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I material huacho barranca sabado 23 de mayo 2015

I material huacho barranca sabado 23 de mayo 2015

  1. 1. 1 I EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION –PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2015 – -SEDE HUACHO Y BARRANCA- LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES EN LAS TEORÍAS CONTEMPORANEAS DEL DESARROLLO Y EDUCACIÓN APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. FECHA DE EVALUACIÓN: Sábado, 23 de Mayo 2015. SUBPRUEBAIII: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET: Etapas (sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas, de operaciones formales), aspectos del pensamiento (función simbólica, permanencia del objeto, egocentrismo- descentración, centralización, irreversibilidad-reversibilidad, razonamiento transductivo, animismo y artificialismo) nociones lógicas (conservación, clasificación, inclusión de clase, seriación, causalidad, combinatoria, proporción, probabilidad, correlación). Situación 01 Lucas tiene unañoymediode edad, mientras jugaba con supapá, este último le oculto uno de sus juguetesfavoritos, y, aunque noloveía, Lucaslobuscaba coninsistencia hasta que su padre se lo devolvió. Este es un caso que se explica por la siguiente razón: A. Hayevidencia deldesarrollocognitivo en la etapa preoperacional yel egocentrismo del niño B. El niño presenta la irrervesibilidad y la no conservación propia de la etapa preoperacional C. El niñose ubica enel estadiosensoriomotriz y está desarrollando la noción de permanencia de objeto D. Muestra la transducciónque corresponde a un niñoenel estadio sensoriomotor. Situación 02 Piaget hace referencia que este estadioculmina con el descubrimientoy las combinaciones internas de esquemas pues se le considera un estadio prelinguistico que no incluye la internalización de la acciónenel pensamientodonde la meta es que los objetos adquieran permanencia. Nos referimos al estadio: A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional Situación 03 Asimismo, enesta otra etapa los niños aprendena coordinar las experienciassensoriales con la actividad física motora, se le llama:”La conquista del objeto”. A. Sesoriomotora C. De las operaciones formales B. De las operaciones concretas D. Preoperacional Situación 04 Se hace más frecuente cada añodel periodo pre-operacional. Un niñode 2 años puede utilizar un objeto(comoosito de felpa) para simbolizar otro(comosu mamá). A medida que los niños se hacen mayores, simulanuna serie de hechos, como ir de compras, juga r a la casita, o jugaránal doctor yharán que mamá y papá vayan al hospital, juegos que requieren la participaciónde otros niños, por ejemplo, juegana la tienda o a policías yladrones. Este es un caso que muestra: A. La Imitación diferida C. La función simbólica B. La Descentración D. El juego simbólico Situación 05 Ivan es unpequeñoque expresa se comunica a través del juego, la imitación, el dibujo, la imaginación y en el mismo lenguaje hablado. Es evidente que esta representando mentalmente sus experienciasa los que les atribuye un significado personal. A este proceso se denomina… A. Juego libre. C. Función simbólica B. Expresión y apreciación artística. D. Principio de comunicación Situación 06 Un niño de jardín de la sección de 4 años B, realiza el siguiente dibujo sobre su familia (mamá, papá, el niño, su abuelito), el cuales un ejemplo de una de sus características de pensamiento. ¿A cuál nos referimos? A. Juego simbólico B. Centralización C. Abstracción D. Función simbólica Situación 07 En esta etapa los niños adquierenel lenguaje yPiaget le llamó“La conquista del símbolo”. Se refiere a la etapa: A. Sesoriomotora C. De las operaciones formales B. De las operaciones concretas D. Pre operacional Situación 08 La docente de primer gradolespide a sus estudiantes que se sienten formando un círculo, y en el centro coloca un muñeco. Luego, le pregunta a Jorge que lado del muñeco ve su compañera Luisa, quien se encuentra sentada en el extremo opuesto del círculo. Al responder, Jorge describe el ladofrontal del muñecoque es el que él está viendoyno el lado
  2. 2. 2 posterior que es el que se ve desde la perspectiva de Luisa. ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en la respuesta de Jorge? a. Transitividad. c. Egocentrismo b. Conservación. d. Irreversibilidad Situación 09 Dada la situaciónanterior, es evidente que de acuerdo con los postulados de Jean Piaget Francisco se encuentra en el estadio pre-operacional, pues al ser el egocentrismoinfantil una característica sobresaliente en esta etapa ello: a. Provoca que Franciscotenga problemas para considerar varios aspectos de forma simultánea. b. Provoca que Franciscotenga problemas para distinguir un cambioaparente de uno estructural. c. Provoca que Francisco al percibir la realidad se incline a percibirla de forma excesivamente interconectada o global, sin explicación lógica. d. Provoca que Franciscotenga problemas para distinguir supuntode vista del de los demás. Situación 10 La docente delprimer gradosabe que si Joaquin muestra su mano derecha, aún podría confundir las relacionescon el compañero que se encuentre enfrente de él, pues Joaquin, segúnsu desarrollo personal aún puede ser incapazde colocarse en el otro punto de vista . ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en el accionar de Joaquin? a. Transitividad. c. Egocentrismo b. Conservación. d. Irreversibilidad Situación 11 Juan es unniñode 3 años ytiene unhermanollamadoJuliode 6 años, en diferentes aulas del jardín N° 308, la madre de JuanyJulio, está muypreocupada, ya que observa que Juan pelea mucho con su hermano y no comparte a diferencia de Julio, que necesita jugar con su hermanoysiempre está dispuestoa prestarle sus juguetes. La maestra le dice a la madre de Juan yJulioque no se preocupe que son actitudespropiasde las edades de los niños. En esta situación ambos niños presentan un pensamiento ……. A. Juan – egocentrismo y Julio – centralización B. Juan – egocentrista y Julio – sociocentrico C. Juan – centralización y Julio – descentración D. Juan – individualista y Julio – colectivista Situación 12 En una sala de 2 años la maestra prepara suactividadpara jugar con pelotas, las coloca en una canasta para que los niños puedan jugar. Todos tomanuna pelota, pero Ana toma dos pelotas yFélix llora porque Ana no le quiere dar una para él. La maestra le pide a Ana que le preste una pelota yella le contesta: ¡No , son mías yo las gané!. Ante la situación descrita podemos deducir que: A. Ana no le presta la pelota a Félix porque es egoísta. B. Ana no le presta la pelota porque su egocentrismo no le permite comprender a Félix. C. Ana no le presta la pelota porque a Felix porque la maestra nos le enseñó a compartir. D. Ana no le presta la pelota porque noha desarrollado la descentración, propia de su edad. Situación 13 Es evidente que de acuerdoconlos postulados de Jean Piaget el niño que se encuentra en el estadiopre-operacional, muestra un razonamiento transformacional, pues no tiene la capacidadde juzgar lastransformaciones que puede experimentar un objetoo suceso. Por lo general sóloreproduce el estadoinicial yel estado final ya que su pensamiento no es ni deductivo ni inductivo sino transductivo. Dado lo expuesto es evidente que estos niños aún no adquieren nociones lógicas de….. A. Clasificación C. Conservación B. Seriación D. Probabilidad Situación 14 Los estudiantes estánfestejando el cumpleaños de una compañera de aula. A cada unole han dado una botellade jugode un cuarto de litro y un pedazo de torta. Después de abrir la botella, Santiago vierte todoel contenidoensu vaso, que es a lto y delgado, y Lucy hace lo mismoenel suyo, que es bajo yancho. Al ver sus vasos servidos, Santiago dice que tiene más jugo que Lucy, a pesar de haber vistoque la cantidadde jugo en los envases originales es la misma. De acuerdoa la teoría de Piaget, ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en el comentario de Santiago? A. Centración C. Razonamiento deductivo B. Causalidad D. Razonamiento transductivo Situación 15 La profesora Hilda le entrega a José, unestudiante del tercer grado; 30 lápices de diversos colores y tamaños. Luego, le pide que los agrupe clasificándolos por tamaño formando coleccionesde tríos yluegopor tamañoycolor a la vez formandocolección de parejas. José soloatiende a una consigna “TAMAÑO” yno puede hacerlo por “TAMAÑO Y COLOR A LA VEZ”. Es evidente que el niñotiende a centrar su atenciónsólo en una parte limitada de unestímulo visual, por lo tanto sólo capta parcialidades. Dada la situación es evidente que José demuestra dificultades porque ……………………… a. Su pensamiento aún es irreversible. b. Su razonamiento es transformacional. c. Su pensamiento aún es centralizado d. Su pensamiento es intuitivo Situación 16 Teresa es una niña quienintenta dar una explicaciónlógica a los fenómenos que ocurren; pero para ellosolamente toma en cuenta algunas partes del acontecimientoyno logra ver el
  3. 3. 3 todo. Por ejemplo:“Cuandose le dice que escoja entre dos vasos con agua; uno chico que está llenoyotro más grande notan lleno, ella escoge el vasochico porque dice que tiene más agua, aunque haya visto que se vertió en ellos la misma cantidad de líquido”. Dada la situación es evidente que Teresa aún demuestra en su pensamiento el (a) ………………. lo que no permite adquirir nociones lógicas de …………………… A. Irreversibilidad – Clasificación C. Descentralización - Conservación B. Centralización - Conservación D. Reversabilidad – Clasificación Situación 17 Es evidente que de acuerdoconlos postulados de Piaget, Teresaal primar ensu pensamiento aún la centralizaciónloque no le permite adquirir nocionesde conservación se encuentra en el estadio denominado: A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional Situación 18 Aunque unniñopueda decirnos cuántos hermanos tiene, quizá no pueda decirnos cuántos hermanos y hermanas tienen sus hermanos. Dada la situación es evidente que su pensamiento se caracteriza por ser …………………. en el estadio ………………………….. A. Reversible – Operaciones Concretas B. Irreversible – Pre- operacional C. Egocentrico – Pre - operacional D. Descentralizado – Operaciones concretas Situación 19 La profesora Juanita, observa que sus estudiantes delnivel inicial, enciertas ocasiones tienden a concebir lascosascomo si estuvieranvivas ydotadas de intenciones; por ejemplo, ellos piensanque lasnubes se muevenpor sí mismas para llevar la lluvia, yla noche -que es como una gran nube negra-avanza para cubrir el cieloyque podamos dormir. ¿A qué aspecto del pensamiento corresponde? A. Animismo. C. Irreversibilidad B. Causalidad. D. Artificialismo Situación 20 El profesor Juan, observa que sus estudiantes delprimer grado piensan que todas las cosas han sidoconstruidas por el hombre o por alguna actividad divina que actúa de un modo parecido a los hombres;es por ello, que unode sus estudiantesle pregunta:`'¿quiénha hecho la luna?”