Actividad de portafolio docente.

1. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
1. Responsabilidades docentes.
a. Docente de apoyo de una USAER de Educación Especial, asignado
a la escuela primaria; brindar apoyo a los alumnos con alguna
discapacidad, barreras para el aprendizaje o aptitudes sobresalientes,
en las asignaturas en las que los alumnos presentan mayores
dificultades, principalmente matemáticas y español.
b. Orientación y apoyo a docentes de la escuela, sobre las adecuaciones
que pudieran favorecer el aprendizaje de los alumnos con
discapacidad, aptitudes sobresalientes o barreras para el aprendizaje
que atienden en cada aula de la escuela.
c. Orientación a padres, sobre los posibles apoyos que pueden brindar
en casa a sus hijos, que permitan en la escuela obtener mejores
resultados y avances, tanto en el aprendizaje como en la interacción
con sus compañeros de grupo y de escuela.
d. Realizar visitas de observación a los grupos, para apoyar en la
detección de alumnos que presente necesidades educativas
especiales o que enfrenten barreras para el aprendizaje.
e. Participar en consejos técnicos escolares de la escuela primaria,
proponiendo acciones encaminadas a favorecer la inclusión de los
alumnos que presentan alguna discapacidad; así como proponer
mejoras o modificaciones de infraestructura, que permitan el
desplazamiento y acceso de alumnos a cada área o aula, con el que
cuenta la escuela.
2. Filosofía de la enseñanza – aprendizaje.
La enseñanza – aprendizaje, es un proceso mediante el cual, las personas
interactúan e intercambian información, de manera gradual y paulatina, en el
ámbito educativo el docente propicia este proceso, generando un ambiente
en el cual se incorpore nueva información al alumno, mediante el anclaje con
la que él ya posee, el docente emplea estrategias que faciliten al alumno la
estructuración de esta información en sus esquemas ya establecidos.
Por esta razón el docente adquiere la responsabilidad de ser un profesional
competente en la tarea que le corresponde desempeñar y reunir las
características necesarias para poder lograrlo, para ello debe ser una
persona con objetivos claros en su labor, prepararse y actualizarse de

2. manera constante, en todo aquello que su labor le requiere. Ser un docente
que construya los ambientes propicios para el aprendizaje, que se interese
en formar alumnos capaces de enfrentar los retos educativos y problemas
que en toda sociedad existen.
Para ello es necesario establecer una buena relación con sus alumnos, debe
conocer como aprende, conocer los procesos por los cuales el alumno está
transitado durante su crecimiento, tiene que buscar conocer detalladamente
sus intereses, gustos, pasatiempos, y preferencias, debe interesarse en
conocer el contexto y sus principales problemas, necesidades y carencias,
así como en las fortalezas y virtudes década uno de sus alumnos y familias,
para poder diseñar intervenciones eficaces en el aula, que sean de interés y
propicien un verdadero aprendizaje de los alumnos.
Con mi experiencia en la docencia, eh podido darme cuenta de la gran
magnitud de esta labor, de la responsabilidad tan exigente para cumplir con
la noble tarea, es muy reconfortante saber que todo el tiempo, dedicación y
compromiso que un docente dedica para planear y desarrollar su
intervención en el aula, se ve recompensado cuando se obtienen
aprendizajes en los alumnos, y ellos valoran, reconocen y emplean su
aprendizaje para lograr nuevos conocimientos por sí mismos.
3. Metodología de enseñanza.
a. Contenido temático.
Los contenidos que se abarcan dentro del plan de trabajo, tienen
relación con el perfil de la institución, el trabajo que se desarrolla está
encaminado a favorecer la inclusión de los alumnos, dentro del ámbito
escolar, y desarrollar las diversas habilidades de los alumnos,
volverlos competentes para la vida de manera integral, lo cual
concuerda con el enfoque humanista de la reforma educativa actual.
Es fundamental tener en cuenta las etapas de desarrollo de los
alumnos, para poder comprender sus comportamientos y actitudes,
permitiendo determinar desde que punto se pude empezar a
desarrollar el proceso de aprendizaje del alumno, así como identificar
las capacidades del alumno para poder establecer apoyos necesarios
para una mejora en el aprendizaje, una vez determinado un punto de
partida, es posible ir estableciendo las zonas de desarrollo próximo,
que nos refiere Vigotsky en su concepto (ZDP), y que son
indispensables para que el alumno logre el aprendizaje esperado.

