chef  d’Établissement  ou  son  délégué  fournit,  par  écrit,  si  une  demande   expresse  lui  est  formulée  par  l’élève  majeur  ou  les  parents,  s’il  est  mineur,  la  motivation  précise  d’une  décision  d’échec  ou  de   réussite  avec  restriction.   Communication  des  décisions   À  la  fin  des  délibérations  du  Conseil  de  classe,  le  titulaire  prend  contact,  au  plus  tôt,  avec  les  élèves  qui  se  sont  vu  délivrer  des   attestations  d’orientation  B  ou  C,  et  s’ils  sont  mineurs,  avec  leurs  parents.  À  la  date  fixée,  le  titulaire  remet  aux  élèves  de  la   classe  le  bulletin  avec  notification  de  leur  attestation  d’orientation.   Informations  spécifiques  aux  stages   Dans  plusieurs  options  proposées  par  l’Institut,  des  périodes  de  stages  sont  organisées.  Autant  celles  prévues  dans  la  grille   horaire  que  celles  organisées  en  dehors  de  celle-­‐ci  sont  obligatoires.  Il  s’agit  de  stages  allant  de  l’observation  à  l’implication   concrète  dans  les  activités  liées  à  l’option.  Ils  permettent  d’acquérir  une  expérience  en  situation  réelle.   Les   stages   ont   un   volume   spécifique   pour   chaque   option.   Cela   varie   d’un   jour   par   semaine,   à   une   semaine   et,   dans   certaines   options,  atteindre  jusqu’à  4  semaines  par  an.   Chaque  élève  se  conformera  aux  instructions  données  par  les  enseignants  par  rapport  aux  attendus  de  ces  stages.   ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012 |9
  • 10. Les   heures   de   stage   qui   n’auraient   pas   été   prestées   devront,   de   toute   façon,   être   récupérées   avant   toute   forme   de   certification  de  l’année  scolaire  en  cours.   En  5e  TQ  Aspirant  en  Nursing,  l’évaluation  dans  cette  option  porte  également  sur  un  nombre  d’heures  de  stages  effectuées   e (280  périodes  de  stages  en  5 ).  Les  heures  de  stages  non  prestées  devront  être  récupérées  selon  les  modalités  fixées  avec   le/la  responsable  de  la  section.  À  défaut,  une  attestation  C  pourra  être  délivrée.   Lorsque   des   stages   ont   lieu   pendant   l’horaire   normal   de   cours,   les   cours   non   suivis   seront   récupérés   selon   les   modalités   fixées  par  l’école.   Une  absence  lors  des  stages  est  similaire  à  une  absence  à  l’école.  Celle-­‐ci  doit  être  justifiée.  A  défaut,  elle  sera  considérée   comme  injustifiée,  avec  toutes  les  conséquences  qui  en  découlent  quant  à  la  régularité  des  études.   Informations  spécifiques  aux  élèves  du  CEFA   Un   minimum   de   90  %   de   participation   active   (présence   et   implication)   aux   cours   est   attendu.   Une   participation   plus   faible   pourra  entrainer  un  échec  scolaire.  La  participation  aux  cours  de  pratique  professionnelle  exige  d’avoir  son  matériel  à  tous   les  cours.  En  cas  de  manquement,  l’élève  pourra  être  renvoyé  à  domicile.  Son  absence  sera  considérée  comme  injustifiée,   avec  toutes  les  conséquences  qui  en  découlent.   Le  cahier  de  correspondance  sera  complété  au  fur  et  à  mesure  de  l’année,  en  lien  avec  les  activités  suivies  chez  le  patron  et   celles  enseignées  à  l’école.    Dans  ce  cahier  doit  être  expliqué  précisément  ce  qui  est  travaillé  chez  le  patron.  Si  ce  n’est  le  cas,   l’apprentissage  chez  le  patron  sera  considéré  comme  non  acquis,  mettant  ainsi  en  péril  la  réussite  de  l’année  scolaire.   L’accompagnateur   rencontre   régulièrement   l’élève   pour   faire   le   point   sur   ses   situations   d’apprentissages   en   collaboration   avec  les  différents  professeurs  des  cours  généraux,  techniques  et  pratiques.  Ces  moments  de  rencontre  ont  lieu  en  dehors   des  heures  de  cours  prévues  par  la  grille  horaire.   