1.
PLANIFICACION ANUAL PARA EL - IV CICLO
N° SITUACIÓN EJE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN FECHAS
0
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad.
Salud y conservación ambiental.
REGRESO AL COLEGIO CON MUCHA
ALEGRÍA, CUIDANDO MI SALUD FÍSICA Y
EMOCIONAL
3 semanas 14 de marzo al 01 de abril
1
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad.
TRABAJANDO EN EQUIPO VALORAMOS
NUESTRAS HABILIDADES Y LA DE LOS
DEMÁS
3 semanas 04 de abril a 22 de abril
2
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad.
EN FAMILIA APRENDEMOS SOBRE
NUESTROS DERECHOS Y DEBERES
3 semanas 25 de abril al 13 de mayo
Semana de gestión
(16 de mayo al 20 de mayo)
3 Salud y conservación ambiental.
¡OPERACIÓN RESCATE! CUIDEMOS
NUESTRO MEDIO AMBIENTE
3 semanas 23 de mayo al 10 de junio
4 Salud y conservación ambiental.
CRECIENDO SANOS Y FUERTES CON UNA
BUENA ALIMENTACIÓN
3 semanas 13 de junio al 01 de julio
5
Logros y desafíos del país en el
bicentenario.
CELEBREMOS EL ANIVERSARIO PATRIO
REVALORANDO LA CULTURA DE NUESTRO
PAÍS
3 semanas 04 de julio al 22 de julio
Semana de gestión

2.
(25 de julio al 05 de agosto)
6
Logros y desafíos del país en el
bicentenario.
CONOCIENDO Y VALORANDO LA
PLURICULTURALIDAD DE NUESTRAS
REGIONES
3 semanas 8 de agosto al 26 de agosto
7 Salud y conservación ambiental.
PERÚ: PAÍS MARAVILLOSO POR SU GRAN
BIODIVERSIDAD
3 semanas 29 de agosto al 16 de setiembre
8
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad.
ORGANIZO MI TIEMPO PARA ESTUDIAR Y
JUGAR CON MIS AMIGOS
3 semanas 19 de setiembre al 7 de octubre
Semana de gestión
(10 de octubre al 14 de octubre)
9 Salud y conservación ambiental.
APROVECHAMOS RESPONSABLEMENTE
NUESTROS RECURSOS NATURALES,
FUENTES DE ENERGÍA
3 semanas
17 de octubre al 04 de
noviembre
10 Descubrimiento e innovación.
APRENDEMOS A UTILIZAR LAS
TECNOLOGÍAS CON RESPONSABILIDAD
PARA EL BUEN VIVIR
3 semanas 7 de noviembre al 25 de noviembre
11
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad.
VIVAMOS LA NAVIDAD EN FAMILIA, CON
AMOR Y ESPERANZA
3 semanas
28 de noviembre al 16 de
diciembre
Semana de gestión
(19 de diciembre al 30 de diciembre)

3.
MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EL TERCER GRADO
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
0 Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad.
Salud y
conservación
ambiental.
REGRESO AL
COLEGIO CON
MUCHA
ALEGRÍA,
CUIDANDO MI
SALUD FÍSICA Y
EMOCIONAL
Los alumnos de tercer grado de
primaria de la Institución Educativa
….. del distrito de ….. en la región de
….se sienten entusiasmados, pero
también preocupados de volver a las
clases presenciales
(semipresenciales). Durante la
emergencia sanitaria, se ha
observado algunos cambios
conductuales en los niños y niñas
debido a que han atravesado
situaciones de estrés y ansiedad.
Este evento inesperado ha cambiado
sus rutinas diarias, generando
preocupación que no han sabido
enfrentar. Durante los años
anteriores han estudiado desde casa
de manera virtual, por ello sienten
inseguridad de volver al colegio y
relacionarse con sus compañeros y
compañeras. Además, han
experimentado condiciones muy
desiguales durante el año 2021, y no
todos han tenido la posibilidad de
acceder de manera continua a la
estrategia Aprendo en casa. En tal
sentido, para el año escolar 2022, se
hace necesario realizar la evaluación
diagnóstica al inicio del año escolar.
Ante esta situación, se proponen
realizar actividades para generar un
clima de confianza, que permita la
Del 14 de
marzo al 01
de abril
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
 Construye su
identidad.
 Convive y participa
democráticamente.
 Construye
interpretaciones
históricas.
Enfoque
inclusivo o
atención a la
diversidad
Regreso al
colegio,
cuidando la
salud física y
emocional.
Somos
responsables
del cuidado de
nuestra salud.
Demuestro mis
aprendizajes y
me organizo
para alcanzar
mis metas este
año.
- Lista de
cotejos
- Escalas de
valoración

