"INTELIGENCIAS MÚLTIPLES" POR FANNY JEM WONG

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTRODUCCIÓN

La teoría de las Inteligencias múltiples
cuestiona abiertamente la visión estrecha y
convencional de aquellos que postulaban una
posición eminentemente cognitivista sobre las
maneras en que los individuos aprenden

Es Howard Gardner (1993) y sus
colaboradores del proyecto Zero de la Escuela
Superior de Educación de Harvard, quienes
dejan atrás la concepción casi única de la
inteligencia., proponen que la inteligencia esta
“En la mayoría de las áreas compuesta por la suma de varias habilidades
de desarrollo, los alumnos distintas, cada una de ellas relativamente
simplemente mejoran con la independiente de las otras .Plantean que es
edad. En diversas esferas difícil delinear una frontera entre una y otra
artísticas, sin embargo, los inteligencia o determinar con exactitud cuántas
datos sugieren un grado de de ellas existen, pero mencionan que
competencia podríamos considerar la presencia de por lo
sorprendentemente alto en menos ocho tipos de inteligencias.
alumnos pequeños, seguido
Gardner menciona la inteligencia matemática,
de un posible declive durante
lingüística, espacial, musical, cinestésica
los años intermedios de la
corporal, interpersonal, intrapersonal y
escolaridad.”
naturalista o ecológica. (1993)
Howard Gardner

Su propuesta considera aspectos importantes
dentro de los procesos mentales como la
personalidad, estados emocionales, entorno
cultural de los individuos cuando aprenden.

Lo más trascendente del enfoque planteado
por Gardner es que enfatiza las habilidades

LIC. FANNY JEM WONG Página 1


únicas que poseen los individuos.
Los alumnos de preescolar
adquieren una tremenda
La inteligencia es definida por Gardner como
cantidad de conocimiento y
la capacidad de resolver problemas o elaborar
de competencia artística. El
productos que sean valiosos en una o más
aprendizaje artístico
culturas. (LA PALMA , 2008)
contrasta claramente con los
temas escolares La definición que plantea Gardner es
tradicionales. importante porque amplía la visión de lo que
Howard Gardner es la inteligencia y acepta abiertamente que
los individuos no solo son inteligentes cuando
son habilidosos para las matemáticas o las
letras. .

Triunfar en otras áreas como el deporte , la
música , la pintura , el baile o en el manejo de
las relaciones interpersonales y de los estados
anímicos requiere de inteligencia

Gardner al definir que la inteligencia es una
capacidad la convierte en una destreza y
como tal esta se podrá desarrollar.

El estudioso afirma y cree que la educación
debe diseñarse y adecuarse por lo tanto al
Una educación encaminada perfil de habilidades que demuestre cada
a estimular la comprensión individuo, razón por la cual se infiere que nos
no puede conseguirse de plantea la educación personalizada.
forma inmediata, pero es la
única educación hacia la “El enfoque escolar ha imperado en nuestras
cual vale la pena dirigir ideas acerca del aprendizaje y ha llegado a
nuestros esfuerzos. ejercer un dominio absoluto sobre las

Howard Gardner actividades que caracterizan a la escuela. Sin
embargo, los individuos también pueden formar
sus inteligencias mediante regímenes de



formación no escolares o de carácter más
informal. Aprendizaje en casa” Howard Gardner
1993

LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE GARDNER

La teoría de las inteligencias múltiples de
Gardner es una visión amplia y pluralista sobre
la mente de los individuos, en ella hace
referencia a las múltiples maneras en que
estos logran percibir, conocer, procesar,
representar y comunicar la información: a
través de imágenes, palabras, números, con el
cuerpo en movimiento, el ritmo y la música, en

La inteligencia, lo que sintonía consigo mismo, con los demás, con la
consideramos acciones naturaleza.
inteligentes, se modifica a lo Actualmente, el autor de la teoría, Howard
largo de la historia. La Gardner, diferencia nueve tipos de inteligencia
inteligencia no es una
sustancia en la cabeza como 1. Lingüística o Verbal: Capacidad de

es el aceite en un tanque de entender y utilizar el propio idioma. La

aceite. Es una colección de tienen desarrollada los escritores, poetas,

potencialidades que se redactores etc. Es la capacidad para usar

completan. palabras de manera efectiva, en forma oral

Howard Gardner o escrita. Incluye la habilidad para
manipular la sintaxis o significados del
lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica
(usar el lenguaje para convencer a otros de
tomar un determinado curso de acción), la
mnemónica (usar el lenguaje para recordar
información), la explicación (usar el
lenguaje para informar) y el metalenguaje



