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Anexo 3.1 LT CICLO III ARQUEOLOGÍA DEL TEXTO EXPOSITIVO (5).pptx

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Anexo 3.1 LT CICLO III ARQUEOLOGÍA DEL TEXTO EXPOSITIVO (5).pptx

  1. 1. Bianchessi Peppo – La Raccolta Delle Parole Arqueología del texto expositivo Desde los organizadores gráficos STS y Taller de profundización Lenguaje – Ciclo III 2021
  2. 2. Estructura Mineducación 1. Presentación ✔ Acuerdos, objetivos y desempeños. 2. Exploración ✔ Contextualización, reconocimiento de ideas previas y relaciones con el nuevo aprendizaje. 3. Estructuración ✔ Conceptualizaciones. 4. Práctica y transferencia ✔ Ejercitación. ✔ Reflexiones sobre la implementación. 5. Cierre ✔ Reflexión de la experiencia, diálogo sobre las fortalezas y aspectos a mejorar. Bobrova Tatyana – Insidious secret
  3. 3. Mineducación 1. Presentación 5 minutos Mineducación
  4. 4. Acuerdos Prepárate. Turetoesaprender. Tutieneselcontrol Engánchate con esta actividad, Mantente motivado Sonríe,deja deladotus preocupaciones Evitadistracciones, concéntrateyenfócate en los objetivos.
  5. 5. Objetivos General ✔ Compartir estrategias que permitan a los docentes y a los estudiantes acercarse a la comprensión e interpretación de textos expositivos desde el método arqueológico y el uso de textos multimodales. Específicos ✔ Identificar los organizadores gráficos más pertinentes en el desarrollo de la comprensión lectora de textos expositivos. ✔ Establecer algunos principios didácticos que dinamicen la comprensión de textos expositivos desde el método arqueológico. 1. Mineducación Miguel Yein
  6. 6. Desempeños esperados Se espera que el docente: ✔ Reconozca diferentes estrategias para comprender textos expositivos.  Reconozca los organizadores gráficos como una oportunidad didáctica para fortalecer procesos de comprensión lectora de textos expositivos.  Reflexione sobre la contextualización de los conocimientos socializados en la sesión según las condiciones de su establecimiento educativo asignado. 1. Mineducación
  7. 7. Mineducación 2. Exploración 15 minutos Mineducación
  8. 8. ★ ¿Cuál es el orden de las cifras si colocamos las piezas en posición correcta? 2. Neuróbica Mineducación 1 4 2 3 6 5 8 7 9 Tiempo: 5 minutos
  9. 9. 2. Neuróbica Mineducación 1 4 2 3 6 5 8 7 9 Reflexionemos 1. ¿Qué imagen esconden las piezas del puzzle? 1. ¿Acertaste o no?, ¿por qué razones? 2. ¿Qué acciones necesitaste hacer para cumplir con la tarea? Tiempo: 10 minutos
  10. 10. Observar Explorar Seleccionar Describir Prever Clasificar Ordenar Comparar Discriminar Organizar Jerarquizar Planificar Diseñar un bosquejo Relacionar 2. Mineducación Neuróbica Enigma del deseo (1929) Salvador Dalí
  11. 11. Mineducación 3. Estructuración y práctica Mineducación Fuente: Elaboración propia
  12. 12. ¿Qué tipo de texto solemos llevar al aula de clases?
  13. 13. ¿Qué tipo de texto es este?
  14. 14. ¿y este?
