1. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Івашньова С.В., канд. пед. наук,
Олександрійська гімназія-інтернат
Визначення сучасного етапу розвитку суспільства як
постіндустріального; інтенсивний розвиток сучасних інформаційно-
комунікативних технологій; перехід від знаннєвої парадигми освіти до
компетентнісної, визнання необхідності освіти протягом всього життя
людини - все це визначає необхідність широкого використання
інформаційних технологій в системі освіти в цілому та при викладанні
окремих навчальних предметів зокрема.
Ряд сучасних вітчизняних наукових досліджень присвячено вивченню
особливостей використання інформаційно-комунікативних технологій в
освіті (праці Олійника В.В., Кухаренка В.М., Редько В., практичні розробки
Вовковінської Н., Калиндрузь Л. (спілкування в мережі Інтернет), Анаки В.
(електронна пошта), Войченко О., Солопова А. (пошук у мережі Інтернет),
Базуріна В., Закомірного І. (створення веб-сайтів), Іштуківа В.В. (ефективне
використання локальної мережі в навчальному процесі), Данилової О.,
Манако В., Манако Д. (створення та використання мультимедіа)та інших.)
Разом з тим в науково-методичній літературі недостатньо уваги
приділяється питанням, що стосуються критеріїв визначення доцільності
використання інформаційно-комунікативних технологій для вирішення
дидактичних завдань уроку іноземної мови в цілому, окремих його етапів,
впливу використання ІКТ на підвищення інтересу до вивчення німецької
мови як другої іноземної, мотивації навчальної діяльності.
В практичній діяльності безпосередньо використовуються
інформаційно-комунікативні технології на різних етапах підготовки та
проведення уроку німецької мови.

2. Результати вивчення можливостей використання інформаційно-
комунікативних технологій одзволили встановити доцільність використання
конкретного засобу на певному етапі уроку іноземної мови та фактори, що
впливають на його вибір. Серед них найважливішими є технічне
забезпечення навчально-виховного процесу в конкретному закладі освіти;
рівень підготовки вчителя і учнів до використання ІКТ; стабільність роботи
програми / ППЗ, надійність збереження результатів діяльності учнів та
вчителя; забезпечення програмними засобами з дотриманням ліцензійних
угод відповідно до чинного законодавства. Позитивний вплив використання
ІКТ у навчальному процесі з німецької мови підтверджується результатами
внутрішнього моніторингу успішності навчання німецької мови учнів
Олександрійської гімназії-інтернату в період з 2006 по 2010 роки
Аналіз особистого досвіду педагогічних працівників дозволив
виявити такі утруднення: використання ІКТ у системі навчальної роботи на
уроках німецької мови вимагає попередньої ґрунтовної підготовки від
вчителя; підготовка уроку з використанням ІКТ потребує значних витрат
часу в порівнянні зі звичайним уроком; вибір засобу ТЗН утруднюється
відсутністю науково – обґрунтованого комплексного аналізу їх
використання та методичних рекомендацій.
Основним шляхом подолання вказаних вище утруднень для діючих
педагогічних працівників є самоосвіта, обмін досвідом та організація
навчання педагогічних працівників у міжкурсовий період, в тому числі за
спеціально розробленою авторською програмою «ІКТ на уроках іноземної
мови». В системі професійної педагогічної освіти доцільним є підготовка
аналогічного спецкурсу.