4.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
expresión de sus ideas, el
reconocimiento y autorregulación de
emociones, el enfrentamiento de sus
temores y dudas; así como
actividades para involucrar a los
estudiantes en la prevención y el
control de la propagación del COVID
19 y otros virus adoptando protocolos
de bioseguridad. Además, las
actividades planteadas permitirán el
recojo de evidencias para poder
identificar necesidades de
aprendizaje de los y las estudiantes.
Con este fin nos planteamos el
siguiente reto: ¿Cómo reconocemos
y autorregulamos nuestras
emociones de volver al colegio y
relacionarnos con nuestros
compañeros y compañeras?, ¿Qué
medidas de bioseguridad debemos
seguir para evitar los contagios del
COVID 19 y otro virus?, ¿Cuánto he
aprendido durante los años
anteriores y cuáles son mis metas
para este año?
 Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente.
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de

5.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
manera autónoma.
1 Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad.
TRABAJANDO
EN EQUIPO
VALORAMOS
NUESTRAS
HABILIDADES Y
LA DE LOS
DEMÁS
Los alumnos de tercer grado de
primaria de la Institución Educativa
….. del distrito de ….. en la región de
… enfrentan situaciones conflictivas
en la búsqueda de la integración
social con sus pares y de confianza
en sí mismo y en los demás.
Por lo tanto, necesitan reconocer sus
características, cualidades y
habilidades, con la finalidad de
confiar más en ellos y aceptar a los
compañeros y compañeras tal y
como son, respetándolos y
construyendo así la integración
grupal. Es importante que los
estudiantes se sientan importantes y
parte de un grupo. La colaboración,
el diálogo y el consenso son
importantes para aprender a convivir
de manera armónica.
Con este fin planteamos el siguiente
reto ¿Qué podríamos hacer para
conocernos más?, ¿Cómo sabemos
que cosas hacemos mejor?, ¿Cuáles
son las habilidades y cualidades que
me hacen único y valioso? ¿Cuáles
son las cualidades y habilidades de
mis compañeros?, ¿Cómo debemos
trabajar en equipo respetando
nuestras diferencias?
Del 04 al 22
de abril
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
 Construye su
identidad.
 Convive y participa
democráticamente.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
Enfoque
inclusivo o
atención a la
diversidad
Nos
conocemos y
nos aceptamos
como somos
Valoramos
nuestras
diferencias
Trabajando en
equipo
aprendemos a
querernos y
respetarnos
- Lista de
cotejo.
- Escala de
valoración.

6.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su

7.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
aprendizaje de
manera autónoma.
2 Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad.
EN FAMILIA
APRENDEMOS
SOBRE
NUESTROS
DERECHOS Y
DEBERES
Los estudiantes del tercer grado del
nivel primario de la I.E…. de la
región provienen en muchas
ocasiones de familias disfuncionales,
donde no se respetan los derechos, y
los miembros de la familia no
cumplen con sus responsabilidades
dentro del hogar. El trabajo
doméstico recae principalmente en
las madres. La familia es el núcleo
de la sociedad, por lo que debe ser
revalorada dentro de la misma.
Los estudiantes necesitan
identificarse con su familia, conocer y
valorar su historia y tradiciones
familiares , conocer los derechos y
deberes que tienen dentro de la
familia y asumir responsablemente el
rol que cumplen dentro de ella.
Así mismo es de vital importancia
que los niños y las niñas de tercer
grado se reconozcan a sí mismos
como sujetos de derechos, de modo
que puedan hacerlos valer en los
diferentes ámbitos en los que se
desenvuelven.
De la misma manera, es necesario
que estén enterados sobre las
instituciones encargadas de
velar por la vigencia de sus
derechos, para que puedan recurrir a
Del 25 de
abril al 13 de
mayo
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Construye su
identidad.
 Convive y participa
democráticamente.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
Enfoque de
derechos
Mi familia, mi
identidad
Valoremos el
rol de mamá
en nuestra
familia
Los derechos
de las niñas y
niños se
cumplen en la
familia
- Lista de
cotejo
- Escala de
valoración
- Rúbrica

