DIEZ PREGUNTAS QUE ME AYUDARÁN A PLANEAR MI PROYECTO

1. Todo proyecto es una investigación y su ela-
boración requiere que nos planteemos algu-
nas cuestiones, con la finalidad de no perder-
nos en los pasos que tenemos que seguir para
conseguir dar respuesta a nuestra pregunta de
investigación. A continuación, te presentamos
10 preguntas que te ayudarán a entender cómo
responder cuestionamientos básicos para que
puedas plantear tu proyecto.
¿Cuál es el fin de un proyecto?
Acercar a los estudiantes al comportamiento
de personas que se dedican a la investigación
de tipo social “científicos sociales”; con la fina-
lidad de que poco a poco consigan actuaciones
similares a éstos.
Responder preguntas que apoyan
los principios de la investigación
por medio de proyectos.
HABILIDADES Y ACTITUDES:
Proponer un proyecto de investi-
gación de interés personal.
PROPÓSITO:
ENCUADRE:
compartir el aprendizaje de manera oral203
DIEZ PREGUNTAS QUE ME AYUDARÁN
A PLANEAR MI PROYECTOActividad
1

2. PREGUNTAS ELEMENTOS DEL PROYECTO
NATURALEZA DEL PROYECTO:
Definición y precisión de la idea central de lo que se pretende
realizar; contexto en el que se ubica.
ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN:
Hay que explicar la urgencia e importancia del problema para quien
busca la solución, y justificar por qué el proyecto es la propuesta
más adecuada para resolver el problema.
OBJETIVOS, PROPÓSITOS:
Indicar el destino del proyecto o los efectos que se pretenden
alcanzar en términos de los logros definidos.
METAS:
Son una interpretación activa de los objetivos, donde se indica
cuánto se quiere hacer, qué servicios se prestarán, qué
necesidades concretas se cubrirán, etcétera.
UBICACIÓN EN EL ESPACIO:
Localización física en donde se realizarán las actividades previstas
en el proyecto.
PROCEDIMIENTO:
Métodos y técnicas; actividades y tareas contempladas.
UBICACIÓN EN EL TIEMPO:
Calendarización o cronograma previsto.
DESTINATARIOS, BENEFICIARIOS:
Identificar a quién o quiénes favorecerá la realización del proyecto y
definir los beneficios concretos que recibirán una vez solucionado el
problema en cuestión o satisfecha su necesidad concreta.
RECURSOS HUMANOS:
En proyectos escolares, usualmente se hace referencia al equipo de
estudiantes responsables y a su profesor-tutor, pero es posible el
apoyo o asesoría de otros actores, e inclusive la coparticipación de
los mismos beneficiarios, de sus familias o de su comunidad.
RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS:
Es importante que los alumnos aprendan a anticipar y cotizar el
material, equipo, papelería, fotocopias, servicios, etcétera, para la
realización de su proyecto.
1. ¿Qué se
quiere hacer?
2. ¿Por qué se
quiere hacer?
3. ¿Para qué se
quiere hacer?
4. ¿Cuánto se
quiere hacer?
5. ¿Dónde se
quiere hacer?
6. ¿Cómo se
va a hacer?
7. ¿Cuándo se
va a hacer?
8. ¿A quiénes
se dirige?
9. ¿Quiénes lo
van a hacer?
10.¿Con qué se
va a pagar?
BLOQUE 2204

3. Contesta las siguientes preguntas que te ayudarán a plantear cuál será tu proyecto de investigación
Precisar la temática de mi proyecto.
APORTE:
¿Qué quiero
hacer?
¿Por qué quiero
hacerlo?
¿Para qué
quiero
hacerlo?
¿Cuánto
quiero
hacer?
¿Dónde lo
quiero hacer?
¿Cómo lo vamos
a hacer?
¿Cuándo lo
voy a hacer?
¿A
quiénes
lo voy
a dirigir?
¿Con quién
quiero
hacerlo?
¿Con qué se va
a pagar?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
MI PROYECTO
compartir el aprendizaje de manera oral205

