134 163 se ciencias sociales 8 america latina-1800_1850_t_5

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134 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
Saberes previos
- La monarquía española gobernó desde finales del
siglo XVI hasta principios del siglo XIX gran parte de
sur y Centroamérica.
- A finales del siglo XVIII, las cambios políticos de la
monarquías europeas influyeron en el pensamiento
político y cultural de los americanos.
América Latina
entre 1800 y 1850
En esta unidad...
w Estudiarás la crisis del sistema colonial en
América.
w Identificarás las formas de resistencia al do-
minio colonial español y portugués el conti-
nente americano.
w Conocerás el proceso independentista de las
colonias españolas en América.
w Aprenderás el proceso de formación del Im-
perio brasilero.
w Reconocerás las diferencias existentes en la
construcción de los Estados nacionales en las
antiguas colonias españolas.
w Analizarás las causas y las consecuencias
del caudillismo, y la formación de los parti-
dos políticos.
w Identificarás las formas de organización po-
lítica de los nuevos estados.
Educación en valores
Independencia
Es la condición de un individuo o de un Estado a tener abso-
luta autonomía y no estar sometido a otro. Durante el siglo
XIX, en las colonias españolas esto buscaron los líderes polí-
ticos y militares americanos, hasta que finalmente lo logra-
ron luego de mucho esfuerzo.
¿Cuáles son las ventajas de ser una persona indepen-
diente? Descríbelas brevemente.

135PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
DESARROLLA TUS COMPETENCIAS
José I Bonaparte
Rey de España de 1808 a 1813. Trajo consigo un proceso de
repudio por parte de los españoles, quienes le tenían el apo-
do de Pepe Botella, debido a su adicción al alcohol. Hermano
mayor de Napoleón Bonaparte, trató de ganarse al pueblo
español con la Constitución de Bayona, apoyándose en los
afrancesados, es decir, los españoles que estaban a favor
de la invasión francesa, pero fue un esfuerzo fallido. Esta
coyuntura vivida por España fue uno de los principales mo-
tivos que promovieron los movimientos de independencia en
América Latina, puesto que el pueblo veía un gobierno débil
en la ﬁgura del rey.
En 1813, tras la derrota francesa en La Victoria a manos de
los españoles, José I se retira del trono de España, mientras
los procesos de independencia de las colonias americanas se
consolidaban.
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Sintetiza
¿Qué tiene que ver la adicción al alcohol de José I con el apo-
do que le tenían los españoles?
¿Qué promovió los procesos de independencia en América
Latina? Explica tu respuesta.
Inﬁere
Explica con tus propias palabras por qué crees que el reinado
de José I fue un factor decisivo en los procesos de indepen-
dencia en América.
Observa
Describe los personajes de la pintura. Explica las caracterís-
ticas de los personajes y qué actitud tiene la multitud.

136 MANEJO CONOCIMIENTOS PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
1 La crisis del sistema colonial en América
1.1. La América española y portuguesa en el
siglo XVIII
Entre finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX desaparecieron
los imperios europeos coloniales en América. En la América his-
pánica, las reformas borbónicas impuestas por la Corona española
acrecentaron el descontento de la mayoría de la población ante las
autoridades españolas. Por su parte, aunque el Imperio portugués
controlaba Brasil, sectores populares y comerciantes criticaban los
altos impuestos que tenían que pagar a la Corona. En ambas colo-
nias, la difusión de ideas de la Ilustración y el conocimiento de la
independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa, permea-
ron grupos sociales con gran poder económico y prestigio social que,
se encontraban excluidos del poder político.
1.2. Las reformas borbónicas
A mediados del siglo XVIII, la implementación de las
reformas borbónicas tuvo como objetivo modernizar
y fortalecer las instituciones imperiales, además de
impulsar la recaudación de tributos de sus colonias.
Las principales medidas fueron:
Centralización del régimen fiscal.
Centralización política a través de la creación de
los Virreinatos de Nueva Granada (1739) y el Río de
la Plata (1776), además de las Capitanías Genera-
les de Venezuela (1773), Chile (1778), Guatemala y
Cuba (1790).
Aparición de los intendentes* en las colonias ame-
ricanas, cargo que era ejercido por un funcionario
que dependía directamente del rey e independiente
de la administración colonial.
Reducción de la autonomía local de los cabildos,
gobernaciones, capitanías y virreinatos.
Monopolización de las principales funciones del
Estado por los peninsulares y restricción de los
criollos en los cargos públicos.
Protección de la industria manufacturera dentro de
España.
Modernización del ejército y de la marina de gue-
rra, entre otras.
La implementación de las reformas trastornaron las
relaciones existentes entre los grupos de poder pe-
ninsular y criollo, ya que estos últimos las interpreta-
ron como un ataque a sus intereses porque se vieron
imposibilitados para acceder a cargos burocráticos y
en la oficialidad del ejército colonial.
Por su parte, los mestizos e indígenas fueron per-
judicados por el incremento y la recaudación de
impuestos, sumado al aumento de precios en pro-
ductos de primera necesidad. Además, las colonias
fueron afectadas por el desabastecimiento de pro-
ductos europeos.
Océano
Atlántico
Océano
Pacífico
México
Río de Janeiro
Salvador
de Bahía
Pernambuco
Pará
Buenos Aires
Montevideo
Sacramento
Santa Fe
Santiago
Lima
El Callao
Quito
Bogotá
Caracas
La Paz
Valparaíso
Panamá
Nueva Orleans
La Habana
Santo
Domingo
Cobreyplata
Cobr
e y plata
Plata
Tabaco y azúcar
Azúcar y cacao
Plata
Azúcar, tabaco y oro
Cartagena
Belice
(R.U.)
Florida
Cuba
Jamaica
(R.U.)
VIRREINATO DE
NUEVA GRANADA
Puerto
Rico
Trinidad (R.U.)
Martinica (Fra.)
VIRREINATO
DEL PERÚ
VIRREINATO DEL
RÍO DE LA PLATA
Guayanas
Haití
VIRREINATO DE
NUEVA ESPAÑA
Bahamas
(R.U. 1762)
Costa de
los Mosquitos
Guadalupe (Fra.)
0 1000 km
Posesiones españolas
Límite de intendencias
Posesiones portuguesas
Posesiones británicas
Posesiones francesas
Posesiones holandesas
Estados Unidos de América
Zonas de conflicto colonial
Principales líneas comerciales en América
Azúcar, tabaco, plata
Esclavos
LA AMÉRICA HISPANA EN EL SIGLO XVIII
1. Observa el mapa y señala cuáles eran las principales líneas
comerciales en América, así como las diferentes posesiones
de las potencias europeas.
Trabaja con el mapa
* Alcabala:
Impuesto exigido por la corona española
que gravaba la compra y venta de todos
los productos.
Derrama:
Impuesto para pagar recaudos atrasados.
Intendente:
Funcionario público que se encargaba de la
administración económica y militar de una
región.

137RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASPROYECTO SÉ © EDICIONES SM
1.3. La crisis del sistema colonial en Brasil
En los siglos XVII y XVIII, el imperio portugués mantuvo instituciones
políticas que recaudaron impuestos sobre la explotación de recursos
naturales. Su principal colonia, Brasil, proporcionó tributos por la ex-
plotación y comercialización de oro, diamantes y azúcar.
Sin embargo, luego de 1750, la disminución de la producción de estos
recursos naturales ocasionó una prolongada crisis económica que afectó
las finanzas reales. Ante esta situación, el Marqués de Pombal, primer
ministro del rey José I, elaboró una reforma económica que tenía como
objetivo facilitar la readecuación de impuestos. Algunas medidas fueron:
Elevar a Brasil como virreinato y trasladar su capital de Salvador de
Bahía a Río de Janeiro en 1763.
Instaurar en 1765 la derrama*, un impuesto que obligaba a los explo-
tadores de oro a pagar sus obligaciones atrasadas.
La reforma de Pombal permitió a la Corona restablecer sus finanzas, pero
ocasionó el descontento de los pobladores, principalmente entre comer-
ciantes, y mineros, afectados por los altos tributos que debían pagar.
1.4. Oposición al sistema colonial
El descontento por parte de los habitantes de las colonias americanas
estimuló manifestaciones contra las reformas políticas y económicas.
Las principales fueron:
Las reformas borbónicas fueron impulsadas por
Felipe V y desarrolladas por Carlos III, quien
gobernó a España y sus colonias entre 1759 y 1788.
Sintetiza
2. Explica cuáles fueron los objetivos de las reformas borbó-
nicas y las del Marqués de Pombal.
3. ¿Qué fue la Inconfidencia Mineira?
Razona
4. ¿Cuáles eran los argumentos de los colonos para estar
descontentos con las monarquías española y portuguesa?
Explícalos brevemente.
Actividades
Movimiento Ubicación y fecha Suceso
Rebelión de
Túpac Amarú
Virreinato del Perú
1780-1781
Liderada por José Gabriel Condorcanqui o Túpac Amarú II, un noble descendiente
del inca Túpac Amarú I que, cansado de la explotación del trabajo indígena, apresó
y ejecutó al corregidor del Cuzco. Luego de varios meses, fue capturado por el
ejército español y ejecutado en mayo de 1781.
Rebelión de los Comuneros
Virreinato del Nuevo
Reino de Granada
1781 - 1782
Dirigida por Juan Francisco Berbeo y José Antonio Galán, buscó protestar por el
alza del impuesto de la alcabala*, al tabaco y el aguardiente; así como el impuesto
a la Armada de Barlovento. Fue reducida tras la firma de las Capitulaciones de
Zipaquirá en mayo de 1781 pero retomada por Galán, quién fue apresado y conde-
nado a muerte en febrero de 1782
Inconfidencia mineira
Virreinato de Brasil
1788 - 1789
Tras el descenso de la producción de oro, la Corona portuguesa exigió el pago de
la derrama a los propietarios de las minas de oro de Brasil. En 1789, en la zona
minera de Minas Gerais, el político y odontólogo Joaquim José da Silva Xavier,
también conocido como Tiradentes, se negó a pagar este impuesto. Su decisión
fue apoyada por los comerciantes, dueños de mina, terratenientes y mineros. Con
el paso del tiempo, este movimiento contempló la posibilidad de crear un Estado
independiente del virreinato. Tras varios meses de alzamiento, la rebelión fue so-
focada en mayo de 1789 con el apresamiento de Tiradentes, quien fue enjuiciado
y condenado a la horca. Finalmente, fue ejecutado el 21 de abril de 1792.
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Amplia tus conocimientos sobre los movi-
mientos de oposición al sistema colonial en
América, por medio de la lectura y las activi-
dades que encontrarás en nuestro sitio web.