8.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
ellas en caso de que estos sean
vulnerados.
Ante esta situación se plantean los
siguientes retos:
¿Quiénes forman parte de mi familia
y que costumbres y tradiciones
tenemos?, ¿Qué derechos de los
niños y niñas se respetan dentro de
mi familia?, ¿Cuáles son nuestros
derechos?, ¿Qué tenemos que hacer
para que otros los conozcan?, ¿Qué
otros aspectos tenemos que
¿Qué instituciones defienden los
derechos de los niños y niñas?
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
3 Salud y
conservación
ambiental.
¡OPERACIÓN
RESCATE!
CUIDEMOS
NUESTRO
MEDIO
AMBIENTE
Los niñas y niños de tercer grado de
la I.E …., tienen poco conocimiento
de los problemas que afectan a
nuestro medio ambiente como la
contaminación ambiental,
calentamiento global, el efecto
invernadero por la destrucción de la
Del 23 de
mayo al 10
de junio
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
Enfoque
ambiental
Investiguemos
sobre los
ecosistemas
Reflexionamos
sobre los
- Lista de
cotejo.
escala de
valoración

9.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
capa de ozono. Contribuyen a que
estos problemas sean mayores,
haciendo uso irresponsable del
plástico, la falta acciones para la
reducción, reciclaje, y reutilización de
algunos materiales, que se generan
en la familia y escuela.
En esta experiencia de aprendizaje
los niños y niñas reflexionaran sobre
las relaciones que se dan entre los
seres vivos en el ambiente, y los
peligros de contaminarlos o
destruirlos.
Es por ello necesario que los
estudiantes del tercer grado
fortalezcan la cultura ecológica en la
escuela hogar y comunidad, asuman
acciones sencillas para el cuidado
del ambiente, como, por ejemplo: la
reducción, reciclaje y reutilización de
residuos sólidos.
Por esta razón planteamos los
siguientes retos:
¿Qué elementos se tienen los
ecosistemas y como se relacionan?,
¿Qué tipo de problemas ambientales
se observa en la escuela y
comunidad?, ¿Cómo podríamos
saber las causas y consecuencias de
la contaminación ambiental?, ¿De
qué forma podríamos plantear
alternativas para evitar el uso
exagerado del plástico?
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
 Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente.
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno.
 Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
problemas
ambientales
para cuidar
nuestro
planeta
Proyecto: la
magia de
reducir,
reparar,
reutilizar y
reciclar

10.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
creencia religiosa.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
4 Salud y
conservación
ambiental.
CRECIENDO
SANOS Y
FUERTES CON
UNA BUENA
ALIMENTACIÓN
En los estudiantes del tercer grado
del nivel primaria de la I.E. … se
observa que muchos niños y niñas
tienen sobrepeso, al momento del
refrigerio tienden a consumir
alimentos chatarra y de poco valor
nutritivo.
Los niños y las niñas necesitan
conocer la diversidad de alimentos
que produce nuestro país, región y
localidad como: papá, quinua, maíz,
kiwicha, etc. identificar el valor
nutritivo de cada alimento y la
Del 13 de
junio al 01
de julio
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de regularidad,
Enfoque de
derechos
La buena
alimentación
fomenta la
salud y
bienestar
Proyecto:
Proponemos y
preparamos
loncheritas
ricas y
- Lista de
cotejo.
- Escala de
valoración
- Rúbrica.

11.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
función que cumplen en el
organismo. La alimentación y sus
nutrientes deben ser variados.
Con esta unidad pretendemos que
los niños y niñas aprendan a
consumir e alimentos saludables de
su localidad y mejorar sus hábitos
alimenticios, a través de la
preparación de loncheras nutritivas,
combinando los distintos tipos de
alimentos. De esta manera prevenir
la presencia de enfermedades
relacionadas a la mala alimentación y
mejorar la salud general.
Por ello planteamos los siguientes
retos:
¿Cómo podremos conocer que
alimentos son nutritivos para crecer
sanos y fuertes?
¿Qué alimentos nutritivos produce
nuestro país?, ¿Cómo elaboramos
loncheras saludables y deliciosas?
equivalencia y
cambio.
 Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
 Convive y participa
democráticamente.
 Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
saludables
Proyecto:
Proponemos y
elaboramos
loncheras
saludables.

