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UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
CÁTEDRA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
PARADIGMAS

EDUCATIVOS
AUTOR: STALIN RÍOS HIDALGO
PROFESORA: XIOMARA COROMOTO

RODRIGUEZ
SECCIÓN: ED01D0V 2022-1
¿QUE SON LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN?
Es un modelo mental qué filtra nuestras percepciones,

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descubieertos como

resultado de la

experimentación.
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meditación por

computadoras
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Dan importancia a que el educador reconozca el nivel en el que se

encuentran los estudiantes para partir de este punto y construir el

aprendizaje a partir de experiencias previas
Teorías educativas.


Bruner aporta la idea

de aprendizaje por

descubrimiento, esto

mediante la

interacción y la

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objetos,

experimentación,

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respuesta.
La motivación abarca muchos aspectos, por eso la intimidad de significados: pero

en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia, fundamentalmente, a

aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan a alumnado a escuchar las
explicaciones del profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas.
PARADIGMA CONDUCTISTA
El paradigma conductista funciona con éxito cuando se trata de adquirir conocimientos memorísticos que supongan

niveles primarios de comprensión. la repetición no garantiza que se vaya a asimilar la nueva conducta, solo su

ejecución, desconoce cuando deberá hacerlo y no podrá aplicar estos conocimientos al resto de conocimientos

adquiridos previamente.
Funciona durante las etapas de infantil y primaria para trabajar conductas y

hábitos, o para reconducir conductas desajustadas durante la educación

secundaria, a través del diseño de un entorno adecuado de estímulos y

respuesta, castigos y refuerzos
Se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los

alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma información; y se evalúan

generalmente de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para

calificarlos
Un claro ejemplo de ellos es el caso del

perro de Pavlov, al que sonaban una

campana antes de dar de comer
Según el paradigma cognitivo, los dos principales objetivos de la

educación deberían ser:


a) Lograr el aprendizaje significativo con sentido.
b) Desarrollar habilidades estratégicas generales y específicas de

aprendizaje
PARADIGMA COGNITIVO
La teoría cognitiva proporciona grandes aportaciones al

estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, y

contribuye a un mayor conocimiento de algunas

capacidades esenciales para el aprendizaje, como la

atención, la memoria y el razonamiento.


El ser humano es considerado un organismo que realiza una

actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la

información, lo cual lo diferencia mucho de la visión reactiva y

simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el

conductismo.
Según la teoría cognitiva “aprender” constituye la síntesis de

la forma y el contenido recibido por las percepciones, las

cualés actúan en forma relativa y personal en cada individuo

y, además, se encuentran influidas por sus antecedentes,

actitudes y motivaciones individuales.
Utilización del paradigma sociocultural para el diseño de

actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital
PARADIGMA HISTÓRICO SOCIAL
Evaluación de dichas actividades y de las políticas

institucionales y educativas que las sustentan,

desde el paradigma sociocultural
Para los seguidores del paradigma histórico-social el individuo

aunque importante no es la única variable en el aprendizaje, su

historia personal, su clase social y consecuentemente sus

oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que

tenga a su disposición.


Para Vygotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una

relación bipolar como en otros paradigmas, para el se convierte en un

triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por sujeto,

objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales.
Como en todo proceso de aprendizaje se va de lo general a lo específico

así la teoría del aprendizaje presenta como objetivo general: aprender

mediante la construcción de conocimientos en base a las expereincias

del alumno.
Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la

reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido

seán dependientes de la construcción del conocimiento, apoyando la

construcción colaborativa del aprendizaje a través de la negociación

social, no de la competición entre los estudiantes para obtener

apreciación y conocimiento.
Permite la interacción y la coparticipación en el

proceso de aprendizaje entre estudiantes que se

encuentren en puntos geográficos alejados o

remotos.
El constructivismo tiene como fin que el alumno

construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el

profesor en su rol de mediador debe apoyar al

alumno para enseñarle a pensar, enseñarle sobre

el pensar, base de pensar.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Se enfoca en lograr una enseñanza centrada en el alumno, este aprende

