1. Implicaciones didácticas de las TICs
en el ámbito educativo
Heidy Zambrano-Sandoval
Juan Isidro Díaz Garcíamarzo, 2020
Universidad de Los Andes
Núcleo Universitario “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”
Doctorado en Pedagogía
V Cohorte

2. Tecnología de información y comunicación
(TICs)
Es una variedad de recursos de apoyo a la enseñanza
(blogs, wikis, webquests, foros, mensajerías,
videoconferencias, etc.) que ayudan a desarrollar la
creatividad en nuestros alumnos, al tiempo que nos
permiten hacer cosas nuevas y aplicar nuevas
metodologías, motivando a nuestros alumnos a la vez
que nos ayudan a responder y atender a las
necesidades de cada uno de ellos.
Agulló, I (2016). Uso de las TICs para la creación de entornos colaborativos e inclusivos. En
Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
Roig-Vila, R (ed.). Ediciones OCTAEDRO, 32-39.

3. Ventajas de las TICs
• Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el
colaborativo y en grupo.
• La óptima utilización de las TICs permite, en una visión más extensa, mejorar los
procesos informativos, motivadores e instructivos que atañen a la docencia.
• La utilización de las TICs conduce a una importante transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje así como de las percepciones de los protagonistas de ambas
dimensiones, esto es, el profesor y el alumno.
• Mejora la gestión escolar, siempre y cuando se prepare a directivos y
administrativos en estas tecnologías.
• Favorecen el desarrollo de nuevas prácticas educativas, más pertinentes y eficaces,
fortaleciendo el protagonismo que tienen los docentes en los cambios educativos.
• Las TICs ofrecen una serie de oportunidades innovadoras para el seguimiento de
los aprendizajes de cada estudiante y del desempeño de los docentes, las escuelas y
los sistemas educativos.
Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos
y necesidades. Tecnología y Comunicación Educativas, 21 (45), 1-16.
Santamaría, M; San Martín, S y López, B. (2014). Perfiles de alumnos según el uso deseado de
las TIC por el profesor universitario. Revista de Medios y Educación. Nº 45, 37-50.
UNESCO (2013). Enfoques estratégicos sobre las TIC en Educación en América Latina y el
Caribe. Publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América
Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

4. Limitaciones de las TICs
• Necesidad de una infraestructura administrativa específica.
• Costo para la adquisición de equipos con calidad necesaria para
desarrollar una propuesta formativa rápida y adecuada.
• Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje (su utilización
requiere que el estudiante y el profesor sepan trabajar con otros métodos
diferentes a los usados tradicionalmente).
• En ciertos entornos el estudiante debe saber trabajar en grupo de forma
colaborativa.
• Problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación en la
valoración.
• Si los materiales no se diseñan de forma específica se puede tender a la
creación de una formación memorística.
Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos
y necesidades. Tecnología y Comunicación Educativas, 21 (45), 1-16.

5. TICs y currículo
George Siemens con su teoría (paradigma) del conectivismo refuerza la idea
de ruptura con los planteamientos educativos tradicionales.
El currículo no debe basarse en adquisición de contenidos porque éstos se
encuentran en constante actualización.
El conocimiento se distribuye en redes y la tecnología nos permite
mantenernos informados de avances interactuando con una comunidad que
compone tales redes. Por ello, es importante reconceptualizar la educación
orientándola hacia el dominio de competencias necesarias para
desenvolverse con soltura en la sociedad del siglo XXI.
Fundación Telefónica (2013). 20 Claves Educativas para el 2020 ¿Cómo debería ser la
educación del siglo XXI?. Encuentro Internacional de Educación. España

6. Las TICs y su implicación didáctica
Las TIC representan una fuente de influencia y generación de
modelos, patrones sociales y valores. De acuerdo con este contexto
nos preguntamos:
¿Qué deben aprender y cómo deberían aprender los futuros
docentes?
¿Cómo diseñar e implementar la formación inicial y continua del
docente en el contexto de la sociedad de la información, del
conocimiento y de las tecnologías?
Vaillant, D. (2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente
inicial y continua para la Educación Básica en América Latina. Fondo
de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 1-52.

7. Métodos de evaluación y las TICs
Las TIC implican nuevos métodos de evaluación, por lo
tanto, aprender utilizando las TIC requiere un
planteamiento metodológico distinto al de adquisición de
meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe
centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición
de contenidos sino en el dominio de las competencias del
siglo XXI.
Fundación Telefónica (2013). 20 Claves Educativas para el 2020 ¿Cómo debería ser la
educación del siglo XXI?. Encuentro Internacional de Educación. España

8. “La misión fundamental de la educación es iniciar
a los jóvenes en esta civilización de creación de
conocimiento y ayudarles a encontrar un lugar
dentro de ella. Las prácticas educativas actuales
basadas en el constructivismo parecen tener un
alcance muy limitado”. (George Siemens)

9. Agulló, I (2016). Uso de las TICs para la creación de entornos colaborativos e
inclusivos. En Tecnología, innovación e investigación en los procesos de
enseñanza- aprendizaje. Roig-Vila, R (ed.). Ediciones OCTAEDRO, 32-
39.
Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo:
oportunidades, riesgos y necesidades. Tecnología y Comunicación
Educativas, 21 (45), 1-16.
Fundación Telefónica (2013). 20 Claves Educativas para el 2020 ¿Cómo
debería ser la educación del siglo XXI?. Encuentro Internacional de
Educación. España.
Santamaría, M; San Martín, S y López, B. (2014). Perfiles de alumnos según el
uso deseado de las TIC por el profesor universitario. Revista de Medios y
Educación. Nº 45, 37-50.
UNESCO (2013). Enfoques estratégicos sobre las TIC en Educación en
América Latina y el Caribe. Publicado por la Oficina Regional de
Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago).
Vaillant, D. (2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente
inicial y continua para la Educación Básica en América Latina. Fondo de
las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 1-52.
Referencias

10. Uso del Paletton
http://paletton.com/#uid=72X0u0k8lt01MNO4FA1cFozhbkv

11. Paletton llevado a Powerpoint