12.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
 Asume una vida
saludable.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
5 Logros y
desafíos del país
en el
bicentenario.
CELEBREMOS
EL
ANIVERSARIO
PATRIO
REVALORANDO
LA CULTURA
DE NUESTRO
PAÍS
Los estudiantes del tercer grado del
nivel primaria de la I.E … muestran
poco conocimiento de la historia de
nuestro país, así como de sus
costumbres y tradiciones que lo
hacen un país pluricultural por su
gran diversidad de danzas, fiesta
tradicionales, comidas, música, etc.
Del 04 de
julio al 22 de
julio
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
Enfoque
intercultural
El Perú: un
gran país
La historia de
nuestro país
es maravillosa
- Lista de
cotejo.
- Escala de
valoración.

13.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
Esto genera la falta de identidad
nacional.
Por lo tanto, es necesario que los
niños y niñas comprendan la historia
de nuestro Perú que ha generado un
país con diversas costumbres y
tradiciones que se ven reflejadas en
el arte, la literatura, el lenguaje la
religión, junto con los valores y
creencias.
Ante ello se plantean los siguientes
retos:
¿Qué podemos hacer para conocer
el origen del hombre peruano en
América y Perú?
¿Qué etapas tienen la historia de
nuestro país?
¿Por qué decimos que somos un
país pluricultural?
¿Cuáles son las costumbres y
tradiciones propias de las regiones
del Perú?
¿Qué podemos hacer para promover
en toda la comunidad educativa y
padres de familia su sentido de
pertenencia e identidad nacional?
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Construye
interpretaciones
históricas.
 Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
Difundimos las
costumbres y
tradiciones de
nuestro
hermoso país

14.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
6 Logros y
desafíos del país
en el
bicentenario.
CONOCIENDO Y
VALORANDO LA
PLURICULTURA
LIDAD DE
NUESTRAS
REGIONES
Los estudiantes del tercer grado del
nivel primaria de la I.E … de la región
de…no conocen las manifestaciones
culturales de su comunidad, ni cómo
han cambiado estas a través del
tiempo.
Es necesario que los estudiantes
Del 8 al 26
de agosto
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
Enfoque
intercultural
Conocemos
como cambian
las
comunidades a
través del
tiempo
- Lista de
cotejo
- Escala de
valoración
- Rubrica

15.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
conozcan la riqueza de las
costumbres de sus regiones para
valorarlas, practicarlas y difundirlas.
Está experiencia de aprendizaje
pretende que los niños y niñas
investiguen en diversas fuentes:
orales y escritas para conocer las
manifestaciones culturales de su
región. Así mismos valoren la
diversidad de la gastronomía de sus
regiones,
Por ello planteamos los siguientes
retos:
¿Cómo podemos saber qué cómo
han cambiado las comunidades a
través del tiempo?
¿Por qué es importante conservar
nuestras costumbres y tradiciones?
¿Cómo podemos difundir las
costumbres y tradiciones de nuestras
comunidades?
¿Cómo podemos difundir la
gastronomía de nuestra región?
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Convive y participa
democráticamente.
 Construye
interpretaciones
históricas.
 Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente.
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
Valorando las
costumbres de
nuestras
comunidades.
Elaboramos un
recetario de la
gastronomía
de nuestra
región

16.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
7 Salud y
conservación
ambiental.
PERÚ: PAÍS
MARAVILLOSO
POR SU GRAN
BIODIVERSIDAD
Los estudiantes del tercer grado del
nivel primaria de la I.E. …
desconocen que en nuestro país hay
una gran diversidad de plantas y
animales, que incluso no hay en
otras partes del mundo. Desconocen
los beneficios y utilidad de las
plantas y animales, no asumen
29 de agosto
al 16 de
setiembre
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
Enfoque
ambiental
¡Qué
importantes
son las plantas
para la vida y
la salud!
Los animales:
- Lista de
cotejo.
- Escala de
valoración .