  15. 15. 3. ¿Qué sabemos sobre el texto expositivo? Fuente: Elaboración propia Mineducación
  16. 16. 3. ¿Qué sabemos sobre el texto expositivo? Fuente: Elaboración propia Mineducación
  17. 17. ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN EJEMPLOS SECUENCIA / ORDEN El proceso de cuándo o en qué orden ocurren las cosas o acciones a realizar. • Cómo construir un huerto escolar. • Cómo se forman las tormentas. DESCRIPCIÓN Lo que alguien es, parece, o está compuesto de. • Características físicas de una comarca. • El hábitat y las costumbres de determinados animales. COMPARACIÓN CONTRASTE Cómo se parecen o diferencian las cosas, personas o animales. • Diferencias entre tornados y los huracanes. • El hábitat urbano y rural. CAUSA / EFECTO Cómo un suceso conduce a otro. • La lluvia ácida y la agricultura. • Las consecuencias del tabaco. PROBLEMA / SOLUCIÓN Las causas, sus efectos y las soluciones. • Los efectos de las inundaciones y cómo prevenirlas. • Los recursos alimentarios y el hambre en el mundo. Fuente: Pérez Domínguez, M., et al. (2016) El conocimiento de la estructura textual. Descripción y ejemplos de las estructuras textuales expositivas. 3. Mineducación
  18. 18. Organizadores gráficos
  19. 19. 3. ¿Qué es un organizador gráfico? “[…] estructura gráfica o perceptiva más adecuada para representar la información, de tal forma que los patrones y estructuras fundamentales aparezcan y puedan identificarse fácilmente” Engelhardt, citado por Muñoz-González, J. M., Ontoria- Peña, A. & Molina-Rubio, A. (2011). Mineducación
  20. 20. 2. Cuestionario de entrada 1 Responda la encuesta Cuál respuesta se repitió más Son 5 preguntas de la vida cotidiana. No hay respuesta errada. Registre el literal de las respuestas en su cuaderno de notas (ejemplo: 1-c, 2- a…) Luego de responder la encuesta se debe identificar cuál letra (de la a a la e) se repitió más veces. Por ejemplo, 3 veces d. 5 veces a. 2 Mineducación https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeEjxLqBidf3zguuu63IexaiD8WHhzd tbrP016ZeFvoSM-9Zg/viewform?usp=sf_link
  21. 21. 2. Descriptivos - Aquellos donde es posible reconocer las partes de un elemento, sus cualidades: esquemas donde se resaltan las partes importantes del texto. Se resalta su singularidad en cada una de sus secciones, busca resumir la información y dar cuenta de ella. Se representan ideas resaltando conceptos y relaciones entre ellos o varias definiciones. Organizadores gráficos desde la presentación de la información 1/5 ● Cuadros de resumen. ● Esquemas. ● Cuadros sinópticos. ● Esquemas de ideas principales y argumentos. ● Ruedas descriptivas. ● Tablas descriptivas. ● Mapas conceptuales. + A + A Mineducación
  22. 22. 2. Secuencia - Se reconocen porque predomina la organización de la información en un orden de presentación, indicando primero, segundo, etc. También contemplan secuencias de hechos o se privilegian procesos con paso a paso. Pueden estar cercanos a las instrucciones, narración de hechos históricos o descripción de fenómenos sucedidos a través del tiempo. Son bastante efectivos para recordar procesos, puntos de referencia, resaltar hechos y antecedentes. - Diagramas de secuencia. - Líneas de tiempo. - Secuencias en textos narrativos. - Diagramas de flujo. - Diagramas de ciclos. + B Mineducación Organizadores gráficos desde la presentación de la información 2/5
  23. 23. 2. Comparación / contraste – Permiten contrastar información, hipótesis, objetos o fenómenos, hacer generalizaciones o generar jerarquías. Se representa la información de manera organizada, reconstruyendo su sentido o las relaciones con otras ideas o puntos de vista. Ideales para la toma de decisiones mediante la comparación de alternativas. ● Diagrama de Venn. ● Mentefactos. ● Esquemas comparativos. ● Diagrama jerárquico ● Diagrama T. ● Histograma. + C Mineducación Organizadores gráficos desde la presentación de la información 3/5
  24. 24. 2. Causa / consecuencia – Representan situaciones concretas derivadas del texto o ejemplificadas en él. Permiten procesos de planeación y anticipación a dificultades o causalidad de nuevas situaciones. Permite establecer hipótesis en textos narrativos o condensar sus hechos mediante el reconocimiento de efectos. ● Diagramas de causas efecto. ● Árbol de problemas. ● Líneas de interacción. + D Mineducación Organizadores gráficos desde la presentación de la información 4/5
  25. 25. 2. Problema / solución - Permite la caracterización de situaciones para la toma de decisiones, ofrece la oportunidad de reconocer diferentes escenarios o ejemplificar alternativas en posibles casos. ● Diagramas de flujo. ● Árbol de problemas. ● Guías de anticipación y reacción. ● Hojas para pensar. ● Esquema problema /solución. ● Diagrama de Ishikawa. + E Mineducación Organizadores gráficos desde la presentación de la información 5/5
  26. 26. Método arqueológico de lectura
  27. 27. MÉTODO ARQUEOLÓGICO Documental 1. Gabinete 2. Prospección 3. Excavación Campo Laboratorio Exhibición 4. Embalaje 5. Estudio 6. Publicación Mineducación 4. Arqueología textual Observar Seleccionar Seleccionar Seleccionar Comparar Organizar Discriminar Comparar Jerarquizar Diseñar Elaborar Socializar Almacenar Fuente: Elaboración propia ✔ Muestreo ✔ Predicciones ✔ Anticipaciones ✔ Confirmaciones ✔ Autocorrecciones ✔ Reflexión ✔ Evaluación ✔ Saber ✔ Saber hacer ✔ Ser
  28. 28. MÉTODO ARQUEOLÓGICO Documental 1. Gabinete Mineducación 3. Arqueología textual Observar Seleccionar Fuente: Elaboración propia ✔ Saber ✔ Saber hacer ✔ Ser Gabinete. Hallazgo ✔ Descubre, recopila datos del terreno en el que está el artefacto. ✔ Estudia la información y la memoria científica. ✔ Pregunta por el QUÉ. Gabinete. Hallazgo: ¿QUÉ trabajaremos? El texto expositivo.