4. ¿Cómo surge el tema del proyecto?
El proyecto surge de la propuesta de los es-
tudiantes, esto implica que la persona o per-
sonas involucradas en su desarrollo decidirá o
decidirán qué tema desarrollarán; para ello se
sugiere que sea algo que les interese investi-
gar, de ahí provendrá la motivación principal
para desarrollarlo involucrándose en todo el
proceso.
El estudiante debe estar lo suficientemente in-
teresado en descubrir todo lo vinculado con
el tema de su interés; el éxito de este tipo
de experiencias educativas radican en ello, en
el entusiasmo y compromiso que los alumnos
tienen para realizar este tipo de aprendizajes.
El proyecto enfrenta situaciones reales, que
plantean verdaderos problemas por resolver,
que presenten complejidad, lo cual represen-
ta un reto a vencer, un desafío a conquistar,
que invita a los alumnos a movilizar lo que
ellos saben.
El trabajo por proyectos incluye tareas formales
asignadas, en cualquiera de sus modalidades,
como mencionamos anteriormente, de manera
individual o colectiva; deben estar vinculadas
ENCUADRE:
Conocer cuáles son los pasos que
se deben seguir para elaborar un
proyecto de investigación a partir
de un tema de interés o necesi-
dad de conocimiento.
Formar equipos de trabajo.
PROPÓSITO:
-Desarrollar un proyecto de
investigación.
-Trabajar colaborativament
HABILIDADES Y ACTITUDES:
En la mayoría de las vivencias escolares,
encontramos que nuestros profesores nos
asignan el tema que tenemos que elaborar.
Pero en esta ocasión tú tienes la oportunidad
de elegirlo.
Para ello es necesario que pienses en algo que
te apasione, es decir, algo a lo que le inviertas
tiempo para buscar información en revistas,
Internet, CD´s, entrevistas a personas ex-
pertas, libros y todos aquellos medios que te
ayuden a explicar la temática sobre la cual
has decidido trabajar.
BLOQUE 2206
¿QUÉ ES LO QUE ME GUSTARÍA
INVESTIGAR?Actividad
2

5. APORTE:
Aporte: Definir la pregunta de investigación que guiará el proyecto de investigación de mi equipo.
con el área de estudio en que se sitúa el proyec-
to que se está elaborando.
El proyecto se evalúa durante TODO el PROCE-
SO: planeación, asesoría, supervisión de avan-
ces paulatinos, producto final y/o exposición,
según sea el caso. Por ello, es importante que te
esfuerces desde el inicio y no sólo al final; debes
involucrarte en plantear la pregunta de investi-
gación, buscar información, aportar datos que
tengan bases para dar respuesta a la incógnita
que tengan como equipo y aportar ideas para
dar a conocer al grupo y al profesor qué pasos
siguieron en la elaboración del proyecto y las
soluciones que encontraron. No lo olvides, cada
etapa es importante.
Desde el comienzo del proyecto tu profesor/
a te dará a conocer los criterios de evalua-
ción, de tal forma que tú y los miembros de tu
equipo sabrán qué se espera de ustedes y del
proyecto, así estarán conscientes de cuándo
están elaborando el trabajo adecuado y cuán-
do no.
Las situaciones de la vida real son las mejores
opciones para elaborar un proyecto, aunque
no hay que restarle importancia a aquellas si-
tuaciones de simulación basadas en problemas
o fenómenos de interés, que se vinculen con
áreas científicas, sociales, ambientales, etcé-
tera.
¿Qué requiere el trabajo por proyectos?
Que las personas involucradas en la educación: alumnos, alumnas, directivos, docentes, padres y
madres de familia, aprendan esta nueva forma de trabajo y cambien sus actitudes y formas de tra-
bajar, es decir, que acepten el reto de pasar de lo tradicional a lo activo.
Lo primero que se tiene que lograr es definir la pregunta de investigación a partir del tema de tu
interés.
De acuerdo con criterios del profesor/a, se formarán equipos de trabajo integrados por
tres o cuatro personas. Cuando los equipos estén listos deberán contestar las siguien-
tes preguntas que los guiarán en el desarrollo de la investigación
compartir el aprendizaje de manera oral207

6. Título del proyecto:
El propósito de este proyecto es:
El problema es:
La pregunta a la que daremos respuesta es:
Las fuentes de información y autores en que me apoyaré son:
Los materiales necesarios son:
Cómo voy a registrar y comunicar los resultados:
Contesta las siguientes preguntas que te ayudarán a plantear cual será
tu proyecto de investigación
Nombre del alumno (a):
Edad Grado
Profesor (a):
Escribe el título y propósito de tu proyecto y lo que planeas hacer.
Incluye los materiales y recursos que necesitarás para llevarlo a efecto.
Firmas de los integrantes del equipo
Imagina cómo se verá tu proyecto una vez terminado. En una hoja en blanco dibuja tu pro-
yecto lo más detalladamente posible, sin olvidar las partes y los materiales.
Me comprometo a realizar este proyecto aportando lo mejor de mi conocimiento y esfuerzo,
así como a trabajar de manera responsable para lograr un proyecto en el que se note que
hice mi mejor esfuerzo por dar respuesta a mi pregunta de investigación de manera informa-
da, es decir, que al momento de explicarlo mis compañeros, compañeras y profesor/a, noten
que mis comentarios están basados en informaciones veraces y que no sólo hago comenta-
rios de sentido común.
BLOQUE 2208