Se puede evaluar la inteligencia lingüística
o verbal pidiéndole al evaluado que nos
relate una historia. Si se trata de niños
pequeños podemos pedirles que nos
cuenten un cuento. Gardner observa que
si se estimula la imaginación en aquellos
individuos que solo logran contar cosas
“La pluma puede más que la
rutinarias estos podrán desarrollar con el
espada” solo si el cerebro
tiempo esta área con óptimos resultados.
detrás de ella sabe como
blandirla “ Actividades Sugeridas :
Tony Buzan
• Juegos de palabras

• Concursos de oratoria

• Escritura de cuentos, poesías y ensayos

• Desarrollo de publicaciones

• Debates verbales

• Club de lectura

• Discusiones de temas específicos

• Escribir diarios

• Concurso de chistes
“El lenguaje es el vestido del
2. Lógico–matemática: Capacidad de
pensamiento”
entender las relaciones abstractas. Es la
Samuel Johson
que se utiliza para resolver problemas de
lógica y matemáticas. Es la inteligencia que
tienen los científicos. Se corresponde con
lo que la cultura occidental ha considerado



siempre como la única inteligencia. Es la
capacidad para usar los números de
manera efectiva y razonar adecuadamente.
Esta inteligencia incluye sensibilidad a los
esquemas, relaciones lógicas,
afirmaciones, proposiciones (si-entonces,
causa-efecto), funciones, abstracciones.
Tipos de procesos que se usan al servicio
de esta inteligencia incluyen:
categorización, clasificación, inferencia,
generalización, cálculo y demostración de
hipótesis

Gardner manifiesta que podemos evaluar

Cada ser humano tiene una esta capacidad cuando le damos la

combinación única de oportunidad al estudiante de probar

inteligencia. Éste es el hipótesis , en una primera etapa estos

desafío educativo serán planteamientos sencillos y luego

fundamental. Podemos podremos ir elaborando problemas de

ignorar estas diferencias y mayor complejidad

suponer que todas nuestras
Otro elemento importante es determinar si
mentes son iguales. O
el individuo posee o no una capacidad
podemos tomar las
intuitiva para los números a esto él lo
diferencias entre ellas.
denomina habilidad numérica.
Howard Gardner

Actividades Sugeridas :

• Rompecabezas

• Ejercicios de solución de problemas

• Experimentos



• Preparar organizadores gráficos

• Juegos matemáticos

• Ejercicios de lógica

3. Racionamiento Espacial: Capacidad de
percibir la colocación de los cuerpos en el
espacio y de orientarse. Consiste en formar
un modelo mental del mundo en tres
dimensiones; Esta capacidad tiene
relación directa y temprana con la habilidad
de los sujetos para construir con bloques,
la capacidad de poder imaginar objetos en
el espacio, sombras, proyecciones,
ángulos, armar y desarmar objetos
Una inteligencia es un mecánicos, orientarse en un camino etc. Es
potencial biopsicológico que la inteligencia que tienen marineros,
no debe confundirse con un pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores,
dominio del saber, que es arquitectos, pintores, decoradores, etc.
una actividad socialmente
construida.
Howard Gardner
• Proyectos de artes visuales (pintar,
dibujar, esculpir)

