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Ppt asesoramiento pedagògico 2015

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Diapositivas que he compartido con algunos colegas y en el curso virtual de gestion educativa y enfoque por competencias.. gracias, seguiremos compartiendo materiales en el presente año 2016

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Ppt asesoramiento pedagògico 2015

  1. 1. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DESDE EL LIDERAZGO ESCOLAR A.G.P.UGELJAÉN https://ugeljaen.neolms.com Curso virtual: gestión educativa y enfoque por competencias CAD-RedLosBravosPakamuros
  2. 2. LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE El liderazgo es la segunda variable al interior de la escuela con mayor capacidad de movilizar los resultados, luego de la labor que realizan los profesores en aula; sólo la enseñanza en clase influye más sobre el aprendizaje que el liderazgo educativo (Leithwood, Harris, y Hopkins, 2008). Los líderes escolares influyen en las motivaciones, capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes a su vez moldean la práctica en el salón de clase y el aprendizaje estudiantil. (Hallinger y Heck, 1998). Los estudios internacionales sobre eficacia escolar, señalan que el liderazgo del director es una de las variables que influye en la eficacia (e.g. Sammons, Hillman, y Mortimore, 1998; Scheerens, 1992). Para éstos y otros autores como Sergiovanni (1995), el liderazgo transformacional ejercido por los directores es uno de los denominadores comunes de las escuelas eficaces. A esto debemos agregarle los aportes de P. Senge. (1990) «Lo que distinguirá fundamentalmente las organizaciones inteligentes de las tradicionales y autoritarias ‘organizaciones de control’ será el dominio de ciertas disciplinas. Por eso son vitales las ‘disciplinas de la organización inteligente’”
  3. 3. ¿Qué es un líder pedagógico? • Un líder pedagógico es alguien capaz de conducir a su equipo hacía objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un líder es alguien que proporciona dirección y ejerce influencia en su equipo. • El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover: – La motivación de los maestros. – El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes. – El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores. http://joseedwindiaz.blogspot.com
  4. 4. ¿Cuál es el rol y funciones del director? La gestión de la institución educativa con liderazgo pedagógico involucra asumir un conjunto de roles y funciones. http://joseedwindiaz.blogspot.com
  5. 5. ROL DEL DIRECTOR(A) FUNCIONES Establece dirección • Construir una visión compartida de cambio. • Fomentar el conocimiento y apropiación de objetivos y metas. • Tener altas expectativas de los estudiantes. Promueve el desarrollo de capacidades • Apoyo individual a cada maestro. • Dar reconocimiento y estímulo a las buenas prácticas pedagógicas. Rediseña la organización • Promover una cultura colaborativa, la formación de equipo pedagógicos y organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico. • Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan. Gestiona el aprendizaje • Dar apoyo técnico a los docentes (acompañamiento y coordinación). • Monitorear la práctica pedagógica del docente. • Asesorar y orientar el trabajo pedagógico en aula. • Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción pedagógica. http://joseedwindiaz.blogspot.com
  6. 6. El Director Orienta Plantea retos Monitorea Estimula Apoya PromueveAcompaña Asesora http://joseedwindiaz.blogspot.com
  7. 7. ¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR LA IE. CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO?? Proceso de acompañamiento al docente de manera continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido. EL MONITOREO Proceso de recojo y análisis de información de los procesos pedagógicos desencadenados en el aula y la institución educativa. EL ASESORAMIENTO El monitoreo y asesoramiento pedagógico es una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional que debe liderar el director. http://joseedwindiaz.blogspot.com
  8. 8. ¿ CÚÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO? http://joseedwindiaz.blogspot.com
  9. 9. ¿En qué momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento pedagógico? El proceso de monitoreo y asesoramiento pedagógico se realiza en los siguientes momentos: • Condiciones para el aprendizaje “Buen inicio” • Jornada de Reflexión y Plan de Mejora • Implementación de las “rutas del aprendizaje” • Día del Logro http://joseedwindiaz.blogspot.com
  10. 10. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1) Visita a aula 2) Observación entre pares 3) Círculos de interaprendizaje 4) Jornadas de autoformación docente. 5) Aulas abiertas http://joseedwindiaz.blogspot.com