significativamente aquello que le es útil. El docente debe ser auténtico

y fomenta una enseñanza holística basada en el respeto y tolerancia.
El alumno se concibe como único y diferente a los demás, y

con la potencialidad de desarrollar actividades y dar solución

a los problemas de creativamente. En este paradigma el

alumno es responsable de su propio aprendizaje. Respeta a los

demás y se respeta.
Se enfoca en el desarrollo de las potencialidades de los

educandos. La enseñanza se da a través de exploraciones y

vivencias. La enseñanza se centra en el alumno y se

caracteriza por lograr la auto realización en todos los

ámbitos del educando.
PARADIGMA HUMANISTA
La evaluación se enfoca en los procesos cognitivos,

el aspecto cualitativo es trascendental.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Operaciones

cognitivas tradicionalmente realizadas por los estudiantes, también pueden

ser realizadas por la tecnología, como por ejemplo el almacenamiento y

recuperación de la información.
Es fundamental mantenerse actualizado en

una sociedad informativa que evoluciona

rápidamente.
No sólo la experiencia propia sino también la ajena son

fundamentales para el aprendizaje. Como uno solo no

puede experimentarlo todo necesita de las experiencias de

las otras personas.
El aprendizaje es un proceso de auto-organización,

entendiéndose por ésta información espotánea de

estructuras, patrones, o comportamientos bién

organizados, a partir de condiciones iniciales

aleatorias (Luis Mateus Rocha.1998)


PARADIGMA COLECTIVISMO
TIPOS DE APRENDIZAJE
Es el cúmulo de conocimientos

adquiridos durante la vida de un

individuo o animal producto del estudio

y la experiencia. El cerebro recibe

información cada día a través de los

sentidos, el razonamiento, la relación

con el entorno y la memoria, un proceso

que dura toda la vida.


APRENDIZAJE COGNITIVO
APRENDIZAJE PSICOMOTRÍZ
La psicomotricidad trabaja las

siguientes habilidades: Dominio

corporal o conciencia de las

dimensiones del propio cuerpo:

Conocimiento que la persona tiene de

su propio cuerpo esta habilidad

permite a los niños que usen su

cuerpo como medio de aprendizaje.
APRENDIZAJE EFECTIVO
El aprendizaje es el proceso a través del

cuál se modifican y adquieren

habilidades, destrezas, conocimientos,

conductas y valores. Esto como

resultado del estudio, la experiencia, la

instrucción, el razonamiento y la

observación. Se produce a través de los

cambios de conducta que producen las

experiencias.
Procesos Cognitivos Para El

Aprendizaje
TIPOS DE CONOCIMIENTOS SEGÚN EL PARADIGMA EDUCATIVO
CONDUCTISTA
Basada en los

trabajos de Iván

Petrovich, para

quién el

aprendizaje es un

proceso en el que

se construyen

reflejos

condicionados

sustituyendo un

estímulo por otro.
COGNITIVO
La corriente cognitiva

reconoce los

procesos por medio

de los cuales se llega

al conocimiento de

las cosas, que son

fundamentales: La

percepción, el

descubrimiento, el

reconocimiento, la

imaginación, el juicio,

la memorización, el

aprendizaje, el

pensamiento, y el

lenguaje.


AMBIENTALISTA
Es el escenario

dondé se realizan

las

interrelaciones

entre personas y

con el medio

ambiente.
Este paradigma

tiene relación con

lo desarrollado

por el ruso L.S.

Vigotsky
CONSTRUCTIVISTA
Asume que el

conocimiento es

una construcción

mental resultado

de la actividad
cognitiva del

sujeto que

aprende.
Concibe el

conocimiento

como una

construcción

propia.
METACOGNICIÓN
La metacognición se refiere al

conocimiento, concientización,

control y naturaleza de los

procesos de aprendizaje. El

aprendizaje metacognitivo

puede ser desarrollado

mediante experiencias de

aprendizaje adecuadas. Cada

persona tiene de alguna manera

puntos de vista metacognitivos,

algunas veces en forma

inconciente.
Podemos concluir

que la

metacognición en sí

es un elemento que

permite la

adaptación del ser

humano. En otras

palabras permite

regular nuestros

pensamientos y

conductas sobre lo

que procesamos a

través de los

sentidos
Un ejemplo de la metacognición es darnos cuenta de que nos cuesta

más aprender un texto que otro.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Maria. (2020, agosto 27). ¿Qué son los paradigmas educativos y para qué sirven? Wiki Psicología.