7. Trabajar en equipo significa aprender a relacionarte
de manera colaborativa, además de tener ven-
tajas como: apoyo de los miembros del equipo,
posibilidad de comunicación cercana, respon-
sabilidad, evaluación personal del aprendizaje
de los integrantes, manejo de determinadas
habilidades sociales e interpersonales re-
queridas para cooperar, reflexión sobre
el trabajo en grupo. También te brinda
la oportunidad de iniciarte en una ac-
tividad cotidiana, ya que en el mundo
del trabajo y de la sociedad tendrás
que trabajar para lograr un objetivo
en común.
El que aprendas a trabajar en equipo
redundará en que podrás integrarte
a la vida en comunidad y mejora-
rás tu sentido de la responsabili-
dad; tendrás la oportunidad de
coincidir con tus compañeros
de equipo en cuestiones comu-
nes y aunque cada integrante
del equipo sea diferente de los
otros, el que puedan ponerse
de acuerdo para lograr un tra-
bajo, favorecerá tu participa-
ción como ciudadano.
Valorar un trabajo de manera co-
laborativa.
HABILIDADES Y ACTITUDES:
Evaluar avances y reflexionar
acerca de las actividades que se
han realizado.
PROPÓSITO:
ENCUADRE:
Sugerimos que el siguiente formato sea utilizado en las diferentes
evaluaciones que se deben hacer a cada uno de los equipos.
El número de evaluaciones será determinado por el profesor/a de
acuerdo con lo que considere necesario.
compartir el aprendizaje de manera oral209
PONGÁMONOS DE ACUERDO
Actividad
3

8. ¿Qué debemos evitar al trabajar de manera colaborativa?
No debemos permitir a los compañeros que sean “viajeros de gratis”, esto tal vez te suene co-
nocido, son aquellas personas que se benefician de las acciones que realizan los otros miembros
del equipo sin aportar trabajo, es como si se subieran a un transporte, pero no pagaran por el
derecho a viajar, de ahí el nombre que se les ha asignado. Una persona con estas caracterís-
ticas no coopera, puede boicotear el trabajo del equipo y poner en riesgo el logro de la meta
planteada por todos.
Por ello, sugerimos que los profesores/as que decidan trabajar en equipo de aprendizaje colabo-
rativo estén atentos/as para proporcionar ayudas oportunas: pedagógicas, afectivas, sociales.
Su papel no debe reducirse a un espectador, debe estar atento/a a que cada miembro del equipo
se involucre y, en ocasiones, hacer llamadas de atención para aquellos estudiantes que puedan
estar actuando como “viajeros de gratis”.
Que cada miembro del equipo evalúe los avances del proyecto.
APORTE:
Reporte de avance número
Título del proyecto Fecha
Describe lo avanzado a la fecha en relación con su proyecto:
Lo que les falta realizar para concluir el proyecto es
Las dudas que tienen o el apoyo que requieren para continuar consiste en:
Qué tan satisfecho se encuentra el equipo en relación con la responsabilidad y trabajo
realizado:
Es importante que se vaya guardando cada una de las evaluaciones, con la finalidad de que
los integrantes del equipo observen los progresos que tienen de una evaluación a otra.
Nombres y firmas (alumno/a, profesor/a, responsables de familia, tutores)
BLOQUE 2210

9. Un proyecto termina en la
elaboración de carteles,
trípticos, reportes, carte-
les, modelos a escala de
algún objeto, videos,
grabaciones. En fin,
aquí tu creatividad
es la que les ayu-
dará a presentar
la información de
manera que pue-
dan manifestar lo
que han aprendi-
do y lo que son
capaces de re-
presentar. Dicen
que “dos cabe-
zas piensan me-
jor que una”, en
tu equipo son tres
o cuatro personas,
lo cual les da la po-
sibilidad de presentar
una creación verdade-
ramente importante. El
camino está por concluir,
esfuércense por dar térmi-
no a este trabajo de manera
que se sientan orgullosos de ha-
ber participado en él.
ENCUADRE:
Seleccionar ideas principales y
comunicar el resultado del pro-
yecto que se elaboró de manera
colaborativa.
PROPÓSITO:
Planear un formato para la pre-
sentación del proyecto en una
exposición grupal.
HABILIDADES Y ACTITUDES:
Poder reflejar los conocimientos adquiridos durante todo el tiempo que se elaboró el proyecto y la
creatividad que cada miembro del equipo tiene.
APORTE:
compartir el aprendizaje de manera oral 211
¿CÓMO LO PRESENTAMOS?
Actividad
4

