portafolio de evidencias de el curso de Produccion de textos escritos contemplado en el curriculum de la licenciatura de educacion primeria del plan 2012

1. C.R.E.N. AMINA
MADERA LAUTERIO
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Materia:
Producción de textos escritos
Docente:
Ma. Amalia Manzo Villanueva
Alumno:
Julio Ignacio Hernández Guerrero
5-B
Enero de 2016

2. ACTIVIDAD 1 AUTORRETRATO
Mi nombre: Julio Ignacio Hernández Guerrero
Edad: 20 años
Soy de tez aperlado, tengo barba regular, ojos rasgados color café obscuro,
tengo el cabello castaño obscuro y lacio, tengo un peso adecuado a mi
altura, labios carnosos, y nariz regular y recta.
Me describo como una persona con una buena actitud, mas sin embargo soy
de carácter rígido, emocionalmente no me gusta expresar sentimientos, soy
amable y amistoso.

3. ACTIVIDAD 2 ¿CÓMO APRENDI A LEER?
A la edad en que aprendí a escribir fue a mis 7 años a esta edad ya estaba en la
escuela primaria “MIGUEL HIDALGO” de la comunidad de Tierras Coloradas Rayón
S.L.P. con la maestra Alicia Martínez ella fue quien me apoyo para que yo empezara
con mis primeros procesos de escritura y con la cual estoy muy agradecido.
Recuerdo que uno de mis primeros trabajos de escritura fueron actividades de inicio
como: ¿Qué había hecho en mis vacaciones? ¿A dónde fui?.. Entre otros de mis
trabajos eran ejercicios básicos como hacer palabras y separarlas por sílabas y
también el trabajar en los libros de texto. En la forma en que aprendí a escribir fue
por el apoyo de la maestra antes mencionada, ella nos guiaba en la forma para
agarrar el lápiz, nos ponía el abecedario de cómo se hacía letra por letra y así mismo
su sonido de cada una, posteriormente nos fue enseñando como se formaban las
palabras y como se escribían.
Nos ponía actividades en la libreta o en el libro, estos eran ejercicios como qué
características tiene una carta, que supiéramos nuestro domicilio, y solo recuerdo
esas pero hubo muchas más. Las tareas que nos encargaba era el aprendernos el
abecedario, hacer palabras y después ir haciendo oraciones o simplemente realizar
actividades en el libro de texto.
En la forma en que recuerdo este proceso no fue tan emocional ya que por un
principio sentía temor cuando llegue a la escuela pero al ir relacionándome con mis
amigos fui perdiendo dicha cuestión, ya después me acostumbre y me fue gustando
la escuela.
Los métodos que recuerdo para leer y escribir son el silábico y el método de
PRONALEES. En la actualidad la forma de enseñar a leer y escribir esta basado en
la relación imagen-palabra como lo indica el segundo método ya mencionada con
anterioridad.
En un periodo previo a las etapas de aprendizaje propiamente dicho, los niños no
comprenden el simbolismo de las letras, por lo que no diferencian letras de dibujos.
Realizan grafismos primitivos, o primeros intentos de escritura, y van avanzando
gradualmente hacia el nivel siguiente.

4. ACTIVIDAD 3 CARTA A UNA AMIGA
Miércoles 09 de Septiembre de 2015.
Estimada amiga
Saludos!..
Te dirijo esta carta para contarte como fue mi proceso de adquisición de la
lectoescritura. Sin más preámbulo me remito a escribir estos textos que espero
sean de tu agrado.
A la edad en que aprendí a escribir fue a mis 7 años a esta edad ya estaba en la
escuela primaria “Miguel Hidalgo” de la comunidad de tierras coloradas Rayón
S.L.P. con la maestra Alicia Martínez ella fue quien me apoyo para que yo empezara
con mis primeros procesos de escritura y con la cual estoy muy agradecido.
Recuerdo que uno de mis primeros trabajos de escritura fueron actividades de inicio
como: ¿Qué había hecho en mis vacaciones? ¿A dónde fui?.. Entre otros de mis
trabajos eran ejercicios básicos como hacer palabras y separarlas por sílabas y
también el trabajar en los libros de texto. En la forma en que aprendí a escribir fue
por el apoyo de la maestra antes mencionada, ella nos guiaba en la forma para
agarrar el lápiz, nos ponía el abecedario de cómo se hacía letra por letra y así mismo
su sonido de cada una, posteriormente nos fue enseñando como se formaban las
palabras y como se escribían.
Nos ponía actividades en la libreta o en el libro, estos eran ejercicios como qué
características tiene una carta, que supiéramos nuestro domicilio, y solo recuerdo
esas pero hubo muchas más. Las tareas que nos encargaba era el aprendernos el
abecedario, hacer palabras y después ir haciendo oraciones o simplemente realizar
actividades en el libro de texto. En la forma en que recuerdo este proceso no fue
tan emocional ya que por un principio sentía temor cuando llegué a la escuela pero
al ir relacionándome con mis amigos fui perdiendo dicha cuestión, ya después me
acostumbré y me fue gustando la escuela.
ATENTAMENTE:
Tu amigo: Julio Ignacio Hernández Guerrero