  29. 29. MÉTODO ARQUEOLÓGICO Documental 1. Gabinete 2. Prospección Campo Mineducación 3. Arqueología textual Observar Seleccionar Seleccionar Fuente: Elaboración propia ✔ Saber ✔ Saber hacer ✔ Ser Prospección. Elección de yacimientos. Sondeos o catas. ✔ Explore yacimientos. ✔ Sopese posibilidades futuras. ✔ Escoja estrategias de abordaje más adecuadas. ✔ Determine el contenido del texto. ✔ No olvide sus estudios previos. ✔ Pregunte por el ¿Dónde excavar?, ¿Cuál y cuáles serían los artefactos para excavar?
  30. 30. 3. El texto… Te invitamos a explorar el siguiente texto… Prospección: Anexo 5.1 Chiribiquete, un tesoro natural y cultural postulado a patrimonio de la humanidad. Diana Katherinne Cruz. Mineducación
  31. 31. MÉTODO ARQUEOLÓGICO Documental 1. Gabinete 2. Prospección 3. Excavación Campo Mineducación 4. Arqueología textual Observar Seleccionar Seleccionar Seleccionar Comparar Discriminar Fuente: Elaboración propia ✔ Saber ✔ Saber hacer ✔ Ser 3. Excavación*. ✔ Exhume sistemáticamente los depósitos de yacimientos, sea superficial o profunda. ✔ Drague inversamente a cómo se han formado los depósitos. ✔ Tenga en cuenta las medidas de protección y restauración. ✔ Busque información guiado por los objetivos. ✔ Pregunte por el ¿cómo realizaremos la excavación?
  32. 32. Mineducación 4. El texto… leamos Tarea: ✔ Lea y resuma* el texto Chiribiquete, un tesoro natural y cultural postulado a patrimonio de la humanidad de Diana Katherinne Cruz. Tiempo: 15 minutos * Se sugiere la consulta del ANEXO 5.3. EL RESUMEN
  33. 33. 4. Arqueología textual * Se sugiere la consulta del ANEXO 5.2. ESTRATEGIAS DE EXCAVACIÓN. Mineducación Tipos según los focos de búsqueda: a. En área. Recolección de múltiples datos en todos los lugares. b. Trinchera. Búsqueda de información localizada. c. Sondeo. Trincheras profundas en un área. d. Cuadrícula. Se establecen sectores de análisis profundos del texto en relación con otros textos.
