Pga pdf 19 20

PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
CURSO 2019/2020
CEIP LA RIBERA

Programación General Anual Curso 2019 - 2020
20202019/2019
2CEIP La Ribera.
ÍNDICE
A.- Profesorado
B.- Matrícula del centro
1. Objetivos del curso2018-2019
1.1. Objetivos Generales con respecto al Alumnado
1.2. Objetivos Generales con respecto al Profesorado
1.3. Objetivos Generales con respecto a la Comunidad Educativa
1.4. Objetivos Generales con respecto a las Instituciones
1.5. Objetivos Generales con respecto a los recursos humanos, materiales
e infraestructuras
2.- Apartados Generales de la PGA
2.1.- Medidas de Atención Educativa. Alumnado que no se inscribe en religión
2.2.- Plan de Detección Temprana de Problemas de Aprendizaje
Justificación
Responsables de la detección temprana
Procedimientos para detectar dificultades de aprendizaje Plan de intervención
Propuesta de evaluación
2.3.- Claustro de Profesores, CCP, Equipos Docentes, Consejo Escolar: Reuniones
previstas y temas generales a tratar
Horario de exclusivas del profesorado
Plan de trabajo de los distintos órganos de coordinación A.- Órganos Colegiados
Consejo Escolar Claustro de Profesores
B.- Órganos Unipersonales
C.- Órganos Colectivos de Coordinación Docente Equipos Docentes de Nivel
Equipos Docentes de Internivel Comisión de Coordinación Pedagógica Tutores
D.- Otros Órganos de Coordinación: Comisiones EOEP
Calendario de actividades
2.4 Coordinación entre Etapas y entre CEIP/CRA-IES adscritos:

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Reuniones previstas y temas generales a tratar
2.5.- Criterios de sustituciones temporales del profesorado. Plan de
coberturas de bajas
2.6.- Equipo Directivo: Plan de Trabajo
2.7.- Evaluación del alumnado: Reuniones, objetivos y conclusiones
2.8. Horario General del Centro, con especificación de los períodos de recreos y, en su
caso, actividades que se desarrollen por las tardes
2.9.- Horarios del alumnado y profesorado: Criterios pedagógicos y organización
2.10.- Organización de los recursos materiales y espacios.
2.11.- Período de adaptación de los alumnos de 3 años.
2.12.- Relación de profesorado con y sin tutorías.
2.13.- Reuniones con padres: frecuencia, importancia de la información y comunicación.
2.14. Programa de actividades complementarias y extraescolares.
2.15. Programa de actividades de formación permanente del profesorado. Anexos
2.16. Plan de comedor escolar.
2.17. Plan de transporte escolar.
2.18. Plan para el fomento de la igualdad real y efectiva hombres-mujeres. Plan de acción
relacionado con los resultados en la evaluación de diagnóstico.
3.- Plan de evaluación de seguimiento y grado de cumplimiento de los objetivos
formulados en las programaciones didácticas y en la PGA
3.1 Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de las programaciones didácticas.
-Proceso de enseñanza.
-Programaciones didácticas.
3.2 Plan de seguimiento y evaluación de la PGA
Los anexos correspondientes a esta Programación General Anual son los
siguientes:
A.- Plan específico de Actuación del EOEP B.- Plan de Acción Tutorial.
C.- Plan de Acogida al alumnado nuevo. D.- Plan de Atención a la Diversidad.
E.- Plan de Convivencia.

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F.- Plan de desarrollo de las destrezas en expresión oral y escrita.
G.- Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión
lectora. H.- Plan de prevención de al absentismo escolar.
I.- Plan de transporte.
J.- Plan anual de técnicas y hábitos de estudio.

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INTRODUCCIÓN
El CEIP La Ribera este curso acoge las localidades de, Corporario y Masueco,
siendo el centro de Aldeadávila el C.E.I.P de referencia.
Actualmente el C.E.I.P. La Ribera tiene únicamente aulas en Aldeadávila y acuden
alumnos transportados de otros puntos cercanos pertenecientes a Corporario y Masueco;
permaneciendo en el centro desde las 9:00 a las 14:00, es por ello que, tienen que hacer
uso de los servicios de comedor y transporte escolar. Por la tarde el colegio permanece
abierto de 16:00 a 18:00h de lunes a viernes.
El planteamiento general que hacemos en el CEIP “La Ribera” es el de “Comunidad
Educativa”, persiguiendo integrar en un conjunto armónico a TODOS los implicados en el
proceso educativo (padres, madres, maestros/as, alumnos/as, personal no docente,…).
El objetivo fundamental de la Comunidad Educativa de nuestro CEIP es conseguir la
FORMACIÓN INTEGRAL DE TODOS SUS MIEMBROS.
Como se ha indicado anteriormente nuestro centro cuenta con servicio de
Transporte y Comedor.
A.-PROFESORADO
Actualmente la composición jurídica del Centro es de tres unidades en total;
quedando la composición de la siguiente manera: una unidad de Educación Infantil,
primero y segundo de Educación Primaria y dos unidades más de Educación Primaria,
tercero y cuarto y quinto y sexto quedando la plantilla (con un total de 6+1 maestros/as
adscritos,) de la siguiente manera:
Tutoras
Infantil y 1º y 2º de
Primaria
Saray Haro Cilleros ( funcionaria en
practicas)
3º y 4º Primaria Isabel Espinosa Calvo (definitiva en centro)
5º y 6º Primaria Jose Ramón Gonzalez Cenzual (Interino)

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Otros especialistas:
L. Inglesa Virginia Calzada Teso (Interino)
E. Musical Jose Ramón González Cenzual (Interino)
E. Física Alberto Carrera Santos (Interino)
E. Religiosa Jesús Alberto Holgado Santos
E. Primaria Isabel Espinosa Calvo (Definitiva )
Equipo de Atención a la Diversidad:
Orientadora educativa Beatriz González Pérez
AL/PT Patricia Ruth Rodriguez Sánchez
(Interino)
Prof. Técnica de Servicios a la
Comunidad
Raquel Vallejo Carmona
Los especialista de educación física y PT/ AL además itinera con el CEIP Pérez Villanueva.
B- MATRÍCULA DEL CENTRO
Etapas Grupos Cursos Nº de alumnos
E. Infantil y 1º y 2º primaria
3 a 5 años
3 años
4 años
2
4
1º Primaria 1º 2
2º Primaria 2º 5
3º 4º 5º 6º primaria
3º y 4º
3º
4º
7
3
5º y 6º
5º
6º
5
8

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1. OBJETIVOS DEL CURSO
1.1 OBJETIVOS GENERALES CON RESPECTO AL ALUMNADO
1.- Trabajar para fomentar en el alumnado una actitud hacia la educación en la
igualdad y en el desarrollo de capacidades y valores individuales dando gran valor
al esfuerzo y la superación personal.
2.- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, interés y creatividad en el aprendizaje.
3.- Conocer y respetar las normas de convivencia (recogidas en el Plan de
convivencia y en el RRI). Aprender a resolver los problemas de forma pacífica.
Fomentar un clima propicio de respeto y tolerancia.
4.- Adecuar nuestra acción educativa con el fin de respetar el ritmo de aprendizaje y
las capacidades de cada alumno, mejorando los apoyos y trabajando laautoestima.
5.- Desarrollar en nuestro alumnado una formación integral haciendo hincapié en
todos los ámbitos del desarrollo, trabajando la motivación desde el colegio y desde
casa.
6.- Realizar el máximo de actividades que desarrollen un aprendizaje cooperativo,
favoreciendo la igualdad de oportunidades y evitando cualquier tipo de
discriminación.
7.- Conseguir el dominio de las habilidades instrumentales básicas, intentando
fomentar el interés de los alumnos y superar las dificultades en comprensión
lectora, expresión escrita y cálculo.
8.- Adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos que
les permitan desenvolverse con autonomía en su entorno.
9.- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la
no discriminación de las personas.