https://wikipsicologia.com/paradigmas-educativos/


REVISTA ARISTA DIGITAL. (s/f). Edu.pe. Recuperado el 23 de marzo de 2022, de

https://www.pedagogicomadrededios.edu.pe/wp-content/uploads/2020/10/Los-paradigmas-educativos-2.pdf


Revista Paradigmas Educativos. (s/f). calameo.com. Recuperado el 23 de marzo de 2022, de

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  • 1. UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CÁTEDRA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PARADIGMAS EDUCATIVOS AUTOR: STALIN RÍOS HIDALGO PROFESORA: XIOMARA COROMOTO RODRIGUEZ SECCIÓN: ED01D0V 2022-1
  • 2. ¿QUE SON LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN? Es un modelo mental qué filtra nuestras percepciones, organiza nuestros saberes en torno a un esquema, los relaciona de un modo determinado; nos dice en definitiva cómo pensar, cómo enseñar, cómo aprender, cómo solucionar un problema Implicaciones para una teoría de diseño curricular Parte de la premisa que la retención de conceptos es mayor si esto son descubieertos como resultado de la experimentación. Clave en este punto de la meditación por computadoras Teorías de aprendizaje. Dan importancia a que el educador reconozca el nivel en el que se encuentran los estudiantes para partir de este punto y construir el aprendizaje a partir de experiencias previas Teorías educativas. Bruner aporta la idea de aprendizaje por descubrimiento, esto mediante la interacción y la manipulación de objetos, experimentación, interrogación, respuesta. La motivación abarca muchos aspectos, por eso la intimidad de significados: pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan a alumnado a escuchar las explicaciones del profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas.
  • 3. PARADIGMA CONDUCTISTA El paradigma conductista funciona con éxito cuando se trata de adquirir conocimientos memorísticos que supongan niveles primarios de comprensión. la repetición no garantiza que se vaya a asimilar la nueva conducta, solo su ejecución, desconoce cuando deberá hacerlo y no podrá aplicar estos conocimientos al resto de conocimientos adquiridos previamente. Funciona durante las etapas de infantil y primaria para trabajar conductas y hábitos, o para reconducir conductas desajustadas durante la educación secundaria, a través del diseño de un entorno adecuado de estímulos y respuesta, castigos y refuerzos Se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma información; y se evalúan generalmente de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos Un claro ejemplo de ellos es el caso del perro de Pavlov, al que sonaban una campana antes de dar de comer
  • 4. Según el paradigma cognitivo, los dos principales objetivos de la educación deberían ser: a) Lograr el aprendizaje significativo con sentido. b) Desarrollar habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje PARADIGMA COGNITIVO La teoría cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria y el razonamiento. El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, lo cual lo diferencia mucho de la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo. Según la teoría cognitiva “aprender” constituye la síntesis de la forma y el contenido recibido por las percepciones, las cualés actúan en forma relativa y personal en cada individuo y, además, se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.
  • 5. Utilización del paradigma sociocultural para el diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital PARADIGMA HISTÓRICO SOCIAL Evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan, desde el paradigma sociocultural Para los seguidores del paradigma histórico-social el individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje, su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición. Para Vygotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para el se convierte en un triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales.
  • 6. Como en todo proceso de aprendizaje se va de lo general a lo específico así la teoría del aprendizaje presenta como objetivo general: aprender mediante la construcción de conocimientos en base a las expereincias del alumno. Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido seán dependientes de la construcción del conocimiento, apoyando la construcción colaborativa del aprendizaje a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento. Permite la interacción y la coparticipación en el proceso de aprendizaje entre estudiantes que se encuentren en puntos geográficos alejados o remotos. El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para enseñarle a pensar, enseñarle sobre el pensar, base de pensar. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