17.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
compromisos para su cuidado y
protección.
Es necesario que las plantas y los
animales, sean cuidados y
protegidos. Estos recursos naturales
representan, además, fuentes de
riqueza para nuestro país. Sin
embargo, se evidencia que la
población no cuida estos recursos
naturales debido a que existen
muchas plantas y animales en
nuestro país que se encuentran en
peligro de extinción debido a
actividades humanas como la
destrucción de sus hábitats,
contaminación ambiental, etc.
Ante ello se plantea los siguientes
retos
¿Cómo podemos investigar la
diversidad en cuanto animales y
plantas con la que cuenta nuestra
región?
¿Qué podemos hacer para promover
la protección y cuidado de animales y
plantas?
¿Qué compromisos podemos asumir
para cuidar y preservar a los
animales y plantas en nuestra
región?
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Convive y participa
democráticamente.
 Construye
interpretaciones
históricas.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
riqueza del
Perú
Cuidemos la
biodiversidad
de nuestro
país

18.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
cercanas.
 Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
8 Ciudadanía y ORGANIZO MI Los estudiantes del tercer grado del Del 19 de
setiembre al
 Se comunica Enfoque
igualdad de
Soy un mejor - Lista de

19.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
convivencia en
la diversidad.
TIEMPO PARA
ESTUDIAR Y
JUGAR CON MIS
AMIGOS
nivel primaria de la I.E. …de la región
…
no organizan su tiempo para la
realización de diferentes actividades
académicas y deportivas. Es
importante que los estudiantes
aprendan a organizar su tiempo
desde temprana edad, lo cual será
provechoso en su rendimiento
académico.
Así mismo la participación en
diferentes tipos de actividades físicas
como los juegos tradicionales,
deportes, etc. son indispensables en
el crecimiento de las niñas y niños
porque cuando juegan asimilan
valores y consolidan muchos
procesos intelectuales, desarrollan
sus habilidades sociales y
emocionales.
Por lo tanto, esta experiencia de
aprendizaje propone a los niños y
niñas la organización de su tiempo
para poder realizar tanto las
actividades académicas como las
actividades físicas a través de juegos
y deportes. Además, generar
situaciones lúdicas; deportivas, etc.
en la que niñas y niños tengan las
mismas oportunidades de
participación sin ningún tipo de
discriminación, desarrollando así
lazos de amistad basados en el
7 de octubre oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Construye su
identidad.
 Construye
interpretaciones
históricas.
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
género
Enfoque
búsqueda de la
excelencia
estudiante si
organizo mi
tiempo
Jugando con
nuestros
amigos,
también
aprendemos
En mi colegio
tenemos las
mismas
oportunidades
para aprender
y jugar .
cotejo
- Rubricas
- Escala de
valoración

20.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
respeto mutuo.
Para ello planteamos los siguientes
retos: ¿Cómo podemos organizar
nuestro tiempo para realizar las
actividades académicas y físicas
como el juego o el deporte?, ¿Qué
juegos de nuestros padres o abuelos
podemos jugar hoy?, ¿Qué juegos
podemos proponer para que
participen todos los niños y niñas por
igual?, ¡Cómo podemos saber que
los juegos contribuyen a tener buena
salud física y emocional?
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de

21.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
manera autónoma.
9 Salud y
conservación
ambiental.
APROVECHAMO
S
RESPONSABLE
MENTE
NUESTROS
RECURSOS
NATURALES,
FUENTES DE
ENERGÍA
En la I.E…….de la región se ha
detectado un que los estudiantes de
tercer grado desconocen cuáles son
los recurso renovables y no
renovables de su comunidad. Estos
recursos naturales generan trabajo y
riqueza para nuestro país y familias.
Mediante la presente experiencia de
aprendizaje se busca que los niñas y
niños reconozcan la importancia de
los recursos naturales y reflexionen
sobre a darles un uso responsable,
además que el ahorro ´de los
servicios de agua y energía eléctrica,
generan un ahorro en el presupuesto
familiar.
Por ello planteamos los siguientes
retos:
¿Los recursos naturales son
inagotables?
¿Cómo podemos investigar sobre las
formas de ahorrar energía?, ¿Qué
crees que pasaría si no conocieras
las medidas de ahorro de energía?
Del 17 de
octubre al 04
de
noviembre
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
 Convive y participa
democráticamente.
 Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo
físico basándose en
Enfoque
orientación al
bien común
Los recursos
naturales,
fuentes de
energía y
trabajo
Seamos
consumidores
responsables
Ahorrando
energía
mejoramos
nuestra
economía
familiar
- Lista de
cotejo
- Escala de
valoración
- Rubricas

22.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.

