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L’Europe et le monde au XIXe siècle
Thème 1 : L’Europe de la Révolution industrielle
Introduction sur la Tour Eiffel  insister sur les bouleversements qui touchent la société
européenne à cette époque  modernisation
Problématique : Comment les sociétés européennes sont-elles bouleversées au temps de
la Révolution industrielle ?
I. Aux racines de la modernisation de l’Europe : Révolution industrielle et
industrialisation
A. De nombreuses transformations …
Compétence : Analyser et comprendre un document
Étude de documents – Le Creusot
Montrer une image de la machine à vapeur.
En 1769, la découverte de la machine à vapeur par James Watt entraine d’importantes
innovations techniques. L’utilisation de la machine à vapeur qui fonctionne au charbon permet en
effet de rendre le travail humain plus efficace, grâce à la mécanisation (p98). De grandes
industries, notamment textiles, se développent ainsi, d’abord au Royaume Uni, avant d’essaimer
en France et en Allemagne. Partout, les usines se multiplient : on parle de Révolution
industrielle (p82).
B. … qui modifient le visage de l’Europe …
Compétence : Analyser et comprendre un document
Hatier : Doc 1, 2 et 3 page 88
La Révolution industrielle repose sur la mécanisation, mais également sur les transports. Le
chemin de fer se diffuse ainsi largement en Europe. Le développement des transports. – cf
page 86) permet ainsi une première mondialisation (p86).
L’industrialisation modifie profondément le visage de l’Europe. Le développement de machines
libère une importante main d’œuvre paysanne, qui vient chercher du travail dans les villes (exode
rural(p 98). Les paysages aussi se modifient avec l’essor urbain et la multiplication des usines.
Vers 1870, l’électricité, la chimie et le pétrole remplacent la vapeur et le charbon : c’est la
seconde révolution industrielle.
C. ... et amènent un nouvel esprit scientifique
Compétence : Analyser et comprendre un document
Documents p 100-101 : Questions 1 à 4
Les avancées de la science permettent sans cesse de nouvelles découvertes. Certains en viennent à
penser que la science pourra répondre à l’ensemble des questions qui se posent aux hommes : on
2
parle de positivisme. Le rôle et les enseignements de l’Église catholique sont ainsi peu à peu
remis en cause – ce que montre clairement l’exemple de Darwin.
Rechercher Théorie de l’évolution et positivisme
II. Une société européenne profondément transformée
A. Le XIXe, un siècle bourgeois
Compétence : Analyser et comprendre un document
Manuel pages 88/89
- Rechercher et noter la définition de bourgeoisie
- Questions 2 à 4 page 88 puis question 1 page 88
Le développement du commerce et de l’industrie permettent l’émergence d’une bourgeoisie
(p89) essentiellement urbaine. Composée d’entrepreneurs, de banquiers, de négociants et de
hauts fonctionnaires, elle impose tout au long du XIXe siècle ses valeurs : la croyance en la
nécessité du travail pour réussir, l’épargne et le libéralisme… L’essor de la bourgeoisie entraine
de profonds changements : développement des grands magasins, transformation de Paris par le
baron Haussmann…
À la fin du siècle, une classe moyenne constituée de commerçants, de petits patrons, de
médecins, d’avocats, de journalistes, de professeurs voit le jour.
Rechercher libéralisme
Montrer : grands magasins /Haussmann / immeubles de rapport à Paris
B. Essor du monde ouvrier et de la question sociale
Compétence : Analyser et comprendre un document
Manuel page 90 – 91
- Questions 1 à 3
Les usines emploient de plus en plus d’ouvriers : la classe des prolétaires (p102) voit ainsi le jour.
Soumis à l’autorité des patrons, ils ont des conditions de vie extrêmement difficiles. Certains
mouvements ouvriers cherchent à obtenir une amélioration de leur sort en se révoltant : c’est le
cas des Canuts à Lyon en 1831.
Peu à peu, une législation sociale se met en place afin de protéger les ouvriers : interdiction du
travail des enfants de moins de 8 ans en 1841, droit de grève en 1864, reconnaissance des
syndicats en 1884… La défense des ouvriers s’organise autour des idées socialistes (p103).