10. A continuación te proponemos un formato para que tu equipo organice las ideas que presentarán
en la exposición, el cual les ayudará a ponerse de acuerdo en la información que transmitirá cada
integrante a la audiencia.
Procedimiento Propósito Hipótesis
Resultados
Conclusiones
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
BLOQUE 2212

11. Las rúbricas son estrate-
gias que ayudan a los pro-
fesores a favorecer aquellos
temas que planean enseñar
a los alumnos, les sirven para
que evalúen su forma de ense-
ñar. A los alumnos, las rúbri-
cas les ayudan a monitorear lo
que aprenden y también como
instrumento de evaluación.
Es importante que te des cuen-
ta que evaluar no es lo mismo
que calificar; evaluar es valo-
rar TODAS las acciones reali-
zadas tomando en cuenta los
recursos y las dificultades que
se presentan en la realización
de una actividad; implica que
te detengas, mires, escuches
cuando estés realizando el
plan para lograr un fin
propuesto; es promo-
ver aprendizajes que
tengan un significado
personal para el que
aprende.
En cambio, calificar es
asignar un número que
normalmente va de 0 a
10 puntos.
Pero evaluar es algo más am-
plio, significa que la persona
evaluada sabe aquello en lo
que falló, así como los acier-
tos que tuvo. Por ejemplo, una
buena evaluación que se reali-
ce al mismo tiempo que desa-
rrollas la actividad te ayudará
a darte cuenta qué tienes que
hacer para mejorar tu actua-
ción y cumplir satisfactoria-
mente con lo que se espera de
ti para culminar exitosamen-
te.
Ahora es importante que
hagas una evaluación indi-
vidual del trabajo que reali-
zaste. Recuerda que debes
ser honesto/a para que pue-
das identificar los aciertos y
las dificultades que tienes al
colaborar en un trabajo en
equipo, lo cual te ayudará a
realizar mejores aportacio-
nes la próxima vez que ten-
gas que trabajar con otras
personas en un objetivo
en común.
Reconocer el desempeño
personal.
HABILIDADES Y ACTITUDES:
Autoevaluar el trabajo realizado
durante todo el proyecto.
PROPÓSITO:
ENCUADRE:
Reconocer la importancia de trabajar colaborativamente, asumiendo las responsabilidades y to-
mando en cuenta puntos de vista de los otros participantes.
APORTE:
compartir el aprendizaje de manera oral 213
¿CÓMO FUE MI PARTICIPACIÓN EN EL
DESARROLLO DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO?Actividad
5

12. AUTOEVALUACIÓN PERSONAL
Nombre: Fecha:
INICIAL
1
EN DESARROLLO
2
MADURO
3
EJEMPLAR
4
Puntuación
CONTRIBUIR
Investigación
e información
adicional
Información
compartida
Puntualidad
Recabé
muy poca
información
vinculada con
el tema
Compartí
muy poca
información,
alguna relaciona-
da con el tema
Fui informal
en la mayoría de
las tareas
y actividades
asignadas
Reuní
información
básica sobre
el tema
Compartí
información
fundamental,
mayormente
relacionada con
la temática
Fui puntual
en la mayoría
de las tareas
asignadas
Recolecté gran
cantidad de
información
pertinente a la
temática
Compartí una
gran cantidad
de información,
toda ella
vinculada con
el tema
Cumplí con
todas mis
asignaciones
puntualmente
No recabé
información
relacionada
con el tema
No compartí
información con
los compañeros
de equipo
No cumplí
con las tareas
y actividades
asignadas
ASUMIR RESPONSABILIDADES
Cumplimiento
de las tareas
encargadas
Participación
en las sesiones
de trabajo de
equipo
Compromiso con
el trabajo
Cumplí con muy
pocos de los
deberes de mi
papel
Expuse o
aporté poca
información, más
bien irrelevante
para el tema
Raramente
hice el trabajo
encomendado,
necesitaba
recordatorios
o llamadas de
atención para
hacerlo
Realicé casi
todas las tareas
propias de mi
papel
Presenté
bastante infor-
mación, casi toda
relacionada con
la temática
Usualmente
realicé el
trabajo que me
correspondía,
casi nunca
requerí
recordatorios
Cumplí
plenamente
con los deberes
asociados a mi
papel
Expuse o
aporté una gran
cantidad de
información,
toda ella
pertinente
Siempre hice
el trabajo
encomendado
sin necesidad
de que me lo
recordaran
No cumplí con
ninguno de los
deberes del
papel que me
correspondía
No aporté/
interactué
durante las
sesiones
Siempre esperé
que otros se
hicieran cargo
del trabajo
BLOQUE 2214