Le   chef   d’atelier,   le   professeur   de   cours   techniques   et/ou   pratiques   et   l’accompagnateur   sont   amenés   à   rencontrer   les   patrons  régulièrement  tout  au  long  de  l’année.  Ces  rencontres  ont  pour  mission  d’alterner  l’apprentissage  entre  l’école  et  les   lieux  de  travail.   Recours   Procédure  interne   Les  parents  ou  l’élève,  s’il  est  majeur,  peuvent  être  amenés  à  contester  une  décision  du  Conseil  de  classe.  Au  plus  tard  2  jours   (ouvrables)  avant  le  30  juin,  le  responsable  légal  ou  l’élève,  s’il  est  majeur,  qui  souhaite  faire  appel  de  la  décision  du  conseil   de  classe  en  fait  la  déclaration  écrite  au  Chef  d’Établissement  ou  à  son  délégué,  en  précisant  les  motifs  de  la  contestation.   En  cas  de  déclaration  orale,  le  Chef  d’Établissement  ou  son  délégué  acte  les  déclarations  du  responsable  légal  ou  de  l’élève,   s’il  est  majeur,  et  les  lui  fait  signer.   Pour  instruire  la  demande,  le  Chef  d’Établissement  convoque  une  commission  locale.   Cette   commission   convoque   toute   personne   susceptible   de   l’éclairer   dans   sa   tâche   et   en   priorité,   le   (s)   professeur   (s)   dont   la   branche  est  sujette  du  litige.   Cette   commission   locale   statue   sur   le   renvoi   ou   non   de   la   contestation   devant   le   Conseil   de   classe,   seul   habilité   à   modifier   la   décision  initiale.     Dans   tous   les   cas,   le   responsable   légal   ou   l’élève,   s’il   est   majeur,   est   invité   à   se   présenter   le   30   juin   afin   de   recevoir   la   notification  orale  ou  écrite  de  la  décision  prise  suite  à  la  procédure  interne,  et  ce,  contre  accusé  de  réception.   er Si  la  décision  a  été  communiquée  de  façon  orale,  une  notification  écrite  est  envoyée,  le  1  jour  ouvrable  qui  suit  le  30  juin,   par  recommandé  avec  accusé  de  réception  au  responsable  légal  ou  à  l’élève,  s’il  est  majeur.   Organisation  de  la  fin  de  l’année  scolaire  :   ⇒ 2  jours  ouvrables  avant  le  30  juin  :  date  ultime  de  remise  des  bulletins,  communication  de  la  décision  du  Conseil   de  classe  et  consultation  des  copies.   ⇒ 1   jour   ouvrable   avant   le   30   juin   jusqu’au   30   juin   à   8   h  30   :   délai   ultime   de   la   notification   de   contestation   éventuelle  par  les  parents  ou  l’élève,  s’il  est  majeur  (contre  accusé  de  réception  de  la  direction).   10 | ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des études – Projets 2011 – 2012
  • 11. ⇒ 30  juin  :  conclusion  des  procédures  internes  et  communication  aux  parents.   ⇒ 30  juin  +  1  jour  ouvrable  :  envoi  par  recommandé  des  décisions  prises  à  la  suite  de  la  procédure  interne.   e e e Organisation  de  la  2  session  pour  les  6  et  7  pour  fin  août.  Les  modalités  de  recours  sont  identiques.   Procédure  externe   Dans   les   10   jours   de   la   réception   de   la   notification   de   la   décision   prise   suite   à   la   procédure   interne,   le   responsable   légal   peut   introduire  un  recours  contre  la  décision  du  Conseil  de  classe  auprès  d’un  Conseil  de  recours.   Le   recours   est   réalisé   par   l’envoi   à   l’administration   d’une   lettre   recommandée   comprenant   une   motivation   précise   et,   éventuellement,   toute   pièce   de   nature   à   éclairer   le   Conseil.   Ces   pièces   ne   peuvent   cependant   comprendre   des   pièces   relatives  à  d’autres  élèves.   Copie  du  recours  est  adressée,  le  même  jour,  par  le  responsable  légal,  s’il  est  mineur,  au   Chef  d’Établissement  et  cela  par   voie  recommandée.   La   décision   du   Conseil   de   recours   réformant   la   décision   du   Conseil   de  classe  peut  remplacer  celle-­‐ci.  (cf.  article  98  du  Décret   du  24  juillet  1997).     Adresse  :  Monsieur  le  Président  de  la  chambre  des  recours  externes  de  l’enseignement  confessionnel,  bureau  0F016,  Rue  A.   Lavallée  1  à  1080  Bruxelles   Sanctions  des  études   Absences  à  un  contrôle       En   cas   d’absences   prolongées   et/ou   d’absences   trop   nombreuses,   l’école   se   réserve   le   droit   d’organiser   des   périodes   de   remédiation  et  récupération,  en  dehors  de  l’horaire  normal  de  l’élève.   Si   l’élève   est   absent   à   une   interrogation   ou   lors   d’un   travail   coté,   l’indication   ABS   sera   d’application.   Si   son   absence   est   justifiée,  il  pourra  représenter  son  évaluation.  En  tout  état  de  cause,  un  commentaire  au  bulletin  explicitera  la  situation.   Les   parents   d’un   élève   mineur   sont   responsables   de   la   présence   de   l’élève   à   l’école.   Un   élève   majeur   assume   la   responsabilité  de  sa  présence  régulière  à  l’école.   Aucun  professeur  ne  pourrait  voir  sa  responsabilité  pédagogique  ou  méthodologique  engagée,  face  à  un  élève  absent.   Si  l’absence  à  une  épreuve  d’examens  est  justifiée  par  un  certificat  médical  (Noël  –  juin),  l’examen  pourrait  être  représenté  si   le  Conseil  de  Classe  le  juge  nécessaire.         Si   un   élève   a   été   absent   pour   raison   justifiée,   pendant   une   longue   période,   l’examen   à   représenter   portera   sur   toute   la   matière  vue.  Le  professeur  informera  précisément  l’élève  des  matières  à  revoir.   Régularité     Puisque   la   sanction   des   études   est   liée   à   la   régularité   des   élèves,   le   règlement   des   études   renvoie   au   règlement   d’ordre   intérieur  relatif  à  la  présence  des  élèves  et  à  leur  régularité  (article  92  et  93  du  Décret  du  24  juillet  1997).   L’élève  ‘libre’       L’inscription   d’un   élève   libre   dans   un   établissement   relève   de   l’appréciation   du   Chef   d’Établissement   et   est   soumise   au   contrat  liant  l’école  et  l’élève  ou  ses  parents,  s’il  est  mineur.   Un  élève  ‘libre’  ne  peut  pas  obtenir  le  rapport  sur  les  compétences  acquises  en  1re  A  ou  une  attestation  A,  B  ou  C.  De  même,   le  Certificat  du  2e  degré  de  l’enseignement  secondaire  et  le  C.E.S.S.  ne  peuvent  pas  lui  être  délivrés.    L’élève  libre  ne  sera  pas   admis  à  un  examen  ou  à  une  épreuve  de  qualification.  Le  Chef  d’Établissement  informera  par  écrit  l’élève  et  ses  parents  de   son   statut   et   des   conséquences   qui   en   découlent.   Ceci   n’empêche   pas   l’école   de   rendre   compte   à   l’élève   et   à   ses   parents   de   l’évolution  de  l’apprentissage.   Sous  certaines  conditions  énoncées  par  l’article  56,  3)  de  l’Arrêté  Royal  du  29  juin  1984  tel  que  modifié,  certains  élèves  libres   peuvent  obtenir  néanmoins  une  attestation  d’orientation  A,  B  ou  C  sous  réserve.   ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012 | 11
  • 12. Certificats  délivrés  par  l’école   Certificat  d’enseignement   Certificats  délivrés  au  cours  et  au  terme  de  la  scolarité.   ⇒ 1  C  :  rapport  de  compétences   ⇒ 1  D  :  rapport  de  compétences  (et  octroi  du  CEB  si  réussite  de  l’épreuve  externe).   ème ⇒ 2  C  :  CE1D  ou  définitions  des  formes  et  sections  autorisées  par  le  Conseil  de  classe  en  3   ⇒ 2  D  :  octroi  du  CEB  si  réussite  de  l’épreuve  externe  et  définitions  des  formes  et  sections  autorisées   ⇒ 4e  PQ  et  TQ  :  CESDD  =  Certificat  d’études  secondaires  du  2e  degré.   ⇒ 6e  P  :  Certificat  d’études  +  qualification   ⇒ 6e  TQ  :  CESS  +    certificat  de  qualification   ⇒ 7e  P  :  CESS  +  certificat  de  qualification   Certificat  de  gestion   Le  certificat  de  gestion  est  obtenu  si  l’élève  a  suivi  régulièrement  les  cours  de  gestion  et  si  l’examen  est  réussi  avec   fruit   en   6   TQ   Technicien   Commercial,   7   PQ   Patron   Coiffeur,   7   TQ   Gestionnaire   d’un   Institut   de   Beauté   et   7   PQ   Gestionnaire  de  très  Petite  Entreprise.   Certificat  de  qualification   e Le   certificat   de   qualification   de   6   année   de   l’enseignement   secondaire   est   délivré   aux   élèves   réguliers   qui   ont   e fréquenté  la  6  année  dans  une  section  de  qualification  et  qui  ont  subi  avec  succès  une  épreuve  de  qualification.   e Le   certificat   de   qualification   de   7   année   de   perfectionnement   ou   de   spécialisation   de   l’enseignement   secondaire   professionnel  est  délivré  aux  élèves  réguliers  qui  ont  fréquenté  l’année  de  perfectionnement  et/ou  de  spécialisation   e organisée  au  terme  du  3  degré  comprenant  au  moins  50  %  de  formation  professionnelle  et  qui  ont  subi  avec  succès   une  épreuve  de  qualification.   Épreuve  de  qualification  :   e Pour   l’obtention   du   certificat   de   qualification,   des   épreuves   de   qualification   doivent   être   subies   avec   succès   au   3   degré.   Celles-­‐ci  peuvent  être  organisées  tout  au  long  de  l’année.  Les  chefs  d’atelier  ou  coordonnateurs  en  informent  les  élèves  en   début  d’année  scolaire  et  au  plus  tard  au  début  octobre  de  l’année  scolaire  en  cours.   L’élève   régulier   (inscrit   dans   le   respect   des   conditions   d’admission   et   qui   a   suivi   les   cours   régulièrement   et   assidûment)   peut   se   présenter   à   l’issue   de   cette   même   année   d’études   aux   épreuves   organisées   en   vue   de   l’obtention   du   certificat   de   qualification,  même  s’il  ne  termine  pas  cette  année  d’études  avec  fruit.   La  sanction  des  études  conduisant  aux  certificats  de  qualification  est  de  la  compétence  d’un  jury  de  qualification.   Pour   chacune   des   années   d’études   conduisant   à   un   certificat   de   qualification,   pour   chacune   des   orientations   d’études   sanctionnées  par  le  certificat  de  qualification,  le  jury,  présidé  par  le  Chef  d’Établissement  ou  son  délégué,  comprend  :   - le  Chef  d’Établissement  ou  son  délégué  ;   - des   membres   du   corps   professoral   de   l’établissement.   Il   s’agit   de   professeurs   enseignant   dans   les   deux   dernières  années  d’études  qui  conduisent  au  certificat,   - des  professeurs  des  cours  constituant  l’option  groupée  et  des  professeurs  de  la  formation  commune,   - des  membres  étrangers  à  l’établissement  choisis  en  raison  de  leur  compétence  dans  la  qualification  qu’il  s’agit   de  sanctionner  et  leur  nombre  ne  peut  dépasser  celui  des  membres  du  corps  professoral.   Évaluation  :   Juger  de  la  capacité  du  candidat  à  exercer  un  métier  ou  une  profession  en  rapport  avec  sa  formation  scolaire.   Les   critères   d’appréciation   de   ce   travail,   ainsi   que   leur   importance   relative   par   rapport   aux   autres   critères,   sont   arrêtés,   autant  que  possible,  avant  le  début  de  la  réalisation.   12 | ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des études – Projets 2011 – 2012