Para ampliar
En 1808, las monarquías absolutistas de España y Portugal profun-
dizaron sus crisis debido a la ocupación napoleónica de la península
Ibérica. Ante este vacío de poder, los grupos criollos* de las colonias
hispanoamericanas se interesaron por proclamar la autonomía de
las colonias americanas. Con el paso del tiempo, estos grupos lu-
charían por la independencia y formarían las elites de las nuevas
naciones latinoamericanas.
2.1. La influencia de las ideas
Las ideas que animaron los deseos de independencia e influenciaron
a los criollos provinieron tanto de Europa como de Norteamérica.
La Ilustración. Este movimiento intelectual surgido en el viejo con-
tinente se basaba en la idea que todo ser humano tenía derecho al
conocimiento, la libertad y al progreso material. Estas ideas inspi-
raron las primeras críticas hacia la monarquía española por parte
de los criollos, quienes vieron en el sistema político peninsular una
forma de oscurantismo e inmovilismo político y social.
La rebelión de las colonias británicas de Norteamérica. El 4 de
julio de 1776, las trece colonias firmaron su Declaración de In-
dependencia, dando origen a los Estados Unidos de América. Su
ejemplo demostró que era posible no sólo separarse de la metró-
poli, sino también organizarse como una república, es decir, como
un gobierno dirigido por los ciudadanos representados por un es-
tado dividido en diferentes instituciones.
Las ideas de la Revolución francesa de 1789. En la Declaración de
los Derechos del Hombre y del Ciudadano, proclamó la libertad, la
igualdad y el derecho a resistir a la opresión o abuso de autoridad.
Estas ideas fueron asimiladas por muchos criollos que tuvieron la
posibilidad de viajar a Europa, lo que implicó posteriormente una
reflexión profunda de la situación que se vivía en América bajo la
administración española.
2El contexto anterior a la independencia
Francisco de Miranda
Este fue uno de los criollos más destacados en los comienzos de los
movimientos independentistas de Latinoamérica. Nació en Caracas
(Venezuela) en 1750, se consagró a la carrera militar y sirvió en
principio en el ejército español, luchando contra las tropas inglesas
en la guerra de independencia norteamericana. Posteriormente, se
hizo partidario de las ideas que promovían la libertad, la igualdad y
la fraternidad como principios organizadores de la sociedad, por lo
que luchó al lado de los revolucionarios franceses.
Perseguido por el gobierno español, huyó a Londres donde se dedicó
a difundir sus ideas independentistas entre los jóvenes criollos que
viajaban a estudiar a Europa, como Bernardo O’Higgins y Simón
Bolívar. Participó en la lucha por la independencia de Venezuela,
donde fue hecho prisionero y, finalmente, murió en una cárcel de
Cádiz (España) en 1816.
Consulta que otros personajes fueron encarcelados por sus
ideas a favor de la independencia americana.Francisco de Miranda en La Carraca, óleo de Arturo
Michelena.
* Criollo:
Persona descendiente de españoles
acaudalados y nacido en tierras americanas.
w
En la red
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Amplia tus conocimientos sobre la influencia
del pensamiento ilustrado por medio de esta
corta lectura.

2.2. El contexto europeo
En 1807, Napoleón Bonaparte invadió Portugal y luego se propuso
dominar España, a ﬁn de acceder al control de los metales precio-
sos que, por medio del comercio, llegaban desde su vasto imperio
colonial. En marzo de 1808, Napoleón logró que el rey de España,
Carlos IV, abdicara a favor de su hijo Fernando VII, que fue tomado
prisionero por los franceses. Un mes después, Napoleón impuso a
su hermano, José Bonaparte, como rey de España.
La mayor parte de la población española rechazó a la nueva dinastía
gobernante. Los sectores dirigentes españoles comenzaron a discutir
sobre quien debía asumir el gobierno de la metrópoli y sus colonias
en caso de que ni el rey ni sus sucesores legítimos pudieran hacerlo.
En esa época, la mayoría de los grupos dirigentes españoles pensaban
que la autoridad de la monarquía emanaba de un pacto establecido
entre el rey y el pueblo, mediante el cual este delegaba en el monarca
la autoridad para gobernar. Cautivo el rey, consideraba que el poder
volvía al pueblo, que debía reasumir el gobierno del territorio español.
Sobre la base de estas ideas, en cada una de las ciudades de Es-
paña se fueron conformando juntas provisionales que, integradas por
los notables locales, declaraban que gobernarían en nombre del rey
cautivo hasta tanto este regresara al trono. Como el ejército francés
ocupaba el territorio español, estas juntas permanecieron aisladas
entre sí.
2.3. La lucha española
En 1808, el ejército organizado por la Junta de la ciudad de Sevi-
lla derrotó a los franceses en la batalla de Bailén. Tras la victoria,
Sevilla pasó a ser la capital provisoria de España y allí se instaló la
llamada Junta Central, integrada por representantes de las distintas
ciudades españolas. Ante una nueva ofensiva napoleónica en 1809,
la Junta Central se disolvió y en enero de 1810 se creó el Consejo
de Regencia, con sede en la ciudad de Cádiz. La autoridad de este
Consejo no fue reconocida en muchas ciudades americanas, donde
grupos encabezados por criollos impulsaron por el contrario, la or-
ganización de gobiernos autónomos.
En 1808, el rey español Fernando VII fue reemplazado
en su cargo por José Bonaparte.
Sintetiza
5. Explica cuáles eran las ideas que impulsaron
la independencia entre los americanos.
6. ¿Qué fueron la Junta Central y el Consejo de
Regencia?
Razona
7. ¿Qué consecuencias tuvo la Revolución Fran-
cesa en el pensamiento de los criollos? Argu-
menta tu respuesta.
8. Explica en un párrafo cuál fue la importancia
de la invasión de Napoleón a España para las
colonias americanas.
Actividades
Después de la victoria de Bailén, los habitantes de Madrid se rebelaron contra
los invasores franceses, pero fueron duramente reprimidos. El cuadro del
pintor español Francisco de Goya, titulado Los fusilamientos del 3 de mayo,
recrean este hecho.
Sabías que...
Fernando VII permaneció recluido en la
cárcel de Valençay. Durante su estancia allí, el
pueblo español lo reconoció como el único y
verdadero rey de España a través del Consejo
de Regencia y las Cortes de Cádiz.
?
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dependencia española por medio de la lectura y
las actividades que encontrarás en nuestro sitio
web.

Para ampliar
3 La creación de juntas en América
3.1. El estallido revolucionario
Los acontecimientos de la península Ibérica provocaron una crisis de
legitimidad política y de poder. Esto llevó a que los habitantes de las
colonias se dividieran en dos bandos:
Por un lado, los funcionarios del gobierno y el clero, querían que la
situación política de las colonias se mantuviera, y que el virrey y el
gobernador se mantuvieran bajo el mando del Consejo Regente.
Por otra parte, los criollos argumentaron que esas medidas tomadas
por los españoles sólo los regían a ellos; además, al no haber un go-
bierno fuerte en España, tenían derecho a autogobernarse.
Ante la ausencia de un rey a quien obedecer, los criollos se mostraron
interesados en organizar las juntas de gobierno que surgieron en las
principales ciudades americanas. Con el tiempo, el movimiento criollo
debió decidir entre luchar por su autonomía política dentro del Imperio
español o buscar su independencia total. Muchas de las nuevas juntas
tomaron la segunda opción y se enfrentaron con provincias periféricas
que querían gozar de su autonomía política, así como con provincias
adeptas a la causa realista.
3.2. Juntas de gobierno en América: 1808-1809
Ante el vacío del poder, las ciudades latinoamericanas procedieron a
crear juntas de gobierno que juraron, en principio, fidelidad a la autoridad
del rey. Con el tiempo, estas buscaron su independencia definitiva de la
Corona española.En 1808 y 1809, las principales juntas fueron:
El Alto Perú. En mayo de 1808, los criollos de la ciudad de Chuquisaca
depusieron al Presidente de la Real Audiencia. Dos meses después,
en La Paz se creó una Junta Tuitiva dirigida por el mestizo Pedro
Domingo Murillo. Pese a su gran entusiasmo, estas juntas fueron re-
primidas por las tropas realistas enviadas desde Lima y Buenos Aires.
Quito. En agosto de 1809, criollos de Quito conformaron una Junta de
Gobierno que desconoció la autoridad de la Real Audiencia. De corta
duración, esta junta fue reprimida por tropas del rey provenientes de
Santa Fe de Bogotá y Lima.
Sabías que...
? El virreinato del Perú fue la única colo-
nia española de Suramérica que mantuvo
fidelidad absoluta a la monarquía española.
Las invasiones inglesas en el Río de la Plata
A medida que crecía su poder económico y militar, los ingleses pretendían vender sus
productos en las colonias españolas, pero enfrentaban el obstáculo del monopolio comer-
cial establecido por España. En junio de 1806, los ingleses ocuparon Buenos Aires, ante
lo cual el virrey Rafael de Sobremonte huyó hacia Córdoba. Los habitantes de Buenos
Aires, molestos por la invasión, apoyaron la expulsión de los ingleses financiando y con-
duciendo tropas. El 12 de agosto, los ingleses fueron vencidos y la ciudad reconquistada.
Luego, los vecinos de la ciudad convocaron a un cabildo abierto, que era una asamblea
donde participaban autoridades y vecinos de la ciudad. Allí, decidieron retirarle el apoyo
al virrey y dárselo a Santiago de Liniers, héroe francés que había liderado la resistencia.
En febrero de 1807, los ingleses tomaron Montevideo y, cuatro meses después, se dispu-
sieron a invadir de nuevo a Buenos Aires. Sin embargo, se encontraron con la resistencia
de los bonaerenses y fueron obligados a rendirse.
¿Qué consecuencia crees que tuvo este hecho dentro de la mentalidad de los
habitantes del Río de la Plata?
Los ingleses buscaron ampliar
el librecomercio por las colonias
españolas en América.
w
En la red
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Amplia tus conocimientos sobre los orí-
genes de la independencia mexicana, por
medio de este entretenido video.