13. VALORAR LOS PUNTOS DE VISTA AJENOS
Atención a
los compañeros
de equipo
Cooperación con
los compañeros
del equipo
Toma de
decisiones
Por lo general
intervine y
rara vez permití
que los otros
expresaran sus
puntos de vista
A veces entré
en controversias
innecesarias
A menudo me
alinié con
mis amigos sin
considerar des-
apasionadamente
todas las opciones
Tomé en cuenta
las aportaciones
de los otros,
pero a veces
intervine
demasiado
Raramente
polemicé sin
necesidad
Usualmente
consideré
todos los
puntos de
vista
Tomé en cuenta
a los demás
y participé de
manera
razonable
Nunca discutí
de modo
impertinente
Siempre ayudé
al equipo para
que se tomaran
decisiones
razonables
Estuve siempre
acaparando la
conversación y
no permití que
los demás se
expresaran
Frecuentemente
discutí con los
compañeros
Generalmente
deseaba que las
cosas se hicieran
a mí manera
TOTAL
Rúbrica sobre la actividad colaborativa.
De acuerdo con los resultados que obtuviste realiza comentarios adicionales que expliquen
tu actuación en esta actividad.
Para ilustrar una exposición basada en un proyecto presentamos dos formatos de exposición de dos
investigaciones realizadas en una secundaria con estudiantes de primer grado.
• En un caso el tema era la prevención de adicciones mediante el entendimiento de los conceptos
utilizando mapas conceptuales (ver figura 5.2).
• El otro ejemplo es de una actividad llamada “Semana de la salud”, para la que se eligieron cuatro
temas: adicciones, sexualidad humana, autoestima y violencia. Fueron cuatro grupos, y cada uno de
ellos expuso el tema seleccionado a padres de familia (ver figura 5.3).
INICIAL
1
EN DESARROLLO
2
MADURO
3
EJEMPLAR
4
Puntuación
compartir el aprendizaje de manera oral 215

14. Procedimiento Propósito Hipótesis
Resultados
Conclusiones
¿QUÉ DAÑOS OCASIONAN EL TABACO?
1. Investigué en el libro
de texto de la asignatura
Formación cívica y ética
I, revistas e Internet los
daños que ocasiona el ta-
baco.
2. Seleccioné información
de las fuentes consulta-
das.
3. A partir del paso ante-
rior, hice una lista de los
daños mencionados en los
materiales que encontré.
4. Hice un mapa concep-
tual para esquematizar la
información que da res-
puesta a mi pregunta de
investigación.
5. Entregué mi mapa a la
maestra para que me hi-
ciera comentarios sobre
su contenido.
6. Comparé mi mapa con
el de mis compañeros/as.
Conocer los daños que oca-
siona fumar a través de la
elaboración de un mapa
conceptual.
El tabaco es una droga
que ocasiona daños físi-
cos y sociales.
Realizar un mapa concep-
tual del tema me ayudará
a entender mejor los con-
ceptos.
El cigarro es una droga de tipo legal, la cual al estar permitida, su adquisición es sen-
cilla. Fumar excesivamente es una enfermedad llamada tabaquismo, la cual culmina
en enfermedades físicas, daños sociales y personales.
El mapa conceptual me ayudó a clarificar mis conceptos y a entender los efectos del
tabaco en la salud.
Figura 5.2. Éste es un ejemplo de proyecto realizado de manera individual.
TABAQUISMO
CONSUMO
EXCESIVO
INGERIR
TABACO
PADECIMIENTOS
ENFERMEDADES
CARDIOVASCULARES
ANGINA DE
PECHO
INFARTOCANCER
PULMONAR
BRONQUITIS
CRONICA
DROGAS
LEGAL
ENFERMEDADES
ADOLESCENTES
HÁBITO
FUMAR
PADRES FUMADORES ACEPTACIÓN GRUPAL
BUENAS RAZONES
VIDA
SALUD
es el
de
el
el cual ocasiona
entra en las
de uso
como
estan son algunas
algunos
adquieren el
de
por causa de
contra la
entre ellos hay
para evitar
BLOQUE 2216