Classe sociale : division de la société en groupes : la bourgeoisie, puis plus tard les classes
moyennes et ouvrières.
Rechercher paternalisme et syndicat + prolétariat et lutte des classes + socialisme
Parler de Marx et de la lutte des classes + rappeler Gavroche
3
C. L’émigration, un exutoire face aux difficultés de la société industrielle
Compétence : Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire, pour
communiquer et échanger
Hatier p 100  exemple de l’Irlande
Paragraphe argumenté
Au XIXe siècle, l’Irlande est touchée par une grande famine, qui sévit particulièrement entre 1845
et 1852. Les pommes de terre, base de l’alimentation irlandaise, sont en effet touchées par la
maladie du mildiou, et ne sont plus comestibles. En conséquence, la surmortalité devient très
importante, en particulier dans la province de Connacht à l’ouest du pays, où près de 30% de la
population meurt.
Afin d’échapper à la famine, les Irlandais quittent leur pays natal pour l’Angleterre (630.000
Irlandais), le Canada (1 million d’Irlandais) et surtout les Etats-Unis (3 millions d’Irlandais).
Certains se rendent également en Afrique du Sud. Les voyages se font alors en bateaux, appelés
les « transatlantiques ». Les voyages sont – ils peuvent durer jusqu’à 4 semaines – et éprouvants –
les passagers tombent souvent malades.
Une fois parvenus aux Etats-Unis, les Irlandais trouvent rapidement du travail. Une grande
diaspora se constitue aux Etats-Unis, notamment dans les villes de New York et de Boston. Les
émigrés peuvent aider ceux qui sont restés au pays, en envoyant de l’argent. L’émigration est
donc un exutoire pour de nombreux Irlandais.
Cours
En dépit des progrès de vie permis par la Révolution industrielle, de nombreuses populations
européennes restent dans la misère. En 1848, une grande famine décime ainsi l’Irlande. Pour les
familles les plus pauvres, l’émigration apparaît comme un exutoire : ce sont ainsi 55 millions
d’Européens qui quittent le Vieux monde pour l’Amérique, l’Afrique, l’Asie et l’Océanie entre
1820 et 1920. De nouveaux pays d’immigration – les Etats-Unis ou l’Australie – se développent
grâce à cette main d’œuvre.
4
III. 1848 et le Printemps des peuples : des nouvelles questions qui se posent à
l’Europe
A. Une Europe en ébullition
Interro de connaissances en début de cours
S’appuyer là dessus
http://www.histoirealacarte.com/demos/tome01/le-Congres-de-Vienne-1814-1815.php
Carte du Congrès de Vienne + caricature
Suite au Congrès de Vienne de 1815, les vieilles monarchies (Russes, Autrichiens et Prusses)
imposent un ordre particulièrement étouffant à une Europe qui a soif de liberté après la
Révolution française et l’aventure napoléonienne. Surtout, elles empêchent l’émergence des
nations italiennes et allemandes.
Ces revendications connues sous le nom de mouvement national (p92) et de mouvement
libéral (p92) rejoignent en 1848 la question sociale et aboutissent à une grande vague
révolutionnaire qui secoue l’Europe entière et ébranle l’ordre établi.
Rechercher : mouvement national, mouvement libéral
B. Le printemps des peuples
Compétence : Analyser et comprendre un document
Documents page 92/92
- Document 3 :
o Que font les révolutionnaires de 1848 après avoir renversé Louis Philippe ?
o Pourquoi ces mesures montrent-elles l’importance de la question sociale ?
- Documents 4 et 5
o Pourquoi les Allemands se révoltent-ils en 1848 ?
- Document 1
o Pourquoi peut-on dire que le « Printemps des peuples » est un mouvement européen ?
o Comment réagissent les monarchies européennesface à ce « Printemps des peuples » ?
La convergence des revendications pour plus de liberté, du mouvement des nationalités et de la
question sociale aboutissent au Printemps des peuples (p92) de 1848. En Italie et en
Allemagne, des mouvements réclament l’unité avant d’être écrasésdans le sang. En France, le roi
Louis-Philippe est renversé et la IIe République proclamée. En dépit de mesures sociales initiales
(suffrage universel masculin, abolition de l’esclavage, ateliers nationaux), le mouvement ouvrier
est écrasé violemment lors des journées de juin 1848.