3.3. Juntas de gobierno en América: 1810
La conformación de Juntas de gobierno en varias colonias america-
nas prosiguió en 1810, siendo las principales:
Caracas. El 19 de abril de 1810, vecinos de Caracas establecieron
una Junta Provisional que asumió el gobierno en nombre de Fer-
nando VII. El 5 de julio de 1811, un congreso proclamó la indepen-
dencia de Venezuela. Sin embargo, los grupos dirigentes criollos, en
su mayoría terratenientes dueños de plantaciones de cacao, no lo-
graron que la población rural apoyara el movimiento revolucionario.
Buenos Aires. El 25 de mayo de 1810, criollos revolucionarios y
jefes de las milicias urbanas formaron una junta de gobierno en
nombre del rey. Esta junta envió delegados a otras ciudades y buscó
obtener el reconocimiento de todos los pueblos del virreinato, pero
al encontrar resistencia por parte de criollos y españoles que ha-
cían parte del gobierno colonial, envió expediciones militares para
eliminar esta oposición.
Santa Fe de Bogotá. En el Virreinato del Nuevo Reino de Granada,
el movimiento político se inició en las ciudades más pequeñas y
desde allí se trasladó a Bogotá, en donde el 20 de julio de 1810 se
creó una junta de gobierno. Los criollos no se pusieron de acuerdo
sobre la forma de gobierno, lo cual conllevó a una división entre
centralistas y federalistas.
Chile. Algunos criollos, entre los que se encontraban Bernardo
O’Higgins y José Miguel Carrera, con el apoyo de la población rural
y urbana, formaron una junta de gobierno en Santiago y descono-
cieron la autoridad del virrey de Perú. Para reprimir la insurrección,
el virrey envió tropas por mar que derrotó a los sublevados en 1814.
México. El movimiento independentista comenzó en las zonas rura-
les y fue apoyado por sectores indígenas y campesinos. En septiem-
bre de 1810, el sacerdote Miguel Hidalgo encabezó la rebelión en
contra del domino colonial. Los campesinos e indígenas insurrectos
demandaron la “libertad e independencia de la nación mexicana”,
junto con reparto de tierras, la abolición de tributos y la libertad de
esclavos. Ante este tipo de demandas, los criollos más ricos e in-
ﬂuyentes no se sumaron a la rebelión, que fue reprimida por los
ejércitos realistas en enero de 1811.
Sintetiza
10. Elabora una línea de tiempo en la que expli-
ques el proceso juntista en América.
11. ¿Qué desenlace tuvo el proceso revolucio-
nario en las colonias americanas? Explica
tu respuesta.
Razona
12. ¿Qué importancia tuvieron de las juntas de
gobierno en el proceso independentista?
Actividades
9. ¿Qué proceso revolucionario crees que
representa el mural? ¿Por qué?
Trabaja con la fotografía
LOS LIBERTADORES
Junta de Gobierno de Santiago de Chile, 1811.
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Ejercita tus conocimientos sobre el proceso de
instauración de juntas de gobierno por medio de
las actividades que encontrarás en nuestro sitio
web.

4La independencia armada de las colonias: Suramérica
4.1. La reconquista española
En 1812 el rumbo de la guerra cambió en la península Ibérica. Tras
múltiples campañas, los ejércitos españoles adeptos al rey Fernando
VII propinaron grandes derrotas a los invasores franceses, a quie-
nes expulsaron en junio de 1814. Tras ser restablecido en el poder,
Fernando VII buscó recuperar sus colonias en América. Para ello,
envió dos contingentes: uno a cargo de Pascual de Liñan con des-
tino a Nueva España, y otro al mando de Pablo Morillo con rumbo a
Venezuela y el Nuevo Reino de Granada. Ya en América, las tropas
españolas consideraron a todos los criollos como rebeldes y traido-
res, por lo cual les conﬁscaron sus propiedades y ejecutaron a los
principales líderes.
4.2. El Cono Sur
Las guerras y la represión se extendieron por todas las regiones a
partir de 1815, lo que despertó en el pueblo una generalizada ten-
dencia separatista. La radicalización de las facciones autonomistas
y la propagación de las ideas emancipadoras a sectores sociales que
habían estado apartados del proceso, como los indígenas y la pobla-
ción negra, aﬁanzaron los movimientos de independencia en varias
regiones del continente.
En el Río de la Plata, las tropas españolas recuperaron el Alto
Perú en 1815, e hicieron retroceder a los ejércitos de las Provin-
cias Unidas del Río de la Plata hasta Salta y Jujuy. En estos terri-
torios, los provincianos establecieron su resistencia e impidieron
el avance de las tropas españolas hacia Buenos Aires. Además, en
1816, en el Congreso de Tucumán, las Provincias Unidas decla-
raron su independencia de España. Uno de los líderes del nuevo
Estado, el general José de San Martín, comenzó su campaña de
independencia que tenía como objetivo derrotar el dominio español
en Perú.
En Chile, su independencia dependía de los sucedido en Río de la
Plata. Tras la derrota de 1814, muchos líderes independentistas
chilenos, entre los que se encontraba Bernardo O’Higgins, es-
caparon a la provincia de Mendoza donde los recibió San Martín.
Junto a O’Higgins, organizó el Ejército Libertador de los Andes con
el que derrotó a los españoles en la batalla de Chacabuco el 12 de
febrero de 1817, y aseguró la independencia de Chile en la batalla
de Maipú, el 5 de abril de 1818.
Sabías que...
Se denominó Provincias Unidas del Río
de la Plata a los territorios que hicieron par-
te del virreinato del Río de la Plata, y esta-
ban conformada por las actuales Argentina
y partes de Bolivia, Chile , Paraguay y Perú.
Finalmente, esta unidad política existió entre
1810 y 1830.
?
El Abrazo de Maipú, cuadro de Pedro Subercaseaux donde sobresalen José
de San Martín (der.) y Bernardo O’Higgins (izq).
Batalla de Chacabuco, enfrentamiento en el cual las
tropas de San Martín y O´Higgins infringieron una
derrota al ejército realista proveniente de Perú.
w
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dependentista latinoamericano por medio de la
completa línea de tiempo.

4.3. Los territorios andinos
El Nuevo Reino de Granada. Desde 1816, los ejér-
citos libertadores se organizaron en los Llanos
Orientales y de Apure, comandados por Simón
Bolívar y numerosos lugartenientes, entre los que
sobresalieron José Antonio Páez, Francisco de
Paula Santander y Antonio José de Sucre. En abril
de 1819, tropas de Páez triunfaron en la batalla de
Las Quesedas del Medio; y en agosto de ese mismo
año, Bolívar logró la victoria en la batalla de Bo-
yacá, de la cual se logró la instauración de la Gran
Colombia conformada por los antiguos territorios
del Virreinato de la Nueva Granada, la Real Audien-
cia de Quito y la Capitanía de Venezuela. En junio
de 1821, Bolívar venció a las tropas españolas en la
batalla de Carabobo y consolidó la independencia
de Venezuela y, en 1822, Sucre venció en la batalla
de Pichincha, la cual le dio libertad a Quito.
Perú. Fue el bastión de la presencia española en
Suramérica, que junto con la reducida presencia
criolla frenaron cualquier intento independentista.
De hecho, la independencia de Perú fue el resul-
tado de la intervención militar de San Martín en
1820, que desembarcó con su ejército en Lima. Un
año después, el 28 de julio, los peruanos declara-
ron su independencia y San Martín fue nombrado
“Protector del Perú”.
Al tiempo que llegaba San Martín por el sur, Bolívar
lo hacia por el norte. Ante la imposibilidad de de-
rrotar cada uno por su lado a las poderosas fuerzas
realistas, los dos generales se reunieron en la ciu-
dad de Guayaquil, el 26 de julio de 1822. Luego de
esta convención, San Martín se retiró de la guerra
por la independencia y permitió proseguir a Bolívar.
El Libertador no defraudaría a San Martín. El 6
de agosto de 1824, triunfó en la batalla de Junín
y, el 9 de diciembre de este mismo año un lugar-
teniente suyo, el Mariscal Antonio José de Sucre
triunfó en la batalla de Ayacucho. Luego, las tro-
pas de Sucre avanzaron hacia el Alto Perú, y el 6
de agosto de 1825, declararon la independencia de
la actual Bolivia.
Sintetiza
13. Describe cómo fue el proceso de independencia en
las Provincias Unidas del Río de la Plata.
14. Elabora una línea del tiempo donde expongas los
procesos de independencia armada de Suramérica.
Razona
15. ¿Cuál crees que era la importancia de Perú para
la Corona española? ¿Por qué?
Actividades
16. ¿Qué direcciones tomaron las distintas ofensivas de las
campañas independentistas?
Trabaja con el mapa
CAMPAÑAS MILITARES DURANTE LA INDEPENDENCIA
Océano
Atlántico
Océano
Pacíﬁco
Golfo
de México
Guadalajara
Guatemala
Panamá
Caracas
Quito
Cuzco
Charcas
Santiago
Santo Domingo
Cartagena
Boyacá (1819)
Corabobo
(1821)
Pichincha
(1822)
Ayacucho
(1824)
Maipú
(1818)
Tucumán
Abascal(1813)
Cayena
Paramaribo
Georgetown
La Habana
Río de Janeiro
Salvador
de Bahía
Pará
Nueva Orleans
México
Lima
Buenos Aires
Bogotá
VIRREINATO DE
NUEVA GRANADA
VIRREINATO DEL
RÍO DE LA PLATA
VIRREINATO DE
NUEVA ESPAÑA
ESTADOS UNIDOS
DE AMÉRICA
CUBA
JAMAICA PUERTO
RICO
HAITÍ
BAHAMAS
CAPITANÍA DE CHILE
PERTENECIENTE AL VIRREINATO DEL PERÚ
HONDURAS
BRITÁNICA
VIRREINATO
DEL PERÚ
TRINIDAD
GUAYANAS
MARTINICA
FLORIDA
VIRREINATO
DE BRASIL
ABASCAL
18
14
1000 0 1000 km
ESCALA
Fronteras de los virreinatos españoles
Capital de virreinato
Sede de Audiencia
Campaña de San Martín (1817-1822)
Campaña de Simón Bolívar (1819-1824)
Contraofensivas españolas
Batallas
Juntas
México
Virreinato de Nueva España
Virreinato de Nueva Granada
Virreinato del Perú
Virreinato del Río de la Plata
América en la primera mitad del siglo XVIII
Posesiones españolas
Posesiones portuguesas
Virreinato de Brasil
Colonias británicas
Colonias francesas
Colonias holandesas
Otras posesiones europeas
La emancipación de Iberoamérica
Formación de las naciones latinoamericanas
Gran Colombia (1819-1830)
Provincias Unidas de Centroamérica (1823-1838)
Confederación de Perú y Bolivia (1836-1839)
N
S
EO