15. Procedimiento Propósito Hipótesis
Resultados
Conclusiones
¿CUÁNTOS TIPOS DE VIOLENCIA EXISTEN?
1. Investigar en libros, re-
vistas e Internet los tipos
de violencia que existen.
2. Cada miembro del
equipo leyó los materiales
señalados y seleccionó las
ideas principales.
3. Hicimos un guión ba-
sándonos en la informa-
ción que cada uno reco-
piló.
4. Realizamos acetatos
con la información que
apoyaba nuestra exposi-
ción.
5. Expusimos de mane-
ra grupal la información
elaborada y los maestros
responsables y nuestros
compañeros de grupo nos
hicieron sugerencias para
mejorar la exposición y el
contenido de la misma.
6. Expusimos a los papás
y mamás que asistieron a
la conferencia que dimos.
Conocer las diferentes ma-
nifestaciones de violencia.
Existen diferentes tipos
de violencia y muchas
personas no se dan cuen-
ta de que están implica-
das en ellas.
Existen diferentes manifestaciones de violencia y muchas persona son víctimas de
ella o victimarios, pero no lo reconocen. La violencia no distingue entre sexos, edad,
color de piel, género, religión o nivel económico. La podemos vivir en la calle, casa,
trabajo y escuela.
La violencia es una enfermedad y como tal la debemos tratar, si es necesario debe-
mos pedir ayuda de especialistas, como psicólogos, psiquiatras, trabajadores socia-
les, profesores, o alguna persona que trabaje en alguna dependencia como el DIF,
para que nos ayuden a resolver esta problemática.
Figura 5.3. Éste es un ejemplo de proyecto realizado en trabajo colaborativo.
VIOLENCIA:
Es una acción ejercida por una o varias personas, en donde
se somete de manera intencional al maltrato, presión, sufri-
miento, manipulación u otra acción que atente contra nuestra
identidad.
• FÍSICA
• EMOCIONAL:
- Verbal
- No verbal
• SEXUAL:
- Abuso
- Violación
- Incesto
- Acoso
TIPOS DE
VIOLENCIA
compartir el aprendizaje de manera oral 217

16. Ahora utilizaremos una
rúbrica para que te au-
toevalúes y puedas darte
cuenta de los aciertos de tus
habilidades de estudio, así
como aquellas habilidades
que debes perfeccionar para
obtener mejores resultados
al aprender.
En esta evaluación final, la
rúbrica te orientará acerca de
qué conductas debes mejorar
la próxima vez que te enfren-
tes a una situación de apren-
dizaje.
Te darás cuenta de que, tan-
to para tus profesores como
para ti, representan un
apoyo con el fin de eva-
luar los progresos que
van teniendo todos, en
el primer caso como
docentes y, en tu caso,
como constructor del
conocimiento.
En esta materia se te
han dado las bases
para que inicies tu camino
para aprender a aprender, por
ello te proponemos la siguien-
te rúbrica para que evalúes
tus habilidades de estudio,
en donde podrás darte cuen-
ta como andas en lo relacio-
nado a: estrategias
de aprendizaje,
trabajo inde-
pendiente,
equipo en
trabajo, organización, hábitos
de trabajo, iniciativa.
Contéstala de manera hones-
ta y reflexiona sobre aquello
que debes hacer para mejo-
rar como alumno. Podrás uti-
lizarla en diferentes momen-
tos y materias, y te servirá
para poner en práctica
el aprender
a apren-
der.
Reconocer habilidades de apren-
dizaje personal.
HABILIDADES:
Autoevaluación por parte del
alumnado sobre sus habilidades
de aprendizaje.
PROPÓSITO:
ENCUADRE:
Reflexión de aciertos y dificultades que se hacen presentes en el aprendizaje personal.
APORTE:
BLOQUE 2218
Actividad
6
EVALUEMOS LO QUE HEMOS
APRENDIDO