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10.- Generalizar el uso de las nuevas tecnologías como metodología de trabajo en
las diferentes áreas curriculares.
11.- Implicar al alumnado en la decoración del propio centro así como en el cuidado
y mantenimiento de sus instalaciones y materiales.
12.- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, desarrollando la
expresión y comprensión oral y escrita.
13.- Desarrollar hábitos de lectura y comprensión lectora.
14.- Afianzar sus conocimientos y ser capaz de generalizar sus aprendizajes y
aplicarlos para la resolución de problemas y situaciones cotidianas.
1.2 OBJETIVOS GENERALES CON RESPECTO AL PROFESORADO
1.- Conseguir que el alumno alcance los objetivos de aprendizaje propuestos en las
programaciones.
2.- Detectar de manera temprana las dificultades de aprendizaje y dar una
respuesta adecuada a estas necesidades.
3.- Fomentar hábitos de responsabilidad, autonomía en el trabajo y espíritu
emprendedor.
4.- Continuar potenciando las tutorías, tanto con los alumnos/as como con sus
familias, como instrumento favorecedor tanto de las relaciones humanas, como del
proceso educativo.
5.- Utilizar una metodología común a lo largo de todas las etapas educativas. 6.-
Fomentar el uso de las TIC.
7.- Desarrollar en el aula el uso de diferentes técnicas de trabajo intelectual,
respondiendo a las capacidades y ritmos de aprendizaje del alumnado.
8.- Fomentar la convivencia en el centro mediante las directrices establecidas en el
Plan de Convivencia del centro.
9.- Realizar el seguimiento y evaluación del cumplimiento de los objetivos

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planteados tanto en la PGA como en las programaciones didácticas, para mejorar
el funcionamiento del Centro
10.- Plantear en el centro, formación del profesorado, a través de cursos,
seminarios, grupos de trabajo…..propiciando la participación del profesorado. 11.-
Revisar y elaborar las programaciones didácticas atendiendo a la ley actual.
12.- Realizar las programaciones de aula para llevarlas a cabo durante el curso.
1.3 OBJETIVOS GENERALES CON RESPECTO A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
1.- Establecer coordinación entre los maestros de las distintas etapas educativas, e
igualmente entre intranivel e internivel.
2.- Ofrecer información continuada a las familias sobre todos los aspectos
relevantes de la educación de sus hijos, haciéndoles partícipes de la misma.
3.-Implicar a las familias, desde las reuniones tanto generales como
individualizadas realizadas con los padres, en el fomento del hábito lector
desarrollando las actividades propuestas en el proyecto de animación a la lectura.
4.- Favorecer la convivencia escolar con toda la comunidad educativa, implicando a
todos los miembros de la comunidad educativa del centro.
5.- Colaborar con el AMPA en todo lo que se proponga tanto por su parte como por
la del centro.
1.4 OBJETIVOS GENERALES CON RESPECTO A LASINSTITUCIONES.
1.-Desarrollar el espíritu de solidaridad con los más necesitados en colaboración
con ONGs y otras instituciones.
2.-Favorecer la coordinación y colaboración con el I. E. S. “Ramos del Manzano” al
que se encuentra adscrito el Centro.
3- Favorecer la convivencia entre los CRAs o CEIPs próximos llevando a cabo
actividades conjuntas.

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4- Favorecer la relación con el Centro de Salud para promover una educación
saludable.
5. Colaborar con el Ayuntamiento en el mantenimiento de las instalaciones del
centro.
6. Realizar talleres que se llevan a cabo por las tardes a lo largo del curso, en
colaboración con el Ayuntamiento a través del Centro Cultural de la localidad.
7. Mantener una relación adecuada con el CFIE de Ciudad Rodrigo para poder
aprovechar al máximo la formación y recursos que se nos ofrecen.
8. Recibir charlas del Plan Director que ofrece la Guardia Civil, para la convivencia
y mejora de la seguridad escolar.
9. Promover las actividades con otras instituciones para que se acerquen a nuestro
centro y poder privilegiarnos de sus actividades.
1.5 OBJETIVOS GENERALES CON RESPECTO A LOS RECURSOS
HUMANOS, MATERIALES EINFRAESTRUCTURAS.
1.- Elaborar el presupuesto general del Centro para cada curso académico y
distribuirlo equitativamente a través de la Comisión Económica, a partir de los
proyectos presentados y considerando las prioridades establecidas por el Claustro.
2.-Promover la colaboración entre al EOEP, tutores y especialistas para asegurar
una adecuada atención a la diversidad del alumnado a través de la aplicación y
seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad.
3.- Organizar y optimizar los recursos TIC de los que dispone el Centro.
Experimentar y evaluar el currículo TIC para las diversas etapas.
4. Aprovechar al máximo los recursos humanos del centro para la correcta atención
de los alumnos de acuerdo a sus capacidades, realizando los desdobles y apoyos
que sean necesarios.

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2.- APARTADOS GENERALES DE LA PGA
2.1- MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA. ALUMNADO QUE NO SE INSCRIBE
EN RELIGIÓN
El Decreto 26 / 2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la
Comunidad de Castilla y León, los centros educativos llevaran a cabo las siguientes
medidas respecto a la atención al alumnado que no se inscribe en Religión.
Los alumnos que no cursan la asignatura de religión en nuestro centro son:
 Un alumno de segundo de primaria
 Un alumno de tercero de primaria
 Dos de sexto de primaria.
De acuerdo con esto, en el centro se desarrollarán las medidas organizativas
para que los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria, cuyos padres o
tutores no hayan optado por las enseñanzas de religión reciban la debida atención
educativa, a fin de que la elección de una u otra opción no supongan discriminación
alguna.
Los alumnos de Educación Infantil, realizarán actividades diseñadas por el
centro, desarrolladas en horario simultáneo al de las enseñanzas de religión, no
serán objeto de evaluación, ni constarán en los documentos de evaluación del
alumno. Los centros facilitarán periódicamente información a la familia de las
actividades desarrolladas por el alumno.
Los alumnos de Educación Primaria cursaran la asignatura de valores cívicos y
sociales, impartida por su tutora y por los especialistas, desarrollada en horario
simultáneo al de las enseñanzas de religión. Será una asignatura evaluable al igual
que la asignatura de religión se llevará acabo siguiendo la programación didáctica
diseñada para dicha asignatura.
2.2- PLAN DE DETECCIÓN TEMPRANA DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE.

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Justificación
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 19
principios pedagógico, establece en el apartado: “En esta etapa se pondrá especial
énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada,
en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de
mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades”.
Posteriormente la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de
la calidad educativa, modifica el artículo 20 de la LOE y en el apartado 4 expone
que “Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de
los alumnos y alumnas, la realización de diagnósticos precoces y el establecimiento
de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar”.
Finalmente el Decreto 26 / 2016, de 21 de julio, por el que se establece el
currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación
Primaria en la Comunidad de Castilla y León, indica en su artículo 12, principios
pedagógicos que “en esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención
individualizada y el seguimiento preventivo del alumnado, mediante la detección
temprana de necesidades que permita la puesta en práctica de mecanismos, tanto
de refuerzo como de enriquecimiento, facilitado todo ello, por el establecimiento de
estándares de aprendizaje evaluables en cada uno de los cursos de la etapa”.
Así mismo en el Capítulo III, Sección 2ª- Atención a la Diversidad, reitera en
el artículo 23, apartado e que uno de los principios generales de actuación para la
atención a la diversidad será “la detección e identificación temprana de
necesidades educativas del alumno que permitan adoptar las medidas educativas
más adecuadas para garantizar su éxito educativo”.
Responsables de la detección temprana
La responsabilidad de detectar cuando antes las posibles dificultades que
manifiesta el alumno será todo el profesorado del centro, tutores y maestros
especialistas. El tutor y el resto de maestros observan y trabajan con el alumnado a
diario en las aulas y es en ese contexto donde el alumno puede manifestar
determinadas dificultades.

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Para ayudar en esa detección temprana puede contar con el asesoramiento y la
colaboración del EOEP.
Procedimientos para detectar dificultades de aprendizaje
Los procedimientos para llevar a cabo esta detección se podrán basar en: 1.-
Revisión de los expedientes de los alumnos.
2.- Entrevistas de coordinación con tutores y maestros de cursos anteriores. 3.-
Evaluación inicial de las diferentes áreas.
4.- Entrevista con la familia.
5.- Reuniones de seguimiento de alumnos. 6.- Sesiones de evaluación.
Estas son las fuentes de las que obtener datos para detectar qué alumno
está manifestando dificultades de aprendizaje y tan pronto como se detecten iniciar
la mejor respuesta de intervención que se adecúe a cada caso.
Plan de intervención
En primer lugar y tal y como se establece en la normativa y Plan de Atención a
la Diversidad, el tutor y todo el profesorado debe poner en marcha las medidas
ordinarias que se contemplan:
a) La AcciónTutorial
El tutor puede abordar desde su tutoría diversas dificultades que manifiesten
los alumnos relacionadas con:
- Falta de organización del tiempo de estudio. No existe una planificación del
estudio, no se realizan las tareas escolares, el comportamiento y la falta de
disciplina…
- No disponer de los materiales curriculares necesarios para el aprendizaje.

