Situacion 1

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER"
ENSAYO
Equipo:
Domínguez Palacios Lizeth
Motel Armenta Andrea Guadalupe
Romero Gómez Jesús
Semestre/sección: 1 A Licenciatura en educación primaria
Profe(a): María Guadalupe Siqueiros Quintana
Curso: Psicología del desarrollo infantil (0 a 12 años)
Hermosillo, Sonora a 17 de noviembre del 2016

2. INTRODUCCION
En este escrito que a continuación detallaremos, nos explica los diferentes factores que
complementan en general a la relación tan estrecha que existe entre la calidad educativa y
el desarrollo infantil al igual que proceso de enseñanza, abordando de igual manera
principios, conceptos teóricos y pedagógicos de la psicología de los 0-12 años. También la
explicación de las problemáticas que enfrenta el docente dentro del instituto y en la
sociedad, por lo tanto, el docente debe de encontrar una solución del problema. Se da a
entender que relaciones hay con las practicas del docente y el desarrollo infantil, por ello el
docente aprende para enseñar al ciudadano. En el escrito entra los problemas de la pobreza
en la sociedad. Por consiguiente, se darán respuesta a unos cuestionamientos acerca de la
calidad educativa y sobre el desarrollo infantil.
DESARROLLO
En ese sentido la relación de la calidad educativa y el desarrollo infantil es el
cuestionamiento que hace referencia al desarrollo del niño para que así brinde una
educación de calidad porque en la infancia es donde pueden moldear y formar al niño con
los conocimientos necesarios para que estén bien preparados con las problemáticas y retos
que se le pueden presentar en un futuro, por otra parte, se han puesto reformas curriculares,
programas para mejorar la calidad de la enseñanza a nivel básico y medio, se experimenta
con ampliaciones de jornada y se cree más adecuado focalizar los programas hacia los
grupos vulnerables a efectos de lograr objetivos de equidad como menciona (Tenti 1995
citado en UNESCO 1998) Si lo que se quiere realmente es modificar el modo de hacer las
cosas en el aula para mejorar la calidad de los aprendizajes efectivamente desarrollados por
los niños en los próximos años las políticas educativas deberán poner en el centro de la

3. agenda la cuestión del desarrollo de la profesión docente, desde una perspectiva integral.
Así mismo, que los métodos de aprendizaje sean capaces de dar un desarrollo integral en el
niño, pues no solamente adquieran conocimientos académicos sino también actitudes que
puedan fomentar de modo reflexivo, creativo, eficiente que permitan el buen desarrollo del
niño. Sin embargo, para que haya una educación de calidad se pueden considerar cinco
dimensiones fundamentales para el docente: La dimensión pedagógico-didáctica de los
docentes remite a la competencia profesional de los enseñantes, la dimensión político-
institucional tiene que ver con las capacidad de los docentes, la dimensión productiva
permite comprender e intervenir como sujetos en el mundo, también, la dimensión
interactiva se refiere a la comprensión y a la empatía con el otro y por último la dimensión
especificadora es la capacidad de aplicar un conjunto de conocimientos fundamentales a la
compresión. Conocer el desarrollo del niño y como aprende, así como de la necesidad de
conocer ampliamente los fundamentos psicopedagógicos, que surgen de la necesidad de
cumplir con mayor amplitud la práctica docente: contribuir al desarrollo de los educados y
favorecer su aprendizaje en la primaria.
La relación entre las prácticas educativas con el desarrollo infantil es que la práctica
docente debe ser una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos
ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos, por ello “la formación docente tiene el
honor de ser, simultáneamente, el peor problema y la mejor solución en educación” (Fullan,
1993 citado por Vaillant 2006). La relación formación práctica-docente plantea una serie de
desafíos para los programas de formación inicial de docentes, donde se deben ser revisados
permanentemente para conocer en qué medida contribuyen y desarrolla el conocimiento
profesional en los estudiantes (Vaillant 2006). La práctica docente es una excelente ocasión