17. RÚBRICA DE HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Nombre: Fecha:
NECESITO
TRABAJAR MÁS(N)
SATISFACTORIO
(S)
BUENO
(B)
EXCELENTE
(E)
Puntuación
Estrategias de
Aprendizaje
(EA)
Aprendizaje
Significativo
(AS)
Algunas
veces utilizo
estrategias
de aprendizaje
que nos
enseñaron
durante el curso
y las aplico en
diferentes
situaciones
de estudio.
Algunas veces
relaciono lo que
sé con los nuevos
conocimientos
que adquiero
y en otras
tantas sigo
memorizando
lo que debo
aprender.
La mayoría
de las veces
reflexiono
sobre el tema
que estoy
estudiando y a
partir del uso
de diferentes
estrategias de
aprendizaje
utilizo aquella
que me es de
mayor utilidad,
dependiendo de
los contenidos.
En la mayoría
de las ocasiones
muestro
disposición por
relacionar
los nuevos
contenidos por
aprender
con aquellos
conocimientos
que ya tengo y
de esa manera
evito tener que
memorizar al pie
de la letra
grandes
cantidades de
información. Me
cuesta trabajo
diferenciar con-
ceptos que son
más generales
que otros.
Siempre
reflexiono sobre
los contenidos
de los temas
y a partir de
ello, analizo
las diferentes
estrategias de
aprendizaje
que conozco y
elijo aquella o
aquellas que
mejor apoyan mi
comprensión del
tema o temas
que estoy
estudiando.
Siempre me
apropio de mi
papel como
estudiante
al evitar, en
lo posible, la
memorización
mostrando mi
disposición por
vincular cada
nueva situación
con algo que
aprendí pre-
viamente. Soy
capaz de reco-
nocer aquellos
vínculos nuevos
e integrarlos a
mis conocimien-
tos previos y
además puedo
jerarquizarlos,
dándome cuenta
de aquellos con-
ceptos que son
más generales y
que por lo tanto
incluyen a otros.
No sé
diferenciar qué
estrategias me
sirven para
mejorar mi
comprensión de
los temas que
tengo que
aprender, por
eso nunca las
utilizo.
Mi forma
de estudio
consiste en
memorizar los
contenidos que
revisamos
en clase.
ELEMENTOS
compartir el aprendizaje de manera oral 219

18. Trabajo
Independiente
(TI)
Trabajo en
Equipo
(TE)
Organización
(O)
Hábitos de
Trabajo
(HT)
Iniciativa
(I)
Algunas veces
trabajo indepen-
dientemente y
ejercito la disci-
plina.
Algunas veces
trabajo bien en
equipos, y contri-
buyo con ideas y
me involucro en
la discusión.
Mis apuntes es-
tán poco organi-
zados, las ideas
están poco es-
tructuradas como
es requerido en
la comunicación
oral y escrita.
Algunas veces
termino las acti-
vidades, con una
calidad de 50%
a 60%, general-
mente entrego
las tareas a
tiempo.
Ocasionalmente
hago preguntas,
escucho, algunas
veces participo
en la discusión,
pocas veces pido
ayuda adicional,
muestro poco
interés en cual-
quier actividad.
Trabajo bien
independiente-
mente y la mayor
parte del tiempo
estoy enfocado
en la actividad
asignada.
La mayoría de
las veces trabajo
bien en equipos,
contribuyo con
ideas, participo
en la presenta-
ción de ideas.
Mi cuaderno está
bien organizado,
así como se hace
presente en la
buena organiza-
ción de pensa-
mientos que se
manifiesta en
mi comunicación
oral y escrita.
Casi siempre
realizo las acti-
vidades con una
calidad superior
a 80% y las en-
trego a tiempo.
Regularmente
realizo pregun-
tas, escucho,
participo en
la discusión,
ocasionalmente
tomo la iniciativa
en algún tema de
discusión.
Estoy muy bien
enfocado en
el trabajo y
comprometido
con la actividad
asignada.
Siempre tomo
el rol de líder en
equipos, moti-
vo a los otros
y discuto los
puntos de vista
planteados, par-
ticipo bien en la
presentación de
las actividades.
Mi cuaderno
está excepcio-
nalmente orde-
nado y muestro
una excepcional
organización de
pensamientos
que se mani-
fiestan en mi
comunicación
oral y escrita.
Siempre com-
pleto las activi-
dades, con una
calidad de 100%
y contemplo las
fechas asigna-
das.
En todas las
actividades,
escucho, pienso
y luego pregun-
to de manera
muy clara, inicio
discusiones,
aprendo a través
de ellas muestro
y mucho interés
en cualquier
discusión.
Me falta motiva-
ción y disciplina
para trabajar
independiente-
mente. No apro-
vecho el tiempo
de clase.
No trabajo bien
en equipo, no
aprovecho el
tiempo, fallo en
la contribución
de las activida-
des.
No tomo apuntes
de manera opor-
tuna, necesito
organizar mis
pensamientos.
Me faltan activi-
dades, otras las
tengo incomple-
tas, y las suelo
entregar des-
pués de la fecha
asignada, dejo
las tareas para el
último momento.
No suelo ha-
cer preguntas,
ocasionalmente
escucho, no
participo en dis-
cusiones, no pido
ayuda adicional
cuando la re-
quiero, muestro
muy poco interés
en cualquier
actividad.
NECESITO
TRABAJAR MÁS(N)
SATISFACTORIO
(S)
BUENO
(B)
EXCELENTE
(E)
PuntuaciónELEMENTOS
BLOQUE 2220