5.1. El caso mexicano
En 1811, luego del fracaso de la revolución de Hidalgo, la lucha inde-
pendentista no decayó. Otro sacerdote, José María Morelos y Pavón,
continuó el movimiento revolucionario en el sur de México y derrotó
a los ejércitos realistas pero fue capturado y fusilado en 1815. El mo-
vimiento insurgente entró en una tensa calma. Solamente el general
Vicente Guerrero Saldaña, en las montañas del Sur, y Guadalupe
Victoria, en Veracruz, mantuvieron vivo al movimiento libertario.
Mientras los insurgentes mantenían la lucha sin ser derrotados por
el ejército realista, los criollos prominentes decidieron romper con
el imperio y promover un acuerdo con los insurgentes para declarar
la independencia. Los acuerdos dieron origen al Plan de Iguala, que
fue firmado el 24 de febrero de 1821 por el general realista Agus-
tín de Iturbide y Vicente Guerrero, y que se fundamentaba en tres
premisas: lograr la independencia de México, establecer la unión e
igualdad entre todos los grupos sociales y reconocer la supremacía
de la religión católica. Este plan fue sellado con la entrada triunfal
del ejército dirigido por Iturbide a la Ciudad de México a finales de
septiembre de 1821.
Luego de la independencia, Iturbide se proclamó emperador con el
nombre de Agustín I, en mayo de 1822. Sin embargo, esta figura po-
lítica fue rechazada por militares como Vicente Guerrero y Antonio
López de Santa Anna que declararon la guerra al imperio y procla-
maron la República de México. Tras un año de guerra civil, Iturbide
fue derrocado y fusilado en julio de 1824.
5La independencia de las colonias: Centroamérica y el Caribe
Sabías que...
En 1813, José María Morelos convocó a
un congreso en Chilpancingo en el cual invitó
a los sectores indígenas, mestizos y esclavos
a rebelarse en contra de los siglos de opre-
sión española. Esta acción es considerada
como una de las primeras declaraciones de
independencia de México.
?
17. Enumera las situaciones, personajes y grupos sociales que reconoces de este mural.
18. ¿Qué grupos sociales son representados en el mural? ¿Qué se encuentran haciendo?
Trabaja con la imagen
RETABLO DE LA INDEPENDENCIA

Para ampliar
5.2. El caso centroamericano
El proceso independentista fue menos fervoroso que en otras partes
de América. Al tiempo en que se llevaban a cabo proclamaciones de
juntas de gobierno y procesos armados de independencia en varias
zonas americanas, en la Capitanía General de Guatemala* se vivía
una relativa calma y no se presentaron grandes insurrecciones de
masas. Para ello, tres factores incidieron en esta situación:
El aislamiento de los centros de poder real y virreinal.
La estabilidad económica y política de esta zona.
El temor de las elites regionales a las masas populares.
Sin embargo, tras la proclamación del Plan de Iguala, el hecho in-
dependentista en la Capitanía que sobresalió fue la declaración de
independencia de Chiapas y la provincia de Guatemala de España,
para más tarde unirse a México.
5.3. Los dilemas centroamericanos
Después de la proclamación de la independencia de México, la Ca-
pitanía General de Guatemala, declaró su independencia. Los gua-
temaltecos se dividieron en dos bandos: los que deseaban seguir
unidos a México y los que se querían separar. Para solucionar esta
cuestión, se realizó un plebiscito que resultó favorable para México,
y por medio del cual Guatemala proclamó la adhesión de América
Central al nuevo país. Sin embargo, esta decisión fue rechazada por
El Salvador, que se declaró independiente en 1822. El Gobierno de
México formó un ejército al mando del general Vicente Filisola que
marchó hacia el sur para invadir El Salvador, y reincorporarlo al Im-
perio mexicano.
Sin embargo, cuando México se proclamó como República, permitió
que América Central determinara su propio futuro. Por ello, el 1º de
julio de 1823, el Congreso guatemalteco declaró su independencia
de México, de España y de cualquier otra nación extranjera, estable-
ciendo un gobierno de tipo republicano. La nueva nación optó por el
nombre de Provincias Unidas de Centroamérica que fue integrada
por Guatemala, El Salvador, Costa Rica, Honduras y Nicaragua.
Sintetiza
19. ¿Qué fue el Plan de Iguala?
20. ¿Qué territorios comprendieron las Provincias
Unidas de Centroamérica?
Razona
21. Explica las principales características del
proceso de independencia de México.
22. ¿Qué importancia tuvo la independencia de
México en el proceso de independencia de
Centroamérica?
Actividades
Jean Jacques Dessalines,
militar que logró la
independencia de Haití.
La independencia de Haití
A ﬁnales del siglo XVIII, el militar haitiano Toussaint de L’Ouverture se puso al frente de
una revuelta de esclavos y se hizo con el poder en 1795, estableciéndose en la parte oc-
cidental de la isla La Española. Esto lo convirtió en el primer Estado del mundo dirigido
por afrodescendientes que, como medida principal, expidió la abolición de la esclavitud.
Para 1801, las fuerzas de L’Ouverture invadieron y ocuparon la parte oriental de la isla. Un
año después, el movimiento rebelde entró en guerra con Francia, que para ese entonces
había cambiado su situación política. En un alarde de fuerza, Napoleón Bonaparte envió
25 000 hombres que obligaron a los revolucionarios a replegarse hacia el occidente de La
Española. En esta incursión, fue recluido en la prisión del castillo de Joux, donde murió. En
1803, Jean Jacques Dessalines venció deﬁnitivamente a las tropas francesas en la Batalla
de Vertierres y, en 1804, proclamó la independencia de Haití, autodeclarándose Emperador.
¿ Cuál crees que sea la importancia de la independencia de Haití en el proceso
independentista de América? Explica tu respuesta.
* Capitanía General de Guatemala:
Organización territorial y administrativa,
dependiente del Virreinato de Nueva España,
que comprendía los territorios de Chiapas,
Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y
Costa Rica.
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Ejercita tus conocimientos sobre el proceso de in-
dependencia mexicano por medio de las activida-
des que encontrarás en nuestro sitio web.

Para ampliar
6El Imperio brasileño y el fin de la independencia
La emancipación de la colonia portuguesa en América tuvo carac-
terísticas diferentes a la española, ya que el proceso fue compara-
tivamente pacífico y la colonia se convirtió en la sede de un nuevo
imperio: el brasileño.
6.1. La instauración de la monarquía en Brasil
El 23 de enero de 1808, el príncipe regente Juan VI y su corte arri-
baron al puerto de Río de Janeiro. El motivo principal de este viaje
fue la negativa del príncipe a participar del Bloqueo Continental ins-
taurado por Napoleón a los británicos, razón por lo cual las tropas
francesas ocuparon Portugal. De un momento a otro, Brasil se había
convertido en la sede del Imperio portugués y la metrópoli, Portugal,
en una colonia.
La instalación de la corte imperial en territorio brasilero llevó a for-
mar las principales instituciones del Estado absulutista. Asimismo,
Portugal estrechó sus relaciones exteriores con Gran Bretaña con la
que firmó tratados comerciales que beneficiaban a la potencia ma-
rítima. De esta manera, Portugal y Brasil se convirtieron en colonias
de Gran Bretaña.
6.2. La antesala al Imperio brasileño
La guerra peninsular contra la ocupación francesa cesó en 1814. El
16 de diciembre de 1815, Brasil dejó de ser colonia y fue elevado a la
categoría de reino como parte integrante del Reino Unido de Portu-
gal, Brasil y Algarve. En 1816, tras la muerte de la reina María I, el
príncipe regente Juan VI fue proclamado rey de Portugal y nombró
como regente en Brasil a su hijo Pedro.
Se esperaba que, una vez concluida la guerra en Europa y tras la
liberación de Portugal, Juan VI regresara a Lisboa pero decidió que-
darse en Brasil. No obstante, en 1820 un movimiento liberal estalló
en la ciudad portuguesa de Oporto en protesta contra de las condi-
ciones económicas y políticas de Portugal tras la guerra.
Juan VI de Portugal dirigió su reino desde la ciudad
de Río de Janeiro entre 1808 y 1820.
La creación del Imperio brasileño
Presionado por los militares portugueses y por el Gobierno británi-
co, el 24 de agosto de 1820 Juan VI regresó a su país. En diciembre
de ese año, las Cortes de Portugal ordenaron abolir la regencia
del príncipe Pedro y su retornó a Portugal, así como acabar las
instituciones de gobierno en Brasil. Aunque en principio el príncipe
regente estuvo dispuesto a obedecer sometiéndose al rey y a las
Cortes, estos acontecimientos llevaron a que su ministro, José
Bonifácio de Andrada e Silva, le aconsejara permanecer en Bra-
sil, romper con la metrópoli y actuar a favor de la independencia.
El 7 de septiembre de 1822 el príncipe Pedro pronunció las famosas
palabras de “¡Independencia o muerte!”, conocidas como el Grito de
Ipiranga, con las que rompió los lazos de unión política con Portugal.
El 12 de octubre de 1822 fue proclamado Emperador, con el título
de Pedro I de Brasil.
¿Qué factores posibilitaron la instauración del Imperio
brasilero?
Aclamación de Pedro I como emperador de Brasil,
según una litografía de Thierry Frères.