  11. 11. ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITOS Visita a aula Ficha de observación Cuaderno de campo  Identifica fortalezas y debilidades de la práctica docente  Prestar ayuda pedagógica al desempeño docente. Observación entre pares Fichas de observación Hoja de planificación de la sesión de aprendizaje.  Favorece la reflexión de los saberes pedagógicos, a partir de una interacción basada en la confianza y el aporte mutuo, en situaciones auténticas de enseñanza. Círculos de interaprendizaje Hoja de planificación del evento. Material de información Bitácora personal del docente. Portafolio docente Registro de videos  Favorece la socialización, valoración a través de espacios de discusión y reflexión de la construcción de propuestas de innovación pedagógica e investigación acción en aula de las prácticas docentes exitosas. http://joseedwindiaz.blogspot.com
  12. 12. ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITOS Jornadas de autoformación docente. Listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente Hoja de planificación del evento Material de información o lectura pedagógica Portafolio docente Registro de videos.  Fortalecer las competencias docentes como respuesta a las necesidades de aprendizaje docente. Aulas abiertas Cronograma del día del aula abierta.  Sensibilizar a las familias y la comunidad sobre la importancia de una “buena enseñanza para mejorar el aprendizaje. http://joseedwindiaz.blogspot.com
  13. 13. ¿CÓMO IMPLEMENTAR UN PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO? 1. Priorizar con los docentes indicadores relevantes que permitirán monitorear y asesorar las condiciones y las rutas de aprendizaje, el Día de Logro, la jornada de reflexión, entre otros, con el propósito de mejorar los aprendizajes. 2. Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación. 3. Recoger información in situ 4. Análisis de la información recogida 5. Implementar acciones de mejoramiento en base a los hallazgos del monitoreo y asesoramiento http://joseedwindiaz.blogspot.com
  14. 14. Importante: • Realizar el monitoreo y asesoramiento pedagógico, implica una relación cercana entre profesionales de la educación de roles distintos: director y el docente. • Ambos, poseen saberes, conocimientos y maneras de comprender el acto educativo, en tal razón éste encuentro debe caracterizarse: el dialogo, el intercambio pedagógico y el reconocimiento de la valía de la persona en su dimensión humana, personal y profesional, por lo cual debe evitarse: – Empezar señalando los errores y “defectos” de la práctica docente – Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la “autoridad” – Divulgar los resultados del monitoreo, personalizando de manera intencional. http://joseedwindiaz.blogspot.com
  15. 15. http://joseedwindiaz.blogspot.com
  16. 16. http://joseedwindiaz.blogspot.com
  17. 17. Las percepciones de las imágenes y especialmente las de los hechos pueden variar mucho de una persona a otra. http://joseedwindiaz.blogspot.com CURSOVIRTUAL.«GESTIÓN EDUCATIVAYENFOQUEPOR COMPETENCIAS» https://ugeljaen.neolms.com
  18. 18. http://joseedwindiaz.blogspot.com Hechos y apreciaciones  La palabra hecho hace referencia a una situación acontecida u ocurrida en un espacio y tiempo determinado. Por lo tanto existe y es real.  Es objetivo, existe realmente, fuera del sujeto que lo observa, es decir ocurre, existe con independencia de la propia manera de pensar o de sentir.  Entonces un hecho pedagógico, es una situación que por sus características tiene relevancia social y merece ser compartida entre los actores educativos en diferentes espacios para realizar procesos de reflexión crítica sobre dichos sucesos.  Registrar un hecho es describir de manera precisa la ocurrencia.  Implica juzgar al hecho observado, a partir de parámetros particulares, que por lo general tienen una carga subjetiva.  Es la idea que se tiene de algo, por lo tanto no existe no es real, en todo caso exige de evidencias para su confirmación.  Registrar una apreciación sobre el hecho es muy común debido a los referentes, experiencias, imaginarios y subjetividad que tiene el observador, por lo tanto lo que se registra no es el hecho en sí, sino una opinión, afirmación, juicio, idea o pensamiento respecto del mismo. HECHO APRECIACIÓN
  19. 19. http://joseedwindiaz.blogspot.com Ejemplo de hechos y apreciaciones Laura se levanta con frecuencia de su asiento y se acerca a otro grupo de niños. Habla con ellos. Se levantó 10 veces durante la actividad. Laura es una niña inquieta, no muestra interés por lo que dice la profesora. Se levanta de su sitio y distrae a sus compañeritos, porque se ponen a conversar con ella. A la profesora le falta manejo de grupo HECHO APRECIACIÓN Ahora ya vamos entendiendo lo que significa las dos palabras… fíjate en la apreciación, términos como a la profesora le falta manejo de grupo, pueden ocasionarte un clima desfavorable en tu gestión con tus docentes.