• Preparar mapas conceptuales

• Fotografías, videos

• Utilizar recursos audiovisuales

• Hacer gráficas, diagramas

• Diseñar escenografías



• Diseño comercial

• Ilustrar cuentos y poemas

• Hacer tirillas cómicas

• Hacer esculturas

• Dibujar mapas para llegar a lugares

• Diseñar interiores y exteriores de casas

• Certámenes artísticos
A lo largo de los últimos
siglos se ha abierto un 4. Cinética - corporal o de movimiento:
"segundo frente" en el área Capacidad de percibir y reproducir el
de la educación artística. movimiento, de utilizar el propio cuerpo
Con la aparición de campos para realizar actividades o resolver
como la historia del arte, la problemas. Es la facilidad en el uso de las
crítica de arte, la estética, la manos para producir o transformar cosas.
comunicación, la semiótica y Es la inteligencia de los deportistas,
similares, ha cobrado artesanos, cirujanos, bailarines, actores,
importancia en el ámbito escultores, mecánicos, ceramistas, etc.
académico un conjunto de Esta inteligencia incluye habilidades físicas
conocimientos escolares como coordinación, equilibrio, destreza,
relacionados con las artes. fuerza, flexibilidad, velocidad así como
Howard Gardner capacidades auto perceptivo, táctil y la
percepción de medidas y volúmenes.

Gardner afirma que la mayoría de niños
muestran sus destrezas en estas áreas
cuando juegan con una pelota, hacen
ejercicios o realizan trabajos de tallado.




• Movimientos creativos

• Deportes

• Ejercicios de relajación

• Pantomima

• Presentaciones de obras de teatro

• Concursos de baile moderno o folklórico

• Modelaje de ropa

"Tener una mente abierta no 5. Musical: Capacidad de percibir y
significa nada. El objetivo de reproducir la música. Es aquella que
abrir la mente, igual que el permite desenvolverse adecuadamente a
de abrir la boca, es cerrarla cantantes, compositores, músicos,
para atrapar algo sólido." bailarines. , críticos musicales. Esta
Gilbert K. Chesterton inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo,
Escritor británico el tono, la melodía, el timbre o el color tonal
(1874-1936) de una pieza musical.

Es importante el contacto de los individuos
desde la niñez con la música y que este no
solo se limite a la televisión o la radio
como en la mayoría de los hogares.

Dice Gardner: “Jugar con campanas
permite a los niños explorar el mundo del
sonido, reconocer las alturas de los
sonidos: más agudos, más graves, igual o
diferente .Lo que asusta y lo que
entusiasma. Y luego ver si pueden
realmente crear pequeñas canciones



propias”.
“El hombre debería de tomar conciencia
que no solo se forman buenos seres
humanos en las escuelas, sino también en
las salas de concierto en donde se les da
la oportunidad de edificarse por medio de
"La inteligencia es lo que la música, cuando esto suceda quizás se
ocurre cuando nada impide rendirá culto a la música como la cosa más
que la inteligencia funcione." grande que existe en la vida.”
Jaques Bergier JEM WONG
Escritor francés Actividades Sugeridas :
(1912-1978)
• Cantar
• Utilizar ritmos
• Crear melodías y canciones
• Tocar instrumentos
• Desarrollar una rutina de baile
• Identificar géneros musicales

6. Intrapersonal: El conocimiento de sí
mismo y la habilidad para adaptar las
propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. No está asociada a ninguna
actividad concreta.
“Si quieres conocerte a ti
mismo, observa la conducta Esta inteligencia incluye tener una imagen

de los demás; si quieres precisa de uno mismo (debilidades,

entender a los demás, mira fortalezas), tener conciencia de los estados

en tu corazón.” de ánimo interiores, intenciones,

Friedrich Von Schiller motivaciones, temperamentos, deseos,
capacidad para la autodisciplina, auto
comprensión, autoestima, autoconfianza,
control emocional.



No se puede aprender a ser inteligente a
nivel intrapersonal de forma mágica, ni
tampoco en unas cuantas clases, requiere
de un proceso largo y minucioso. Aprender
a descubrirnos y a descubrir nuevos
caminos para conocerse a uno mismo
nunca será fácil, se requiere de un intenso
"Hay muy poca gente que
trabajo personal y del apoyo de un gestor
piense más de dos o tres
en ocasiones.
veces al año. Yo he llegado
a ser internacionalmente Esta inteligencia se demuestra a través
famoso pensando una o dos del sentido común, la autodisciplina, la
veces por semana. habilidad de ser perseverante. El
George Bernard Shaw autoconocimiento se mejora y profundiza
Dramaturgo inglés a lo largo de nuestra existencia.

Gardiner afirma que esta inteligencia es
invisible y trata de conocerse a si mismo
muy bien y que dicho conocimiento resulte
productivo.