¿A qué aspecto del pensamiento corresponde la pregunta del niño? A. Causalidad C. Animismo B. Artificialismo D. Reversibilidad Situación 21 Sabemos que la causalidad, es el procesomediante el cual se determina la razón por la cual ocurre un determinado fenómeno. Entonces si le preguntamos a Elena, una niña de 5 años sobre la creación de la Tierra. Su pensamiento… a. Se caracteriza porque tiene la capacidadde razonar hipotética y deductivamente para llegar a conclusiones verbales. b. Se caracteriza porque tiene la capacidadde utilizar modelos abstractos para explicar diversos fenómenos, sucesos o acontecimientos. c. Utiliza sulógica explicativa, aunque con algunos vacios al tratar de explicar ciertas teorías. d. Atribuye la causade todofenómenoal hombre o a Dios, pues su pensamiento es hilozoista. Situación 22 Felipe es unestudiante quienno puede entender que si 3+ 4= 7 entonces 7 - 4 = 3 pues aún muestra ausencia de operaciones reversibles, además se sigue observando en él un pensamientoegocéntrico, asícomola incapacidadde resolver problemasde conservación. De acuerdo a la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget, ¿En qué estadio se encuentra este niño? A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional Situación 23 A un estudiante de primer grado se le plantea la siguiente actividad: Primero, que observe dos vasos idénticos (vaso1 yvaso 2) con la misma cantidadde agua en cada uno. Segundo, que observe cómoel contenidode uno de ellos (vaso 2) se vierte en otro que es más ancho y bajo (vaso 3). Al preguntar al estudiante cuál de los vasos tiene mayor cantidad de agua, si el vaso 1 o el vaso 3, el estudiante responde: “ninguno, ambos tienenla misma cantidad de agua”. ¿Qué característica del pensamiento se pone en evidencia con esta respuesta? a. Transitividad. c. Permanencia del objeto b. Conservación. d. Razonamiento hipótetico-deductivo Vaso 1 Vaso 2 Vaso 2 Vaso 1 Vaso 3
  4. 4. 4 Situación 24 Pedro es un niñoque tiene la capacidadpara analizar una situacióndesde el principio al fin y regresar al punto de partida, o bien analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de vista yvolver al original. Esta habilidadhace posibleque supensamientoseamás organizado pues toma en cuenta todas las partes de una nueva experiencia ylas relaciona entre sí como un todo organizado. Dada la situación es evidente que Pedro muestra un pensamiento………………pues según Piaget se ubica en el estadio denominado…………………… A. Irreversible – Pre-operacional C. Lógico – Operaciones formales B. Intuitivo - Pre- operacional D. Reversible – Operaciones concretas Situación 25 Pepito observa a sus tres amigos que están ubicados de la siguiente manera: A. Clasificación C. Reciprocidad B. Transitividad D. Reversibilidad Situación 26 La maestra ha observadocambios enJoaquin. Ha adquiridoun pensamiento lógicoenobjetos físicos, adquiriendola facultad de reversibilidad, osea que tiene la capacidadde llevar a cabo un razonamientoydespués regresar al puntoinicial, se evidenciaa través de sus juegos que es más socio-céntrico, cada vez más consciente de la opiniónde otros. Ha incrementado su habilidadpara conservar ciertas propiedades de los objetos y reali zar una clasificación y ordenamiento de ellasutilizandoexplicaciones lógicas. Se ha observado que disminuye su tendenciade asignar características vivientes a objetos inanimados, piensa ya en objetos ausentes peroapoyándose enimágenes vivas de experiencias pasadas y va en aumento la aceptaciónde opiniones ajenas. Cualquier discusiónimplica para él intercambiode ideas. Sin embargo su limitaciónes que carece de la habilidad para resolver problemasverbalmente. De acuerdo con la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget es evidente que: A. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el periodosensorio motor al pre-operacional. B. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre entre el periodopre-operacional al de las operaciones formales. C. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el periodopre-operacional al de las operaciones concretas. D. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre las operaciones concretas a las operaciones formales. Situación 27 Todo niño(a) alcanza la propiedadde reversibilidad y la descentración, según Piaget en la etapa: A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional Situación 28 Supongamos que a unniñode 4 años le mostramos dos vasos idénticos conla misma cantidad de agua yque luego vaciamos unoenun vaso altoydelgado. Cuandole preguntamos: "¿Cuál vaso tiene más?", el niñose concentrará en la altura del agua y escogerá el más alto. Si hacemos la misma pregunta a unniñode 9 años, él responderá que la cantidad de agua es la misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de …………… A. Permanencia del objeto C. Reversibilidad B. Conservación D. Razonamiento Hipótetico-Deductivo Situación 29 En la EducaciónBásica Regular, el pensamientodel estudiante se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y la institución educativa. De esto se deduce que: A. El pensamiento de niño se caracteriza por ser concreto. B. El pensamiento del niño se caracteriza por ser operativo. C. El pensamiento del niño se caracteriza por ser abstracto. D. El niño disfruta generalmente del dibujo y las manualidades. Situación 30 Pattyes una niña que se encuentra enla etapa de las operaciones concretas, pueses evidente que al manipular varios objetos, los reúne por semejanzas ylos separa por diferencias. Por ejemplo:“La profesora Isabel le entrega 30 lápices de diversos colores y le pide que los agrupe por color formandocoleccionesde parejas ytríos, consigna que Patty logró hacer en forma correcta”. Dada la situación es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la noción lógica denominada…………………. A. Conservación C. Clasificación B. Seriación D. Causalidad Situación 31 Inés es una niña que se encuentra en la etapa de lasoperaciones concretas, pues es evidente que al manipular varios objetos, los compara, estableciendo un criterio de jerarquía. Por ejemplo:“La profesora Isabel le entrega cuatrolápicesde distintos tamaños ycolores yle pide que se los ordenara desde el más grande al más pequeño, consigna que Inés logró hacer en forma correcta”. Dada la situación es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la noción lógica denominada…………………. A. Conservación C. Clasificación B. Seriación D. Inclusión de clase Luego dice: “¡Ah! Mario es más alto que Luis y más bajo que Carlos”. Esta afirmación evidencia que Pepito ha desarrollado la operación