Question sociale : Au XIXe siècle, ensemble des questions et réflexions qui visent à améliorer
les conditions de vie des ouvriers.
Printemps des peuples (p92)
5
Chapitre 5 : Conquêtes et sociétés coloniales
Problématique : Comment la colonisation renforce-t-elle la domination européenne sur le
monde ?
I. L’expansion européenne dans le monde
Problématique : Comment et pourquoi les Européens colonisent-ils le globe?
Compétence : Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire, pour
communiquer et échanger
Rédiger un texte de trois paragraphes afind’expliquer :
- Où vont les Européens dans le monde et quels empires se constituent (cartes page 110/111).
- Quels sont les intérêts économiques qui justifient la colonisationpour les Européens (doc 1 et 3 page 114)
- Quels sont les intérêts moraux qui justifient la colonisationpour les Européens (doc 1, 2, 4 page 114)
N’oubliez pas de rédiger une introduction et une conclusion.
Au XIXe siècle, les Européens repartent à la conquête du monde. Comment et pourquoi
construisent-ils de vastes empires coloniaux ?
Les deux plus grands empires sont britanniques et français. Les britanniques sont essentiellement
présents au Canada, en Afrique, dans les Indes ainsi qu’en Australie. Les Français pour leur part
sont présents en Afrique et en Indochine. Les Espagnols, Italiens, Belges et Allemands ont
également quelques possessions, essentiellement en Afrique. Les pays européens se partagent le
monde au XIXe et se livrent à une véritable « course aux colonies » : on parle d’impérialisme.
En 1914, le partage du monde est presque achevé.
Forts des techniques issues de l’industrialisation, les Européens peuvent s’imposer par la force
dans les colonies. Ils viennent y rechercher des avantages économiques : des placements pour les
capitaux ainsi que des débouchés pour les industries européennes. Les colonies permettent
également d’accroître la puissance des métropoles.
Mais les intérêts européens ne sont pas qu’économiques : à l’image de Jules Ferry, nombre
d’Européens sont ainsi convaincus qu’ils ont une mission civilisatrice à accomplir. Il s’agit
d’apporter la civilisation : médecine, chemin de fer, lutte contre l’esclavage … Les missionnaires
qui diffusent le christianisme participent largement à cet effort.
Les raisons qui poussent les Européens à construire des empires coloniaux sont donc à la fois
économiques et morales.
Rechercher : empires coloniaux, colonies, impérialisme, civiliser et missionnaires
II. Des sociétés coloniales hiérarchisées
Problématique : Comment vit-on dans les colonies européennes?
Compétence : Analyser et comprendre un document
Document 1 page 118 : Expliquez ce qu’est une « colonie de peuplement ».
6
Certaines colonies sont dites de peuplement : elles accueillent des citoyens des métropoles. C’est
notamment le cas en Algérie. D’autres colonies sont peu peuplées et visent avant tout à fournir
des matières premières aux métropoles (or, cacao…). On parle de colonies d’exploitation.
Documents 2 à 5 page 118/119 : Montrez quelles inégalitéssubsistent entre colons et autochtones.
Les sociétés coloniales sont très inégalitaires :
- Les inégalités sont juridiques: le Code de l’indigénat de 1881 stipule que les colonisés
ont un statut inférieur à celui des colons.
- Les inégalités sont politiques, puisque les colonisés ne peuvent pas prendre part au
gouvernement de l’Algérie (doc 5).
- Les inégalités sont enfin sociales. Dans les villes, les quartiers indigènes et les quartiers
européens sont séparés (doc 3). Le document 2 montre que les Algériens, alors qu’ils sont
plus nombreux, ont moins accès à l’éducation que les Européens, et ont des métiers qui
semblent moins prestigieux.
Rechercher Code de l’indigénat et métropoles
III. Abolition de l’esclavage
Introduction sur le tableau de F. Biard (éventuellement allersur le site du manuel)
 Rappeler le rôle de l’esclavagedans les colonies.
 Évoquer rapidement la Révolution française.
Problématique : Comment l’esclavage est-il aboli dans les colonies européennes ?