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- Situaciones sociofamiliares con dificultades de diversa índole.
b) Ajustes en la programación de aula:
Teniendo en cuenta los resultados de la evaluación inicial, así como otros
datos de los alumnos, el profesorado puede adaptar ciertos elementos del
currículo con el objetivo de dar respuesta a las dificultades de aprendizaje
que manifiesten algunos alumnos. Así podrá realizar adaptaciones en:
- La metodología: flexibilidad metodológica, diferentes canales de
comunicación, utilización de materiales diversas etc.
-Las actividades: selección de las actividades más adecuadas.
-Los instrumentos de evaluación: pruebas orales, escritas,
observaciones…
-Priorización de determinados contenidos. Selección y temporalización de los
mismos.
c) Agrupamientos flexibles: Dentro del aula el tutor y el resto de maestros
puede realizar diferentes agrupamientos de manera que mejor se puedan
atender las necesidades educativas de los alumnos. Así podrá contemplar
actividades individuales, actividades pequeño grupo, procurando en la
medida de lo posible fomentar el trabajo cooperativo entre los alumnos.
d) Grupos de refuerzo: en el caso de alumnos que no han promocionado, o
que han promocionado con alguna asignatura suspensa, así como aquellos
alumnos que por sus dificultades específicas u organización del aula deben
de requerir un refuerzo individual para superar alguna dificultad en las áreas
instrumentales. Durante este curso escolar por falta de tiempo en los
horarios de todo el profesorado no hay apenas horas para hacerlos.
Si alguno de los alumnos a pesar de haber realizado alguna/s de las medidas
anteriores continúa manifestando dificultades significativas se derivará al EOEP
para su valoración.
De aquellos alumnos con los que se ha realizado una intervención durante el curso,
y se ha puesto en marcha medidas ordinarias (ajustes en la programación,

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instrumentos de evaluación…) se dejará constancia documental de todas aquellas
actuaciones que se hayan realizado.
Propuesta de evaluación
Temporalización:
- Seguimientos de alumnos.
- Trimestralmente.
- Al final decurso.
Indicadores:
Criterios Valoración
He revisado los expedientes de los alumnos al inicio del curso 1 2 3 4 5
He establecido reuniones de coordinación con el/la tutor/a del
curso anterior o con la directora.
1 2 3 4 5
He tenido en cuenta los resultados de la evaluación inicial
para el diseño de la programación de aula.
1 2 3 4 5
En las reuniones con las familias he registrado
posibles dificultades que los padres observan.
1 2 3 4 5
He abordado desde tutoría las dificultades de los alumnos
relacionadas con la falta de organización del tiempo de
estudio.
1 2 3 4 5
He actuado con la familia (reuniones, orientaciones…) en el
seguimiento de los alumnos que manifiestan dificultades de
aprendizaje
1 2 3 4 5
He ajustado los elementos no significativos de las
programaciones para atender a algún alumno con dificultades
de aprendizaje
1 2 3 4 5
He propuesto alumnos candidatos a recibir
refuerzos ordinarios.
1 2 3 4 5

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He realizado un seguimiento más pormenorizado de aquellos
alumnos que manifiestan dificultades de aprendizaje,
coordinándome con otros profesionales (apoyos y EOEP).
1 2 3 4 5
He dejado constancia documental de las actuaciones
seguidas por el alumno.
1 2 3 4 5
2.3- CLAUSTRO DE PROFESORES, CCP, EQUIPOS DOCENTES, CONSEJO
ESCOLAR: REUNIONES PREVISTAS Y TEMAS GENERALES A TRATAR.
HORARIO DE EXCLUSIVAS DEL PROFESORADO
Se computará con carácter semanal y se dedicarán cinco horas a distintas
actividades. La distribución de ese horario será la siguiente:
 Lunes desde las 14:00 hasta las16:00:
 Se dedicará a reuniones de Equipos Docentes (quincenal).
 Claustro, Consejo Escolar: se realizan una vez al trimestre y las
veces que se consideren oportunas.
 CCP una vez al trimestre y cuando sea necesario por las
circunstancias del centro.
 Grupos de trabajo
 Otras dos horas se llevarán a cabo una tarde de lunes a viernes (16:00-
18:00)
 Una de estas horas estará dedicada a la atención a padres (tutorías).
 La otra a la realización de talleres.

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PLAN DE TRABAJO DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN
A- ÓRGANOS COLEGIADOS CONSEJO ESCOLAR
a. Periodicidad de reuniones:
El Consejo Escolar se reunirá preceptivamente al comienzo y al final del curso
académico y una vez por trimestre de manera ordinaria y siempre que de forma
extraordinaria lo convoque su presidente o lo soliciten, al menos, un tercio de sus
miembros.
b. Convocatoria:
Se convocará por el secretario del Consejo mediante comunicación escrita, en la
que figurará el "Orden del día" dirigida a cada uno de sus miembros.
Aquellos miembros del Consejo que pretendan presentar alguna propuesta lo harán
con la antelación suficiente para poder ser incluida en el orden del día.
c. Acuerdos
Los acuerdos se tomarán por mayoría simple, esto es, la mitad más uno de los
asistentes, salvo aquellos casos que vengan regulados por Ley. Los profesores
representantes en el Consejo Escolar informarán al resto de los profesores.
CLAUSTRO DE PROFESORES
Estará integrado por dos de los profesores que prestan sus servicios en el
Centro y será presidido por el Director/a.
a. Periodicidad de reuniones
Se reunirá preceptivamente una vez al trimestre, debiendo celebrar una de
las reuniones en el mes de septiembre y otra en el mes de junio. Podrá ser

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convocado a iniciativa del director o cuando lo soliciten, al menos, un tercio de sus
miembros.
Las reuniones del claustro y de los distintos órganos de coordinación
docente se celebrarán a continuación de la jornada lectiva.
b. Convocatoria
La convocatoria se realizará por medio de citación en la que figurará el
"Orden del día". La citación se hará con, al menos,- con 48 horas de antelación.
Aquellos miembros del Claustro que presenten alguna propuesta, lo harán con la
antelación suficiente para poder ser incluida en el Orden del día.
Las decisiones serán tomadas por asentimiento o por votación, bien a mano
alzada o secreta (cuando así lo pida alguno de los miembros). La asistencia a los
claustros es obligatoria para todos sus miembros.
B- ÓRGANOS UNIPERSONALES
EQUIPO DIRECTIVO Directora Semanal con el claustro.
Su función es dirigir y coordinar todos los aspectos de la vida diaria del Colegio.
La directora del Centro impulsará, coordinará y supervisará la vida del
Colegio, concebido como comunidad educativa, fomentando el trabajo en equipo y
velando por la aplicación de las directrices, objetivos y programaciones elaboradas
por el Consejo Escolar, el Claustro de Profesores y cualquier otro órgano
competente.
Las funciones y competencias de la directora aparecen reguladas en el R.O.C. y
demás disposiciones complementarias.

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C- ÓRGANOS COLECTIVOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
COMISIÓN. DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
Claustro y un
representante del EOEP
Trimestral
(y cada vez que se
estime oportuno)
Tiene como función coordinar todos los aspectos pedagógicos del Centro.
EQUIPOS DOCENTES DE
NIVEL EINTERNIVEL
Claustro
Quincenal
(y cada vez que se
estime oportuno)
Su misión es coordinar la enseñanza en el grupo, actualizar la metodología,
objetivos, actividades, evaluación de acuerdo con las directrices marcadas en el
PEC y en las PD.
EQUIPO DE APOYO
Maestro/a de PT / AL y
Representante de E.O.E.P.
Quincenalmente.
Son Órganos de Coordinación Docente los Equipos docentes de nivel e internivel,
la Comisión de Coordinación Pedagógica y los Tutores.
EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL
Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos los maestros que
imparten docencia en un mismo curso o nivel.
La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones
educativas del curso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los
problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, compartiendo toda la
información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada.
Sus funciones son las siguientes:
a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de
cada uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la
Comisión de Coordinación pedagógica.
b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual
correspondientes al curso.

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c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión
del proyecto educativo y de la programación general anual.
d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso
realizando las propuestas que estime oportunas a la CCP.
e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión
periódica.
f) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas
relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la
convivencia.
g) Intercambiar información sobre las características generales y específicas
del alumnado.
h) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del
alumnado.
i) Conocer y compartir los problemas y conflictos que surjan en la clase en
cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de
conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos
los profesores.
j) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios
comunes de evaluación y calificación.
El equipo docente de nivel estará dirigido por un coordinador que será
designado por el director, una vez oído dicho equipo, entre sus miembros y
preferentemente, entre aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y
horario completo en el centro.
EQUIPOS DOCENTES INTERNIVEL
Habrá dos equipos docentes internivel. Una formado por los coordinadores
de los equipos docentes de nivel de 1º, 2º y 3º cursos y otro por los coordinadores
de los equipos de nivel de 4º, 5º y 6º cursos.

