Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
Similaire à Icf in inclusive education onufryk
Similaire à Icf in inclusive education onufryk (20)
Plus de Inclusive_Education_Community
Plus de Inclusive_Education_Community (20)
Dernier
Dernier (6)
Icf in inclusive education onufryk
- 1. МКФ для інклюзії Маріанна Онуфрик
- 2. У листопаді цього року - 30 років з часу прийняття Конвенції ООН про права дитини 9 років тому Україна ратифікувала Конвенцію ООН про права людей з інвалідністю
- 3. До осіб з інвалідністю належать особи зі стійкими фізичними, психічними, інтелектуальними або сенсорними порушеннями, які при взаємодії з різними бар'єрами можуть заважати їхній повній та ефективній участі в житті суспільства нарівні з іншими (Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю)
- 4. СУЧАСНЕ РОЗУМІННЯ ІНВАЛІДНОСТІ Сьогодні інвалідність - динамічна взаємодія між станом здоров’я людини, чинниками навколишнього середовища та особистісними факторами (інтерактивна модель). «Здоров’я – це стан повного фізичного, душевного та соціального благополуччя, а не тільки відсутності захворювань та недугів» (Статут ВООЗ від 1948 року).
- 5. Міжнародна класифікація функціонування (МКФ) • Створена ВООЗ (ООН) • Затверджена до використання розпорядження КМУ
- 6. Вправа Анні, Сарі та Пабло поставлено діагноз синдром Дауна. Пабло, який народився у 1974 році, сьогодні є відомим іспанським актором та викладачем. Семирічна Анна перші три роки свого життя провела в українському дитячому будинку, доки її не удочерила американська родина. Вона відвідує місцеву школу і навчається разом з друзями. Сарі лише три місяці. Вона народилася з фетальним алкогольним синдромом. Мати відмовилась від неї відразу після народження, а решта родичів не бажають піклуватися про неї. Чи мають Анна, Сара і Пабло однакові форми інвалідності?
- 7. Міжнародна класифікація функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я • Ґрунтується на біопсихосоціальній моделі • Об'єднує різні моделі інвалідності та розглядає її як опис обставин, в яких опинилася людина, а не як постійну ознаку людини • Призначена для обліку характеристик розвитку дитини та впливу на неї навколишнього середовища • Стандартна, універсальна мова та концептуальна база для розуміння та опису інвалідності • Єдина мова для спеціалістів з різних сфер щодо опису людини
- 8. СТРУКТУРА МКФ І. Функціонування та обмеження життєдіяльності Функції та структури організму + Діяльність та участь ІІ. Контекстуальні фактори Фактори навколишнього середовища + Особистісні фактори
- 9. МКФ для інклюзивної освіти Використавши кращий вітчизняний та міжнародний досвід, створити зручні для використання інструменти, що допоможуть освітянам, батькам та дітям спільно будувати інклюзивне освітнє середовище, що враховує різноманіття дитячого колективу та, що ґрунтується на принципах поваги до прав людини
- 10. Цільова аудиторія • Вчителі початкової школи • Батьки/особи, що їх замінюють • Викладачі та студенти педагогічних ВИШів • Фахівці ІРЦ та РЦПІО; Спеціалісти команди супроводу • Інші зацікавлені користувачі (Працівники закладів дошкільної освіти, адміністратори, тощо)
- 11. МКФ для інклюзивної освіти (https://icfinedu.org)
- 12. Онлайн тренажер - Побудований на МКФ - Розвине навичку бачити сильні сторони дитини та враховувати труднощі - Познайомить зі структурою МКФ - Дасть практичні рекомендації для вчителів початкової школи щодо організації інклюзивного освітнього середовища
- 13. Приклад спостереження за дитиною Небажана, з точки зору Марійки, поведінка інших (однокласників/друзів/рідних), а саме вказівки з їхнього боку, дії і т.д., часто змушує її підвищити голос і застосувати командний тон. Іноді Марійка може навіть замахнутися чи вдарити навколишніх.
- 14. Розділ 1. Навчання та застосування знань Розділ 2. Загальні завдання та вимоги Розділ 3. Комунікація Розділ 4. Мобільність Розділ 5. Самообслуговування Розділ 6. Побутове життя Розділ 7. Міжособистісні взаємодії та відносини Виконання дій і завдань, необхідних для елементарних та складних взаємодій з людьми (незнайомцями, друзями, родичами, членами сім’ї та коханими людьми) в контекстуально та соціально прийнятній формі Розділ 8. Головні сфери життя Розділ 9. Життя в спільноті, соціальне та громадське життя ДІЯЛЬНІСТЬ ТА УЧАСТЬ (d)
- 15. 710 Елементарні міжособистісні взаємодії Взаємодія з людьми контекстуально і соціально прийнятним чином, наприклад, демонстрація уваги і поваги, коли це доречно, або реакція на прояви почуттів іншими особами 720 Складні міжособистісні взаємодії 730 Відносини з незнайомими людьми 740 Офіційні відносини 750 Неофіційні соціальні відносини 760 Сімейні відносини 770 Інтимні стосунки Розділ 7. Міжособистісні взаємодії та відносини
- 16. d 7100 Повага і теплота у відносинах d 7101 Почуття вдячності у відносинах d 7102 Толерантність у відносинах d 7103 Критика у відносинах Забезпечення та відповідь на явні або приховані відмінності в думці чи незгоді контекстуально і соціально прийнятним чином d 7104 Соціальні натяки у відносинах d 7105 Фізичний контакт у відносинах d 7106 Диференціація близьких осіб 710 Елементарні міжособистісні взаємодії
- 17. Приклад рекомендації для вчителя 1. .. 2. Намагайтесь не гніватись, якщо учень/учениця занадто емоційно відреагує на Ваше критичне зауваження. Спокійним тоном скажіть дитині, що ви розумієте, яка буря емоцій вирує у нього / неї в середині, а потім залиште дитину на хвилину чи дві, щоб вона змогла опанувати собе. Якщо можливо, дозвольте дитині посидіти десь у тихому куточку класу, якщо такого місця немає, дайте учневі піти на своє місце й посидіти в тиші доки він/вона заспокоїться. Саморегуляція не буває раптовою, вона розвивається поступово, й найкраще її виробленню сприятиме ваш спокій, визнання почуттів дитини та не реагування на її провокативну поведінку. 3. Навчаючи інших дітей висловлювати критику на належному соціальному рівні, спочатку розгляньте з ними низку слів, які потенційно можна використати в цій ситуації для висловлення своїх емоцій. Наприклад, ви можете показати учням відмінність між фразами: «Це мене засмучує», “Ти мене дратуєш» і “Ти мене просто бісиш».
- 19. Дякую за увагу!