  5. 5. 5 Situación 32 Elena es una niña quienya adquirió unpensamiento reversible por inversión yse ha iniciado en la seriación, demuestra comprensiónde la nociónde conservaciónde la sustancia, peso, volumen, distancia, etc. Se evidencia enella la capacidadde realizar operaciones con objetos pero no con hipótesis verbales. ¿En qué estadio se encuentra Elena? A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional Situación 33 Si Carlitos de 8 años se da cuenta que uncuadradorojo pertenece a dos categorías:cuadrado, dentro de figuras geométricas, yrojo, el de los colores;además, puede ordenar los objetos teniendoencuenta suforma ytamaño, incluso los puede jerarquizar al compararlos. De acuerdo a la teoría del desarrollo cognitivo, ¿qué podemos afirmar? A. Se ubica enel estadiode lasoperaciones concretas ya que desarrolla como la reversibilidad B. Se encuentra enel estadiopreoperacional pues nos demuestra comocaracterística de pensamiento la seriación C. Su capacidad de conservación indica que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas según Piaget D. Su desarrollo está enel estadiode las operacionesconcretasmostrando capacidad de clasificación Situación 34 A un estudiante del primer grado se le plantea la siguiente actividad: Primero: Que observe dos vasos idénticos (vaso1 yvaso 2) con la misma cantidadde agua en cada uno. Segundo: Que observe comodos bolas idénticas de plastilina son colocadas en los dos vasos, provocando que el nivel del agua suba a la misma altura en cada vaso. Tercero: El docente saca la bola de plastilina del vaso 2 y la moldea alargándola Luego de esto el docente pregunta: “¿Qué pasaría al introducir la plastilina alargada en el vaso 2?”. El estudiante responde: “El volumen del agua se elevará al mismo nivel del vaso 1” ¿Qué característica del pensamiento se pone en evidencia en esta respuesta? A. Seriación C. Permanencia del objeto B. Conservación D. Razonamiento Transductivo Situación 35 La docente de unaula, muestra a los estudiantes dos grupos de flores: siete rosas y tres claveles, ypregunta:¿haymás rosas o más flores? Los estudiantes responden que hay más flores que rosas. De acuerdo a la teoría de Piaget, esta respuesta evidencia la adquisición de una noción que se alcanza en la etapa: A. Preoperacional C. Operaciones formales B. Sensoriomotriz D. Operaciones concretas Situación 36 Supongamos que a unniñode 4 años le mostramos dos vasos idénticos conla misma cantidad de agua yque luego vaciamos unoenun vaso altoydelgado. Cuandole preguntamos: "¿Cuál vaso tiene más?", el niño se concentrará en la altura del agua y escogerá el más alto. Prescindirá de otras dimensionesdel vasocomoel ancho. Este hechodemuestra que los niños a esa edadfijansu atenciónenunsoloaspectodel estímulo, lo que se conoce como …………..; en cambio, si hacemos la misma pregunta a un niñode 9 años, él responderá que la cantidad de agua es la misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de …………… A. Función simbólica – noción de permanencia del objeto B. Centralización – conservación C. Centralización – irreversibilidad D. Transducción – conservación Situación 37 La profesora Juana entrega a la niña Josefina plastilina enforma de una bolita redonda y le solicita que confeccione otra bolita que sea igual. Una vezconfeccionada la bolita le dice que la compare con la que tenia anteriormente yJosefina reconoce que ambassoniguales entre sí. Luego la profesora Juana deforma una de ellas, por ejemplo, alargándola comounrolloyle pregunta a Josefina si siguen siendo igual de grandes ypesadas, le solicita que justifique su respuesta yJosefina dice: “La bolita es gorda yel rolloes flaquito por eso la bolita es más grande y pesada que el rollo”. Dada la situación descrita es evidente que Josefina se encuentra en el periodo ………………….. pues según las características de su pensamiento aún no permite adquirir nociones lógicas de …………………… A. Operaciones concretas – Clasificación B. Pre- operacional - Conservación C. Pre- operacional . Centralización D. Operaciones concretas- Reversabilidad Situación 38 Dada la situaciónanterior, si unniño dijera: “Es lo mismo” y justificará su respuesta: “… porque utilizó la misma plastilina y lo único que cambio fue la forma” Es evidente que se encuentra en el periodo ……………………., pues las características de su pensamiento le permite comprender la noción de…………… A. Operaciones concretas – Reversabilidad B. Pre- operacional - Conservación
  6. 6. 6 C. Pre- operacional . Centralización D. Operaciones concretas- Conservación Situación 39 En el Períodode reaccionesintermedias, al mostrarlesdos bolitas igualesde plastilina yluego cortar una de ellasenpedacitos e interrogarlesacerca del peso dicen: “La bolita de plastilina pesa másque los pedacitos” o “ es más liviana porque está enpedacitos”. Al pesar la bolita y los pedacitos de la otra admitenque debentener el mismo peso porque se mantiene igual la balanza. Dada la situación descrita este periodo es característico entre los niños en edades: A. 5 y 6 años C. 8 y 9 años B. 7 y 8 años D. 9 Y 10 años Situación 40 En el Período de conservación del peso, frente a la experiencia anterior, cuando los niños afirman que “tienenel mismo peso ysólo cambióla forma”. “ Si no tuviesen el mismopesoes porque sacaronun pocode plasticina”. Admiten que cada unidadde materia posee un peso invariante. Cuandose efectúa la prueba de seccionar la bolita afirman que se conserva el peso, es decir que el pesototal resulta de la adición de las partes que se hanhomogeneizado, de igual modoque el objeto total resulta de la reunión de sus partes. Dada la situación descrita este periodo es característico entre los niños en edades: A. 5 y 6 años C. 8 y 9 años B. 7 y 8 años D. 9 Y 10 años Situación 41 Nicolás, unestudiante de tercer grado, es capaz de reconocer que una tira de plastilina a la cual después se le da forma de una bola, contiene la misma cantidadde plastilina que al inicio. De acuerdoa la