Estado del arte

1. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y HABILIDADES DEL
PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AFECTIVO-SEXUAL DESDE EL ENFOQUE DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA J.M. SISO MARTÍNEZ
Prof. Iván Eduardo Arteaga
Enero de 2023
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA J.M. SISO MARTÍNEZ
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

2. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
PROPÓSITO APORTE TEÓRICO APORTE METODOLÓGICO PARADIGMA
Gallardo y
Escolano
(2009)
Evaluar los Contenidos LGTB
en la Facultad de Ciencias de
la Educación de Málaga.
• Contenidos LGBT
• Invisibilización en los
programas oficiales
• Formación heteronormativa
• Enfoque: Mixto
• Nivel: Descriptivo
• Instrumentos: Cuestionario,
Entrevista semiestructurada
• Análisis: SPSS-Categorización
• Sociocrítico
Penna-
Tosso
(2012)
Evaluar a los futuros docentes de
Educación Secundaria en cuanto a
sus posibles actitudes homófobas y
su formación en cuestiones relativas
a la diversidad afectivo-sexual.
• Propuestas de formación inicial
del profesorado para la atención a
la diversidad afectivo-sexual
• Dificultades para la formación del
profesorado en diversidad
afectivo-sexual
• Enfoque: Cuantitativo-Exposfacto
• Nivel: Descriptivo
• Instrumentos: Cuestionario
• Análisis: Inferencial-Contraste de hipótesis
• Positivista
González y
Martín
(2014)
Evaluar las necesidades formativas
de del profesorado de Castilla y
León para la atención a la
diversidad.
• Las necesidades de formación
docente se centran en los
elementos metodológicos y
curriculares.
• Enfoque: Cuantitativo
• Nivel: Descriptivo
• Instrumentos: Cuestionario Tipo Likert
• Análisis: Descriptivo- Bivariante
• Positivista
Aguilar
(2015)
Analizar el estado de la cuestión del
curso 2014– 2015, en materia de
igualdad, no discriminación y
equidad desde el análisis de las
guías docentes de las asignaturas del
Departamento de Educación
• Las guías docentes no recogen la
necesidad real de formación. Por
tanto, tampoco el profesorado está
sensibilizado mayoritariamente
sobre esta necesidad.
• Enfoque: Cuantitativo
• Nivel: Descriptivo
• Instrumentos: Cuestionario
• Análisis: Descriptivo- Univariante
• Positivista

3. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
PROPÓSITO APORTE TEÓRICO APORTE METODOLÓGICO PARADIGMA
Cáceres,
et al
(2011)
Conocer las características de
estas prácticas sufridas por
adolescentes en países de
América Latina y El Caribe.
• El retrato del fenómeno del
bullying homofóbico desde el
panorama latinoamericano, en
un estudio de naturaleza
comparativa
• Enfoque: Cuantitativo
• Nivel: Descriptivo
• Instrumentos: Cuestionario
• Análisis: Descriptivo- Bivariante utilizando la
prueba exacta de Fisher y la prueba de Chi2
• Positivista
Riquelme
(2015)
Proponer un taller metodológico…en
relación a la diversidad sexual y de
género, para integrar esta temática
en el curriculum formativo de los
establecimientos educacionales
• Taller metodológico orientado al
desarrollo de un curriculum
educativo con enfoque de
perspectiva en derechos humanos
y respeto a la diversidad.
• Enfoque: Cualitativa, fenomenológica
• Nivel: Interpretativo
• Instrumentos: Entrevista no estructurada
• Análisis: Teorización anclada
• Sociocrítico
Liscano
(2016)
Describir y analizar las
representaciones sociales que se
tejen en el contexto universitario y
forman parte de las prácticas
docentes y de los estudiantes frente
a personas de los sectores LGBTI.
• Unidades de análisis : (a) variables
cognitivas; (b) variables
actitudinales; (c) mecanismos de
inclusión y (d) roles frente a
situaciones de exclusión
• Enfoque: Mixto (Exposfacto-Fenomenológico)
• Nivel: Descriptivo-Interpretativo
• Instrumentos: Cuestionario – Entrevista semi
estructurada, grupos focales
• Análisis: Descriptivo (Bivariante), Teoría
fundamentada (Atlas Ti)
• Sociocrítico

4. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
PROPÓSITO APORTE TEÓRICO APORTE METODOLÓGICO PARADIGMA
Núñez
(2019)
Describir las prácticas y los retos
de docentes en escenarios
escolares en torno a la diversidad
sexual…
• Las aulas de clase y en general
los colegios siguen siendo
escenarios que reproducen la
discriminación por cuestiones de
diversidad sexual y de género
• Enfoque: Mixto
• Nivel: Descriptivo-Interpretativo
• Instrumentos: Cuestionario – Entrevista
semiestructurada
• Análisis: Descriptivo –Análisis categorial
• Histórico
hermenéutico
Pozo, García,
Casa y
Logroño
(2015)
Analizar la práctica docente en el
ámbito de la educación inicial,
considerando la influencia de los
familiares y docentes en los
primeros años de vida del infante.
• En la práctica docente se
reproducen mecanismos de
opresión. Los materiales y
recurso tienen un patrón
sexista. Necesidad de repensar
los materiales y situaciones de
aprendizaje.
• Enfoque: Mixto
• Nivel: Descriptivo-Interpretativo
• Instrumentos: Lista de cotejo –Cuestionario
• Análisis: Descriptivo – N/R • Sociocrítico
Barrientos,
Montenegro y
Andrade
(2022)
Analizar los eventos que perciben
docentes en formación durante sus
prácticas en instituciones
escolares respecto de la
transmisión de normas de género,
sexismo y discriminación hacia
diversidades sexuales y de género.
• Analizar los eventos que perciben
docentes en formación durante
sus prácticas en instituciones
escolares respecto de la
transmisión de normas de género,
sexismo y discriminación hacia
diversidades sexuales y de género
• Enfoque: Cualitativa
• Nivel: Interpretativo
• Instrumentos: Registros etnográficos
• Análisis: Análisis temático reflexivo
• Sociocrítico

5. TENDENCIAS TEÓRICAS
Propuestas de FID en
diversidad afectivo-sexual
Necesidades de Formación
Docentes
Diseños y programas
curriculares
Retos de la FID en
diversidad afectivo-sexual
FORMACIÓN
INICIAL
DOCENTE
Rol del profesorado en la
prevención y abordaje
Bullying homofóbico y
transfóbico
La escuela como fuente de
discriminación por OSIEG
Situaciones, recursos y
medios de aprendizaje
ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
AFECTIVO-
SEXUAL
ENFOQUE DE
DERECHOS
HUMANOS
Marco Normativo
Internacional y Nacional
Políticas Públicas
Educativas
Agenda 2030 y Objetivos
de Desarrollo Sustentable
Protocolos de prevención y
abordaje de discriminación
EVALUACIÓN
Conceptualización de
Evaluación
Generaciones de
Evaluación
Modelos de Evaluación
Educativa
Modelo de Evaluación
como Crítica Artística

6. TENDENCIAS METODOLÓGICAS
ENFOQUE
NIVEL
INSTRUMENTOS
TENDENCIAS
METODOLÓGICAS
ANÁLISIS
MIXTO
CUANTITATIVA
CUALITATIVA
4
4
2
DESCRIPTIVO-
INTERPRETATIVO
CUESTIONARIOS
ENTREVISTAS
SEMI ESTRUCTURADAS
DESCRIPTIVO
INFERENCIAL
DATOS
CUANTITATIVOS
DATOS
CUALITATIVOS
TEORIZACIÓN ANCLADA
TEORÍA FUNDAMENTADA
TEMÁTICO REFLEXIVO

7. SECCIÓN I
DIMENSIÓN
ONTOTELEOLÓGICA DIMENSIÓN
EPISTEMOLÓGICA
DIMENSIÓN
METODOLÓGICA
SECCIÓN II
SECCIÓN III
APROXIMACIÓN
ONTOTELEOLÓGICA DEL
FENÓMENO EN ESTUDIO
Conceptualización del
fenómeno de estudio
Propósitos de la
investigación
Justificación de la
investigación
CORPUS EPISTÉMICO DE LA
INVESTIGACIÓN
HORIZONTE PARADIGMÁTICO
Y METODAL
Contextualización del
fenómeno de estudio
Estado del arte
Paradigma
EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL DESDE EL ENFOQUE DE LOS
DERECHOS HUMANOS EN ESTUDIANTES DEL INSTITUTO
PEDAGÓGICO DE MIRANDA J.M. SISO MARTÍNEZ
Formación Inicial Docente Diversidad afectivo-sexual
Enfoque en DDHH Evaluación
Bases Epistémicas
Bases Legales
Marco Normativo
Internacional en DDHH
Marco Normativo
Nacional en DDHH
Tipo Modalidad
Socio-constructivismo
Método
Integrativo
Nivel
Evaluativa De campo
Teoría
Fundamentada
SÍNTESIS

8. ¡Muchas gracias!
Prof. Iván Eduardo Arteaga
ORCID:0000-0003-3635-4698
Contactos:
ivaneduardoarteaga@gmail.com
@profe_iarteaga
+58 4122128572