6.3.Consecuencias de las guerras de
independencia
Las consecuencias de la independencia de las colonias americanas
se sintieron en los aspectos políticos, económicos y sociales.
Aspectos Consecuencias
Político
Las colonias españolas se transformaron en países in-
dependientes y, a pesar de las crisis internas, avanzaron
hacia un equilibrio democrático. Experimentaron perio-
dos de inestabilidad política y constitucional, casi cró-
nica, alternándose en ocasiones gobiernos dictatoriales
y liberales.
Los grupos nacionales de poder criollos y peninsulares
se reservaron los privilegios políticos.
Fragmentación de los virreinatos y capitanías en gran
cantidad de países.
Las luchas internas por el poder fueron la causa del ori-
gen del caudillismo.
Económico
Intensificación de la economía y el establecimiento de
nuevas formas de relaciones comerciales diversificando
el destino de los productos con países de Europa, Asia,
África y América.
Termina el tráfico de esclavos.
Apertura a la inmigración de países europeos, quienes
participaron y colaboraron con el desarrollo de la ciencia
y la tecnología.
Dependencia económica de los nuevos Estados latinoa-
mericanos ante Gran Bretaña y Estados Unidos.
La división en muchos países provocó el escaso desarro-
llo económico, político y social.
Social
La sociedad se dividió en nacionales y extranjeros.
Las desigualdades sociales,culturales y económicas no
pudieron ser eliminadas de los grupos más desprotegi-
dos: esclavos, indígenas, mestizos, castas, entre otras.
Los campesinos tuvieron una destacada participación
en los ejércitos independentistas.
Sintetiza
23. ¿En qué se diferencian el proceso independentista de las colonias
españolas frente a los hechos ocurridos en Brasil?
24. Describe cómo fue el proceso de conformación del Imperio brasileño.
Razona
25. ¿Qué papel jugaron los grupos indígenas y afrodescendientes en el
proceso independentista latinoamericano?
Actividades
La llegada del tren a Colombia
Esta iniciativa nació con la idea de intercomuni-
car ambos océanos tendiendo una red de rieles
desde la ciudad de Panamá hasta el punto donde
terminan las aguas navegables del río Changres,
ubicado al oriente de Panamá. Este proyecto se
dio a través de una ley en 1830. Sin embargo,
esta obra solo se concreto hasta 1850, cuando el
Barón Thierry la inicio, la primera de su género
y envergadura en el país. De ahí en adelante, el
transporte en Colombia se relaciona con obras
de este tipo para comunicar a las poblaciones
entre sí.
¿Qué importancia tuvo la llegada del tren
para la economía colombiana?
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Ejercita tus conocimientos sobre las consecuen-
cias del proceso independentista latinoamericano
por medio de las actividades que encontrarás en
nuestro sitio web.

7 La conformación de los Estados nacionales (1825-1850)
Luego de las guerras de independencia, los procesos de construcción
de Estados nacionales que acontecieron en diversos lugares de La-
tinoamérica tuvieron que lidiar con múltiples dificultades políticas,
económicas y sociales.
7.1. Fragmentación de los antiguos territorios
coloniales
Los territorios que integraban los virreinatos hispanoamericanos du-
rante la época colonial no pudieron mantenerse unidos después de
la independencia. A pesar de los esfuerzos de líderes militares como
Simón Bolívar que buscó crear una gran nación que se extendiera
desde México hasta las Provincias Unidas del Río de la Plata, surgie-
ron fuertes divisiones entre las filas independentistas que llevaron a
la creación de nuevos países.
Otro factor de desunión fue las fuertes diferencias regionales que se
acentuaron porque algunos territorios se incorporaron más rápida-
mente al mercado mundial; así, las provincias agrícolas se enfrenta-
ron a las ciudades comerciales o manufactureras, pues las primeras
preferían el modelo económico liberal, mientras que las segundas
propusieron medidas proteccionistas para defender el comercio y la
industria interna. Por ejemplo, en México, regiones agrícolas de Ja-
lisco defendieron el proyecto liberal, pero los mineros de Guanajuato
y los comerciantes de México impulsaron el proyecto para industria-
lizar el país. Asimismo, en Argentina, la provincia de Buenos Aires
monopolizó el comercio por el Río de la Plata, medida con la que
perjudicó a las provincias del interior y su proceso de incorporación
al mercado internacional.
De estos dos factores surgieron múltiples Estados-nacionales que
han perdurado hasta la actualidad:
Del Virreinato de Nueva España, surgieron México y las Provin-
cias Unidas de Centroamérica. Esta última entidad política duró
poco, entre 1822 y 1824, y tras la aprobación de la Constitución de
1824, pasó a llamarse la República Federal de Centroamérica. A
causa de las diferencias regionales, esta federación se empezó
a disgregar en varios Estados: en 1838, se separaron Nicaragua,
Honduras y Costa Rica, mientras que en 1839 lo hizo Guatemala,
y en 1841, El Salvador.
Del Virreinato del Nuevo Reino de Granada se originó la Gran Co-
lombia, que fue un Estado que duró entre 1819 y 1830. Al darse su
disolución se crearon tres nuevos Estados: Venezuela, Ecuador y
la República de la Nueva Granada, territorio perteneciente en la
actualidad a Colombia.
Del Virreinato del Perú surgieron Perú y Bolivia.
Del Virreinato del Río de la Plata, surgieron las repúblicas de Ar-
gentina, Bolivia, Paraguay (1811) y Uruguay (1830).
Del Virreinato de Brasil se creó el Imperio brasileño. En este úl-
timo territorio, en 1824 se promulgó una constitución que esta-
bleció la monarquía parlamentaria como sistema de gobierno y
buscó mantener unido al antiguo territorio virreinal. Si bien las
provincias del sur aceptaron la nueva carta constitucional, cinco
provincias del norte se separaron a mediados de 1824 y formaron
la Confederación del Ecuador, la cual fue reprimida fuertemente
por las tropas imperiales de Pedro I.
Sabías que...
En el siglo XIX, el nacionalismo emer-
gente en las nuevas naciones latinoamerica-
nas buscó reemplazar las imágenes emble-
máticas de la monarquía española, creando
un conjunto de símbolos contrapuestos a la
condición colonial. Para ello, aparecieron ban-
deras, escudos e himnos nacionales, las cua-
les representaban las ideologías, aspiraciones
y proyectos de transformación política de los
nacientes Estados.
?
Mariscal Andrés de Santa Cruz, líder de la
independencia del Alto Perú, ubicado actualmente
en el estado de Bolivia.
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Amplia tus conocimientos sobre los conflictos en-
tre las nuevas naciones americanas, por medio
de la lectura y las actividades que encontrarás en
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Para ampliar
7.2.Conflictos territoriales entre los nuevos
Estados americanos
Una de las primeras medidas en el proceso de instauración de los
Estados latinoamericanos fue el establecimiento de las fronteras
nacionales. Esta cuestión resultó ser problemática por la existencia
de varias divisiones, como las eclesiásticas, las militares y las ad-
ministrativas. Tras la independencia, los nuevos Estados buscaron
establecer sus fronteras nacionales en detrimento de sus vecinos, lo
que ocasionó enfrentamientos militares.
En 1816, los portugueses ocuparon la Banda Oriental, tras la ins-
tauración del imperio brasileño, los súbditos del emperador Pedro
I se mantuvieron en este territorio. En 1825, una revolución co-
mandada por Juan Antonio Lavalleja proclamó la independencia
de la Banda Oriental apoyado por Argentina. Este hecho sería una
de las causas de la guerra entre Argentina y Brasil vivida entre
1825 y 1828, y que terminó con la intervención de Inglaterra y con
la creación de la República Oriental de Uruguay en 1830.
Entre 1828 y 1829, la Gran Colombia se enfrentó contra Perú por el
control de los territorios de las provincias de Jaén de Bracamoros
y Mainas. Esto ocasionaría futuros conflictos entre Perú con Co-
lombia y Ecuador
Entre 1836 y 1839, Chile enfrentó a la Confederación Perú-Bo-
liviana bajo el liderazgo del mariscal Andrés de Santa Cruz. Lo
que estaba en juego era el control del comercio marítimo en las
costas del océano Pacífico. Con la victoria obtenida en esta gue-
rra, Chile se aseguró la supremacía comercial y militar en el Pa-
cífico sur y Valparaíso se consolidó como el principal puerto de
la región.
Sintetiza
26. Elabora un cuadro comparativo sobre la crea-
ción de las nuevas naciones latinoamericanas
tras la independencia.
Razona
27. Ubica en un mapa de Suramérica los principa-
les conflictos militares tras la independencia.
28. La frase “América para los americanos”,
resume los preceptos de la doctrina Monroe.
¿Cómo interpretarías esta idea?
Actividades
La Doctrina Monroe
Fue elaborada por el diplomático estadounidense John Quincey Adams y atribuida al
presidente norteamericano James Monroe en 1823. Su principal intención era dejar
claro que Estados Unidos de América no toleraría ninguna intervención europea en
el continente americano. La Doctrina Monroe está constituida por los siguientes
principios:
de los Estados americanos. Este tipo de intervenciones sería consideradas como
una amenaza para los Estados Unidos.
todo el continente americano entre Estados civilizados.
Bajo esta premisa, los estadounidenses comenzaron su intervencionismo en Amé-
rica Latina. En 1836, México tuvo el primer conflicto con Estados Unidos, que había
apoyado los deseos independentistas de Texas, que finalmente se anexionó a Estados
Unidos en 1845. Estados Unidos declararía la guerra a México en 1846, anexionán-
dose los territorios de Alta California y Nuevo México con la firma de los tratados
de Guadalupe Hidalgo (1848).
¿Crees que la doctrina Monroe ayudó a consolidar la independencia de los
Estados latinoamericanos? Argumenta tu respuesta.
Tras la Guerra del Pacífico, Chile tomó posesión de
enormes depósitos salitreros, guaneros y de cobre.
James Monroe, presidente
norteamericano entre 1817 a 1825,
impulsor de la doctrina que lleva
su nombre.