teoría de Piaget, ¿Qué operación estaría detrás de esta habilidad cognitiva? A. Razonamiento hipotético-deductivo C. Conservación B. Permanencia del objeto D. Seriación Situación 42 Carmen es una estudiante de 8 años que es capaz de clasificar objetos por tamaño, forma y color simultáneamente. Además, los puede agrupar por jerarquías o de acuerdo con sus similitudes o diferencias. Según la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget, ¿En qué etapa de pensamiento se encuentra Juan? a. Sensoriomotriz. c. Operaciones concretas b. Preoperacional. d. Operaciones formales Situación 43 De acuerdoa la Teoría de DesarrolloCognitivo de Piaget, ¿Cuál de las siguientes actividades podrá ejecutar con éxito más tempranamente un estudiante que está en transición del pensamiento preoperacional al pensamiento operacional concreto? A. Si se le plantea que Ana es mayor que Pedro y que Pedro es mayor que Lucía, reconoce que Ana es mayor que Lucía. B. Si se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7 sonde color rojo y 3 azules, reconoce que hay más bolas de madera que bolas de color rojo. C. Si se le muestra una balanza con dos bolas de barro que pesan lo mismo (una en cada platillo), reconoce que aunque cambie de forma, seguirá pesando lo mismo que la otra. D. Si se le muestra dos hileras de igualextensión formadas por 8 fichas cada una y luego se separan las fichas de una de las hileras, reconoce que la cantidadde fichas de ambas hileras sigue siendo la misma. Situación 44 Carlos, unestudiante de segundo grado entiende que Joel es al mismo tiempo padre, hijo y nieto. Según el desarrollo cognitivo de Piaget, ¿En qué etapa de pensamiento se logra entender este tipo de relaciones? a. Pre operacional c. Operaciones formales b. Sensoriomotriz d. Operaciones concretas Situación 45 El docente de segundo grado lee a sus estudiante losiguiente:“Luises más alato que Juan” y “Juan es másaltoque Pedro”. Una estudiante, a partir de loescuchado deduce que Luis es más alto que Pedro”. Según el desarrollo cognitivo de Piaget, ¿Qué capacidad estaría detrás de su respuesta? a. Razonamiento c. Inferencia transitiva b. Relación causa-efecto d. Inclusión de clase Situación 46 Elena es una niña quienya adquirió unpensamiento reversible por inversión yse ha iniciado en la seriación, demuestra comprensiónde la nociónde conservaciónde la sustancia, peso, volumen, distancia, etc. Se evidencia enella la capacidadde realizar operaciones con objetos pero no con hipótesis verbales. ¿En qué estadio se encuentra Elena? C. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor D. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional Situación 47 A Paolode quinto de primaria se le hace la pregunta…“si dejamos caer de la altura de 10 metros unborrador de goma yuna bola de boliche, ¿cuál de los dos objetos llegará primeroal suelo?”, unestudiante llevará la caída “en la mente”, intentandohallar la solución… es muy probable que diga que primero caerá la bola, y que ponga como razón “porque es más pesada”. ante la misma pregunta que enel casoanterior, el estudiante Dilan, de cuarto de secundaria, será capaz de plantear el problema entérminos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración, distancia…llegando a la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente de la masa. ¿Qué podemos afirmar a partir de la respuesta del
  7. 7. 7 alumno de primaria?: A. Los estudiantes de primaria usan el pensamiento reversible B. Su desarrollo cognitivo lo hace explicar hechos a partir de lo concreto C. El estudiante desarrolla el pensamiento formal y usa la abstracción. D. Su respuesta demuestra las capacidades de clasificación y seriación . Situación 48 La docente le muestra a Ana, de 9 años de edad, un palito rojo que es más largo que otro amarillo. Luegoguarda el palito rojoyle muestra un palito azul que es más corto que el amarillo. Finalmente, Ana sin tener que comparar físicamente el palitorojo conel azul, logra identificar que el palitorojoes más largo que el azul. Según Piaget, ¿Qué capacidad estaría detrás de la respuesta de Ana? A. Razonamiento transductivo C. Inferencia transitiva B. Relación de causa-efecto D. Inclusión de clase Situación 49 CuandoVíctor tenía 5 años de edad, era comúnobservar enél llanto, malestar, gritos cada vez que sumadre nole compraba loque quería, sinentender que no siempre se podía cumplir sus caprichos;ahora ya tiene 10 años de edad y ha dejado atrás esas conductas, incluso ha desarrolladola empatía yentiende el puntode vista de los demás. De la situación descrita, ¿qué podemos apreciar de manera puntual? A. Conforme se avanza en edad, aumenta el desarrollo cognitivo y moral B. Víctor dejó atrás el animismo y artificialismo infantil C. Se observa las capacidades de seriación y clasificación en el niño D. El niño dejó atrás el egocentrismo cognitivo, pasando a la descentración Situación 50 "Después de los once o doce años, el pensamientoformal se hace justamente posible, es decir, que las operaciones lógicas comienzana ser transpuestas delplano de la manipulación concreta al planode las meras ideas, expresadas en unlenguaje cualquiera [el lenguaje de las palabras o el de los símbolos matemáticos, etc., pero si n el apoyo de la percepción, ni la experiencia, ni siquiera la creencia)”. Esto quiere decir que: a. Este períodose caracteriza porque el niño es es capaz de ordenar y relacionar la experienciacomoun todoorganizado, es capaz de considerar simultáneamente varios puntos de vista y retornar al estado original. b. Este periodose caracteriza porque la tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para aprender a resolver problemas simples. El niño debe aprender a responder por medio de la actividad motora. c. Este períodose caracteriza por desarrollar unpensamiento hipotético-deductivo que le permite al sujeto llegar a deducciones a partir de hipótesis