Compétence : Analyser et comprendre un document
Documents page 112-113
Document 3 et chronologie
1. À l’aide de la frise chronologique distribuée identifiez les principales dates menant à l’abolition définitive de
l’esclavage en France et en Occident.
Compétence : Se repérer dans le temps
7
2. Expliquez pourquoi en 1848 le mouvement pour l’abolition de l’esclavage est ancien et dépasse la France.
La France avait déjà aboli l’esclavage pendant la Révolution (1794), mais l’esclavage avait été
rétabli sous le Consulat. L’Angleterre abolit définitivement l’esclavage dès 1833. En 1834, une
société abolitionniste voit le jour en France. L’abolition définitive est prononcée le 27 avril 1848
par Victor Schœlcher.
Montrer une photographie de V. Schœlcher et développer.
Document 5
1. Quelles sont les deux arguments principaux qui poussent la République à abolir l’esclavage?
Deux arguments sont mis en avant pour justifier l’abolition de l’esclavage :
- L’esclavage est une atteinte à la dignité humaine.
- L’esclavage détruit la liberté des individus.
2. À quel célèbre texte le décret d’abolition de 1848 fait-il implicitement référence?
Ce décret d’abolition fait référence à la DDHC (Déclaration des Droits de l’Homme et du
Citoyen du 26 août 1789)
3. À l’aide des questions précédentes, présentez en 5 à 10 lignes les principales étapes menant à l’abolition de
l’esclavage en France.
Pendant la Révolution, la France avait aboli l’esclavage (1794). Une fois devenu consul, Napoléon
Bonaparte était revenu cette décision, et avait rétabli l’esclavage dans les colonies.
Le flambeau abolitionniste est alors repris par des sociétés abolitionnistes. En 1833, l’Angleterre
abolit l’esclavage dans ses colonies. Grâce à l’action d’hommes tels que V. Schœlcher, la
République française suit et abolit définitivement l’esclavage en avril 1848.
Ainsi, les Européens sont les premiers à prohiber l’esclavage.
Rechercher abolitionnisme
Enchaîner rapidement sur « devoir de mémoire » (avec vidéo si le temps)
Travail supplémentaire : questions 2,3 et 4 page 27.
Contrôle en une heure
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- Coopérer et mutualiser
- Se repérer dans le monde du numérique

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  • 1. 1 L’Europe et le monde au XIXe siècle Thème 1 : L’Europe de la Révolution industrielle Introduction sur la Tour Eiffel  insister sur les bouleversements qui touchent la société européenne à cette époque  modernisation Problématique : Comment les sociétés européennes sont-elles bouleversées au temps de la Révolution industrielle ? I. Aux racines de la modernisation de l’Europe : Révolution industrielle et industrialisation A. De nombreuses transformations … Compétence : Analyser et comprendre un document Étude de documents – Le Creusot Montrer une image de la machine à vapeur. En 1769, la découverte de la machine à vapeur par James Watt entraine d’importantes innovations techniques. L’utilisation de la machine à vapeur qui fonctionne au charbon permet en effet de rendre le travail humain plus efficace, grâce à la mécanisation (p98). De grandes industries, notamment textiles, se développent ainsi, d’abord au Royaume Uni, avant d’essaimer en France et en Allemagne. Partout, les usines se multiplient : on parle de Révolution industrielle (p82). B. … qui modifient le visage de l’Europe … Compétence : Analyser et comprendre un document Hatier : Doc 1, 2 et 3 page 88 La Révolution industrielle repose sur la mécanisation, mais également sur les transports. Le chemin de fer se diffuse ainsi largement en Europe. Le développement des transports. – cf page 86) permet ainsi une première mondialisation (p86). L’industrialisation modifie profondément le visage de l’Europe. Le développement de machines libère une importante main d’œuvre paysanne, qui vient chercher du travail dans les villes (exode rural(p 98). Les paysages aussi se modifient avec l’essor urbain et la multiplication des usines. Vers 1870, l’électricité, la chimie et le pétrole remplacent la vapeur et le charbon : c’est la seconde révolution industrielle. C. ... et amènent un nouvel esprit scientifique Compétence : Analyser et comprendre un document Documents p 100-101 : Questions 1 à 4 Les avancées de la science permettent sans cesse de nouvelles découvertes. Certains en viennent à penser que la science pourra répondre à l’ensemble des questions qui se posent aux hommes : on