8.1. Los caudillos
Tras el desorden político y económico que quedó en las antiguas
posesiones españolas, el gobierno de los Estados y las provincias
quedó en manos de los caudillos. Por lo general, eran propietarios
rurales o comerciantes que habían adquirido su poder durante las
guerras de independencia.
Los rasgos característicos de los caudillos fueron:
Tenían una base económica. Su autoridad se fundamentaba en el
control de la tierra y los recursos locales.
Poseían una plataforma social. Al establecer vínculos patronales
sobre sus trabajadores, lograron forjar lazos clientelistas y redes
de dependencia mutua con sus hombres.
Contaban con un proyecto político. Sobre la base de su poder local
o regional lograron el control del poder político más allá de sus
dominios y en respuesta a sus intereses específicos.
Finalmente, muchos de los caudillos usaron la fuerza para ascen-
der al poder, así como para atemorizar a sus opositores y a sus
propios seguidores.
8.2.El pensamiento político e influencias externas
Desde la época de la independencia, los países hispanoamericanos
recibieron influencia de Europa y Estados Unidos para organizar los
respectivos gobiernos nacionales. Por ello, tras la independencia se
posicionaron tres grandes modelos políticos:
El modelo centralista. Se caracterizó por limitar el poder ejecutivo
colocándolo en equidad con los poderes legislativo y judicial. Sirvió
de modelo para las constituciones políticas de México (1824), Ve-
nezuela (1830) y Nueva Granada (1832).
El modelo absolutista. Su objetivo era instaurar un régimen cen-
tralista fuerte gobernado por un presidente vitalicio y asesorado
por un senado vitalicio. Su principal impulsor fue Simón Bolívar y
fue implementado en Bolivia y Perú en 1826.
El modelo federalista. Inspirado en el proyecto político de los Es-
tados Unidos de América, era apoyado por sectores políticos regio-
nales que querían mantener su autonomía política frente al poder
central. Sin embargo, detrás de este discurso se encontraban los in-
tereses de grupos regionales por insertarse a la economía mundial.
8El caudillismo y los partidos políticos
Sabías que...
El escritor y político argentino Domingo
Faustino Sarmiento inmortalizó la figura del
caudillo y sus relaciones políticas, económi-
cas y sociales en su novela Facundo o Civili-
zación y Barbarie (1845). Para ello, se inspiró
en la vida del caudillo Facundo Quiroga.
?
Juan Manuel Rosas (1793-1877), caudillo argentino
quien además se convirtió en dictador conservándose
en el poder por más de veinte años.
Principales caudillos latinoamericanos
Nombre del
caudillo
País que
gobernaron
Periodo de
gobierno
Juan Manuel de Rosas Argentina 1829-1832 y 1835-1852
Rafael Carrera Guatemala 1839-1865
Antonio López de Santa
Anna
México 1821-1855
José Antonio Páez Venezuela 1830-1863
28. Señala dos semejanzas compartida por los caudillos del cuadro.
Trabaja con el cuadro
w
En la red
www.e-sm.net/8cs29
Conoce más sobre la vida de uno de los prin-
cipales caudillos latinoamericanos, Antonio
López de Santa Anna, por medio de este com-
pleta biografía.

8.3. La formación de los partidos políticos
En el proceso de formación de los Estados nacionales se produjo
la aparición de los partidos políticos que comenzaron a emerger
tímidamente desde los primeros años de independencia. En Chile
surgieron desde finales de la segunda década del siglo XIX, en Uru-
guay al terminar la década de 1830-1840 y en la mayoría de países
de América Latina en los años cuarenta.
Se pueden identificar dos grandes tendencias relacionadas con las
ideologías dominantes de la época: el partido liberal y el partido
conservador. En términos generales, ambas tendencias partidis-
tas compartieron una oposición al excesivo intervencionismo del
Estado en la economía. Aunque en la teoría, los liberales aboga-
ban por una sociedad más igualitaria, en la práctica no impulsaron
una participación real en política de los diferentes grupos sociales,
mientras que los conservadores aceptaban un gobierno represen-
tativo y constitucional.
Principales diferencias entre los partidos liberales y
conservadores en América Latina
Rasgos
característicos
Partidos
liberales
Partidos
conservadores
Conformación social
Burguesía agrícola, bajo
clero, mandos medios y
bajos del ejército.
Aristocracia terrateniente,
alto clero y altas jerarquías
del ejército.
Tipo de gobierno Federalista Centralista
Postura frente a los
privilegios sociales
y económicos
coloniales
Abolición de privilegios. Defensa de privilegios.
Relación entre
Iglesia
y Estado
Propugnaban la supre-
macía de la autoridad
civil, la secularización de
la sociedad, confiscación
de los bienes de la Igle-
sia y la separación entre
Iglesia y Estado.
Consideraban a la Iglesia
católica como la columna
vertebral de la sociedad,
protegían sus intereses y
sus derechos tradicionales.
Además, defendían la unión
del poder de la Iglesia con
el poder del Estado.
Postura frente a la
Libertad
Se inclinaban por la am-
pliación y el ejercicio de
libertades. Promulgaban
la libertad de expresión y
de asociación, la libertad
de empresa y la propie-
dad privada.
Estaban a favor de la impo-
sición de restricciones a las
libertades del pueblo.
Economía
Promovían el libre co-
mercio y la economía de
exportación.
Eran partidarios de medi-
das proteccionistas para
la industria nacional y las
artesanías.
Educación
Impulsaban la educación
laica, no confesional,
practicada por profeso-
res que inculcaran en-
señanzas y valores que
consolidaran los valores
nacionales.
Promulgaban la educación
católica, impartida por la
Iglesia. Por medio de estas
medidas, se buscaba pre-
servar instituciones tradi-
cionales como la familia.
Trabaja con fuentes
El discurso de Angostura
“La continuación de la autoridad en un mismo
individuo frecuentemente ha sido el término
de los gobiernos democráticos. Las repetidas
elecciones son esenciales en los sistemas
populares, porque nada es tan peligroso como
dejar permanecer largo tiempo en un mismo
ciudadano el poder. El pueblo se acostumbra
a obedecerle y él se acostumbra a mandarlo;
de donde se origina la usurpación y la tiranía.
Un justo celo es la garantía de la libertad re-
publicana, y nuestros ciudadanos deben temer
con sobrada justicia que el mismo magistrado,
que los ha mandado mucho tiempo, los mande
perpetuamente”.
Simón Bolívar. Discurso de Angostura, 1819.
(Fragmento).
Interpreta qué quería decir Simón Bolívar
con “Las repetidas elecciones son
esenciales en los sistemas populares”.
Argumenta tu respuesta.
Sintetiza
29. ¿Qué diferencias hay entre los partidos polí-
ticos de hoy y los del siglo XIX? Explícalas.
30. ¿Cuáles eran las principales características
de un caudillo latinoamericano?
Razona
31. Explica cuáles son las principales caracte-
rísticas de los partidos liberal y conservador.
¿Crees que hoy conservan los preceptos con
los que fueron creados? ¿Por qué?
Actividades
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Para ampliar
9Organización económica
Transcurridas las guerras de independencia, los países latinoameri-
canos quedaron en bancarrota. En la primera mitad del siglo XIX, el
estancamiento económico se sumó al déficit comercial de las repú-
blicas nacientes. La difícil situación estimuló la dependencia econó-
mica del Imperio británico.
9.1. Mercado interno
A principios del siglo XIX las economías latinoamericanas eran loca-
les y la producción era para la subsistencia. La interrupción de las
rutas comerciales y de comunicación, la destrucción de los cultivos,
el abandono de los campos y las minas, y la ausencia de capitales
propiciaron el estancamiento de la economía.
La consolidación del latifundio en el siglo XIX se convirtió en fuente
de riqueza, y poder para los hacendados, quienes extendieron aún
más sus dominios. Por otro lado, la subordinación de la mano de
obra estimuló el trabajo forzado, la mala remuneración y el empleo
de esclavos. En consecuencia, el uso ineficaz de los recursos estuvo
acompañado de bajos rendimientos de producción.
Con la implementación del liberalismo económico se adoptaron me-
didas que buscaron dinamizar la economía y aliviar la crisis:
Se estableció la libertad del comercio incorporándose al mercado
mundial con la exportación de productos.
Se suprimieron los monopolios y se eliminaron la alcabala y los
bienes de manos muertas.
Se modificó el sistema de impuestos y se buscó atraer capitales
externos.
Se proyectaron obras de infraestructura y de servicios públicos.
El establecimiento de un nuevo orden económico y comercial los im-
pulsó hacia pequeñas economías agroexportadoras proveedoras de
materias primas a Europa.
Sabías que...
El latifundio es una gran extensión de
tierra, empleada para la agricultura o la ga-
nadería, inadecuadamente explotada y cuyo
propietario es un terrateniente quien disfruta
de prestigio social y poder político. En el siglo
XIX se produjo en América Latina la expansión
de latifundios y la concentración de tierras.
?
PRÉSTAMOS EXTERNOS A GOBIERNOS
LATINOAMERICANOS EMITIDOS
POR INGLATERRA
Estado
Total de bonos
(1822-1825) (£)
Brasil 3 200 000
Buenos Aires 1 000 000
Centroamérica 163 300
Chile 1 000 000
Colombia 6 750 000
México 6 400 000
Perú 1 816 000
Subtotal 20 329 300
Fuente: Marichal Carlos, 1992,p. 39-40.
32. ¿Por qué crees que Colombia y México obtu-
vieron un elevado grado de endeudamiento
con Inglaterra? Explica tu respuesta.
Trabaja con la tabla
La nueva dependencia económica
El logro de la independencia política estuvo acompañado por una depen-
dencia económica. Gran Bretaña proporcionó apoyo financiero a Latino-
américa, como estrategia para consolidar su influencia en el continente.
Además, dio reconocimiento a las naciones emergentes y, en contrapo-
sición, los gobiernos latinoamericanos ratificaron acuerdos comerciales
con esta potencia.
Desde 1820, las elites locales solicitaron préstamos a Europa para finan-
ciar los ejércitos libertadores, consolidar nuevos gobiernos e impulsar las
economías locales. Los empréstitos inyectaron capital en América Latina,
pero a finales de 1820, los gobiernos latinoamericanos, exceptuando a
Brasil, suspendieron los pagos de la deuda. Para enfrentar esta situación,
se hizo necesaria la búsqueda de mercados eternos para incentivar las
exportaciones. Esto ocasionó que entre 1825 y 1850, los países se vincu-
laran al mercado mundial como productores de materias primas.
¿Qué influencia tuvieron los empréstitos británicos en la economía
latinoamericana?
Luego de la independencia, los bancos ingleses
expidieron gran cantidad de empréstitos para las
naciones latinoamericanas. Fotografía de la ciudad
de Londres a mediados del siglo XIX.