  34. 34. MÉTODO ARQUEOLÓGICO Documental 1. Gabinete 2. Prospección 3. Excavación Campo Laboratorio 4. Embalaje 5. Estudio Mineducación 4. Arqueología textual Observar Seleccionar Seleccionar Seleccionar Comparar Organizar Discriminar Comparar Jerarquizar Diseñar Elaborar Almacenar Fuente: Elaboración propia
  35. 35. 4. El texto… compartamos Reflexionemos: ✔ ¿Cuál información priorizó? ✔ ¿Cómo lo hizo?, ¿por qué? ✔ ¿Qué operaciones cognitivas usó? ✔ ¿Teniendo en cuenta sus características el texto puede considerarse expositivo?, ¿cuál estructura predomina? ✔ ¿Cómo organizó su grafico? Tiempo: 15 minutos Mineducación
  36. 36. 4. Arqueología textual 4. Embalaje ✔ Guarde cuidadosamente la información. ✔ Etiquete, organice de forma transitoria. ✔ Pregunte por el ¿para qué utilizaremos la información rescatada en la excavación? Mineducación
  37. 37. 4. Arqueología textual 5. Estudio ✔ Determine composición, particularidades. ✔ Establezca conexiones intratextuales, intertextuales, extratextuales. ✔ Organice su texto. ✔ Pregunte por el CÓMO, CUÁNDO, POR QUÉ. Fuente: Elaboración propia Mineducación
  38. 38. MÉTODO ARQUEOLÓGICO Documental 1. Gabinete 2. Prospección 3. Excavación Campo Laboratorio Exhibición 4. Embalaje 5. Estudio 6. Publicación Mineducación 4. Arqueología textual Observar Seleccionar Seleccionar Seleccionar Comparar Organizar Discriminar Comparar Jerarquizar Diseñar Elaborar Socializar Almacenar Fuente: Elaboración propia
  39. 39. 4. Arqueología textual 6. Publicación /exhibición ✔ Comunique resultados ✔ Pregunte por el QUIÉN, PARA QUIÉN. https://historiae2014.wordpress.com/category/conceptos- arqueologia/?iframe=true&preview=true/feed/ Mineducación
  40. 40. 4. Transferencia 60 minutos Mineducación
  41. 41. 4. Proyecto “Conociendo nuestros parques naturales” Objetivo: Incorporar a un proyecto de aula cada uno de los pasos para la arqueología textual, para fortalecer la comprensión e interpretación de textos expositivos haciendo uso de los organizadores gráficos. Mineducación
  42. 42. 4. Proyecto “Conociendo nuestros parques naturales” Naveguemos por el proyecto “Conociendo nuestros parques naturales” Durante los próximos 10 minutos haremos el recorrido propuesto en el recurso interactivo. Enlace: https://view.genial.ly/6106cd99131c280da27a7450/guide-proyecto-pnn- serrania-del-chiribiquete No olvidemos revisar las Notas para el docente, que orientan los pasos del proyecto y las notas para el arqueólogo. Mineducación
  43. 43. Mineducación 5. Cierre 15 minutos Mineducación
  44. 44. 1. ¿Cumplimos los objetivos? 2. ¿Qué aprendizajes obtuvimos? 3. ¿Cómo podemos contextualizar para nuestra región lo aprendido sobre la comprensión del texto expositivo a partir de la aplicación del método arqueológico y los organizadores gráficos? Reflexionemos… 5. Tiempo: 10 minutos. Mineducación Específicos ✔ Identificar los elementos del texto expositivo. ✔ Establecer principios didácticos que dinamicen la comprensión de textos expositivos. ✔ Emplear el método arqueológico como excusa para abordar la comprensión e interpretación del texto expositivo.
  45. 45. ✔ Clarke, D. (1984). Arqueología analítica. Ediciones Bellaterra. ✔ Gamble, C. (2002). Arqueología básica. Ariel. ✔ González, M., Zambrano, N. y Molina, C. (2019). La macroestructura semántica como estrategia didáctica en la comprensión de textos expositivos. Educación y Ciencia, 22, pp. 315-334. ✔ Pérez, M, Raído, M., Ovalle, M., González L., Calero, E., Piedra, A. y Calero, A. (2016). El conocimiento de la estructura textual: una estrategia clave que ayuda al alumnado de Educación Primaria en la comprensión de textos informativos. Didáctica, Lengua y Literatura, 28, pp. 215-242. http://dx.doi.org/10.5209/DIDA.54080 ✔ Ramos, R. (1987). Arqueología, métodos y técnicas. Ediciones Bellaterra. ✔ Renfrew, C. y Bahn, P. (1998). Arqueología: teorías, métodos y práctica. Ediciones AKAL. ✔ Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2015). Enseñar a leer. Cómo hacer lectores competentes. Editorial EOS: Madrid. ✔ Solé, I. (2018). Estrategias de lectura. GRAÓ. ✔ Torres, L. (1981). El examen científico de los artefactos arqueológicos: un cuadro teórico general. UNAM. Anales de antropología, XVII (tomo I), pp 13-55. ✔ White, H. (2003). El texto histórico como artefacto literario y otros escritos. Paidós. ✔ Zayas, F. (2012). 10 ideas clave. La competencia lectora según PISA. Reflexiones y orientaciones didácticas. GRAÓ. ✔ Vega, N., Reyna, A., Bañales, G. y Pérez, E. (2014). Enseñanza de estrategias para la comprensión de textos expositivos con alumnos de sexto grado de primaria. RMIE, 19 (63) pp. 1047-1068. Referencias Mineducación
  46. 46. Gracias #LaEducaciónEsDeTodos Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion Döbele Matze – The Harvest

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