enunciadas verbalmente;yque segúnPiaget, lasmás adecuadas para interactuar e interpretar la realidad objetiva. d. Este periodose caracteriza porque el niño adquiere capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o mediante representaciones. Situación 51 Rocío, estudiante del cuartogrado de secundaria,inmediatamente después de leer el “Poema XX” de PABLO NERUDA(“Puedoescribir los versos más tristesesta noche”) llega a la conclusión de que el autor notiene ninguna esperanza de recuperar a suamada. Luego, analiza conmayor profundidadel textoysostiene que el autor está confundidoyvive una mezclade esperanza y desesperanza de recuperar el amor perdido. La situación descrita: ¿Qué características del pensamiento adolescente refleja? a. La inconstancia típica de los adolescentes b. La capacidad de describir un hecho sin verlo c. La capacidad de formular hipótesis y comprobarlas d. La capacidad de razonar de manera concreta. Situación 52 A John de 15 años se le hace la siguiente pregunta: …“si dejamos caer de la altura de 10 metros unborrador de goma yuna piedra deltamañode tu puño, ¿cuál de los dos objetos llegará primero al suelo?”, el estudiante pensópor un momento, siendocapaz de plantear el problema en términos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración, distancia…llegandoa la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente de la masa. ¿Qué podemos deducir a partir de la respuesta de John, teniendo en cuenta sus características de desarrollo cognitivo? A. Los estudiantes de secundarianecesitantiempo yorientaciónpara que desarrollen procesos metacognitivos y la abstracción B. El alumnode secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva dellenguaje para argumentar ideas C. El estudiante de secundaria usa la capacidad de abstracción, el razonamiento científico e hipotético D. Los estudiantes de secundariaencuentranmayor sentidoa las actividades y tareas que tengan un contexto identificado y sean experimentales. Situación 53 Elena propone situacionesproblemáticas a partir de las cuales, sus estudiantes aplican diversas estrategias, primero de manera grupal yluegode manera autónoma en problemas tipo, encontrando cada unoun proceso diferente y con deduccioneslógicas al análisis de los datos. Este ejemplo ubica a los estudiantes en el periodo: A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional Situación 54 Pabloes docente de cuarto grado yha notadoque la mayoría de sus estudiantes se encuentra en la etapa de operaciones formales de la teoría de Piaget pues: A. Aprendena través de la actividad motora ysensorial, estableciendo contacto físico con los objetos para pensar en ellos. B. Pruebannuevas actividades yusan principalmente el ensayo-error para resolver problemas.
  8. 8. 8 C. Puedenresolver problemas lógicamente si estos se enfocanenel aquí yen el ahora. D. Logran pensar de manera abstracta, probar hipótesis y entender probabilidades. Situación 55 Un docente de tercer grado lee el siguiente fragmento de una noticia a sus estudiantes: El docente pregunta :¿Cuál creenque fue la causa del accidente?Teresaresponde: “Tendría que conocer la experiencia del piloto volando en esa zona, cuáles fueronlascondiciones del clima ysaber si huboalguna fallamecánica para poder determinar la causa”. De acuerdo a la teoría del pensamiento de Piaget. ¿A qué etapa del desarrollo cognitivo corresponde la respuesta de TERESA? a. Pre operacional c. Operaciones formales b. Sensoriomotriz d. Operaciones concretas Situación 56 Cuandolos estudiantesde quintode secundaria estudiabanel tema del terrorismoenel Perú, durante undebate dentrodel aula se plantea como propósito reflexionar y analizar las medidasadoptadasdurante el mandatode AlbertoFujimori para enfrentar la s ubversión. El alumnoJairo afirma que fue gracias a dicho presidente que se vencióal terrorismoenaquella época, puesa diferenciade los otros presidentes asumió el mando directo y sus medidas como armar lasrondas campesinas, la ley del arrepentimiento, fortalecer la Dircote y la captura de Abimael Guzmánfueron claves. Por suparte, Fátima sostiene que no niega los resultados de sus medidas, perocriticóel costo de vidashumanas inocentes que significó, sobre todopor las acciones y masacres del “grupo Colina”, del que el presidente tenía conocimiento. De la situación descrita, ¿qué característica del estudiante de educación secundaria se puede identificar? A. Tienencapacidadde atender a distintos estímulos a la vez a diferencia de los alumnos más pequeños B. Desarrollanel pensamientoformal a partir de distintas situaciones problemáticas C. Puedenmanifestar puntos de vista personalesque se diferencian de loque piensan los demás D. La estrategia del debate permite desarrollar su autonomía para aprender Situación 57 Mayra, estudiante del cuartogradode secundaria de la Institución Educativa “JOSE CARLOS MARIATEGUI” de Pomacochas,se ha percatadoque la laguna lleva el mismo nombre del pueblo se está contaminando. A partir de esta observación ella pretende que todos sus compañeros de estudios reflexionen y desarrollen su conciencia ambiental. Según las características de los estudiantes de este grado, se espera que Mayra: a. Narre a sus compañeros “La leyenda de la laguna de Pomacochas”. b. Informe sobre las causas de la contaminación de la laguna de Pomacochas. c. Instruya sobre prácticas de reciclado de residuos sólidos en Pomacochas. d. Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de Pomacochas. DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET: Moral Hereronoma y Moral Autonoma Situación 58 El niñode educación primaria inicialmente se guía por suegocentrismo, luego evalúa los actos por las causas yconsecuencias, posteriormente usa la mentira comouna forma de equilibrar sus expectativas con las normas establecidas por el grupo…” Esta actuación del niño está íntimamente relacionada con: A. Su afectividad C. Su desarrollomoral B. Su personalidad D. Su desarrollopsicomotor Situación 59 En esta etapa, la gravedadde los actos está determinada por el valor que el niñole otorga a la persona afectada;por ello, para él será más grave hacer algo en contra de sus padres y profesores, que en contra de otro niño. Entonces, juzgan las accionespor sus consecuencias físicas, sintomar encuenta la intenciónde quien lo hizo. Por ejemplo, puedenconsiderar que un niñoque rompe tres tazas grandesal querer ayudar a su mamá en la cocina, actuó peor que otro niño que rompe intencionalmente una taza pequeña sólopor molestar. En este tipo de juicioloque ha prevalecido es la cantidadyel tamaña de los objetos rotos yno la intención de quien lo hizo. ¿En qué ciclo de la EBR se desarrolla este razonamiento? a. Entre 0 – 2 años (I Ciclo) b. Entre 3- 5 años ( II Ciclo) c. Entre 6 – 7 años ( III Ciclo) d. Entre 8 – 9 años (IV Ciclo) e. Entre 10 – 12 años (V Ciclo) Situación 60 A partir de esta edadel bien yel mal no equivalen sólo a lo que sus padres permiten o prohíben. Tienenencuenta tambiénlo que venenprofesores yotras personas importantes para ellos enfunción al poder yla autoridad que les otorgan, pueden diferenciar entre las acciones que dañana otros comopegar o insultar ylas que simplementa vanencontra de las costumbres como ir al colegio con polo negro cuando el polo del uniforme es blanco. Entiendenel castigocomoel resultado de haber hecho algo malo y consideran que los problemas se acabancuando se aplica una sansión. Necesitanque las personas significativas, como sus padres ymaestros les refuercenmensajes yenseñanzasa través de sutestimonio y ejemplos de vida. A esta edadsoncapaces de percibir que laspersonas puedentener deseos diferentes a los suyos, es decir, desarrollanuna concienciarecíproca, es decir, reconocen que los demás tienendistintas perspectivas, yque a suvez, los demás percibenlasperspectivas de los otros. Sinembargo, a esta edad todavía pueden tener dificultades para percatarse de los derechos ysentimientos de otros. ¿En qué ciclo de la EBR se desarrolla este razonamiento? a. Entre 0 – 2 años (I Ciclo) b. Entre 3- 5 años ( II Ciclo) Avión se estrella en selva amazónica con 155 pasajeros Autoridades descartan encontrar sobrevivientes La tarde del viernes se tiño de fatalidad. Durante su viaje inaugural, el vuelo 2205 de Tucumán Airlines se estrelló trágicamente contra una montaña.
  9. 9. 9 c. Entre 6 – 7 años ( III Ciclo) d. Entre 8 – 9 años (IV Ciclo) e. Entre 10 – 12 años (V Ciclo) Situación 61 Veronica, una niña de 6 años, observa que Johnrompe unvasoa propósito y que Andrés al tropezar contra una mesa, rompe tres vasos de casualidad. Ella piensa que Andrés merece una mejor sanciónpor haber toto más vasos que John. ¿Qué se manifiesta detrás de este razonamiento? A. Una moral autónoma C. Un problema de valores B. Una moral heterónoma D. Un problema de conservacióndel número Situación 62 Lucía es una niña de 10 años, quiencursa el quintogradode primaria, ella suele prestar con mucha frecuencia sus útilesescolares a sus compañeros porque sus padres le han dicho que una buena niña, es solidaria ycomparte consus compañeros, además a ellale gusta que sus padres se sientanbiencuandoles llega la libreta de notasa sus padres yla maestra escribe en las observaciones que ella es solidariaycomparte con sus compañeros en clase. De acuerdo al concepto Piagetano de Heteronomía Moral, se hace referencia a que en este caso, según la edad que presenta Lucía, su desarrollo moral: a. Es predominantemente egocéntrico o egocéntrico. b. Necesita que los demás le de las normas. c. Busca criterios propios de acción. d. Se rige por principios morales universalmente válidos. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MORAL SEGÚN KOLBERG: Los niveles pre-convencional, convencional y post convencional Situación 63 Kohlberg presentaba dilemasmoralespara descubrir el estadioevolutivo de laspersonas. En la respuesta yen suargumentación se manifiesta claramente el estadiode desarrollo moral. Uno de los conocidos es el «dilema de Heinz». «Una mujer se está muriendo de un extraño cáncer. Hay un fármaco que, a parecer de los médicos, puede salvarla, una forma de radio que un farmacéutico de la ciudad ha descubierto recientemente. Pero el farmacéutico cobra cincuenta mil soles por la dosis. El marido de la enferma, Heinz, pide dinero a amigos y familiares, pero no consigue sino la mitad del precio de la medicina. Heinz suplica al farmacéutico que le venda a precio más bajo o que le deje pagar más adelante. El farmacéutico se niega recordando que con mucho esfuerzo ha descubierto el fármaco y ahora quiere sacar beneficio. Finalmente, Heinz, en un ataque de desesperación, entra a la fuerza en la farmacia y roba la medicina que su señora necesitaba». Heinz ha robado la medicina. Pero, ¿debía o no robarla? Se te ofrecen diferentes respuestas a este dilema. Señala a qué estadio de desarrollo moral corresponde cada una de ellas. Estadios Respuestas 1 Obediencia ymiedo al castigo A No, porque sus amigos noesperan de él un comportamiento de esta naturaleza. 2 Favorecer los propios intereses B No, porque se convertirá enun ladróny, si le detienen, irá a prisión. 3 Expectativas interpersonales C Sí, porque todoser racionalacepta que hay derechos que están por encima de todo: el derecho a la vida es más valioso que el derecho a la propiedad. 4 Normas sociales establecidas D No, porque los quebraderos de cabeza que tendrá nole convienen de ninguna manera. 