  20. 20. Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico
  21. 21. PERÚ 2014 Monitoreo Pedagógico Proceso de recojo y análisis de información de los procesos pedagógicos desencadenados en el aula y la institución educativa. Para su implementación se requiere la previsión y uso de herramientas o instrumentos, como: • Un cuaderno de campo. • Fichas estructuradas de observación en aula. • Encuestas de opinión a los docentes, estudiantes y familias. MINEDU Fascículo de para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas pág. 13
  22. 22. Acompañamiento Pedagógico “Es un proceso sistémico y permanente, mediado por un profesional de educación (equipo directivo, equipo de soporte al docente), quien interactúa con el docente para promover la reflexión crítica sobre su práctica, para incentivar el descubrimiento de los supuestos que están detrás de dicha práctica, evaluar su pertinencia según el contexto sociocultural y toma de decisiones oportunas de los cambios necesarios para una transformación y mejora constante de la práctica pedagógica, promoviendo de esta manera el logro de aprendizajes de los estudiantes desde una perspectiva integral” MINEDU “Acompañamiento Pedagógico” pág. 07
  23. 23. ENFOQUE TECNICISTA  Rol instrumental: brinda modelos, fórmulas, estrategias, caja de herramientas.  Asistencialismo pedagógico  Énfasis en los aprendizajes instrumentales.  Bajos o nulos niveles de innovación educativa.  Docente implementador de reformas curriculares: Centrada en conocimiento disciplinar y didáctica de los contenidos. ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO  Rol mediador.  Se promueve la reflexión crítica sobre la propia práctica.  Énfasis en un currículo holístico, integrador, intercultural.  Mayores posibilidades de innovación educativa.  Docente investigador, promueve procesos de indagación.  Docente profesional, autónomo y con capacidad de propuesta. Rol del profesional a realizar el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico
  24. 24.  Construir vínculos basados en el respeto y confianza.  Respeto de la persona y profesionalidad.  Reconocimiento de las potencialidades de los docentes.  Reconocimiento del saber pedagógico del docente: encontrar -dar ESTABLECERVÍNCULOSOCIO-AFECTIVO  Promover la reflexión y gestión de los procesos pedagógicos.  Desencadenar procesos de reflexión colectiva y crítica sobre las interacciones en el proceso de aprendizaje.  Concertar alternativas y propuestas de mejora.  Concertar propuestas de uso adecuado de los recursos y materiales educativos  Revisar y reflexionar sobre la organización del aula.  Apertura a lo que necesitan saber: los docentes ponen la AGENDA. ESTRATEGIADETRABAJODESENCADENANTE Orientaciones para el profesional a realizar el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico  Reconocer a los estudiantes como sujetos de derecho.  Identificar las necesidades y potencialidades de los estudiantes.  Elaborar un cartel de necesidades de aprendizaje de los estudiantes. CENTRALIDADENELESTUDIANTE
  25. 25.  Promueve en el docente el análisis crítico del diseño, ejecución y evaluación de la sesión desarrollada en base a evidencias de los procesos y resultados registrados.  Promueve la reflexión mediante preguntas y repreguntas sobre la planificación, la metodología, la relación con los estudiantes, con sus pares, la forma de evaluación, los materiales utilizados, la distribución del aula, la propuesta innovadora, entre otros.  Brinda orientaciones pedagógicas sobre la didáctica del área y otros aspectos relacionados a las necesidades identificadas en la práctica. Mejora de su práctica en el marco de la investigación acción. Diálogo entre la teoría y la práctica Genera saber pedagógico Práctica deconstruida + Proceso a seguir por el profesional a realizar el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico Asesoría Personalizada Toma de decisiones (acuerdos y compromisos de mejora) MEJORESPRÁCTICAS PEDAGÓGICAS– MEJORESAPRENDIZAJES ENLOSESTUDIANTES
  26. 26.  Promueve en el docente el análisis crítico del diseño, ejecución y evaluación de la sesión desarrollada en base a evidencias de los procesos y resultados registrados.  Promueve la reflexión mediante preguntas y repreguntas sobre la planificación, la metodología, la relación con los estudiantes, con sus pares, la forma de evaluación, los materiales utilizados, la distribución del aula, la propuesta innovadora, entre otros.  Brinda orientaciones pedagógicas sobre la didáctica del área y otros aspectos relacionados a las necesidades identificadas en la práctica. Mejora de su práctica en el marco de la investigación acción. Diálogo entre la teoría y la práctica Genera saber pedagógico Práctica deconstruida + Proceso a seguir por el profesional a realizar el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico Asesoría Personalizada Toma de decisiones (acuerdos y compromisos de mejora) MEJORESPRÁCTICAS PEDAGÓGICAS– MEJORESAPRENDIZAJES ENLOSESTUDIANTES
  27. 27. http://joseedwindiaz.blogspot.com La necesidad de priorizar y focalizar la observación en:  El niño como sujeto y centro de la acción educativa, el escenario en el que aprende, qué aprende y cómo aprende, las interacciones que se generan entre pares, con el docente, con los materiales, etc.  El docente como facilitador del aprendizaje. El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible. El registro se asemeja a una “fotografía de aula”. La actitud es primordial para propiciar el diálogo abierto con los actores. La capacidad de escucha, asertividad y empatía juegan un rol importante para la generación de un ambiente de confianza, amabilidad y respeto, así como el reconocimiento de las acciones que realiza cada actor involucrado en el proceso educativo. Ideas fuerza
  28. 28.  No es solamente reflexionar sobre la propia conducta y modificarla.  Es cuestionar los supuestos que orientan sus creencias, conocimientos y conductas y ser capaces de transformarlas.  Los docentes se resisten a cuestionar sus marcos de referencia; un proceso que es gradual y que no amenaza inicialmente, será más efectivo.  Recurso que genera la capacidad de cuestionar los supuestos y reflexionar críticamente sobre su práctica. Ideas fuerzaCURSOVIRTUAL.«GESTIÓN EDUCATIVAYENFOQUEPOR COMPETENCIAS» https://ugeljaen.neolms.com
  29. 29. ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO DESDE EL LIDERAZGO ESCOLAR Gracias http://joseedwindiaz.blogspot.com REDEDUCATIVA«LOSBRAVOS PAKAMUROS» Puentecillos-SantaRosa

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