5. ACTIVIDAD 4 CARACTERISTICAS DE UN LIBRO
¿Tu mama es una llama?
Este libro está dedicado a alumnos de primer grado en el se hace apoyo de
materiales divertidos hacia los niños, en la que emplean la rima como objeto para
aprender, dicho libro contiene palabras y frases breves en el que se utilizan las
silabas para enlazar palabras.
Esta constituido principalmente de dibujos que son muy perceptibles hacia los
sentidos de los niños con los cual hace que sea muy representativos, aunque sean
animales que no conozcan son animales como murciélagos, canguros, cisnes, etc.
Desde mi punto de vista considero que este libro puede servir a los decentes en
formación y a los maestros ya preparados para formular actividades y estrategias
dentro del aula, en la cual se ponga atención en los objetivos y aprendizajes
esperados de plan y programa de estudio.

6. ACTIVIDAD 5 CROQUIS DE MI CASA A LA ESCUELA

7. ACTIVIDAD 6: ORIGEN DE MI NOMBRE
JULIO
Otro Significado de Julián
Apellido aragonés, con casas solares en Albalate del Arzobispo,en La
Fresneda,en Valdelinares,en Mosqueruela,en Fuenferrada,en Villanueva del
Rebollar de la Sierra,en Lechago (todo en Teruel), en Zaragoza,en Cosuenda,en
Manchones,en Villarreal de Huerva,en Bubierca,en Carenas,en Terrer,en
Maluenda,en Acered,en Morata de Jiloca,en Fuentes de Jiloca,en Aniñón,en
Tarazona, y en Calcena (todo en Zaragoza),documentadas en la Fogueración
aragonesa de 1495, y en Daroca (Zaragoza), citada en 1230.
También tuvo casas solares en Valladolid y Medina de Ríoseco (Valladolid); en el
lugar de Marieta, de la Hermandad de Gamboa; en la villa de Santa Cruz de
Campezo; en el lugar de Ullívarri Arrazua, de la Hermandad de Vitoria (Alava),
documentadas en el siglo XVI; y en la ciudad de Valencia.
HERNANDEZ
Apellido de Origen Español del Sexo Ambos
Otros significados: Sin Datos
ORIGEN: Apellido patronímico derivado del nombre de Hernando. Muy extendido
por toda España y América, sin que todas las ramas de este apellido tengan un
único origen común. Probó repetidamente su nobleza en las ordenes de Carlos III
y Santiago, así como en la sala de hijosdalgo de la Real Cancillería de Valladolid.
DESCRIPCIÓN DEL ESCUDO DE ARMA: En campo de gules tres aspas de oro
bien ordenadas.

8. ACTIVIDAD 7: ACROSTICO
Divino
Amigo
Nadie como tú
Inteligente y
Elegante
Logras todo lo que quieres
Feliz te encuentres hoy
Agradable
Con tus compañeros
Uniendo la
Noción con tus
Divertidas
Ocurrencias

9. ACTIVIDAD 8: EXPERIENCIA DE UN VIAJE
En junio de 2015 fui en a un viaje de estudios a la ciudad de Guanajuato y a otras
ciudades de este estado, el viaje fue realizado por las materias de 4 semestre, en
este viaje existió una gran cantidad de historia sobre a la ciudad y la ruta de la
independencia en la que se hiso un énfasis en lugares como la alhóndiga de
granaditas, etc.
Los lugares que visitamos fueron muy bonitos e importantes, contribuyeron con
aspectos como docentes, se conoció más sobre historia de nuestro país y sobre
todo conocer otro contexto, región y cultura, que contempla costumbres y
tradiciones.
Espacios como san Miguel de Allende y Dolores hidalgo, lugares que fueron
vividos de una forma inolvidable, en el que al lado de mis compañeros pasamos
momentos maravillosos.