  • 2. 2 parle de positivisme. Le rôle et les enseignements de l’Église catholique sont ainsi peu à peu remis en cause – ce que montre clairement l’exemple de Darwin. Rechercher Théorie de l’évolution et positivisme II. Une société européenne profondément transformée A. Le XIXe, un siècle bourgeois Compétence : Analyser et comprendre un document Manuel pages 88/89 - Rechercher et noter la définition de bourgeoisie - Questions 2 à 4 page 88 puis question 1 page 88 Le développement du commerce et de l’industrie permettent l’émergence d’une bourgeoisie (p89) essentiellement urbaine. Composée d’entrepreneurs, de banquiers, de négociants et de hauts fonctionnaires, elle impose tout au long du XIXe siècle ses valeurs : la croyance en la nécessité du travail pour réussir, l’épargne et le libéralisme… L’essor de la bourgeoisie entraine de profonds changements : développement des grands magasins, transformation de Paris par le baron Haussmann… À la fin du siècle, une classe moyenne constituée de commerçants, de petits patrons, de médecins, d’avocats, de journalistes, de professeurs voit le jour. Rechercher libéralisme Montrer : grands magasins /Haussmann / immeubles de rapport à Paris B. Essor du monde ouvrier et de la question sociale Compétence : Analyser et comprendre un document Manuel page 90 – 91 - Questions 1 à 3 Les usines emploient de plus en plus d’ouvriers : la classe des prolétaires (p102) voit ainsi le jour. Soumis à l’autorité des patrons, ils ont des conditions de vie extrêmement difficiles. Certains mouvements ouvriers cherchent à obtenir une amélioration de leur sort en se révoltant : c’est le cas des Canuts à Lyon en 1831. Peu à peu, une législation sociale se met en place afin de protéger les ouvriers : interdiction du travail des enfants de moins de 8 ans en 1841, droit de grève en 1864, reconnaissance des syndicats en 1884… La défense des ouvriers s’organise autour des idées socialistes (p103). Classe sociale : division de la société en groupes : la bourgeoisie, puis plus tard les classes moyennes et ouvrières. Rechercher paternalisme et syndicat + prolétariat et lutte des classes + socialisme Parler de Marx et de la lutte des classes + rappeler Gavroche
  • 3. 3 C. L’émigration, un exutoire face aux difficultés de la société industrielle Compétence : Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire, pour communiquer et échanger Hatier p 100  exemple de l’Irlande Paragraphe argumenté Au XIXe siècle, l’Irlande est touchée par une grande famine, qui sévit particulièrement entre 1845 et 1852. Les pommes de terre, base de l’alimentation irlandaise, sont en effet touchées par la maladie du mildiou, et ne sont plus comestibles. En conséquence, la surmortalité devient très importante, en particulier dans la province de Connacht à l’ouest du pays, où près de 30% de la population meurt. Afin d’échapper à la famine, les Irlandais quittent leur pays natal pour l’Angleterre (630.000 Irlandais), le Canada (1 million d’Irlandais) et surtout les Etats-Unis (3 millions d’Irlandais). Certains se rendent également en Afrique du Sud. Les voyages se font alors en bateaux, appelés les « transatlantiques ». Les voyages sont – ils peuvent durer jusqu’à 4 semaines – et éprouvants – les passagers tombent souvent malades. Une fois parvenus aux Etats-Unis, les Irlandais trouvent rapidement du travail. Une grande diaspora se constitue aux Etats-Unis, notamment dans les villes de New York et de Boston. Les émigrés peuvent aider ceux qui sont restés au pays, en envoyant de l’argent. L’émigration est donc un exutoire pour de nombreux Irlandais. Cours En dépit des progrès de vie permis par la Révolution industrielle, de nombreuses populations européennes restent dans la misère. En 1848, une grande famine décime ainsi l’Irlande. Pour les familles les plus pauvres, l’émigration apparaît comme un exutoire : ce sont ainsi 55 millions d’Européens qui quittent le Vieux monde pour l’Amérique, l’Afrique, l’Asie et l’Océanie entre 1820 et 1920. De nouveaux pays d’immigration – les Etats-Unis ou l’Australie – se développent grâce à cette main d’œuvre.