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Son funciones de los equipos docentes internivel:
a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que
sean necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves
acordes con su edad.
b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial.
c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones
individualizadas que se realicen en 3º y 6º de educación primaria, adoptando
a partir de los resultados de las mismas las decisiones individuales y
colectivas que sean precisas.
d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo
con los criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica
para el centro.
e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los
refuerzos educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el
centro.
f) Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la
comisión de coordinación pedagógica.
g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados
por el centro.
h) Cualquier otra que le sea encomendada en el ámbito de sus competencias.
Habrá un coordinador de cada equipo docente internivel que será designado por
el director entre los miembros del equipo una vez oídos los mismos.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Estará integrada por el director, el claustro de profesores, los coordinadores
de los equipos docentes y un miembro del Equipo de Orientación. Actuará como
secretario el maestro de menor edad.
La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá preceptivamente una vez al

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Trimestre.
TUTORES
Cada grupo tendrá un maestro-tutor que será designado por la directora. En
caso de que varios profesores pasen por un curso se procurará elegir como tutor al
que tenga mayor número de horas de docencia directa en el mismo.
a) Llevan a cabo el plan de acción tutorial que cada año se determine.
b) Coordinan el proceso de evaluación de los alumnos de acuerdo con el
resto de profesores que les imparten docencia
c) Adaptan las programaciones didácticas a los alumnos con dificultades de
aprendizaje en colaboración con los maestros de Educación Especial y E.O.E.P.
d) Toman las medidas convenientes para resolver los problemas planteados
por los alumnos de su tutoría.
D- OTROS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN: Comisiones
TUTORES Tres maestras y un maestro
Tiene como función la responsabilidad directa de la acción educativa en un grupo
de alumnos
RESPONSABLE DE BIBLIOTECA Una maestra
Es la encargada de coordinar la utilización de la biblioteca.
REPRESENTANTE EN ELC.F.I.E Una maestra
Su misión es coordinar las actividades de formación que se realicen a nivel de
Centro e informar al profesorado sobre las actividades que se realicen en el CFIE.
REPRESENTANTE EN EL CENTRO DE SALUD Una maestra
Representa al centro en el Consejo de Salud de la zona con aportaciones
biunívocas.

20202019/2019
29CEIP La Ribera.
EQUIPOS DE ORIENTACIÓN (Se adjunta plan de actuación en anexo)
A nuestro Centro acude el equipo de orientación de Vitigudino, compuesto
por un Psicopedagogo y un Técnico de servicios a la comunidad. Realizarán, entre
otras, las siguientes funciones:
 Dar a conocer al Claustro su Plan de Actuación para el Centro.
 Coordinarse con la maestra de P.T / A.L sobre la manera de llevar a cabo los
apoyos, bien sea de modo individual o agrupando niños/as.
 Participar activamente como miembro de la C.C.P.
 Realizar informes individualizados de los niños/as que sean solicitados por el
tutor, una vez realizado un estudio previo de cada caso (entrevistas con los
padres).
 Involucrarse en los problemas de disciplina que planteen algunos niños para
intentar solucionarlos.
 Asesorar en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares.
 Orientar e informar a los alumnos/as que finalizan la etapa de Primaria.
 Fomentar la creación de una Escuela de Padres con contactos mensuales.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES
REUNIONES SEP OCT. NOV DIC ENE. FEB. MAR. ABR MAY JUN
PLAN DE FORMACIÓN
“Semana Cultural en el CEIP La
Ribera”
Las horas del grupo de trabajo están pendientes de fecha. Son horas 15 presenciales.
PLAN DE FORMACIÓN
“ Actualización de la página
web””
Las horas del grupo de trabajo están pendientes de fecha. Son 15 horas presenciales.
CLAUSTRO 4 13 20 15
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA Faltan fechas se fijaran con la orientadora a lo largo del curso, así como las que sean de interés oportuno
para el centro.
EQUIPOS DOCENTES 23 14-28 11-25 2 20 10-17 2-16-
23
27 11-25 8
CONSEJO ESCOLAR 16 13
20
26
Programación General Anual Curso 2019/2020

0
REUNIÓN PADRES LOS DÍAS ESTA BLECI DOS POR CADA TUTOR
25119ENTREGA DE NOTAS
152
0
16SESIONES DE EVALUACIÓN
7
REUNIÓN GENERAL

22CEIP La Ribera.
2.4. COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS, Y ENTRE CEIP - IES ADSCRITOS:
REUNIONES PREVISTAS Y TEMAS GENERALES A TRATAR.
La coordinación entre las etapas de educación infantil y educación primaria
se realiza en los primeros días del curso escolar, antes del inicio de las actividades
lectivas. En esta primera reunión se revisan los informes de los alumnos que han
acabado la educación infantil para detectar los posibles problemas y dar respuesta
a ellos lo antes posible.
Puesto que en nuestro centro los alumnos/as están agrupados distintos
niveles, también se realiza una reunión inicial entre los tutores de los distintos
grupos.
Al final del tercer trimestre los tutores y especialistas que intervienen en cada
clase cumplimentan los informes de cada alumno/a que se guardan en el
expediente académico para ser consultado por los profesores que intervendrán en
el grupo clase el curso que viene.
Se realizan a lo largo del curso Reuniones de Coordinación Pedagógica con
el Instituto de Educación Secundaría establecida por la legislación LOE:
• Siguiendo la normativa expuesta en la Resolución de 8 de junio de 2010 de la
Viceconsejería de Educación Escolar, BOCyL del 18 de junio se planificarán
actividades de coordinación entre los jefes de departamento de los institutos de
educación secundaria y los equipos de ciclo de las escuelas de educación primaria
para facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos.
Así mismo en el tercer trimestre hay una jornada de orientación educativa
con alumnos de 6ºcurso:
• Se realizará una jornada de “Puertas Abiertas” con los alumnos de 6º curso, sus
padres y madres, en el IES Ramos del Manzano coordinada con el Equipo de
Orientación del mismo y la Orientadora del EOEP, con el fin de facilitar el paso de
Educación Primaria a Educación Secundaria.

23CEIP La Ribera.
2.5. CRITERIOS DE SUSTITUCIONES TEMPORALES DELPROFESORADO.
PLAN DE COBERTURAS DE BAJAS
Este centro cuenta con 3 unidades en Aldeadávila. Se dispone de un horario
completo de horas lectivas y con pocas horas para hacer los desdobles deseados.
Aun así se hacen en los cursos que más se necesita y sus apoyos
correspondientes.
El total de maestros es de 6+1 de los cuales dos se comparten con otro C.E.I.P ,
como son las especialidades de educación física y AL- PT.
Cuando falta un profesor se recurre a aquellos profesores que tienen horas de
apoyo, suspendiéndose el mismo, se unen cursos del mismo ciclo o al equipo
directivo. Estos son los criterios adoptados en el R.R.I. aprobado el 5 de octubre
por el Claustro de Profesores y el 14 de octubre de 2019 por el Consejo Escolar
del centro.
SUSTITUCIONES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Isabel/
virginia/
patricia
Isabel/
virginia/
patricia
Isabel/
virginia/
Isabel/
virginia/
patricia
Isabel/
virginia/
En el horario de sustituciones se refleja solo los profesores que tienen a lo largo del
día horas de dirección o horas de pt-al o los que hacen desdobles.
Los miércoles es el día en que no hay especialistas en el colegio asique los tutores
tendrán que juntar clases.