10. ACTIVIDAD 9: ARBOL GENEALOGICO

11. ACTIVIDAD 10: HISTORIETA EDUCATIVA
Ética (La Honestidad) Historieta para Niños

16. ACTIVIDAD 11: INDICADORES DE OBSERVACION
Informe de observación de la materia de español.
Lo que se observó en la clase de español en cuanto a las actividades que planteaba
el docente eran muy diferentes a como se trabaja en la escuela multigrado, el no
hace vinculación con los contenidos a trabajar sino que él los trabaja por grado y no
hace una interacción o un trabajo colaborativo entre los alumnos así que esto podía
ser una problemática en cuanto al trabajo en esta materia.
El trabajo que el asía en esta materia era exponer brevemente los temas que
trabajara con cada grupo y a partir de ellos les aplicaba un ejercicio de acuerdo al
tema que se estuviera trabajando. Las actividades sobre lectura eran muy pocas
por lo que los alumnos presentaban problemas de lectura y comprensión.
El maestro manejaba más la escritura y creación de textos pero estas creaciones
los alumnos escribían un texto que ya trabajaron solo le cambiaban los personajes
esto se daba por motivo de que los alumnos no comprendían.
El maestro no implementa las TIC como herramienta de apoyo, aunque cuenta con
la materia necesario para implementarlas el maestro no las utiliza.
Un factor muy importante es que los alumnos presentan buenas actitudes para
trabajar en esta materia aunque el maestro lo trabaje por grados los alumnos si
conviven.
El aula cuenta con su biblioteca pero la utilización de estos libros es muy poca ya
que el maestro no aplica una estrategia de lectura para darles uso a los libros. A
demás los alumnos no muestran un interés por utilizarlos.
Es por ello que en la siguiente jornada de practica se tomara muy en cuenta estos
puntos para crear estrategias donde el alumno se familiaricé con la lectura y poder
lograr un habito en ellos sobre esto, además utilizar las TIC como apoyo para lograr
un interés en los alumnos y fortalecer lo que se trabaje en esta materia, algo muy
importante es implementar estrategias de caligrafía y ortografía para mejorar la
escritura de los alumnos.

17. ACTIVIDAD 12: RESENA
CONCURSO DE CUENTO
En el cuarenta aniversario de la escuela
Normal “Profra. Amina Madera Lauterio” de
Cedral S.L.P. se llevó a cabo el concurso de
cuento infantil en su 40 edición donde hubo
una participación aproximada de 10
cuentos donde participaban alumnos de los
diferentes grados.
El concurso se llevó a cabo el día 29 de Octubre del
2015.dondehasistieon como jurados grandes personalidades como
el director de la institución, las maestras encargadas del concurso,
subdirector académico y jefe de área
de docentes, el concurso dio
comienzo siendo las 12:30 p.m. con
la presentación del jurado y dando a
conocer los premios a ganar.
Posteriormente se el jurado dio a
conocer los puntos a calificar del
cuento posteriormente felicitar a los participante entregarle
reconocimientos por su arduo trabajo.
Al concluir la entrega de los reconocimientos llego la hora dela
verdad dar a conocer los tres primeros lugares, el público en general

18. con los nervios de punta por saber los tres primeros ganadores, sin
más preámbulo el jurado da a conocer
el tercer lugar con el cuento el rey león
de la alumna Ernestina de tercer
semestre C, el segundo lugar para la
alumna Blanca Isela de quinto
semestre B, y el primer lugar para
Rodolfo Ortiz con el cuento “El gran
sueño de Luis” del quinto semestre B.
Para finalizar el director dirigió unas
palabras para los concursantes y dar por terminado el concurso.
Dando por terminado el concurso se tomaron las fotos del recuerdo
además un gran promotor de libros, invito a los participantes a que
construyeran obras literarias y que el principalmente se los
promovería.
Este concurso fue un gran éxito así que con ansias esperamos el
siguiente año para traer una nueva historia donde nacen nuevos
escritores.