  • 4. 4 III. 1848 et le Printemps des peuples : des nouvelles questions qui se posent à l’Europe A. Une Europe en ébullition Interro de connaissances en début de cours S’appuyer là dessus http://www.histoirealacarte.com/demos/tome01/le-Congres-de-Vienne-1814-1815.php Carte du Congrès de Vienne + caricature Suite au Congrès de Vienne de 1815, les vieilles monarchies (Russes, Autrichiens et Prusses) imposent un ordre particulièrement étouffant à une Europe qui a soif de liberté après la Révolution française et l’aventure napoléonienne. Surtout, elles empêchent l’émergence des nations italiennes et allemandes. Ces revendications connues sous le nom de mouvement national (p92) et de mouvement libéral (p92) rejoignent en 1848 la question sociale et aboutissent à une grande vague révolutionnaire qui secoue l’Europe entière et ébranle l’ordre établi. Rechercher : mouvement national, mouvement libéral B. Le printemps des peuples Compétence : Analyser et comprendre un document Documents page 92/92 - Document 3 : o Que font les révolutionnaires de 1848 après avoir renversé Louis Philippe ? o Pourquoi ces mesures montrent-elles l’importance de la question sociale ? - Documents 4 et 5 o Pourquoi les Allemands se révoltent-ils en 1848 ? - Document 1 o Pourquoi peut-on dire que le « Printemps des peuples » est un mouvement européen ? o Comment réagissent les monarchies européennesface à ce « Printemps des peuples » ? La convergence des revendications pour plus de liberté, du mouvement des nationalités et de la question sociale aboutissent au Printemps des peuples (p92) de 1848. En Italie et en Allemagne, des mouvements réclament l’unité avant d’être écrasésdans le sang. En France, le roi Louis-Philippe est renversé et la IIe République proclamée. En dépit de mesures sociales initiales (suffrage universel masculin, abolition de l’esclavage, ateliers nationaux), le mouvement ouvrier est écrasé violemment lors des journées de juin 1848. Question sociale : Au XIXe siècle, ensemble des questions et réflexions qui visent à améliorer les conditions de vie des ouvriers. Printemps des peuples (p92)
  • 5. 5 Chapitre 5 : Conquêtes et sociétés coloniales Problématique : Comment la colonisation renforce-t-elle la domination européenne sur le monde ? I. L’expansion européenne dans le monde Problématique : Comment et pourquoi les Européens colonisent-ils le globe? Compétence : Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire, pour communiquer et échanger Rédiger un texte de trois paragraphes afind’expliquer : - Où vont les Européens dans le monde et quels empires se constituent (cartes page 110/111). - Quels sont les intérêts économiques qui justifient la colonisationpour les Européens (doc 1 et 3 page 114) - Quels sont les intérêts moraux qui justifient la colonisationpour les Européens (doc 1, 2, 4 page 114) N’oubliez pas de rédiger une introduction et une conclusion. Au XIXe siècle, les Européens repartent à la conquête du monde. Comment et pourquoi construisent-ils de vastes empires coloniaux ? Les deux plus grands empires sont britanniques et français. Les britanniques sont essentiellement présents au Canada, en Afrique, dans les Indes ainsi qu’en Australie. Les Français pour leur part sont présents en Afrique et en Indochine. Les Espagnols, Italiens, Belges et Allemands ont également quelques possessions, essentiellement en Afrique. Les pays européens se partagent le monde au XIXe et se livrent à une véritable « course aux colonies » : on parle d’impérialisme. En 1914, le partage du monde est presque achevé. Forts des techniques issues de l’industrialisation, les Européens peuvent s’imposer par la force dans les colonies. Ils viennent y rechercher des avantages économiques : des placements pour les capitaux ainsi que des débouchés pour les industries européennes. Les colonies permettent également d’accroître la puissance des métropoles. Mais les intérêts européens ne sont pas qu’économiques : à l’image de Jules Ferry, nombre d’Européens sont ainsi convaincus qu’ils ont une mission civilisatrice à accomplir. Il s’agit d’apporter la civilisation : médecine, chemin de fer, lutte contre l’esclavage … Les missionnaires qui diffusent le christianisme participent largement à cet effort. Les raisons qui poussent les Européens à construire des empires coloniaux sont donc à la fois économiques et morales. Rechercher : empires coloniaux, colonies, impérialisme, civiliser et missionnaires II. Des sociétés coloniales hiérarchisées Problématique : Comment vit-on dans les colonies européennes? Compétence : Analyser et comprendre un document Document 1 page 118 : Expliquez ce qu’est une « colonie de peuplement ».