3. El aprendizaje está determinado por el tipo de estrategias que
favorezcan a estos alumnos, por lo tanto se definen estrategias
específicas y acordes a sus posibilidades y habilidades, que permitan
un crecimiento en su autoestima y seguridad, para poder hacer cada
vez cosas más complejas. Se emplearon lecturas, juegos de mesa
como loterías, dominós, descripciones, cuestionarios, libros, audios,
libros digitales, exposiciones.
b. Evaluación de aprendizaje
La evaluación del aprendizaje se realiza de manera constante para
poder verificar los logros, así como la pertinencia de estos para el logro
del objetivo propuesto. Se realizó utilizando lecturas de comprensión,
trabajos realizados, y los cambios de actitud para la participación en
las actividades.
c. Material didáctico.
El tipo de material empleado, fueron juegos de mesa, imágenes, libros,
audios ya que son los que más favorece a los alumnos, requieren de
material concreto, que sea llamativo y representa un reto alcanzable y
que a la vez sea divertido, lo cual considero favoreció el logro del
objetivo.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.
a. Actualización profesional y docente.
Busco aprender la lengua de señas mexicanas (LSM) mediante
algunos cursos, que me permitan tener una mejor intervención, y
pueda apoyar a la docente de la menor, ya que existe una alumna
sorda y tanto la maestra y yo necesitamos aprender para mejorar la
comunicación, y la alumna conoce muy poco, por ello también requiere
de adquirir la lengua signada para comunicarse.
Recientemente a un curso taller, sobre estrategias de enseñanza para
favorecer la lectura, escritura y pensamiento matemático; impartido
por la unidad de servicios educativos estatal.
b. Manera de trabajo.
La forma de trabajo que se realiza con los alumnos, es diversificada,
de acuerdo a las características y necesidades de cada alumno, pero

4. de manera general, una vez realizado un diagnóstico y de haber
determinado cuales son las áreas de oportunidad, se determinan los
aprendizajes esperados que se pretenden lograr, así como los
contenidos en los que se requiere una mayor reforzamiento.
Posteriormente se realizan sugerencias al docente de grupo, para
orientar en el trabajo con aquellos alumnos con discapacidad o
necesidades educativas especiales, también y de ser posible se
realizan planificaciones conjuntamente con el docente del grupo,
donde se especifiquen las adecuaciones necesarias para la
participación de los alumnos en las actividades y se logren los
aprendizajes planteados, durante el tiempo considerado y que
necesite el alumno; cuando es necesario de manera alterna se da
apoyo en aspectos académicos o actitudinales en los que los alumnos
presenten dificultades, o para reforzar los contenidos que el alumno
no le es posible consolidar en su aula.
c. El trabajo realizado en este curso dejó buenos resultados en los
alumnos, uno de los avances importantes fue con un alumno de
segundo grado, el cual a inicio del ciclo escolar, realizaba lectura de
palabras tomando como referencia la cantidad de letras que la palabra
contiene; el nivel de escritura se encontraba en nivel silábico, lo cual
limitaba su aprendizaje.
Actualmente el alumno realiza lectura identificando correctamente las
letras que componen la palabra y con una emisión fonética adecuada,
en cuanto a su escritura se ubica en nivel alfabético, lo que le permite
un mejor aprendizaje en la asignatura de español ya que existe mayor
comprensión de la información, y permite un mejor desempeño en las
demás asignaturas.
d. Del total de alumnos atendidos existió hubo un caso en el que los
resultados no fueron favorables, fue con una alumna de segundo
grado, al inicio de ciclo de acuerdo a la evaluación diagnóstica se
observaron lo siguiente, en relación a la lectura, realizaba
interpretaciones a partir de la cantidad de letras de la palabra, solo
identificaba algunas consonantes, las vocales no las identificaba
correctamente; en relación a la escritura se ubica en un nivel
presilábico.
En el transcurso del ciclo se realizaron, actividades que fueron
orientadas a consolidar la lectura y escritura, así como al pensamiento
matemático, lamentablemente, no se pudo establecer comunicación