9.2.Inserción a la economía mundial
El crecimiento económico europeo permitió la vinculación de los Es-
tados latinoamericanos a la economía mundial. Tras sus intentos de
recuperación después de las guerras de independencia, estos Esta-
dos experimentaron un lento crecimiento económico que permitió
su inserción en el mercado internacional, dominado principalmente
por Gran Bretaña.
Hasta 1820 los comerciantes británicos incursionaron inicialmente
por el Océano Atlántico a los puertos de Río de Janeiro, Buenos
Aires y Montevideo, y por el Pacífico a Valparaíso en Chile. En los
siguientes años, el monopolio de Gran Bretaña fue amenazado por
la competencia con Estados Unidos que había expandido sus mer-
cados, aunque los ingleses conservaron una posición predominante.
Desde 1840, Latinoamérica se convirtió en la principal región para la
introducción de los productos británicos, y a su vez, Inglaterra fue el
principal destino para las exportaciones latinoamericanas.
La inserción de la economía de países latinoamericanos al comercio
internacional tuvo sustento en tres tipos de economías exportadoras.
Tipo de economía
exportadora
Países Productos
Características de la
estructura económica
Productos minerales
México
Bolivia
Perú
Chile
Extracción de plata y
cobre
Incremento del capital extranjero en la industria de
la explotación minera.
Introducción de grandes avances tecnológicos.
Concentración de capital.
Inexistencia de un mercado interno consolidado.
Productos
agrícolas
tropicales
Colombia
Ecuador
Brasil
Venezuela
México
Centro América
y el Caribe
Café, cacao y caña de
azúcar
Limitada expansión.
Salarios reducidos.
Ausencia de construcción de infraestructura.
Productos
agropecuarios de clima
templado
Argentina
Uruguay
Lanas, carnes
y cereales
Uso extensivo de la tierra.
Desarrollo de sistemas de transporte.
Unificación del mercado interno en torno a los puertos.
Índices elevados de rentabilidad.
Colonización de grandes territorios pertenecientes,
en muchos casos, a comunidades indígenas.
33. ¿Hacia que tipo de economía se direccionaron los países latinoamericanos? Argumenta tu respuesta.
Sintetiza
34. ¿Cuál era la finalidad del mercado interno a principios del siglo XIX?
Explica.
35. Define que es un latifundio y señala su papel dentro de la organización
económica latinoamericana.
Razona
36. Explica las características internas de la economía latinoamericana
en la primera mitad del siglo XIX.
Actividades
Tras la independencia, el sector económico que más
necesito del capital extranjero fue el minero. Pintura
de mineros chilenos a mediados del siglo XIX.
[www.redes-sm.net
Amplia tus conocimientos sobre la economía la-
tinoamericana durante la primera mitad del siglo
XIX, por medio de la lectura y las actividades que
encontrarás en nuestro sitio web.

10Organización social
En la primera mitad del siglo XIX las transformaciones introducidas
en Latinoamérica por la expansión del sector exportador, la inserción
económica a los mercados mundiales, la crisis del orden colonial y
la introducción de las ideas liberales, signiﬁcaron cambios en las
relaciones entre los grupos sociales y étnicos, y en la conformación
del tejido social.
El cambio en la organización y la estructura social fue indiscutible
para algunos sectores más que para otros. El liberalismo promulgó
la igualdad y la libertad en toda América Latina, pero se mantuvieron
algunas características sociales de la Colonia como la permanencia
y los privilegios económicos y políticos para las élites criollas.
10.1. Clases altas
Al terminar la dominación española, los criollos reforzaron e incre-
mentaron el poder político y los privilegios sociales de los que antes
gozaban. Ocuparon los puestos más importantes del ejército, la alta
burocracia, y en general, el control de los poderes del Estado.
También se vieron favorecidas las élites agrarias y los comerciantes,
principalmente durante la etapa de expansión de las economías de
exportación.
10.2. Clases medias
Las nuevas circunstancias políticas, económicas y sociales de Amé-
rica Latina produjeron la aparición de nuevos sectores en las clases
medias. Grupos de comerciantes y pequeños propietarios, así como
sectores con formación profesional (como ingenieros, médicos, abo-
gados y educadores) hicieron parte del desarrollo de los sectores
medios.
10.3. Clases bajas
Aunque emergieron algunos nuevos sec-
tores, las condiciones de vida para las cla-
ses bajas no se modiﬁcaron notoriamente.
Aparecieron en las ciudades artesanos y
obreros quienes se ocuparon como car-
pinteros, albañiles, herreros, zapateros,
panaderos y barberos, entre otros. En el
campo, las posiciones más bajas fueron
ocupadas por los trabajadores agrícolas y
los mineros.
Con las reformas liberales, los indígenas
adquirieron el derecho de comprar y ven-
der, se les liberó de las cargas tributarias
coloniales y se disolvieron los resguardos
permitiéndoles moverse libremente, pero
tampoco hubo cambios sustanciales en su
posición social.
Por otro lado, aunque las condiciones so-
ciales de los negros fueron mejorando a lo
largo del siglo XIX, estos continuaron vin-
culados a labores mal retribuidas.
Sabías que...
Se le llama mestizo a los hijos de la
unión de un blanco y un indígena; a los mu-
latos, los descendientes de blancos, y los
zambos, son los hijos de negros e indígenas.
?
En los nuevos Estados nacionales latinoamericanos, las clases bajas continuaron
ejerciendo trabajos tradicionales y poco remunerados. Grabado de vendedores
callejeros a comienzos del siglo XIX.

Trabaja con fuentes
10.4. La Iglesia
La disputa por limitar el poder de la Iglesia fue notable desde 1820.
Los partidos liberales intentaron frenar su influencia al limitar el
control sobre la educación, desmontar el diezmo y expropiar sus tie-
rras. Se consideraba que el poder y los privilegios de la Iglesia eran
un obstáculo al crecimiento económico de las naciones. Por eso los
privilegios jurídicos y económicos con los que contaba fueron des-
montados por las ideas liberales. En algunos países, como en México
y Colombia, la influencia de la Iglesia era enorme, por lo que conti-
núo teniendo un papel importante aunque no tan dominante como
en la época colonial.
10.5. La educación
Transformar la educación hizo parte del proceso de construcción del
Estado en el período posrevolucionario. El modelo implementado es-
tablecía que las escuelas, los colegios y las universidades estuvieran
sujetos a los intereses del Gobierno. Se buscó incentivar la aparición
de profesiones que ayudaran a edificar y sustentar el proyecto de
nación, (como abogados e ingenieros). Lo cívico y lo patriótico fueron
elementos integradores difundidos a través de la enseñanza.
Las nuevas élites se enfrentaron a la reforma de la enseñanza pú-
blica haciendo esfuerzos por implementar sistemas educativos más
abiertos hacia las masas populares y que ayudaran a la difusión de
conocimientos prácticos. En el intento por disolver la herencia colo-
nial educativa las universidades se cerraron o se debilitaron.
La secularización educativa fue uno de las principales transforma-
ciones en este campo. La enseñanza laica contribuía al proceso de
secularización de la sociedad y a la institucionalización de las nuevas
ideas que sustentaban las nacientes repúblicas. La educación bajo el
control del Estado, y no de la Iglesia, permitía el fortalecimiento de
la legitimidad de los nuevos gobiernos, aunque en este aspecto los
liberales y conservadores también entraron en disputa.
Sintetiza
37. Enumera las características de la clase media
de la época.
38. ¿Quiénes conformaban la clase alta?
Razona
39. Explica cuál era la situación de la educación
tras la independencia.
40. ¿Por qué la relación entre la Iglesia Católica y
los nacientes Estados latinoamericanos fue-
ron contradictorias? Argumenta tu respuesta.
Actividades
La Iglesia tras la independencia
En 1826, un prelado presentó el siguiente panorama de la Iglesia en América:
“Al Norte está vacía la opulenta metropolitana de México; y de sus ocho mil su-
fraguetas, solo Puebla, Oaxaca y Yucatán conservan aún sus pastores, el último
octogenario. El arzobispo de Guatemala es el único prelado que aparece en los
documentos vaticanos de Centroamérica (....) En la Gran Colombia vemos vacan-
tes todas las iglesias de Venezuela, menos la de Mérida y Maracaibo; vacantes o
abandonadas todas las de Ecuador, y entre las neogranadinas, sólo una provista,
Popayán. De Colombia para abajo, el panorama es mucho más lastimoso: un
obispo completamente arruinado e inservible lejos de la diócesis de Cuzco; otro,
privado del todo de la razón, en Paraguay; (...) y fuera de eso, en Argentina, en
Chile, en Perú, en Bolivia, ni un sólo pastor que ordene sacerdotes y consagre
los cálices y los santos óleos...”.
Describe cuál era la situación de la Iglesia Católica tras la independencia.
En 1831, a través de la encíclica
Sollicitudo Ecclesiarum, el papa
Gregorio XVI reconoció la independencia
de las naciones americanas.
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Amplia tus conocimientos sobre las estructuras
sociales latinoamericanas luego de la indepen-
dencia, por medio de las actividades que encon-
trarás en nuestro sitio web.