5 Derechos prioritarios ycontrato social E No, porque la leyes para todoel mundo;las leyes nos dicenqué está bien yqué no, la ley puede dar más importancia a la propiedad que a la vida. 6 Principios éticos universales F No, porque hay unos acuerdos sociales y aunque ella tenga derecho a la vida, el farmacéutico tiene derecho a la libertad. Asigna a las respuestas de la izquierda el correspondiente estadio evolutivo a) 1B , 2D , 3A , 4E , 5C , 6F b) 1A , 2D , 3C , 4E , 5B , 6F c) 1B , 2D , 3A , 4E , 5F , 6C d) 1A , 2D , 3C , 4F , 5B , 6E Situación 64 “La maestra nos ha dicho que si hacemos rápido y bien la tarea vamos tener más recreo. Entonces hagámosla pronto y sin errores”. Según Kohlberg esta expresión manifiesta un desarrollo moral en el nivel: A. Convencional B. Preconvencional C. Postconvencional D. De principios Situación 65 Según Kohlberg, el nivel de desarrollo delrazonamientomoralenel que la persona prioriza el nivel de acatamiento a las reglas y el cumplimiento de las expectativas sociales es: a. Pre-convencional b. Convencional c. Post-convencional d. dilema moral Situación 66 Ana, estudiante de quinto grado, ha faltado varios días a la I.E porque estuvo enferma . Al volver, la docente de aulale pidióa José que ayude a Ana a ponerse al día y José accedió
  10. 10. 10 inmediatamente a ayudarla. De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿Cuál de los siguientes podría ser un razonamiento característico del nivel preconvencional que explique la decisión de José? a. “La ayudaré porque no puedo decepcionar a mi profesora”. b. “La ayudaré porque eso es lo que hacen los buenos compañeros”. c. “La ayudaré porque no va a entender la clase si alguien no lo ayuda”. d. “La ayudaré porque si algún día yo falto, ella va a tener que ayudarme”. Situación 67 En Ayabaca la docente de una escuela ha detectadoque sus estudiantes tienen problemas de disciplina yluegode indagar sobre las posiblescausasha detectado que estos niños y niñas sufrenel maltrato físico ypsicológico de las personasque los rodean, además noasisten a la escuela regularmente pues tienenque realizar constantemente labores agrícolas. Este punto se discute en asamblea de docentesdurante la jornada de reflexiónyel Director de la escuela señala que ya enel Congresose está discutiendo unProyectode Leypara hacer frente a esta problemática ycastigar legalmente, hasta con pena privativa de la libertad a los padres que infringenesta norma. Por tanto, es obligación de cualquier maestrodenunciar estos hechos a las autoridadesrespectivas, porque así lo determina la Constitución Política del Perú y la Declaración Universal de los Derechos del Niño. Según el desarrollo moral de Kohlberg, ¿Qué nivel del desarrollo moral explica la intervención del director en torno al hecho en asamblea? a. Nivel convencional c. La moral contractual b. Nivel post convencional d. Nivel Pre convencional Situación 68 Francisco, estudiante de sextogrado, durante la hora del recreo ha encontrado una billetera con 50 soles en el patio. Al revisarla, identifica que pertenece a una docente de la I.E ydecide devolvérsela. De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿Cuál de los siguientes razonamientos, que podrían explicar la decisión de Eduardo, es característico del nivel convencional? a. “Tomar algo que no es mío va contra las normas”. b. “Mis principios no me permiten quedarme con algo ajeno”. c. “Me castigarán si descubren que me quedé con la billetera”. d. “Si devuelvo la billetera a la profesora, ella me va a dar un premio”. Situación 69 Un grupo de estudiantes de sexto gradose encontrabanesperandoturno para comprar en el quiosco de la escuelaa la hora de recreo. Fabriciollegó corriendo, pero la fila estaba muy larga, sin embargo, uno de sus amigos ycompañerode aula le dijoque se formara delante de él, pues estaba solo a dos turnos de poder comprar. A pesar de ello, Fabriciotomola decisión de esperar su turno al final de la fila como corresponde. ¿Cuál de los siguientes razonamientos morales probablemente ejecutó Fabricio a un nivel convencional, según la propuesta de Kohlberg? A. De colarme en la fila, si el auxiliar se da cuenta me pondrá un demérito, ya fui B. Debo ser honestoconmigomismo, además hacer esto es faltar el respeto a los demás C. Colarme enla fila está encontra de las normas de convivencia para la hora de recreo D. Si respetomi turnoyse locuentoa mi maestra, ellame premiará delante de todos. Situación 70 El profesor Miguel, docente del área de Persona, Familia yRelaciones Humanas, organiza en el tercer grado de secundaria, una situaciónde aprendizaje sobre el análisis de un caso de pena de muerte yotro de aborto, les solicita a los estudiantes que expongan sus puntos de vista, evalúenlos argumentos a favor o en contra, los valores universales en juego y las consecuencias. El estudiante Carlos dice: “Mis principios no me permiten justificar la pena de muerte, ni aceptar el aborto”. Según el desarrollo moral de Kohlberg, ¿Qué nivel del desarrollo moral explica la intervención de Carlos? a. Nivel convencional c. Nivel Pre -convencional b. Nivel post convencional d. La moral del intercambio Situación 71 Marielaes una alumna de 4to gradoha estado ingiriendo pequeñas cantidades de alimentos, cuandocomía de más se induciaal vómito, Gladys una compañera de aulase diocuenta de lo que estaba ocurriendocon sucompañera ypese a que Isabel le pidióque le guarde el secreto Gladys decidió comunicárselo a su profesor. ¿Por qué Gladys decidió comunicar el secreto de su compañera? a. Aunque pierda suamistad, lomás importante es preservar la salud de Mariela. b. Mis padres se sentirás orgullosos de mí cuando se enteren que hice lo correcto. c. Si el profesor se entera que sabía loque pasaba y no le dije me podría castigar. d. Si ayudoa Mariela, ella tambiénhará lo mismopor mí cuando yo necesite suayuda. Mg. Isela Guerrero Pacheco FACILITADORA

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  • lucymunozjuipa

    May. 23, 2015
  • InesReyna

    May. 24, 2015
  • auis

    May. 24, 2015
  • patriciachalcovilca

    May. 25, 2015
  • milagrosdiazflores

    May. 31, 2015
  • jjarafigueroa

    Jun. 4, 2015

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