Sesiones de formación al Profesorado en Coeducación - Isabel Ceres Arranz

1. LA IGUALDAD SELA IGUALDAD SE
CONSTRUYECONSTRUYE
FORMACIÓN AL PROFESORADO DEL COLEGIO RAMON CARANDE
MONTEQUINTO 2018
PRACTICUM ISABEL CERES

2. ““La mujer y su situación actual”La mujer y su situación actual”

3. ¿QÚIÉN ES QUIÉN?¿QÚIÉN ES QUIÉN?

5. SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN

6. SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN
Proceso por el que la
persona , interioriza e
integra los valores y
comportamientos del
medio en el que vive.
Conjunto de
transmisiones
culturales que
recibimos de la
sociedad y que sirven
para que nos
integremos.

7. AGENTES DEAGENTES DE
SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN
familiafamilia
escuelaescuela
medios de comunicaciónmedios de comunicación
amistadesamistades
lenguajelenguaje

8. LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN
DIFERENCIAL A NIÑASDIFERENCIAL A NIÑAS
Y NIÑOSY NIÑOS
 Existe la percepción social de que están yaExiste la percepción social de que están ya
superados estos problemas .superados estos problemas .
 La realidad social dista mucho de laLa realidad social dista mucho de la
percepción que la ciudadanía tiene en estepercepción que la ciudadanía tiene en este
aspecto, como muestran una y otra vez losaspecto, como muestran una y otra vez los
estudios que se realizan periódicamente alestudios que se realizan periódicamente al
respecto y como puede observar cualquierrespecto y como puede observar cualquier
persona con interés en el tema.persona con interés en el tema.

9. ¿QUÉ¿QUÉ
SIGNIFICA?SIGNIFICA?
-SEXO – GÉNERO-SEXO – GÉNERO
-ESTEREOTIPOS-ESTEREOTIPOS
-OBSTÁCULOS-OBSTÁCULOS
DESIGUALDADDESIGUALDAD

10. ¿DE DÓNDE¿DE DÓNDE
VIENE?VIENE?

11. QUÉ ASIGNA ELQUÉ ASIGNA EL
GÉNEROGÉNERO
EXPECTATIVASEXPECTATIVAS
CAPACIDADESCAPACIDADES
FUNCIONESFUNCIONES
SOCIALESSOCIALES
PAUTAS DEPAUTAS DE
COMPORTAMIENTCOMPORTAMIENT
OO
ROLESROLES
VALORESVALORES
ESPACIOSESPACIOS

12. QUÉ SE CONFIGURAQUÉ SE CONFIGURA
CON EL GÉNEROCON EL GÉNERO
IDENTIDAD PERSONALIDENTIDAD PERSONAL
IDENTIDAD SOCIALIDENTIDAD SOCIAL

13. LA FAMILIALA FAMILIA
Se diseñan habitacionesSe diseñan habitaciones
distintasdistintas

14.  DECORACIÓN:DECORACIÓN:
 Para los niñosPara los niños
suelen predominarsuelen predominar
los animales,los animales,
coches y el colorcoches y el color
celeste,celeste,
 Para las niñasPara las niñas
flores, flecos,flores, flecos,
volantes, lazos y elvolantes, lazos y el
color rosa.color rosa.
 JUGUETES:JUGUETES:
En la habitación deEn la habitación de
los niñoslos niños
 más coches,más coches,
 materialesmateriales
educativos,educativos,
 de tipo deportivo yde tipo deportivo y
 más juguetesmás juguetes
representandorepresentando
animalesanimales
Orientados al ámbitoOrientados al ámbito
público y profesionalpúblico y profesional
(fuera de casa)(fuera de casa)
En la habitación deEn la habitación de
las niñaslas niñas másmás
muñecas ymuñecas y
juguetes de tipojuguetes de tipo

15. Diferente tratoDiferente trato
NiñasNiñas
 MonaMona
 CariñosaCariñosa
 DulceDulce
NiñosNiños
 RobustoRobusto
 FuerteFuerte
 IndependienteIndependiente

16. Cuando un
bebé se
inquieta se
interpreta como
deseo de jugar
y se juega con
él.
En el caso de la
niña se interpreta
como indicio de
que esta nerviosa
y se le acuna
para
tranquilizarla.

17. Se les habla y estimulaSe les habla y estimula
diferentediferente

18. Aunque la agresividad no
es deseada en ningún
sexo, en el niño se
asocia a su capacidad
para defenderse, similar
a valentía y fuerza,
valores adecuados para
él.
La niña, mientras tanto,La niña, mientras tanto,
no debeno debe
tener estas capacidades,tener estas capacidades,
son “poco femeninas”, deson “poco femeninas”, de
ella se espera que seaella se espera que sea
otra actitud ...otra actitud ...