23.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
10 Descubrimiento
e innovación.
APRENDEMOS A
UTILIZAR LAS
TECNOLOGÍAS
CON
RESPONSABILID
AD PARA EL
BUEN VIVIR
En los estudiantes del tercer grado
de primaria de la I.E. se ha
evidenciado el uso excesivo e
irresponsable de objetos
tecnológicos como el de la
computadora, la TV, celulares, etc.
Si bien los avances tecnológicos han
evolucionado velozmente en los
últimos años y han traído múltiples
beneficios como: información de fácil
acceso, aprendizajes más amenos,
mejorar la interacción entre las
personas, etc. Lamentablemente
también traen riesgos para los
estudiantes como: generan mayores
distracciones y pérdida de tiempo,
genera aislamiento, acoso a través
de las redes sociales, etc.
Del 7 de
noviembre al
25 de
noviembre
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
Enfoque
orientación al
bien común
Los objetos
tecnológicos
que usamos en
nuestra vida
diaria
Indagamos
sobre los
beneficios y
riesgos de la
tecnología
Proyecto:
Diseñamos y
construimos
- Lista de
cotejo
- Escala de
valoración
- Rubricas

24.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
El presente proyecto tiene por
finalidad que los estudiantes
conozcan los beneficios y riesgos del
uso de la tecnología, interactúen con
ella de manera correcta y siempre
orientada al cuidado de la salud
física y mental. Que contribuya a la
formación integral del estudiante
para que tome decisiones en
diversas actividades que tengan que
ver con el desarrollos científico y
tecnológico creando condiciones
favorables para el logro de
aprendizajes vinculados a la vida
cotidiana.
Por todo ello planteamos los
siguientes retos:
¿Qué objetos tecnológicos usamos
más hoy en día?
¿Qué beneficios tiene el uso de los
objetos tecnológicos?
¿Qué riesgos crees que te ocasionan
el uso indebido de los objetos
tecnológicos?
¿A través de qué acciones podemos
cuidarnos del mal uso de tecnologías
como el televisor, celular, etc.?
¿Podemos diseñar un objeto
tecnológico para facilitar la vida de
nuestras familias o comunidad?
localización.
 Convive y participa
democráticamente.
 Construye
interpretaciones
históricas.
 Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno.
 Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
una terma
solar

25.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
11 Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad.
VIVAMOS LA
NAVIDAD EN
FAMILIA, CON
AMOR Y
ESPERANZA
Los estudiantes del tercer grado de
primaria de la I.E. deben conocer que
La Navidad se celebra en muchos
lugares y de formas distintas.
Es necesario rescatar los valores
como la solidaridad, la unión, el
amor, la paz y la esperanza que son
más propios de la época de Navidad,
y se encuentran representados en
las creencias religiosas de nuestra
comunidad.
También es necesario que
reflexionen que en nuestro entorno
hay costumbres navideñas valiosas
que debemos practicarla porque en
los últimos años se están perdiendo.
Por ello planteamos los siguientes
retos:
Del 28
noviembre al
16 de
diciembre
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Resuelve problemas
de cantidad.
 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
Enfoque
orientación al
bien común
Vivamos el
adviento con
alegría
Cantemos
villancicos
para el niñito
Jesús
Expresamos

26.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
¿Cómo podemos saber qué
costumbres navideñas de nuestras
familias y comunidad?, ¿Por qué se
van perdiendo las costumbres
navideñas?, ¿Cuál es el verdadero
significado de la Navidad? ¿Qué
valores crees que deben practicarse
día a día sobre todo en Navidad?
¿Cómo podemos demostrar nuestro
amor y gratitud al niño Jesús?
localización.
 Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
 Construye su
identidad.
 Convive y participa
democráticamente.
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
nuestro amor
al niñito Jesús
usando
nuestros
talentos

27.
N° Situación eje
Título de la
experiencia de
aprendizaje
Situación significativa y de
contexto
Duración
Propósito de aprendizaje
Actividades
Técnicas e
instrumentos
Competencias
Enfoques
transversales
con las que le son
cercanas.
 Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Asume una vida
saludable.
 Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.