  • 13. Toutefois,   le   jury   peut   également   tenir   compte   des   éléments   contenus   dans   le   dossier   de   l’élève   en   ce   qui   concerne   spécialement  son  attitude  au  travail  et  son  comportement  dans  le  groupe.   L’épreuve   de   qualification   est   une   épreuve   intégrée,   c’est-­‐à-­‐dire   qu’elle   fait   appel   à   un   ensemble   de   savoir-­‐faire   et   de   connaissances   pour   l’exécution   d’un   travail   en   rapport   avec   une   activité   professionnelle.     Cette   épreuve   comporte   un   entretien  portant  sur  des  points  en  rapport  avec  le  travail  imposé.  Le  travail  et  l’entretien  sont  adaptés  aux  différents  niveaux   d’enseignement  et  aux  différentes  orientations  d’études.   e Dans   l’enseignement   professionnel   secondaire   supérieur   (3   degré   de   l’enseignement   professionnel),   l’élève   doit   être   capable   d’assurer   des   tâches   d’exécutions   variées   en   y   appliquant   certaines   connaissances   théoriques.   Il   devrait   faire   notamment  la  preuve  d’une  certaine  aptitude  à  mettre  en  relation  ses  connaissances  et  son  savoir-­‐faire.   e Dans  l’enseignement  secondaire  technique  supérieur  (3  degré  de  la  section  de  qualification  et  ETSS),  la  formation  est  à  la   fois  théorique  et  pratique  ;  l’épreuve  de  qualification  doit  tenir  compte  de  cette  dualité.    Elle  a  un  caractère  global  et  peut   prendre   la   forme   d’un   projet,   d’un   travail   de   synthèse,   d’une   monographie,   d’une   réalisation   pratique   commentée.   L’entretien  avec  l’élève  doit  porter  sur  les  fondements  théoriques  des  solutions  choisies.   Le  travail  à  exécuter  par  l’élève  peut  se  situer  dans  une  journée,  dans  une  courte  période  en  fin  d’année  scolaire  ou  bien  faire   er l’objet  d’une  activité  de  plus  longue  durée,  d’un  projet  d’élève,  réparti  sur  l’année,  clairement  énoncé  aux  élèves  pour  le  1   octobre.   Pour  l’obtention  des  certificats  de  qualification,  il  est  organisé  deux  sessions  :   ⇒ la  première  est  organisée  en  fin  d’année  scolaire,   ⇒ la  deuxième  session,  réservée  aux  élèves  n’ayant  pas  obtenu  leur  certificat  de  qualification  au  mois  de  juin,  est   organisée  pendant  la  1re  quinzaine  du  mois  de  septembre.   Toutefois,   une   épreuve   de   qualification   peut   être   organisée   hors   délais   à   l’intention   des   élèves   qui   n’ont   pu   présenter   régulièrement   les   épreuves   pour   des   raisons   de   maladie,   dûment   attestées   par   certificat   médical,   ou   pour   des   motifs   impérieux  d’ordre  familial.   Sanction  des  épreuves  :   L’appréciation  du  jury  doit  porter  en  premier  lieu  sur  l’épreuve  de  qualification  elle-­‐même  :   ⇒ des  travaux  effectués  par  l’élève  durant  l’année  scolaire,   ⇒ des  évaluations  de  stage  dans  les  orientations  d’études  où  des  stages  sont  prévus.   Le  jury  délibère  sur  la  qualification  ;  en  première  session  les  élèves  sont  admis  ou  ajournés.   Pour  chacun  des  élèves  ajournés,  le  jury  émet  ses  observations  et  en  fonction  de  celles-­‐ci,  le  conseil  de  classe  détermine  un   plan  individualisé  de  travail.  Lors  de  la  seconde  session,  le  jury  s’assure  de  la  manière  dont  l’élève  a  comblé  ses  lacunes  et   décide  de  l’octroi  ou  non  du  certificat.   En  cas  de  changement  de  la  législation  ou  de  réglementation  en  cours  d'année  académique,  toute  nouvelle  disposition  ou   réglementation  abroge  automatiquement  les  présentes  règles.   Conclusion     Le   présent   règlement   se   veut   avant   tout   un   guide   destiné   à   garantir   à   l’enseignement   donné   à   l’IET   Notre-­‐Dame   une   évaluation   harmonisée,   sans   toutefois   enfermer   les   acteurs   de   l’apprentissage   ou   les   organes   de   décision   dans   une   réglementation  tatillonne  où  la  lettre  l’emporterait  sur  l’esprit  et  le  bon  sens.   En   tout   état   de   cause,   les   décisions   sont   inspirées   par   le   meilleur   service   à   rendre   à   l’élève   dans   le   respect   des   résultats   scolaires   obtenus,   des   possibilités   exprimées   au   terme   d’une   phase   d’apprentissage   et   dans   la   perspective   d’un   futur   à   construire.     ETUDIER à l’IET Notre Dame Règlement des Etudes – Projets 2011– 2012 | 13