• Descubrir cuáles son nuestros valores
• Analizar las creencias que nos hemos
formado alrededor de esos valores
• Definir creencias limitadoras o

“Tanto que piensas que potenciadoras,

puedes como que no puedes • Determinar estilo de personalidad·

, siempre tendrás razón” • Estudio individual·
Henry Ford • Escribir reflexiones
• Desarrollar actividades para fomentar la
autoestima
• Escribir diarios reflexivos



• hacer grupos de apoyo

7. Interpersonal: Capacidad de ponerse en el
lugar del otro y saber tratarlo. Nos sirve
para mejorar la relación con los otros
(habilidades sociales y empatía). Se la
suele encontrar en los buenos vendedores,
políticos, profesores o terapeutas. Facilita
“No hay nada ni bueno ni percibir y establecer distinciones en los
malo es el pensamiento lo estados de ánimo, intenciones,
que lo hace así “ motivaciones, y sentimientos de otras
Shakespeare personas. Puede incluir la sensibilidad a
las expresiones faciales, la voz y los
gestos, la capacidad para discriminar entre
diferentes clases de señales
interpersonales y la habilidad para
responder de manera efectiva a estas
señales en la práctica.

Gardner 1993 dice que: “Las pruebas de
inteligencia tradicionales ignoran este
conocimiento de otras personas, quizás
porque los académicos que las diseñaron
tendían a ser pensadores solitarios. Pero si
las pruebas de inteligencia hubieran sido
inventadas por políticos o gentes de
“Si alguien no está de
negocios, esta forma de inteligencia
acuerdo conmigo, ¿He de
encabezaría la lista “.
hacerle cambiar de opinión?
¡No! Si alguien no está de Goleman ,2000 dice que: “Este tipo de
acuerdo conmigo, mi deber don creativo puede poner en marcha
es dejar que así sea” vastos movimientos sociales “.
Andrew Matthews



• Trabajo cooperativo

• Solución de conflictos

• Trabajo en la comunidad

• Tutorías

• Club de asistentes de orientadores

• Visitas a hospitales y hogares de
ancianos
"Un intelectual, es decir,
alguien a quien su propia • Participación en “chats”
inteligencia impide pensar."
Christian Bobin Poeta 8. Natural o ecológica: Capacidad para

francés desenvolverse en la naturaleza., se utiliza
al observar y estudiar la naturaleza, con el
motivo de saber organizar, clasificar y
ordenar. Es la que demuestran los
biólogos o los herbolarios.


• Proyectos sobre el ambiente
• Reciclaje de papel, plásticos y otros
• Cuidado de los animales
• Dibujar o fotografiar objetos del
“No somos seres humanos
ambiente
que tienen una experiencia
espiritual , somos seres • Visitas al zoológico
espirituales que tienen una
experiencia humana” 9. Existencial o espiritual Capacidad para

Teilhard de Chardin plantearse preguntas fundamentales sobre
el ser humano, la existencia y Dios. (2008)
Pero como aún no tiene evidencia desde el



punto de vista neurológico de que
poseemos este tipo de inteligencia,
Gardner la llama “media inteligencia”.

La inteligencia existencial o espiritual es la
forma como se cultiva o desarrolla nuestra
energía vital y esa parte denominada “no
El sabio no dice nunca todo física”, incluidos el carácter y las
lo que piensa, pero siempre emociones. El concepto espíritu procede
piensa todo lo que dice. de la palabra latina spiritus, que significa
Aristóteles. Filósofo aliento y tiene relación con la energía
griego. vital, la determinación, el coraje y el
entusiasmo.


• Proyectos creativos en grupo
• Ejercicios de solución de problemas
• Personificación (“role play”)
• Reflexiones
• Tormenta de ideas (“brainstorming”)
• Participación en el establecimiento de
reglas de conducta y otras

• Tutorías o ayuda del coetáneo.

GOLEMAN, 2000 sobre el Espíritu Creativo y
las inteligencias múltiples escribe: “Para
No es sabio el que sabe Gardner, una manera fructífera de analizarlo
donde está el tesoro, sino el es teniendo en cuenta las muchas clases de
que trabaja y lo saca. “inteligencias”. La inteligencia provee la base
Francisco de Quevedo y de la creatividad, un niño será más creativo en
Villegas. Escritor español. los campos en que posee mayores fortalezas.”