19. ACTIVIDAD 13: CALAVERA LITERARIA
En estos días la calaca
A Paola vino a visitar
Pero andaba distraída
Con eso de bailar
Que a la pobre calaca
No la quiso pelar
Muy triste la parca
Se tuvo que retirar
En la noche la calaca
Se dispuso a concretar
Y a esa niña Paola
Se la quería llevar
Con sorpresa la calaca
Se tuvo que resignar
Dándole la espalda
Y al cementerio regresar
Pues nuevamente Paola
No la quiso ni mirar
Ahora muy ocupada
Chateando en el What’s app…

20. ACTIVIDAD 14: Producción de textos en la escuela primaria.
Teniendo en cuenta de que son alumnos de primer ciclo sus textos son muy breves
y con faltas de ortografía, los alumnos principalmente solo copian textos del
pizarrón, tan solo unos cuantos alumnos que cursan el segundo grado son capases
de producir sus textos.
Los alumnos la mayoría de las veces cuando realizan un texto este lo acompañan
por algún dibujo para que quede más claro lo que quieren expresar.
Los principales textos son narrativos ya sean cuentos o historias de terror.

21. ACTIVIDAD 15:
 Lectura situacional.
Título: corrido de lino darte.
Contexto de la canción: un pueblo pequeño.
Año de producción: 1922
 Lectura narrativa.
¿Qué pasa?
Cuenta la historia de un personaje que se se le revela al gobierno y es
por eso que se tiene que esconder sin embargo sale a los bailes a
pasear y es en uno de estos en los que lo encuentran los soldados y
estos le dan muerte.
¿Hay conflicto?
Si hay un conflicto en una pelea.
 Estilo.
 Tono.
 Valoración personal.

22. ACTIVIDAD 16: ENSAYO
El uso de las tecnologías en la mejora del aprendizaje.
Introducción
En el siguiente ensayo se hablara sobre las ventajas y desventajas del uso de las
tecnologías en el aprendizaje de los alumnos de la primaria, además cuáles son sus
limitaciones que puede tener esta estrategia, también se darán a conocer algunas
actividades para dar buen uso a esta herramienta que son las tecnologías.
Desarrollo
El uso de las tecnologías en el aprendizaje de los alumnos pude tener ventajas y
desventajas que favorezcan el aprendizaje del alumno, es muy importante tener en
cuenta en que nos puede ayudar y en que perjudicar es por ello que a continuación
se presentan unas ventajas con el uso de esta tecnologías.
1. Permite diseñar materiales didácticos alternativos y novedosos en vez de los
tradicionalistas.
2. Favorece el trabajo colaborativo.
3. Favorece el aprendizaje autónomo.
4. Fortalece el desarrollo del aprendizaje significativo.
5. Favorce el desarrollo armónico de las clases.
6. Facilita la evaluación de los estudiantes pues arroja productos tangibles,
evidencias de aprendizaje.
7. Favorece el aprendizaje basado en problemas.
8. Se puede establecer comunicación con estudiantes que en clase normalmente
son tímidos.
9. Se facilita la enseñanza personalizada.
10. Facilita la comunicación horizontal y en red.
A continuación se presentan unas desventajas que se pueden tener con el uso de
la tecnología.

23. 1. Acentúa las desigualdades sociales ya que no todos los estudiantes tienen
acceso a éstas.
2. Los alumnos pueden volverse dependientes de la tecnología.
3. Requiere de aprendizajes previos para evitar frustraciones en los estudiantes.
4. Requieren de buena actitud del docente respecto a su actualización, disposición
para ésta.
5. El maestro puede usarlo como “niñera” de los estudiantes, dejándolos por tiempo
completo utilizándolo sin supervisión o guía adecuada.
6. Puede ser que la calidad de la información a la que se tiene acceso no sea la
adecuada o requerida.
7. Requiere de inversión de tiempo por parte del docente para la planeación del uso
del recurso.
8. Por parte del centro de trabajo requiere de inversión en la compra de los equipos.
9. Requiere de mantenimiento preventivo y correctivo.
10. Requiere concientización por parte del docente acerca del rol que debe
desempeñar al utilizarla.
El maestro juega un papel muy importante en el uso de las TIC ya que de le
dependerá si se logran los objetos que se prevén para lograros.
Aunque el maestro juega un papel importante también existen otros tipos de
problema que limiten la enseñanza a través de esta estrategia como puede ser las
señales de internet, el mobiliario necesario para llevar acabo las actividades, entre
otras. Estos son algunos problemas que perjudican una enseñanza buena para el
aprendizaje con el apoyo de las tecnologías.
Conclusión
El uso de las tecnologías juega un papel importante para el aprendizaje de los
alumnos pero también afecta a este es por ello que el docente tiene que tomar muy
en cuenta los objetivos que se quieren alcanzar para que la utilización de esta
herramienta de buenos resultados. También hay que tomar muy en cuenta los
recursos que se tengan a la mano para poder aplicar esta estrategia.