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Trabajopresentado por:Liliana Luna V.Especialización enPedagogía para eldesarrollo delAprendizaje Autónomo
MAPASCONCEPTUALES Iniciaron su desarrollo en elDepartamento de Educaciónde la Universidad de Cornell,EUA, durante la déca...
 LOS MAPASCONCEPTUALES Proporcionan unresumenesquemático de loaprendido, ordenadode diferentesestructuras gráficas.El co...
Elementos Básicos de losMapas conceptuales. Los conceptos: Tambiénllamados nodos, hacenreferencia a hechos,objetos, cuali...
Características Básica deun mapa conceptual. Organización delconocimiento enunidades oagrupaciones holísticas,es decir, q...
TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES1. Mapas conceptuales en forma de araña:El mapa es estructurado de manera queel término que rep...
Los mapas conceptuales y elAprendizaje. La idea principal en la teoría deAusubel es que el aprendizaje denuevos conocimie...
El aprendizaje significativo es más eficaz que elmemorístico por las razones siguientes: Porque le afecta en sus tres pri...
Cuevas, A Simón. Propuesta de aplicación de los mapasconceptuales. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
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Importancia de los mapas conceptuales

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Importancia de los mapas conceptuales

  1. 1. Trabajopresentado por:Liliana Luna V.Especialización enPedagogía para eldesarrollo delAprendizaje Autónomo
  2. 2. MAPASCONCEPTUALES Iniciaron su desarrollo en elDepartamento de Educaciónde la Universidad de Cornell,EUA, durante la década delos setenta y constituyen unarespuesta a la teoría delaprendizaje significativodesarrollada por Ausubel. Novak, su creador, en sutexto "Aprendiendo aaprender", define el MCcomo una técnica querepresenta,simultáneamente, unaestrategia de aprendizaje,un método para captar lomás significativo de un temay un recurso esquemáticopara representar unconjunto de significadosconceptuales, incluidos enuna estructura deproposiciones. [Novak
  3. 3.  LOS MAPASCONCEPTUALES Proporcionan unresumenesquemático de loaprendido, ordenadode diferentesestructuras gráficas.El conocimiento estáorganizado yrepresentado entodos los niveles deabstracción, situandolos más generales einclusivos en la partesuperior, y los másespecíficos y menosinclusivos en la parteinferior
  4. 4. Elementos Básicos de losMapas conceptuales. Los conceptos: Tambiénllamados nodos, hacenreferencia a hechos,objetos, cualidades,animales, etc.,gramaticalmente losconceptos se puedenidentificar como nombres,adjetivos y pronombres. Las palabras-enlace: Sonpalabras que unen losconceptos y señalan lostipos de relación existenteentre ellos. Las proposiciones: Estánconstituidas por conceptosy palabras-enlace. Es launidad semántica máspequeña que tiene valorde verdad.
  5. 5. Características Básica deun mapa conceptual. Organización delconocimiento enunidades oagrupaciones holísticas,es decir, que cuando seactiva una de éstas,también se activa elresto. Segmentación de lasrepresentacionesholísticas ensubunidadesinterrelacionadas. Estructuración serial yjerárquica de lasrepresentaciones. En losMC resalta sobre todola jerarquización.
  6. 6. TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES1. Mapas conceptuales en forma de araña:El mapa es estructurado de manera queel término que representa al tema principales ubicado en el centro del gráfico y elresto de los conceptos llegan mediante lacorrespondiente flecha.2.·Mapas conceptuales jerárquicos: lainformación se representa en ordendescendente de importancia. El conceptomás importante es situado en la partesuperior del mapa.3. Mapa conceptual secuencial: en este tipode mapa los conceptos son colocadosuno detrás del otro en forma lineal.4. Mapa conceptual en sistema: en este tipode mapa la información se organizatambién de forma secuencial pero se leadicionan entradas y salidas que alimentanlos diferentes conceptos incluidos en elmapa.5.·Mapas conceptuales hipermediales: esaquel que en cada nodo de la hipermediacontiene una colección de no más de sieteconceptos relacionados entre sí porpalabras-enlaces.
  7. 7. Los mapas conceptuales y elAprendizaje. La idea principal en la teoría deAusubel es que el aprendizaje denuevos conocimientos depende de lamedida de lo que ya se conoce. Enotras palabras, la construcción delconocimiento comienza con nuestraobservación y reconocimiento deeventos y objetos a través deconceptos que ya poseemos. Otro elemento importante en la teoríade Ausubel, es el enfoque deaprendizaje significativo. Paraaprender significativamente losindividuos deben relacionar nuevosconocimientos con conceptosrelevantes que ellos ya conocen, estetipo de aprendizaje puede sercontrastado con aprendizaje pormemorización el que también puedeincorporar nueva información a laestructura del conocimiento, pero sininteracción. El aprendizaje significativoes personal, idiosincrásico, e involucrael reconocimiento de relaciones entreconceptos.
  8. 8. El aprendizaje significativo es más eficaz que elmemorístico por las razones siguientes: Porque le afecta en sus tres principales fases: adquisición,retención y recuperación; Ø· las pruebas realizadasconfirman que el enfoque significativo de un materialpotencialmente significativo hace la adquisición más fácily más rápida que en el enfoque repetitivo. La adquisición significativa es más fácil porquefundamentalmente implica la utilización de estructuras yelementos previamente adquiridos; · se retiene elconocimiento por un período de tiempo más largo. La clave del aprendizaje significativo está en relacionar elnuevo material con las ideas ya existentes en laestructura cognitiva del alumno. Por consiguiente, laeficacia de este aprendizaje está en función de susignificatividad, no de las técnicas memorísticas(aprendizaje memorístico). La memoria es una estructura de conocimientosinterrelacionados, la cual esquemáticamente se puedevisualizar como una red en la que cada unión (nodo) es unconocimiento y cada flecha la interrelación con otrosconocimientos. Aprender, bajo esta perspectiva, se centra en incorporara la estructura de memoria nuevos aprendizajes y sercapaz de recuperarlos y usarlos cuando se necesita.
  9. 9. Cuevas, A Simón. Propuesta de aplicación de los mapasconceptuales. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

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