24CEIP La Ribera.
- La responsabilidad de anotar las sustituciones en el cuadro de sustituciones será
de la Directora.
- Será obligación del maestro a sustituir dejar tarea preparada para los alumnos que
haya que atender el día correspondiente y del sustituto darla correspondiente
información sobre la tarea realizada a fin de informar debidamente al tutor/a o
persona a la que se sustituya.
ORDEN PARA LAS SUSTITUCIONES
1.- Se sustituye siguiendo siempre el orden de la tabla de sustituciones.
Esta tabla se elabora en función del número de sesiones disponibles de: apoyo, de
coordinación y de horas de cargos directivos. Los desdobles se consideran con la
entidad de grupos por lo que son como una sustitución, por decisión del Claustro de
Profesores.
2.- Si no hubiese profesorado del indicado en el punto 1 libre, el especialista se
hará cargo del grupo entero en el caso de ausencia del tutor o al revés si es el
especialista el que falta.
3.- Cuando falte la maestra especialista en P.T. / A.L. los alumnos permanecerán
con el grupo clase correspondiente.
4.- En el caso de que falte el maestro de religión; cada uno de los tutores se hará
cargo de sus alumnos.
2.6. EQUIPO DIRECTIVO: PLAN DE TRABAJO
1.- Cumplir y hacer cumplir la normativa que regule el curso escolar2017/2018.
 Convocar las reuniones necesarias para que se aporten acuerdos sobre
posibles renovaciones de los distintos documentos del centro.
 Confeccionar la P.G.A. y la memoria.
 Llevar a cabo el Plan de Convivencia haciendo cumplir e RRI.
 Impulsar el trabajo coordinado, en la elaboración de las adaptaciones

25CEIP La Ribera.
curriculares para aquellos alumnos que las precisan.
 Elaborar horarios y proponerlos al Claustro para su aprobación.
 Confeccionar un horario que permita cubrir las bajas del profesorado
 Rellenar todos los estadillos de datos del presente curso y realizar todas las
aplicaciones que la Dirección Provincial de Educación de la Junta de Castilla
y León requiere.
 Confeccionar la lista de alumnos/as de cada ciclo o nivel, listado de alumnos
de comedor y de transporte.
 Tramitar todos los escritos del centro.
 Hacer cumplir el plan de funcionamiento de comedor para mejorar ese
servicio.
 Servir de nexo entre la empresa de comedor, los padres y la Junta de
Castilla y León para dinamizar el sistema de becas.
 Controlar el funcionamiento del Servicio de transporte escolar:
 Controlar el plan de absentismo.
 Divulgar, elaborar, revisar y proponer las becas de libros y de comedor para
los alumnos.
 Fomentar la relación entre todos los servicios de la comunidadeducativa,
tratando de implicar a las familias en la vida del centro.
 Animar a la totalidad de los padres y madres a participar en las actividades
que se celebren en el Centro en el presente curso.
 Velar por el mantenimiento adecuado de las instalaciones del centro y
comunicar al Ayuntamiento y a la D P. de Educación cualquier problema o
necesidad de esta índole.
 Controlar la entrada y salida de alumnos/as y de personas ajenas al Centro

26CEIP La Ribera.
en horario lectivo (ausencias por enfermedad, accidentes etc.)
 Ejecutar el plan de evacuación.
2.- Dinamizar el funcionamiento del Claustro y Consejos Escolares
 Organizar los equipos docentes de nivel e internivel.
 Motivar la participación en los cursos de formación que se realizarán enel
centro o que programe el CFIE.
 Difundir los acuerdos del Consejo Escolar entre la Comunidad Educativa.
 Difundir la información de interés facilitada por la D. Provincial de Educación
o la que llegue al centro desde otros lugares, instituciones...
 Colaborar para crear un clima de trabajo distendido entre los compañeros.
2.7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO: REUNIONES, OBJETIVOS Y
CONCLUSIONES
La evaluación de los aprendizajes se ajusta a lo dispuesto en el Decreto
26/2016, de 21 de julio, en su sección 3ª evaluación y promoción, en el artículo 27,
evaluación de los aprendizajes, que nos remite al artículo 20 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo y en el artículo 12 del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero
Realizaremos un seguimiento y valoración adecuados del rendimiento
escolar de los alumnos:
Se analizará la marcha general de cada grupo en las distintas áreas y su
comportamiento, consecución de objetivos, problemas y dificultades. Se adoptarán
acuerdos y se propondrán medidas de mejora.
A comienzo de curso, los maestros realizan una evaluación inicial a todos los
alumnos del centro para detectar el nivel académico de los mismos; para ello se
elaboran pruebas partiendo de los criterios de evaluación del curso anterior al que
estuvieren y con las conclusiones obtenidas se organizará el curso.

27CEIP La Ribera.
• Se tendrá en cuenta las Programaciones didácticas de Educación Primaria y
Educación Infantil, donde se recogen los procedimientos e instrumentos para la
evaluación del aprendizaje del alumnado.
• Los maestros garantizarán la objetividad en la evaluación, el conocimiento de los
instrumentos de evaluación por el alumno y sus padres, así como, estarán
dispuestos a cuantas aclaraciones y reclamaciones se pudieran realizar (Orden
EDU/890, de 20 de abril de2009).
a. Los alumnos verán debidamente corregidos los ejercicios de examen en
Educación Primaria para conocer sus fallos, correcciones realizadas y
valoración resultante. Posteriormente y una vez comunicada la calificación a
sus padres el padre o madre que quiera comprobar o ver el examen podrá
hacerlo avisando al tutor previamente y en su hora de tutoría. Al finalizar el
trimestre se entregan los libros, cuadernillos y trabajos realizados. Los
referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos tanto en la evaluación continua y
final, son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.
b. En Educación Infantil, por criterio de la maestra especialista, se entregarán al
final de cada trimestre los trabajos escolares realizados en carpetas
debidamente encuadernadas, no siendo necesario conservar copia de los
mismos en el centro.
De la misma, forma se realizará un seguimiento de la práctica docente de los
maestros a través de las reuniones de CCP y de evaluación.
2.8. HORARIO GENERAL DEL CENTRO, CON ESPECIFICACIÓN DE LOS
PERÍODOS DE RECREOS Y, EN SU CASO, ACTIVIDADES QUE SE
DESARROLLEN POR LAS TARDES.
HORARIO GENERAL DE JUNIO

28CEIP La Ribera.
Sesiones Inicio Finalización
1ª 9:00 9:45
2ª 9:45 10:30
3ª 10:30 11:15
Recreo 11:15 11:40
4ª 11:40 12:20
5ª 12:20 13:00
En nuestro Centro se distribuye el horario en jornada continua con sesión de mañana
de 9:00 h. a 14:00 h.
El horario de tarde estará destinado a talleres y a tutoría de padres, así como
a las reuniones del CEIP. El horario que se llevará a cabo por las tardes será de
16:00 a 18:00 para las actividades extraescolares y la tutoría de padres y de 14:00
a 15:00 para las reuniones (CCPs, claustros, consejos escolares, equipos de
ciclos…)
Las tres primeras sesiones tienen una duración de 60 minutos, la cuarta de
30 minutos y la quinta durará 60 minutos. Así pues, se imparten 25 sesiones,
distribuidas en 20 sesiones de una hora y 5 de 30minutos.
En cuanto a las actividades extraescolares de la tarde, se realizan de manera
paralela, con el ayuntamiento de la localidad, unas se realizan en el centro cultural
del municipio y otras en el colegio impartidas por el propio profesorado del centro.
Las actividades que se hacen desde el centro por las tardes son las siguientes:
HORARIO GENERAL DE SEPTIEMBRE A
MAYO
Sesiones Inicio Finalización
1ª 9:00 10:00
2ª 10:00 11:00
3ª 11:00 12:00
Recreo 12:00 12:30
4ª 12:30 13:00
5ª 13:00 14:00

29CEIP La Ribera.
Lunes Decoración del colegio . Para toda primaria
Martes Cuentos (4º,5º,6º)
Miércoles Cine ( toda primaria)
Jueves Juegos de mesa ( infantil)
Viernes batucadas ( 3º, 4º,5º,6º)
RECREO
Dentro de la jornada hay un recreo, de treinta minutos para todos los niveles de
12:00 a 12:30. El periodo destinado al recreo en Educación Infantil presenta una
mayor flexibilidad ya que podrá ser ampliado dependiendo de las necesidades del
alumnado.
Cada profesor/a controla una zona del patio (a ser posible la correspondiente a su
ciclo) según la disposición siguiente:
- E. Infantil en el patio de arena, Primer Ciclo en la zona de las rocas frente a
las ventanas de su clase y comparten la zona intermedia, 2º y 3º Ciclos
en las diversas zonas del patio principal.
Hay que controlar las puertas de entrada al centro (de especial importancia al
carecer de baños en el patio) porque no se debe entrar en el edificio en el horario
de recreo.
Si algún alumno permanece castigado excepcionalmente en el horario de recreo, el
profesor que ha impuesto dicho castigo debe quedarse con el alumno. En ningún
caso, ese castigo debe suponer una carga para los/as compañeros/as de turno.
Los turnos de recreo, transporte y cierre de puertas se definen a continuación:

30CEIP La Ribera.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
TRANSPORTE Alberto Jose Ramón Mercedes Sandra Isabel
RECREOS
Todos los días vigilan el recreo dos profesores, al ser 7 y no estando
todos los días rotamos entre todos todas las semanas
PUERTAS Cierran las puertas los que tengan tarde.
2.9. HORARIOS DEL ALUMNADO Y PROFESORADO: CRITERIOS
PEDAGÓGICOS YORGANIZACIÓN.
1. Los horarios de los distintos grupos, tutores y especialistas, se realizaron en
base a los siguientes criterios:
o Cumplir con el horario asignado a cada área según los distintos currículos.
o Priorizar los apoyos en las áreas que no sean instrumentales.
o Que los tutores dispongan de la hora de Religión para atender a los niños/as
que opten por Atención Educativa o valores sociales y cívicos.
o Unir la compensación horaria que le corresponde a los profesores itinerantes
dentro de una misma jornada, procurando distribuirlas a lo largo de la semana
para evitar la ausencia de muchos profesores el mismo día.
o Asignar una hora de coordinación para los especialistas que forman parte del
Equipo de Orientación.
2. La programación de actividades de cada una de las sesiones lectivas tendrá en
cuenta la atención colectiva e individualizada.
3. La distribución de horario prevé distintas posibilidades de agrupamientos
individuales o trabajos engrupo.
4. La distribución se ha realizado atendiendo exclusivamente a razones
pedagógicas.