  • 7. Se enfoca en lograr una enseñanza centrada en el alumno, este aprende significativamente aquello que le es útil. El docente debe ser auténtico y fomenta una enseñanza holística basada en el respeto y tolerancia. El alumno se concibe como único y diferente a los demás, y con la potencialidad de desarrollar actividades y dar solución a los problemas de creativamente. En este paradigma el alumno es responsable de su propio aprendizaje. Respeta a los demás y se respeta. Se enfoca en el desarrollo de las potencialidades de los educandos. La enseñanza se da a través de exploraciones y vivencias. La enseñanza se centra en el alumno y se caracteriza por lograr la auto realización en todos los ámbitos del educando. PARADIGMA HUMANISTA La evaluación se enfoca en los procesos cognitivos, el aspecto cualitativo es trascendental.
  • 8. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Operaciones cognitivas tradicionalmente realizadas por los estudiantes, también pueden ser realizadas por la tecnología, como por ejemplo el almacenamiento y recuperación de la información. Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa que evoluciona rápidamente. No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales para el aprendizaje. Como uno solo no puede experimentarlo todo necesita de las experiencias de las otras personas. El aprendizaje es un proceso de auto-organización, entendiéndose por ésta información espotánea de estructuras, patrones, o comportamientos bién organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias (Luis Mateus Rocha.1998) PARADIGMA COLECTIVISMO
  • 9. TIPOS DE APRENDIZAJE Es el cúmulo de conocimientos adquiridos durante la vida de un individuo o animal producto del estudio y la experiencia. El cerebro recibe información cada día a través de los sentidos, el razonamiento, la relación con el entorno y la memoria, un proceso que dura toda la vida. APRENDIZAJE COGNITIVO APRENDIZAJE PSICOMOTRÍZ La psicomotricidad trabaja las siguientes habilidades: Dominio corporal o conciencia de las dimensiones del propio cuerpo: Conocimiento que la persona tiene de su propio cuerpo esta habilidad permite a los niños que usen su cuerpo como medio de aprendizaje. APRENDIZAJE EFECTIVO El aprendizaje es el proceso a través del cuál se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Se produce a través de los cambios de conducta que producen las experiencias.
  • 10. Procesos Cognitivos Para El Aprendizaje TIPOS DE CONOCIMIENTOS SEGÚN EL PARADIGMA EDUCATIVO CONDUCTISTA Basada en los trabajos de Iván Petrovich, para quién el aprendizaje es un proceso en el que se construyen reflejos condicionados sustituyendo un estímulo por otro. COGNITIVO La corriente cognitiva reconoce los procesos por medio de los cuales se llega al conocimiento de las cosas, que son fundamentales: La percepción, el descubrimiento, el reconocimiento, la imaginación, el juicio, la memorización, el aprendizaje, el pensamiento, y el lenguaje. AMBIENTALISTA Es el escenario dondé se realizan las interrelaciones entre personas y con el medio ambiente. Este paradigma tiene relación con lo desarrollado por el ruso L.S. Vigotsky CONSTRUCTIVISTA Asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia.
  • 11. METACOGNICIÓN La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconciente. Podemos concluir que la metacognición en sí es un elemento que permite la adaptación del ser humano. En otras palabras permite regular nuestros pensamientos y conductas sobre lo que procesamos a través de los sentidos Un ejemplo de la metacognición es darnos cuenta de que nos cuesta más aprender un texto que otro.
  • 12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Maria. (2020, agosto 27). ¿Qué son los paradigmas educativos y para qué sirven? Wiki Psicología. https://wikipsicologia.com/paradigmas-educativos/ REVISTA ARISTA DIGITAL. (s/f). Edu.pe. Recuperado el 23 de marzo de 2022, de https://www.pedagogicomadrededios.edu.pe/wp-content/uploads/2020/10/Los-paradigmas-educativos-2.pdf Revista Paradigmas Educativos. (s/f). calameo.com. Recuperado el 23 de marzo de 2022, de https://es.calameo.com/read/00619677258b59d2fba65