1. Mtra. Rosalía Flores Gómez.
Lic. Ma. Del Socorro Mellado Teutle.
Profra. Irma Cisneros Hernández
Admtvo. Gabriela Bello Mérida
Ciclo Escolar 2011-2012

2.  La RIEB introduce una visión distinta del aprendizaje de los
alumnos, de la función de las Esc. y de la profesión docente.
 La formación del pensamiento crítico se está retomando con
fuerza en las agendas educativas.
 El desarrollo del pensamiento crítico es la base de la
preparación para que los niños aprendan a cuestionar y
preguntarse el porqué de las cosas, reflexiones que se
encuentran detrás de la búsqueda científica y filosófica sobre
el mundo.
 “La formación del pensamiento crítico apunta hacia la
formación de ciudadanos autónomos capaces de actuar y
tomar decisiones con criterio propio, aspectos necesarios
para la vida profesional y ciudadana en nuestras
sociedades”
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3.  Actualmente expertos pedagogos ponen en cuestión la
gravedad de dejar atrás los contenidos de enseñanza en
humanidades en algunos países, por saberes y
conocimientos técnicos, ya que esto disminuye los
elementos de juicio crítico necesarios para construir una
ciudadanía democrática y transformar las injusticias de
nuestra sociedad.
 “Detrás del pensamiento crítico siempre se encuentra la
duda y la apertura a la crítica y a la revisión de nuestras
convicciones y formas de ser. Se está, por lo tanto,
permanentemente abierto a la revisión de los elementos
de lo que somos y pensamos”
 Esto implica un firme compromiso con el desarrollo del
pensamiento.
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4.  Decía: Una vida sin examen no
valía la pena ser vivida, y que
había que revisar lo que hacemos
y como nos comportamos
cotidianamente
 El PC llama a que los alumnos
reflexionen, analicen, argumenten
y lleguen a conclusiones por si
mismos, en lugar de someterse a
la tradición y a la autoridad.
 Subvertir las injusticias
sociales como: la atención a la
interculturalidad, el género, la
creación de oportunidades y la
justicia económica.
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5.  El problema: se piensa que es parte de nuestra
naturaleza. Pero mucho de nuestro pensar, por sí solo, es
arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o
prejuiciado. Sin embargo nuestra calidad de vida y de lo
que producimos, hacemos o construimos depende,
precisamente de la calidad de nuestro pensamiento.
 Definición: PC ese modo de pensar -sobre cualquier
tema, contenido o problema- en el cual el pensante
mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las
estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a
estándares intelectuales.
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6.  Resultado: Un pensador crítico y ejercitado:
 Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y
precisión.
 Acumula y evalúa información relevante y usa ideas
abstractas para interpretar esa información
efectivamente.
 Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con
criterios y estándares relevantes.
 Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas
alternos de pensamiento; reconoce y evalúa, según es
necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias
prácticas.
 Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica
efectivamente.
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7.  El Pensamiento Crítico es:
 Autodirigido
 Autodisciplinado
 Autorregulado
 Autocorregido
 Supone someterse a rigurosos estanderes de
excelencia y dominio consciente de su uso.
 Implica comunicación efectiva y habilidades de
solución de problemas y un compromiso de
superar el egocentrismo y sociocentrismo natural
del ser humano.
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13.  La formación del Pensamiento Crítico es un
asunto central en la educación de
ciudadanos activos y con criterio propio,
indispensable para una toma de decisiones
autónoma y responsable de los ciudadanos
en relación con sus propias vidas y sobre las
de otras personas en contextos
democráticos.
 Es imprescindible la autoconstrucción del ser
humano y en específico de los docentes.
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