  • 6. 6 Certaines colonies sont dites de peuplement : elles accueillent des citoyens des métropoles. C’est notamment le cas en Algérie. D’autres colonies sont peu peuplées et visent avant tout à fournir des matières premières aux métropoles (or, cacao…). On parle de colonies d’exploitation. Documents 2 à 5 page 118/119 : Montrez quelles inégalitéssubsistent entre colons et autochtones. Les sociétés coloniales sont très inégalitaires : - Les inégalités sont juridiques: le Code de l’indigénat de 1881 stipule que les colonisés ont un statut inférieur à celui des colons. - Les inégalités sont politiques, puisque les colonisés ne peuvent pas prendre part au gouvernement de l’Algérie (doc 5). - Les inégalités sont enfin sociales. Dans les villes, les quartiers indigènes et les quartiers européens sont séparés (doc 3). Le document 2 montre que les Algériens, alors qu’ils sont plus nombreux, ont moins accès à l’éducation que les Européens, et ont des métiers qui semblent moins prestigieux. Rechercher Code de l’indigénat et métropoles III. Abolition de l’esclavage Introduction sur le tableau de F. Biard (éventuellement allersur le site du manuel)  Rappeler le rôle de l’esclavagedans les colonies.  Évoquer rapidement la Révolution française. Problématique : Comment l’esclavage est-il aboli dans les colonies européennes ? Compétence : Analyser et comprendre un document Documents page 112-113 Document 3 et chronologie 1. À l’aide de la frise chronologique distribuée identifiez les principales dates menant à l’abolition définitive de l’esclavage en France et en Occident. Compétence : Se repérer dans le temps
  • 7. 7 2. Expliquez pourquoi en 1848 le mouvement pour l’abolition de l’esclavage est ancien et dépasse la France. La France avait déjà aboli l’esclavage pendant la Révolution (1794), mais l’esclavage avait été rétabli sous le Consulat. L’Angleterre abolit définitivement l’esclavage dès 1833. En 1834, une société abolitionniste voit le jour en France. L’abolition définitive est prononcée le 27 avril 1848 par Victor Schœlcher. Montrer une photographie de V. Schœlcher et développer. Document 5 1. Quelles sont les deux arguments principaux qui poussent la République à abolir l’esclavage? Deux arguments sont mis en avant pour justifier l’abolition de l’esclavage : - L’esclavage est une atteinte à la dignité humaine. - L’esclavage détruit la liberté des individus. 2. À quel célèbre texte le décret d’abolition de 1848 fait-il implicitement référence? Ce décret d’abolition fait référence à la DDHC (Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen du 26 août 1789) 3. À l’aide des questions précédentes, présentez en 5 à 10 lignes les principales étapes menant à l’abolition de l’esclavage en France. Pendant la Révolution, la France avait aboli l’esclavage (1794). Une fois devenu consul, Napoléon Bonaparte était revenu cette décision, et avait rétabli l’esclavage dans les colonies. Le flambeau abolitionniste est alors repris par des sociétés abolitionnistes. En 1833, l’Angleterre abolit l’esclavage dans ses colonies. Grâce à l’action d’hommes tels que V. Schœlcher, la République française suit et abolit définitivement l’esclavage en avril 1848. Ainsi, les Européens sont les premiers à prohiber l’esclavage. Rechercher abolitionnisme Enchaîner rapidement sur « devoir de mémoire » (avec vidéo si le temps) Travail supplémentaire : questions 2,3 et 4 page 27. Contrôle en une heure + Travail EPI : - Coopérer et mutualiser - Se repérer dans le monde du numérique