ACTIVIDADES SUGERIDAS



Lección 1: ¿Cómo podemos iniciarnos en
la estimulación de nuestras inteligencias
múltiples?

• Elabore un listado de los dominios de
cada una de las inteligencias múltiples.
• Mentalmente prepárese para mostrar a
la clase cómo convertirse en una
persona que sea muy conocida o quizás
a imitar a un compañero de clase deberá
de ser capaz de sentarse como esa
El sabio no enseña con persona, caminar, correr, bailar, etc.
palabras, sino con actos.
• Prepare una descripción del estilo de
Lao-tsé. Filósofo chino
vestirse que acostumbra esa persona.
Los colores que acostumbran usar, el
tipo de calzado, peinado y otros detalles.
• Prepare su manera de hablar, timbre,
volumen, tipo de voz, velocidad con la
que se expresa, ritmo, pausas, etc.
• Prepárese para hablar acerca de las
relaciones que establece esa persona
con la música e imitarla como si usted
fuese ella.

Lección 2:Ejercicio grupal

• Escoja una pieza musical apropiada
para la edad del grupo de alumnos con
los que trabajará el ejercicio. Esta pieza
debe tener una duración de entre dos y
La sabiduría es hija de la
cuatro minutos. en lo posible, debe ser
experiencia.
no conocida previamente por los
Leonardo da Vinci.
alumnos.
• Pida a los alumnos que se relajen.
Efectúe alguna dinámica simple de



relajación, tal como que estiren sus
brazos, se estiren de pié, etc. Luego
indíqueles que deberán permanecer
sentados y con sus ojos cerrados por un
minuto. Usted les indicará cuando ese
minuto termine, pero, no podrán abrir los
ojos al término del minuto.
• Ponga en funcionamiento el aparato
reproductor que ya seleccionó.
Con el conocimiento se
• Cuando la pieza musical haya finalizado,
acrecientan las dudas.
pida a los alumnos que escriban un
Johann Wolfgang Goethe.
breve párrafo acerca de las imágenes
Poeta y dramaturgo
que ellos visualizaron mientras
alemán.
escuchaban la pieza musical, los
aromas que sintieron, los sentimientos
que experimentaron, los sueños que se
le vinieron a la mente y los
pensamientos que acudieron durante la
experiencia.
• Una vez finalizada la actividad anterior,
pídales trabajar en grupo para que
pongan en común la experiencia con sus
compañeros.
• Una vez terminada la puesta en común,
indíqueles a los grupos formados que
deberán preparar una escultura
“humana” que represente sus
Todo hombre es tonto por lo
sentimientos compartidos durante la
menos 5 minutos al día; la
experiencia de escuchar música. La
sabiduría consiste en no
escultura deberá estar formada por
rebasar el límite
cuatro alumnos y estará en exposición
Elbert Hubbard. Ensayista
entre 10 y 15 segundos.
estadounidense.
• Cada grupo mostrará su escultura al



resto de la clase.
• Cada alumno escribirá un breve párrafo
respecto a cada una de las esculturas
(libremente).
• Cada grupo irá a un papelógrafo o algún
panel y pegará sus párrafos escritos
para compartirlos con el resto.
El que nada duda, nada
sabe. Lección 3: Escritura.

Proverbio griego
Describan en una hoja lo siguiente:

Cuando era niño, era naturalmente bueno en
las siguientes inteligencias:

El secreto de la genialidad
es el de conservar el espíritu
del niño hasta la vejez, lo
cual quiere decir nunca
perder el entusiasmo.
Aldous Huxley. Novelista,
ensayista y poeta inglés.
Entre los 5 y 12 años me ponía desafíos en las



siguientes inteligencias.

El clima emocional depende
de las acciones de los
líderes en un 50 o 60 por
ciento, por eso, tanto en una
organización como en una
familia, el estado de ánimo
de un padre o del jefe de una Cuando era pequeño me sentía débil en las
empresa no es una cuestión siguientes inteligencias (hacer lista)
privada sino que atañe a
todos.