31CEIP La Ribera.
5. La asistencia a actos culturales podrá agruparse en aquellos casos que se
realice fuera del centro.
6. Tratar de evitar la repetición sistemática de una misma área a última hora de la
mañana.
7. Evitar la permanencia de más de dos profesores en las aulas, tanto en E Infantil
como en Primaría.
8. Tratar de compatibilizar los criterios anteriores con las preferencias horarias
2.10. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES YESPACIOS.
El centro cuenta con dos edificios, uno en el que se encuentran las aulas de
infantil y primaria y otro para el comedor. La zona administrativa se encuentra
situada en el piso superior, en la parte central, así como la sala de profesores,
donde se celebran semanalmente todas las reuniones.
De acuerdo con el proyecto económico del centro, en este colegio el gasto
para material docente se adquiere de forma global y está a disposición de todo el
profesorado.
El Equipo Directivo se encarga de tener siempre material fungible necesario
para desempeñar la función docente (desde bolígrafos, lapiceros, cartulinas, etc.)
en diferentes momentos del curso normalmente coincidiendo con el principio de
curso y a mitad del mismo se pasa a los profesores un listado para que anoten
aquello que consideran necesario o que se haya ido acabando y será repuesto para
que lo puedan seguir utilizando.
Por otro lado, cuando los tutores o especialistas consideren que en sus
clases es necesario invertir en otro tipo de materiales (libros, cuentos, puzzles,
material de Ed. Física, de Música, globos terráqueos, etc.) bien porque los que hay
los consideren escasos o sean inexistentes, propondrán dicha cuestión en una
reunión en la que estará el Claustro y se sopesará si verdaderamente es necesaria
dicha inversión o no. En el caso de haber varias propuestas, sino se pueden hacer
frente a todas se valorará cuáles son más necesarias, y se establecerá el orden en
el que se va a ir dando respuesta a dicha demanda.

32CEIP La Ribera.
2.11. PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3AÑOS.
Este curso 2018-2019 tenemos cuatro alumnos de tres años, por lo cual si
ha habido periodo de adaptación que ha durado aproximadamente dos semanas.
A los tres años los niños inician la escolaridad. Aunque algunos hayan
acudido a Centros de Educación Infantil de 1er ciclo, esta etapa representa para
ellos un verdadero ritual de iniciación a la vida social y supone, en muchos casos,
un trauma, ya que representa la separación del grupo familiar.
Necesita un tiempo para adaptarse a la nueva situación, para conocer el nuevo
entorno, para asumir sus costumbres y normas y establecer nuevas relaciones.
Colaboración de la familia:
Es fundamental la actitud de los padres a la hora de favorecer la adaptación
del alumno al centro escolar. La asistencia a la escuela provoca un cambio
importante en la dinámica familiar. Los padres deben aportar confianza y seguridad
al niño.
La comunicación y el contacto en este periodo con las familias es muy
importante para conseguir coherencia y continuidad en los objetivos que nos hemos
propuesto.
Por ello haremos una reunión inicial para conocerse, infundirles confianza y
tranquilidad e informarles de los siguientes aspectos:
- Finalidad del periodo de adaptación y la importancia de colaborar familia-
escuela.
- Material que tiene que traer cada niño.
- Calendario de incorporación al centro.
- Metodología de trabajo: rutinas y recursos didácticos.
Objetivos del periodo de adaptación
 El objetivo principal, es facilitar la incorporación del niño a la escuela de la

33CEIP La Ribera.
manera menos traumática y más gratificante para ellos. (Es esencial que el
niño quiera venir al colegio)
 Se intentará observar y atender de forma individual a cada niño.
 Planificar la entrada y la salida cotidiana de los niños y niñas, para evitar la
desorientación y situaciones de soledad no deseables.
 Consolidar hábitos de seguridad personal.
 Implicarles en la realización cada vez más autónoma en las tareas de
higiene personal.
 Proporcionarle seguridad y confianza potenciando su autoestima.
 Organizar el aula de forma que cada uno encuentre su sitio (fotos en las
perchas, en sus mesas y en cajonera) y además descubra y utilice espacios
comunes de juego.
 Crear un clima agradable y una visión atrayente del aula que les invite a
sentirse bien y jugar.
 Reservar un espacio que sirva de encuentro al empezar su jornada (La
alfombra).
Actividades del período de adaptación
Durante el tiempo que los alumnos de 3 años permanecen en el aula, la
tutora se dedicará al conocimiento del niño/a mediante la observación directa y se
realizarán distintas actividades entre las que figuran:
- Recibimiento y presentación de los alumnos/as.
- Las que constituyen rutinas, colgar su mochila o sus chaquetas, poner el babi,
momento de encuentro, ir al servicio, tomar un bocadillo, hacer fila…
- Exploración de los espacios: aula, servicios, patio.
- Juego libre con distintos materiales.

34CEIP La Ribera.
- Pequeñas asambleas con actividades sencillas de lenguaje ,música…
- Juegos dirigidos.
Todo ello permitirá observar las distintas situaciones que se originan, sus
preferencias y su forma de resolver posibles problemas o conflictos.
Evaluación del periodo de adaptación
Una vez finalizado este período, se analizará lo sucedido en estos días:
horarios, respuestas de las familias, errores, problemas, lo que ha dado resultado y
lo que será necesario cambiar…
Se recogerá toda la información disponible del comportamiento de los niños
de estos días, de forma que sirva como punto de partida para las entrevistas que
tendrá la tutora con cada padre/madre de los alumnos.
2.12. RELACIÓN DE PROFESORADO CON Y SIN TUTORÍAS.
Educación Infantil :(Tutora)
Infantil, 1º y 2º primaria Saray Haro Cilleros
Educación Primaria: (Tutores)
3º 4º Primaria Isabel Espinosa Calvo
5º y 6º Primaria Jose Ramón Gonzalez
Cenzual

35CEIP La Ribera.
Especialistas:
Lengua Inglesa Virginia Calzada Teso
P.T. / A.L. Patricia Ruth Rodriguez Sánchez
Educación Musical Jose Ramón Gonzalez Cenzual
Educación Física Alberto Carrera Sánchez
E. Religiosa Jesús Alberto Holgado Santos
Equipo Directivo:
Directora Isabel Espinosa Calvo
2.13. REUNIONES CON PADRES: FRECUENCIA, IMPORTANCIA DE LA
INFORMACIÓN YCOMUNICACIÓN.
El claustro de profesores del CEIP La Ribera, realiza al comienzo de cada
curso lectivo, una reunión general, con los padres/madres de Educación Infantil y
de Educación Primaria, para informarles: tanto de las normas a seguir en el centro,
como del periodo de adaptación, en concreto para los alumnos de 3 años, (siempre
y cuando haya alumnado de dicha edad) así como para presentar al nuevo
profesorado, asignaturas que cada uno imparte, número de aulas y de alumnos por
aula
Los tutores del CEIP La Ribera realizarán tres reuniones generales a lo largo
del curso y mantendrá al menos una reunión individual por trimestre, el día y hora
establecido para realizar tutorías. En ellas se informará a los padres o tutores
legales de los alumnos de la marcha del curso así como de las actuaciones
llevadas a cabo en cada momento.
Además de las reuniones mencionadas anteriormente se mantendrán todas
las reuniones individuales que sean necesarias para informar a las familias, ya sean
solicitadas por los tutores o por los padres o madres de los alumnos.
Las fechas de las reuniones generales aparecen marcadas en el calendario
de reuniones para el presente curso.