5. con la madre de la menor, en las primeras reuniones, sino hasta el
mes de noviembre, por lo cual no se realizó un trabajo conjunto con
los padres de la menor, existió poco compromiso y responsabilidad de
los papás, no se llevaron a cabo las sugerencias que se le brindaron
a la madre de la menor, lamentablemente los problemas de pareja,
que los padres atraviesan, desestabilizan emocionalmente a la menor
y hermanas, lo cual hace que las cuestiones escolares les representen
un menor interés, tanto a la alumna como a los padres.
Como consecuencia de los aspectos antes mencionados, los
resultados en el logro de aprendizajes esperados, con la menor no
fueron los deseados, la alumna en cuanto a la lectura solo identifica
algunas de las vocales que la palabra contiene, en su escritura pasó
de un nivel presilábico a silábico, y aumentó su seguridad para
expresar sus ideas, pero en general no fue posible un mayor avance.
e. En este ciclo escolar de las estrategias experimentadas, fueron el
empleo de loterías y lectura de cuentos digitales, para la ejercitación
de proceso de lectura, memoria, atención y desarrollo del
pensamiento, lo cual me deja claro que es necesario poner en práctica
las habilidades físicas, cognitivas y sociales y fortalecer los aspectos
en los que son competentes los alumnos, para poder incrementar de
manera paulatina las habilidades y competencias que no han
desarrollado adecuadamente, para posteriormente alcancen a tener
un mayor desempeño en la escuela, familia y sociedad.
f. Cada año ha sido posible ir mejorando mi práctica docente, en cada
ciclo que pasa, se aprenden cosas nuevas y se ponen en práctica de
mejor manera los conocimientos y estrategias de enseñanza
aprendizaje. Además de que la planificación se realiza con mayor
congruencia de sus elementos, y los resultados por consecuencia han
sido más productivos y eficaces. De igual manera los fracasos
existidos en el transcurso del tiempo me han dejado en aprendizaje,
he aprendido de ellos, el saber sobre qué aspectos requiero mejorar y
prepararme en ello.
g. De acuerdo con los resultados puedo decir que todos los cambios
habidos durante el tiempo que llevo en la docencia, han sido para
mejorar pues éxitos y fracasos son resultados del mismo proceso de
formación y evaluación constante de mi trabajo y persona; el tener
presente que debo estar verificando mi desempeño y de mis alumnos,
me mantendrá en un camino de mejora y en una actualización
permanente.

6. 5. Resultados de mi práctica docente. (Reflexiones)
a. Desempeño de los estudiantes.
En el desempeño se puede establecer que la mayoría de los alumnos
logró mejoras en los procesos de lectura, escritura y comprensión de
la información de los académicos, lamentablemente los resultados no
pueden verse reflejados de manera cuantitativa, debido a que son
alumnos que presentaban problemas de aprendizaje severos y que no
realizaban actividades que pudieran ser evaluadas con números
positivos, por lo cual las calificaciones difícilmente alcanzan a reflejar
esos avances.
En el aspecto cualitativo es donde se pueden notar más los cambios
de los alumnos, muestran una mejor actitud, incrementa su seguridad
y mejora la forma de expresarse, en cuanto a la socialización existe
una mayor interacción con sus compañeros, se integra en más
actividades, se vuelven más colaborativos tanto los alumnos con ellos
y viceversa, así como una mejor convivencia con los alumnos de otros
grupos.
b. Apreciación de los estudiantes.
La mayoría de los alumnos expresan que les agrada ir a trabajar en el
aula de apoyo o cuando el trabajo se realiza dentro de sus aulas,
muchos piden el trabajar en el aula de apoyo porque se les hace
divertido el ir a explorar los juegos con que se cuentan en el salón,
otro aspecto que permite una mejor colaboración, es que los alumnos
que no saben o no pueden abordar contenidos al igual que sus
compañeros, en el aula de apoyo sienten menos pena e inseguridad,
lo que favorece su avance y desempeño.

7. 6. Balance y metas. ANEXOS
a. Evidencias.
Anexo 1.- Evidencias de lectura.
Anexo 2.- Evidencia de escritura.