19. CONDUCTA
INFANTIL
Inquietud
Llanto
Lenguaje
INTERPRETACIÓN Y
RESPUESTA DE LA
PERSONA ADULTA
• El niño desea jugar, y se le
estimula
• La niña está nerviosa, se la
tranquiliza
• Al niño no se le deja llorar
• Sí se le deja llorar a la niña
• Con el niño se utilizan
adjetivos aumentativos, se
habla menos con ellos
• A las niñas se les habla
más y son frecuentes los
adjetivos diminutivos
POSIBLES CONSECUENCIAS
PARA EL DESARROLLO DE
NIÑO/A
• Niño: Activo
• Niña: Pasiva
• Niño: Aprende a controlar /reprimir
estas emociones
• Niña: Manifiesta sus emociones
•Niño: Fuerza, superioridad, menos
capacitados para la comunicación
• Niña: Debilidad, inferioridad, más
capacitadas para el lenguaje

20. POSIBLES CONSECUENCIAS
PARA EL DESARROLLO DE
NIÑO/A
• Niño: Fuerza, valentía, mayor
dominio espacial, mayores
posibilidades de exploración
• Niña: Fragilidad, menor dominio
espacial, menor posibilidad de
exploración
• Niño: Independencia y capacidad de
defensa
• Niña: Dependencia, sumisión,
aceptación pasiva de la adversidad
INTERPRETACIÓN Y
RESPUESTA DE LA
PERSONA ADULTA
• El niño juegos más
bruscos, más físicos, con
mayor número de juguetes
• Con las niñas, juegos más
tranquilos y con juguetes
menos variados
• En los niños se considera
normal y, en cierto modo,
deseable
• No es propia de las niñas
CONDUCTA
INFANTIL
Juegos
Agresividad

21. INFLUENCIA DEINFLUENCIA DE
OTROS AGENTES ENOTROS AGENTES EN
EL APRENDIZAJE DEEL APRENDIZAJE DE
LOS ROLESLOS ROLES
SEXUALESSEXUALES
 La escuelaLa escuela
Sus iguales
 Los medios de
comunicación
 Los cuentos
tradicionales

22. Los cuentos tradicionalesLos cuentos tradicionales
Sus personajes llevan una carga de
valores y actitudes muy
estereotipados: niños valientes, fuertes
inteligentes presentados
como héroes o salvadores
 niñas miedosas,
hacendosas,
 buenas, obedientes,
cariñosas, delicadas que
tienen como premio al héroe o
príncipe
 niñas desobedientes, malas,
traviesas, contestonas que
siempre acaban mal...

23. TV yTV y
ValoresValoresLos valores que transmiten los anuncios no tienenLos valores que transmiten los anuncios no tienen
nada que ver con una educación basada ennada que ver con una educación basada en
valores, sino totalmente al contrario promocionanvalores, sino totalmente al contrario promocionan
la competitividad, la agresividad y la confusiónla competitividad, la agresividad y la confusión
entre la acción y la violenciaentre la acción y la violencia
Los anuncios de coches y similares contienenLos anuncios de coches y similares contienen
frases como “!Lánzate¡ ¡Velocidad a topeeee!”, “Elfrases como “!Lánzate¡ ¡Velocidad a topeeee!”, “El
radiocontrol más salvaje”, “Hot Wheels velocidad aradiocontrol más salvaje”, “Hot Wheels velocidad a
tope”, “Acelera, combate”.tope”, “Acelera, combate”.

24. PUBLICIDADPUBLICIDAD
ANUNCIOS DE JUGUETES
PARA NIÑAS
ANUNCIOS DE JUGUETES
PARA NIÑOS
•Color predominantemente
rosa, escenas hogareñas.
•Lenguaje lleno de
diminutivos, con melodías
dulces
•Expresiones de ternura
•Otro tipo de mujer:
adolescentes precoces
preocupadas por la imagen,
maquilladas, que salen a la
discoteca….(las BRATZ)
•Escenas de acción y
aventura: selva, desierto,
carreras, guerra..
•Lenguaje con aumentativos,
llamando a la acción
•Expresiones autoritarias y
de competición
•Sitúan al niño en mundos
fantásticos, inalcanzables,
que pretenden convertirle en
“el héroe más grande de
todos los tiempos” (Action
Man)
DETRÁS DE CADA JUGUETE, NO SÓLO HAY UN MODELO
EDUCATIVO SINO UNA DETERMINADA IMAGEN DEL MUNDO.

25. En resumenEn resumen
 No se trata de que los niños deban jugar con muñecas y las niñas
con coches, se trata de promover juguetes estimulantes y variados
para ambos sexos indistintamente...EDUCACIÓN EN VALORES DE
IGUALDAD
 Los mensajes de género que transmiten los juguetes los
asumimos de manera inconsciente, pero sus efectos
pueden ser contundentes.
 Debemos ser capaces de reconocer los valores e
identificar las imágenes que algunos productos promueven
y evitar reproducir los patrones culturales sexistas y
discriminatorios que hemos heredado.

26. IGUALDAD DEIGUALDAD DE
OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES
¿QUÉ ES?
“Dar igual trato a quienes son iguales y desigual a
quienes son desiguales”

27. ACCIONES POLÍTICASACCIONES POLÍTICAS
- medidas de acción
positiva
CAMBIO SOCIALCAMBIO SOCIAL
-El profesorado y la escuela.
-La familia
-Ámbito personal.

28. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
REFLEXIONESREFLEXIONES
FINALESFINALES
Discriminación por razón de
género
Medidas políticas
Medidas
educativas