36CEIP La Ribera.
2.14. PLAN DE COMEDOR ESCOLAR
OBJETIVO: - Conseguir la adquisición de hábitos sociales, de salud e
higiene, desarrollando actitudes de colaboración, convivencia y respeto de acuerdo
a las normas fundamentales que regulan el funcionamiento del comedor escolar.
Nuestro Plan de comedor pretende extender la labor educativa a este
servicio que ofrece el centro teniendo en cuenta que el comedor escolar es un
servicio del colegio.
El comedor funciona en horario de 14:00 a 15:00h, durante los meses de
septiembre a mayo. En el mes de junio de 13:00 a 14:00.
El comedor cuenta con 8 alumnos/as, de los cuales 7 son a su vez alumnos/as de
transporte.
Este año como novedad el comedor se ha trasformado de cocina in-situ a catering,
por lo tanto, este servicio cuenta con una monitora, que pertenece a la empresa
adjudicataria del servicio, esta es la encargada de servir los platos a los niños así
como el cuidado de los niños y la limpieza de dicha dependencia.
La Empresa encargada de Comedor y la gestión del mismo está sujeta a la
nueva normativa de comedores recogidas en el Decreto 20/2008 de 13 de Marzo
por el que se regula el Servicio Público de Comedor Escolar, Orden EDU/748/2016,
de 19 de agosto, por la que se modifica la Orden EDU/693/2008, de 29 de abril, que
desarrolla el decreto mencionado con anterioridad.
Todos los alumnos que acuden a comedor tienen becas del 100% y son todos
transportados. En elR.R.I. se recogen las normas sobre el funcionamiento de este servicio.
2.17. PLAN DE TRANSPORTE ESCOLAR
El Plan de Transporte Escolar, está regulado por la ORDEN EDU/747/2016,
de 19 de agosto, por la que se modifica la ORDEN EDU/926/2004, de 9 de junio,
por la que se regula el servicio de transporte escolar en los centros docentes
públicos dependientes de la Consejería de Educación.

37CEIP La Ribera.
OBJETIVO: - Conseguir un uso adecuado por parte de los usuarios.
Nuestro centro cuenta con una única ruta de transporte, con número 3700019,
cuyo itinerario y horario por la mañana es aproximadamente alas 8:45 horas en
Masueco, a las 8:50 horas en Corporario y a las 8:55 horas en Aldeadávila de la
Ribera y al mediodía el itinerario y horario es aproximadamente: a las 15:00 horas
en Aldeadávila de la Ribera, a las 15:05 horas en Corporario y a las 15:10 horas en
Masueco.
Está regulado por la empresa Eloy Robledo. En la actualidad en esta ruta se
desplazan once alumnos y alumnas acompañados por una cuidadora. En el
presente curso escolar, esta ruta puede ser combinada. Normas de obligado
cumplimiento en el transporte escolar:
-Los alumnos y alumnas permanecerán sentados durante el trayecto, no
molestarán ni distraerán la atención del conductor y observarán una actitud de
cuidado del vehículo y orden dentro del mismo, de la misma manera que lo
harían en el Centro Escolar.
-La cuidadora tiene entre otras funciones la de instruir al alumnado en el
buen comportamiento dentro del autocar y colaborar en su formación con
hábitos solidarios de respeto y ayuda a los demás.
-La cuidadora comunicará a la Dirección del Centro toda incidencia
importante que ocurra en el desarrollo de este servicio.
-En el caso de que el alumnado no cumpliera estas normas se le aplicará
la normativa vigente del RRI.
-Cualquier variación en el uso del servicio deberá ser comunicado a la
Dirección del Centro. La responsable de la vigilancia del autobús actuará según
las normas.
-Los usuarios de transporte deberán entregar los lunes una plantilla
a la encargada del transporte de cómo harán uso esa semana

38CEIP La Ribera.
del servicio de transporte y comedor. Esto se realizará para evitar problemas
de que los niños se queden solos cuando regresen a sus casas y siempre haya
alguien a recogerlos. La plantilla para el uso del transporte se recoge en
dirección.
-Los padres deben estar en la parada unos minutos antes de la llegada
del autobús, para no retrasar el servicio y evitar problemas.
2.15. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Las distintas actividades complementarias y extraescolares que se llevarán a cabo
en el presente curso han sido fundamentalmente las que:
 Permitan conocer el entorno próximo de los alumnos.
 Les pongan en contacto con realidades distintas a la escolar.
 Estén adaptadas a la edad de los escolares.
 Sean educativas, sin dejar de ser lúdicas. GENERALES:
o Magosto o la castañada. Se celebrara el 29 de octubre.
o Constitución. (Área correspondiente).
o Día de S. Blas 3 de febrero (fiesta local en el pueblo anejo de Corporario).
o 23 de abril: Día del libro y la Comunidad Autónoma - (Institucional). Se
celebrará el 20 de abril
o Día escolar mundial de la paz y la no violencia.- miércoles 30 de enero.
Juegos cooperativos.
o Tradición del aguinaldo por la Navidad y festival navideño.
o Fiestas fin de trimestre: Festival de Navidad (21 de diciembre) y fiesta de fin de
curso (21 de junio).

39CEIP La Ribera.
o Utilización del Bibliobús. Una vez al mes.
o Carnaval, a últimos de febrero.
o Educación Ambiental: Reciclaje.
o Semana cultural a finales de marzo.
o Actividades en colaboración con el cuartel de la Guardia civil (Charlas del plan
director).
o Actividades en parque de aventuras.
o Recogida de ropa (S.O.S. África).
o Actividades de otras instituciones privadas: teatro o cuentacuentos.
- Actividades propuestas por otras instituciones: Ayuntamiento (Día del árbol y
actividades programadas por el centro cultural de la localidad), Consejería
(escuelas viajera- aulas activas).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ÉPOCA LUGAR CONTENIDO ALUMNOS-MAESTROS DURACIÓN
1º T Salida al
entorno
El otoño
Alumnado de infantil
Profesorado de infantil
1 Período
1º T
Salida a la
ciudad
Pendiente de
confrimar
Todo el alumnado Todo
el claustro
1 jornada
1º T Salida a centro
cultural
Festival de
Navidad.
Todo el alumnado 1 periodo
2º T Salida al
entorno
El carnaval
Todos los alumnos
Todo el claustro
1 hora y
media

40CEIP La Ribera.
2º o 3ºT
Salida a
salamanca
Pendiente de
confirmar
Todos los alumnos Todo el
claustro
1 jornada
3º T Salida al
entorno
Sin especificar
Todo el alumnado
Tutoras de primaria
1 jornada
3º T Mayo
Excursión fin de
curso
Parque de
aventuras San
Miguel de
Valero
Todos los alumnos Todo el
claustro
1 jornada
2.16. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL
PROFESORADO.
Este curso el claustro del CEIP La Ribera, sigue manteniendo el plan de
formación de organización de la semana cultural y ha propuesto la actualización de
la página web.
En el presente curso lectivo, se llevará a cabo un grupo de trabajo, llamado
la semana cultural en el CEIP La Ribera”, de 15 horas de duración. A través del
mismo se preparará la semana cultural que se llevará a cabo en el centro durante la
primera semana de abril, aproximadamente.
Además, se va a realizar otro grupo de trabajo llamado “Actualización de la
página web del centro” de 15 horas de duración.
Los maestros que realizarán dicha actividad son los siguientes:

41CEIP La Ribera.
Título Participantes Coordinadora
“Semana Cultural del
CRA La Ribera”
Isabel Espinosa Calvo
Jose Ramón Gonzalez Cenzual
Alberto Carrera Sánchez.
Virginia Calzada Teso
Patricia Rodriguez Sánchez
Saray Haro Cilleros
“Actualización de la
página web ”
Jose Ramón Gonzalez Cenzual
Alberto Carrera Sánchez.
Virginia Calzada Teso
Patricia Rodriguez Sánchez
Saray Haro Cilleros
En el caso de que se presenten, durante el curso escolar, diferentes actividades
de formación, bien sean cursos, congresos, jornadas, etc. que se consideren
interesantes por las aportaciones que pueden suponer a la práctica docente y al
buen funcionamiento del Centro se atenderán a unos criterios establecidos por el
Claustro para la selección del profesorado que lo representará, dichos criterios son:
- El Equipo Directivo, en primer lugar podrá decidir su asistencia a dichas
actividades formativas.
- Interés del profesorado por acudir en representación del Centro.
- Docentes de la especialidad a la que va dirigida la actividad formativa.
- En el caso de haber varios maestros de una misma especialidad
interesados, aquel que cause menos molestia dentro del horario escolar.
2.17.-PLAN PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA
HOMBRES-MUJERES
Dentro del desarrollo de estos planes y programas, se llevarán a cabo las