19. Como ya mencionamos, evaluar implica valorar TODAS las acciones realizadas tomando en
cuenta los recursos y las dificultades que se presentan en la realización de una actividad; en
esta ocasión serás tú quien evalúe tu actuación como estudiante, para lo cual es necesario que
te detengas, mires, escuches cuando estés realizando el plan para lograr un fin propuesto; debes
analizar si has logrado vencer dificultades que se presentaron en diferentes momentos del curso,
o si aún tienes algún reto por vencer.
Como estudiante es necesario que identifiques lagunas de conocimiento que pueden estar pre-
sentes durante tu trayecto para aprender y te sugerimos que contestes el siguiente reporte que
te ayudará a darte cuenta acerca de ellas.
De igual manera que en la actividad anterior, este reporte tal vez te será de utilidad para diferen-
tes materias y temas que tengas que abordar, puedes utilizarlo cada vez que sea necesario.
ENCUADRE:
Reflexionar y valorar tu cum-
plimiento en relación con los
requerimientos del curso.
PROPÓSITO:
Identificar lagunas de conoci-
miento.
HABILIDADES Y ACTITUDES:
Darse cuenta del desempeño personal en el transcurso de todo el ciclo escolar en esta materia
APORTE:
Puntuación
Nombre:
Curso: Fecha:
Este reporte de autoevaluación te proporciona la oportunidad de reflexionar y
valorar tu cumplimiento en relación con los requerimientos del curso.
I. Cumplimiento de los requerimientos del curso
Por favor, reflexiona en qué medida has cumplido los requerimientos de este
curso. Puedes calificarte empleando la siguiente escala o puedes elegir hacer un
comentario o ambas cosas.
Escala de puntuación:
1 Si consideras que la afirmación es válida en tu caso en la mayoría
de las ocasiones.
2. Si consideras que la afirmación es generalmente válida en tu caso.
3. Si consideras que la afirmación es poco verdadera en tu caso.
compartir el aprendizaje de manera oral 221
Actividad
7
REPORTE DE AUTOEVALUACIÓN
DEL ESTUDIANTE

20. PuntuaciónA. Asistencia y participación
1. Mi asistencia a clases fue perfecta (no perdí clases por cualquier motivo)
y siempre estuve a tiempo.
2. Fui un participante muy activo en los equipos y grupos de estudio
y mis aportaciones contribuyeron consistentemente a enriquecer el
pensamiento de los demás integrantes del equipo.
3. Fui un participante activo de las discusiones realizadas con todo el grupo
y fui capaz de utilizar dichas discusiones para examinar mi propio
pensamiento acerca de los asuntos tratados.
4. Completé todas las lecturas requeridas en el curso.
5. Fui responsable de establecer y respetar los plazos de entrega de mis
trabajos. Terminé todas mis tareas y trabajos y los entregué a tiempo.
B. Comprensión
1. Logré avanzar en la comprensión de los temas y asuntos estudiados
en este curso. Soy capaz de determinar cuáles son los factores más
significativos y de entender su importancia más allá de los límites
del aula.
2. Mi trabajo en los equipos y en las discusiones con todo el grupo
demostró una valoración genuina de los pensamientos e ideas
de los demás.
3. Aprendí a apreciar el valor de la autoevaluación. Soy capaz de analizar
críticamente mis fortalezas y debilidades. Pienso que la autoevaluación
es un factor muy importante en mi desarrollo personal.
II. Autoevaluación y calificación
1. Considerando todos los trabajos que has realizado, la realimentación del pro-
fesor/a, y tus propias respuestas evaluativas en este reporte, indica cuál sería la
calificación final que refleja tu trabajo en este curso. Argumenta tu respuesta.
III. Pregunta abierta
Incluye cualquier comentario adicional o sugerencia que desees incluir y que no
hayas expresado en tus respuestas anteriores.
Comentarios finales del profesor o profesora:
BLOQUE 2222