8. ANEXO 3.- Material empleado.
Lotería de palabras e imágenes

9. ANEXOS 4.- Instrumentos de evaluación.

10. b. Argumento de selección de evidencias.
Seleccioné las evidencias presentadas, porque considero que en ellas
es posible demostrar los cambios habidos en los alumnos y el logro
de los aprendizajes planteados, desde el momento que inicio del
trabajo con los alumnos, como durante el proceso de enseñanza –
aprendizaje y hasta el final del proceso y ciclo escolar.
c. Reflexión sobre los resultados personales.
Como persona, los resultados obtenidos, me reflejan el grado de
cumplimiento con mi compromiso, responsabilidad como individuo
inmerso en una sociedad, en la cual busco ser, participar y aportar lo
que está en mis manos; que cause una satisfacción personal, una
buena autoestima, con aprecio a mi persona, lleno de paz interior,
amor, armonía y valores, para la mejora de las condiciones que en
general reflejen una mejor calidad de vida; la cuál pueda compartir y
disfrutar con familia, amigos, compañeros y sociedad en general.
Como profesor y dentro de la función desarrollada, los resultados
obtenidos hasta el momento reflejan el compromiso que de manera
personal tengo a mi labor, al realizar acciones para conocer a mis
alumnos, conocer sus características, gustos, preferencias, su
contexto familiar, sus fortalezas y debilidades, y el establecer un
vínculo de comunicación basado en confianza, seguridad y tolerancia;
así también la disposición para realizar los cambios necesarios para
lograr mejoras en los aprendizajes de los alumnos, y en la medida de
lo posible, en las familias de los alumnos, y comunidad escolar.

11. Como profesional, puedo determinar que mi inserción dentro de un
proceso educativo en constante cambio, requiere y me exige estar
consciente del lugar en que me encuentro, de la necesidad de
identificar de manera constante mis fortalezas y debilidades en mi
profesión, así como asumir mi responsabilidad para indagar,
prepararme y actualizarme para adherir conocimientos nuevos de
diferentes ámbitos y aspectos relacionados a mi profesión, para estar
acorde a las nuevas exigencias que mi labor, alumnos, escuela y
sociedad demanda, en términos de calidad educativa y calidad
docente.
d. Nuevos desafíos o compromisos.
Algunos compromisos a plantar están relacionados a:
 Retomar los casos de alumnos que no lograron avances en su aprendizaje.
 Fortalecer mis conocimientos sobre el proceso de evaluación formativa.
 Realizar planeaciones con mejor relación y congruencia de sus elementos.
 Elaborar instrumentos de evaluación acordes y adecuados.
 Mantener una preparación y actualización constante.
 Buscar que mi labor tenga un mayor impacto en los ámbitos.
e. valores que pondré en juego para lograrlo.
Para lograrlo será necesario poner práctica la responsabilidad de cumplir con lo
necesario para el logro de mis compromisos; la perseverancia para no dejar de
realizar lo propuesto durante el tiempo requerido; firmeza para realizar las cosas
con la misma intensidad de manera permanente; honestidad, para reconocer y
aceptar mis errores; empatía para poder plantear acciones desde el papel del
alumno.
CONCLUSIONES
Finalmente puedo concluir que en esta actividad, de haber desarrollado la
“evaluación docente por medio del portafolio” ha sido muy productiva, he podido
darme cuenta de lo importante de poder comprobar o evidenciar el logro de un
aprendizaje, contenido o desempeño, así como el portafolio da de manera
contundente resulta ser un instrumento de gran importancia y peso para el docente
y el alumno. Esta experiencia me da la oportunidad de ir perfeccionado los
portafolios de mis alumnos de una mejor manera.

12. Referentes teóricos para la mejora de mi práctica.
Shepard, L. A. (2008), La evaluación en el aula, México, INEE. Disponible en
www.inee.edu.mx
SEP (2013), La evaluación en el aula, México. Disponible en
https://www2.sepdf.gob.mx./formación_continua/antologías/archivos-
2014/SEP220021.pdf
SEP (2012), Serie: Herramientas para la Educación Básica, México.
https://sector2federal.wordpress.com/serie-herramientas-para-la-evaluacion-en-
educacion-basica/
1. El enfoque formativo para la evaluación.
2. La evaluación durante el ciclo escolar.
3. Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la
evaluación
4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
5. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos (as) desde el
enfoque formativo.