42CEIP La Ribera.
siguientes actuaciones:
EDUCACIÓN INFANTIL
En nuestra programación se concederá gran importancia a las actividades grupales:
 Diálogos en asamblea, de tal manera que cada niño/a exponga libremente
su opinión sobre un tema, partiendo de un cuento o de cualquier tipo de
información suministrada por el maestro/a, que cuidará de que se respeten
los turnos de palabra entre compañeros/as.
 Realización de actividades (plásticas….) en pequeños grupos de trabajo.
Este tipo de actividades ayudan al niño/a a apreciar la importancia del
trabajo cooperativo para lograr un fin común.
 Presentar un distribución equitativa de personajes masculinos y femeninos
en los cuentos ,historietas,…
 Proponer una distribución equitativa de los diferentes roles desempeñaos por
ambos sexos en el ámbito familiar, escolar y profesional.
 Rechazar todo tipo de discriminación por razón de sexo.
 No hacer distinción entre juegos masculinos y juegos femeninos.
 Utilizar un lenguaje no sexista.
 Asignar responsabilidades en el aula indistintamente a niños/as.
 Comentar con ellos la necesidad de que tanto los niños como las niñas
deben colaborar en las tareas domésticas.
 Procurar que los espacios o rincones del aula sean utilizados indistintamente
por los niños y por las niñas.
 Narrar cuentos cambiando los papeles que tradicionalmente se asignaban a
los hombres y a las mujeres.
 En todas las unidades se abordan contenidos sobre los oficios, en este

43CEIP La Ribera.
aspecto se hará especial hincapié en la igualdad de oportunidades teniendo
en cuenta las características de cada persona. Pudiendo ser tratado más
ampliamente en la unidad específica de las profesiones.
EDUCACIÓN PRIMARIA
 Actividades en términos de igualdad entre ambos sexos.
 La participación en las actividades deportivas en equipos mixtos.
 Juegos no sexistas en el aula y en el patio.
 Lecturas en el aula que favorecen la igualdad de oportunidades deambos
sexos.
 Utilización en el aula de un lenguaje no sexista.
 Información a padres sobre compra de regalos no sexista y favorecer el
reparto de tareas encasa.
 Asambleas y debates en el aula sobre el reparto de tareas y actividades.
 Cambio de roles en los cuentos.
 -.-Actitud no sexista por parte de los maestros/as.
 Juegos oficios (dominó, dibujos ,juegos….)
 Mural/dibujos sobre los “derechos de los niños.
 Buscar información sobre el derecho a estudiar en distintas culturas.
 Lecturas de pequeños textos sobre la biografía de mujeres importantes a lo
largo de la Historia: Marie Curie, Juana de Arco, María Montessori, Indira
Gandhi….
 En Inglés:
 Lectura de textos sobre el reparto de tareas en casa y actitudes no machistas con
sus actividades.

44CEIP La Ribera.
. Role-plays (diálogos dramatizados). Song and Games (canciones y juegos)
3. PLAN DE EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO Y GRADO DE CUMPLIMIENTO
DE LOS OBJETIVOS FORMULADOS EN LAS PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS Y EN LAPGA:
3.1 PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
1. PROCESO DE ENSEÑANZA.
Hay una serie de aspectos que evaluaremos dentro del proceso de enseñanza:
a) Organización del aula
b) Aprovechamiento de los recursos del centro.
c) Relaciones entre maestros y alumnos.
d) Coordinación entre órganos y responsables de la práctica docente.
e) Relaciones con los padres.
A continuación detallaremos cada uno de estos apartados:
A. ORGANIZACIÓN DEL AULA.
QUÉ EVALUAR CÓMO EVALUAR QUIÉN CUÁNDO
Acondicionamiento
Iluminación.Ventilación.
Amplitud.Mobiliario.
Cuestionarios. Maestros A principio y final
de curso.
B. APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DELCENTRO.
QUE EVALUAR COMO EVALUAR QUIEN CUANDO
Biblioteca; Sala de informática,
gimnasio, tecnología, música;
Patio, Baños, Pasillos, escaleras
y entradas.
Inventario.
Cuestionarios
Maestros
alumnos
Personal no
docente.
A principio y final
de curso.

45CEIP La Ribera.
C. RELACIONES ENTRE MAESTROS YALUMNOS.
Grado de coordinación entre
los maestros.
Relaciones entre los
alumnos.
Actitud de los alumnos hacia
los maestros y viceversa.
Actas,
Memorias y tutorías.
Cuestionarios.
Maestros
alumnos.
Final de curso.
D. COORDINACIÓN ENTRE ÓRGANOS Y RESPONSABLES DE LA
PRÁCTICADOCENTE.
Reunión entre tutores y
especialistas. Claustro.
Consejo Escolar.
- Libros de actas,
memorias y actas
de
coordinaciones.
CCP.
Claustro. Consejo
Escolar.
Final de curso.
E. RELACIONES CON LOS PADRES.
Asistencia a las
reuniones.
Colaboración en
actividades.
Seguimiento en casa de
normas y de trabajo
escolar.
Análisis del plan de
acción
Tutorial. Entrevistas con
los padres.
Equipo
Directivo
Claustro.
Al principio coincidiendo
con la PGA y al final con
la elaboración de la
memoria.
Siempre que se
considere necesario.
2. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
Evaluaremos los siguientes aspectos:
a) Adecuación de los objetivos.

46CEIP La Ribera.
b) Nivel de adquisición de las competencias básicas.
c) Validez de la secuenciación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
por ciclo.
d) Metodología.
e) Adaptaciones curriculares.
f) Refuerzos educativos.
A. ADECUACIÓN DE LOSOBJETIVOS.
Grado de madurez del alumnado,
Grado de adquisición de las
Competencias Básicas.
Consecución de objetivos. Análisis
de la funcionalidad de los objetivos.
Reuniones
periódicas de nivel e
inter nivel, Sesiones
de evaluación.
Claustro. Se trata
periódicamente en las
reuniones, y en las
reuniones trimestrales
deevaluación.
B. VALIDEZ DE LA SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y
CRITERIOS DEEVALUACIÓN.
Grado de adecuación de los
objetivos.
Desarrollo de los contenidos.
Adecuación de los criterios de
evaluación.
Adquisición de C.B.
En las reuniones de
nivel e inter nivel.
Claustro. Inicio, final de curso y
reuniones trimestrales.
C. METODOLOGÍA.

47CEIP La Ribera.
Si se han conseguido los
objetivos y adquirido las
Competencias Básicas.
Ambiente en el aula.
Autoevaluación. Claustro. Trimestralmente.
D. ADAPTACIONESCURRICULARES.
Concreción de las
medidas adoptadas
Resultados.
Informes del tutor.
Informes de AL/PT.
Informes del EOEP:
Tutores EOEP:
AL/PT.
Trimestralmente.
F. REFUERZOS EDUCATIVOS.
La concreción de
las medidas
adoptadas.
Reuniones entre los
profesores
implicados y
padres.
Profesores de
áreas suspensas y
tutores.
Trimestralmente.
3.2 PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA
Corresponde al Equipo Directivo el diseño, elaboración de instrumentos,
coordinación y supervisión de todas las actuaciones que en relación al seguimiento
y evaluación de la PGA a continuación se indican:
Se proponen dos momentos en este proceso:
a) En el mes de febrero, como primera evaluación del grado de cumplimiento de
esta PGA. Instrumentos:
- Informes de los coordinadores de los equipos docentes.
- Reuniones de la Dirección con E.O.E.P
- Informes de la CCP, Claustro, AMPA y Consejo Escolar

48CEIP La Ribera.
b) Final, en la Memoria Final de curso:
Instrumentos:
- Informes de evaluación final:
Plan de Acción Tutorial Claustro de Profesores Comisión de Convivencia CCP
Consejo Escolar
- Informe final de Dirección
- Valoración, y en su caso, aprobación de la Memoria Final por: Claustro y
Consejo Escolar.
Con anterioridad a su aplicación, el calendario, instrumentos y
procedimientos de evaluación serán presentados a la CCP para su informe y
valoración.
Los cuestionarios de evaluación de la PGA y de las Programaciones
didácticas forman parte de la misma como anexo.
Los anexos correspondientes a esta PGA son los siguientes:
 Plan específico de Actuación del EOEP
 Plan de Acción Tutorial.
 Plan de Acogida al alumnado nuevo.
 Plan de Atención a la Diversidad.
 Plan de Convivencia.
 Plan de desarrollo de las destrezas en expresión oral y escrita.
 Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora.
 Plan de prevención de al absentismo escolar.

49CEIP La Ribera.
 Plan de transporte.
 Proyecto educativo.
 Plan anual de innovación y mejora del nivel educativo y resultados.
Técnicas de trabajo
 Cuestionarios de evaluación y seguimiento de las programaciones
didácticas y la PGA.
-

50CEIP La Ribera.
Esta Programación General Anual ha sido aprobada en Claustro y por el
consejo escolar el día 28 de octubre de 2019.
Aldeadávila de la Ribera, 28 de octubre de 2019
La Directora

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