4. para aprender y enseñar los conocimientos y habilidades. Naciones unidas para el
desarrollo, dice que las personas son la verdadera riqueza del país, 220 millones de
personas entran a la pobreza, la causa de ella es por personas que no terminaron la escuela o
no tienen la educación adecuada se puede decir que es un problema de salud, crisis
económica, desastre natural, pero para este problema hay solución de la protección social,
el cuidado de los niños y adultos, activos como cuenta de ahorro y mayores cuentas para el
trabajo, vivir con dignidad y oportunidades para mejorar y alcanzar los objetivos. El
desarrollo infantil, hay niños que no asisten a la escuela primaria por problemas
económicos, la mortalidad infantil logro casi la mitad. Poco a poco el mundo ha cambiado
por la tecnología, y por todo esto hemos dañado el ambiente lo principal debemos proteger
nuestro medio ambiente para tener un futuro largo y sano.
En relación con esto, la práctica docente y el desarrollo infantil, entra la pobreza ya que
llega la causa de no salir adelante en las escuelas, aquí entra un problema al docente y al
niño ya que no avanza en la enseñanza del alumno. Por otra parte, el desarrollo infantil
aprende de la práctica docente para llegar avanzar sus conocimientos y habilidades.
Los docentes tienen un papel importante en el desarrollo de los estudiantes ya que son los
que (además de los padres) inculcan valores, cultura, educación y otros aspectos
importantes para la formación del estudiante. En muchas ocasiones el profesorado no tiene
las bases y la preparación adecuada para educar de una manera correcta a los niños todo
esto se debe a la falta de educación por parte de las escuelas formadoras de futuros
docentes, “quienes imparten clase a los futuros docentes tienen, a menudo, más bajo nivel
académico que los que se desempeñan en las licenciaturas y además en muchos casos la
formación es muy teórica en detrimento de la reflexión sobre la práctica” (Vaillant, 2006), en la

5. formación inicial no se les capacita para tratar las necesidades presentes del alumnado, se
trabaja la pura teoría y no los aspectos afectivos, además tiene mucho que ver la
disposición que muestra el docente, las ganas con las que trabaja, entre otros.
Tomamos en cuenta que un buen maestro hace un buen alumno y un buen alumno hace a
un buen maestro, por lo tanto, un maestro que se presente frente al grupo con una actitud
positiva y dispuesto a trabajar va a tener alumnos con las mismas características.
Enfocándonos en la pregunta ¿qué papel juega el docente en la promoción del desarrollo
humano de sus estudiantes? Podemos decir que él contribuye en mayor parte a la educación
del niño y no solo porque de clases de español, matemáticas u otras, sino porque pasan la
mayor parte de día juntos. El maestro es un ejemplo a seguir, su comportamiento, acciones,
todo en general.
CONCLUSION
En conclusión la educación dentro de la práctica docente es llegar a formar a las personas
con la gran responsabilidad de darles un conocimiento que les servirá en un futuro, al igual
usar materiales didácticos para facilitar el aprendizaje del alumno y así lograr el objetivo de
que tengan los conocimientos y habilidades adecuados, por lo tanto los programas que tiene
la educación son aquellos que muestran fines de la educación a nivel regional, conocer el
contexto en donde se aplican, tener un amplio sentido de las acciones que se necesitan para
lograr un resultado prospero. La educación negativamente se enfrenta con la pobreza en la
sociedad esto es culpable por no llegar a terminar la escuela o por lo mismo no tener una
buena educación, por ello el uso de la tecnología no es utilizada correctamente así afecta la
nación en general por no tener una buena comunicación, sin embargo, los docentes deben
de dar un aprendizaje de las TICS.

6. REFERENCIAS
Velásquez, M.I., Zulúaga, A.M., Ruiz Gómez, A. (s. f.)“El maestro como agente del
cambio social y cultural”. Biblioteca de la Red de la Ciencia, Villaclara, Cuba.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization & International Bureau
of Education (julio 2006) SOS profesión docente: al rescate del currículum escolar. IBE
Working Papers on Curriculum Issues No. 2. Geneva, Switzerland.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OECD] (2009, noviembre)
Buenos maestros, buenos alumnos [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=rPbN3dB2_6E
http://www.youtube.com/watch?v=GHTYPzet4l