Howard Gardner



"Un hombre inteligente es
aquel que sabe ser tan
inteligente como para
contratar gente más
inteligente que él"

John F. Kennedy

Actualmente me siento fuerte en las siguientes
inteligencias (hacer lista).

"Si quieres que algo sea
hecho, nombra un
responsable. Si quieres que
algo se demore
eternamente, nombra una
comisión"

Napoleón



La mejor herramienta para
evaluar a los alumnos en
Inteligencias Múltiples es
una de la que todo
disponemos: la observación.

Una vez hecho lo anterior, arme grupos de
alumnos para que ellos intercambien su
experiencia al trabajar con las descripciones
anteriores.

Finalmente, realice una ronda final o plenaria
que les anime a discutir del tema.

Ejercicios 1. 2 Y 3 adaptados de:

http://miradasistemica.bligoo.com/
Todos los seres humanos
Lección 4 :Área Interpersonal
somos lo suficientemente
capaces de conocer el ¿Cómo saludas?
mundo de siete modos
Saludar puede ser una actividad que varía



diferentes
desde lo más simple hasta lo más complejo,
esto dependerá de las situaciones de
encuentro.

• Recuerda siempre que la situación de
encuentro debe ser en lo posible positiva
para ello es necesario que asumas
frente a la vida en general una aptitud
positiva y entusiasta
• Recuerda que una sonrisa siempre
abre puertas, así que sonríe.
Gardner advierte que la
• El lenguaje corporal es vital, da la mano,
mayoría de las personas son
abraza calurosamente y establece
creativas dentro de un
siempre contacto ocular.
determinado campo. Por
• Cuando inicies una conversación toma
ejemplo, si bien Einstein era
en consideración aspectos que le
talentoso en el área
interesen al otro, no solo te dediques a
matemática y científica, no
hablar de ti. Muéstrate genuinamente
presentaba un grado similar
interesado
de genialidad lingüística,
cinestésica o interpersonal. • Te haz preguntado alguna vez qué dices

La mayor parte de los después de decir -¡Hola!

individuos suele destacarse
Bueno al parecer la mayoría de gentes
en una o dos inteligencias.
dicen :

-¿Qué tal?--¿Cómo estas?

Pero son muy pocos los que se dan
unos minutos para escuchar la
respuesta.¡¡¡¡¡¡ Curioso!!!! ¿Verdad?



http://sinergiacreativa.files.wordpress.com/2008/04/inteligencias-
multiples-gregoriosamsa.jpg

ARMSTRONG (1999) dice que: "Nuestra
cultura ha definido la inteligencia de manera
demasiado estrecha"*

GRANDES HOMBRES GRANDES
INTELIGENCIAS



Einstein
Lógico-matemática,
Intra-personal,
Naturalista
Mozart
Musical, Lógico-
matemática,
Lingüística

Mario Vargas Llosa

LIC. FANNY JEM WONG
Inteligencia Página 22


REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DEL CAPÍTULO DE

GOLEMAN, Daniel y KAUFMAN, Paul. 2000. El Espíritu Creativo. Buenos
Aires : Ediciones B.Argentina S.A., 2000. 950-15-2086-2.

GARDNER, Howard. 2001. Estructuras De La Mente : La Teoría De Las
Inteligencias Múltiples. Bogotá : Fondo De Cultura Económico Ltda., 2001.
958-38-0063-5.

MIRANDA, Haroldo. 2008. Mirada Sistemica. Cómo trabajar con las
Inteligencias Múltiples. [En línea] 2008 de Febrero de 2008.
http://miradasistemica.bligoo.com/content/view/134222/COMO_TRABAJAR_C
ON_LAS_INTELIGENCIAS_MULTIPLES_EN_EL_AULA.html.

MIRANDA, Haroldo.2008. Mirada Sistémica. Ejercicios de Inteligencias
Múltiples en el Aula - Segunda entrega. [En línea] 22 de Febrero de 2008.
http://miradasistemica.bligoo.com/content/view/134651/Ejercicios_de_Inteligenc
ias_Multiples_en_el_Aula_Segunda_entrega.html.

2000. Revista Digital De Educación Y Nuevas Tecnologías Contexto Educativo.
[En línea] 2000. http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/gardner.htm.
1515-7458.


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