11Manifestaciones artísticas y culturales
José Esteban Echevarría, principal escritor
del movimiento romántico en América.
11.1. Expresiones artísticas en Latinoamérica
La fuerza de las ideas políticas de la independencia no se vio reﬂe-
jada de igual manera en las artes de Latinoamérica en la primera
mitad del siglo XIX. Los acontecimientos bélicos no eran propicios
para el desarrollo de las diferentes artes en los primeros tiempos.
La imitación del arte europeo fue la constante en este período. Se de-
sarrollaron diferentes tendencias artísticas europeas tales como la
pintura romántica, el realismo, el naturalismo y el expresionismo.
Los temas religiosos disminuyeron en la pintura y en la escultura, y
el desarrollo de la arquitectura fue escaso. La novedad se presentó
en el uso de temas locales que, de todas maneras, sirvió en la cons-
trucción de identidad nacional.
Aunque los escritores latinoamericanos también siguieron las lí-
neas europeas hubo un importante desarrollo en este campo. La
literatura, y en especial la novela, se planteó como expresión de
una conciencia nacional desarrollando contenidos relacionados con
el proyecto de emancipación política y temas políticos y sociales
de carácter histórico como la libertad, el nacionalismo y la denun-
cia social.
Principales representantes de la literatura latinoamericana en
la primera mitad del siglo XIX
Autor Principal obra País Género
Movimiento
Literario
José
Joquín
Fernández
de Lizardi
El periquillo
Sarniento (1816)
México Novela Romanticismo
Andrés
Bello
Alocución a la
poesía (1823)
La agricultura de la
zona tórrida (1823)
Venezuela Poesía Romanticismo
Anónimo
Jicoténcal, los dis-
fraces de la historia
(1826)
México Novela Romanticismo
Felipe
Pardo y
Aliaga
El carnaval de Lima
(1829)
La jeta del guerrero
(1835)
Frutos de la
educación (1830)
Perú
Poesía y
teatro
Costumbrismo
José
Esteban
Echeverría
El matadero (1838) Argentina
Litera-
tura
Realismo
Gertrudis
Gómez de
Avellaneda
Sab (1841)
Guatimozín, último
emperador de Méjico
(1846)
Cuba
Novela
histórica
Romanticismo
Sabías que...
En la primera mitad del siglo XIX apa-
recen en América Latina las primeras tertu-
lias literarias. A ellas pertenecían destacados
personajes del ámbito social, político y litera-
rio, que tuvieron un papel fundamental en la
independencia y en el proyecto de constru-
cción de las naciones.
?
41. Consulta una de las obras de uno de estos autores, lee dos páginas
y socialízalas en clase.
Andrés Bello fue un ﬁlólogo y escritor
venezolano que editó la primera colección
de libros, La Enciclopedia americana, con
la cual se educaron varias generaciones
latinoamericanas.

11.2. Las mujeres en la literatura
En el siglo XIX apareció un grupo significativo de mujeres escrito-
ras quienes desempeñaron un papel importante en los discursos de
construcción de la nación. A través de la prosa periodística, el en-
sayo, la narrativa y la poesía, estas mujeres expresaron su visión del
mundo para cuestionar los discursos hegemónicos y patriarcales, y
denunciar la desigualdad y la injusticia social de aquellos tiempos.
Representantes femeninas en la literatura
Latinoamericana del siglo XIX
Gertrudis Gómez de Avellaneda Cuba (1814-1873)
Juana Manuela Gorriti Argentina (1818-1892)
María Firmina dos Reis Brasil (1825-1917)
Dolores Veintimilla Ecuador (1829-1857)
Isabel Ángela Prieto de Landázuri México (1833-1876)
Mercedes Cabello de Carbonera Perú (1842-1909)
Lindaura Anzoátegui Bolivia (1846-1898)
11.3. Periódicos y revistas
El desarrollo de la prensa latinoamericana es un importante fenó-
meno del siglo XIX bastante empleado en la difusión de las ideas
desde el comienzo del proceso de emancipación. Algunos de los pri-
meros periódicos fueron:
El Telégrafo Mercantil, Rural, Político, Económico e Historiográ-
fico del Río de la Plata (Argentina, 1801 - 1802).
El Diario de México (México, 1805-1817).
La Gazeta do Río de Janeiro (Brasil, 1808 -1823).
Las revistas también desempeñaron un rol importante en el desa-
rrollo cultural de las naciones del siglo XIX, principalmente las lite-
rarias. Se destacan la Biblioteca Americana (1823) y El Repertorio
Americano (1826-1827) publicadas en Londres por el Venezolano
Andrés Bello en su época de exilio.
La primera fotografía
En 1826, Joseph Nicéphore Nièpce tomó la
primera imagen fotográfica de la que se ten-
ga conocimiento. Esta innovación tecnológica
comenzó a tener aplicaciones en el arte, en
la ciencia, y en la vida social y familiar de las
personas.
Analiza las diferentes aplicaciones que
tiene la fotografía digital actualmente.
Sintetiza
42. ¿Cuáles son las principales características de
las manifestaciones artísticas y culturales de
la primera mitad del siglo XIX.
43. ¿Qué dificultades vieron los artistas y escrito-
res latinoamericanos tras la independencia?
Investiga
44. Busca algunas imágenes de pinturas y es-
culturas de este período y observa los temas
tratados y menciona qué otras características
puedes destacar.
Actividades
[www.redes-sm.net
Amplia tus conocimientos sobre las manifestacio-
nes artísticas latinoamericanas durante la prime-
ra mitad del siglo XIX, por medio de las actividades
que encontrarás en nuestro sitio web.
Las tertulias fueron núcleos de sociabilidad donde se discutieron temas
políticos, económicos y literarios de gran trascendencia para la formación
de los países latinoamericanos. Grabado de tertulia en la ciudad de Santiago
de Chile, 1840.
w
En la red
www.e-sm.net/8cs30
Conoce más sobre la vida y obra de la escritora
Gertrudis Gómez de Avellaneda, por medio de
esta corta lectura.

T A L L E RT A L L E RD E L H I S T O R I A D O R
1
2
Sintetizar un texto histórico
La síntesis de un documento es una herramienta por medio de la cual se pue-
den extraer los aspectos principales de un texto. Sintetizar un texto consiste
precisamente en identificar su estructura, en detectar los aspectos más rele-
vantes y discriminarlos de los menos importantes.
Pautas para sintetizar textos históricos
Para llevar a cabo una síntesis correcta de un texto, se recomienda seguir los
siguientes pasos:
Lectura activa del texto
Es imposible realizar un comentario de texto sin antes
haber llevado a cabo una lectura comprensiva y activa
del mismo. En efecto, el primer paso para comentar un
texto histórico es leerlo tantas veces como sea preciso
para asegurarse de la comprensión de su contenido.
A menudo, la lectura comprensiva puede ser facilita-
da por la realización de un resumen del texto. Además,
existen algunas técnicas que permiten descifrar las
claves del texto y que contribuyen a facilitar su poste-
rior comentario:
las líneas. Se agruparan en series de cinco,
lo que evitará volver a leerlo entero cuando se tenga
que localizar alguna idea o palabra.
los aspectos importantes. Esta fase es
fundamental para elaborar comentarios posteriores,
pues permite detectar de forma definitiva todos los
elementos que van a ser posterior objeto de análisis.
A la hora de subrayar, se deben localizar tanto frases
que resulten interesantes, o que aparenten ser im-
portantes, nombres propios, localizaciones, fechas y
vocablos de los que se desconozcan su significado.
El grado de profundización en un texto depende, del ni-
vel de conocimientos de quien va a realizar el comenta-
rio. No obstante, sería conveniente localizar:
, entendida como la proposición
que sintetiza todo el texto; esta idea, utilizando crite-
rios periodísticos, sería el titular del texto.
, que aclaran o am-
plían la idea principal. Continuando con el símil pe-
riodístico, las ideas secundarias constituirían los
subtítulos o la entradilla del texto.
La organización del Estado
“En una palabra, la unión y tranquilidad
crean el gobierno general. La desunión lo
destruye. (El gobierno) es la consecuencia de la
unión, no la causa, y si es sensible su falta, es
mucho mayor su caída, porque nunca sucede esta
sino convirtiendo en escombros toda la Repúbli-
ca. No habiendo hasta ahora entre nosotros
unión y tranquilidad, es mejor que no exista
esa Constitución que sufrir los estragos de su
disolución.
vencibles que tiene cada provincia en particular
para darse una constitución? Y si no es posible
las que presenta la discordia de una provincia
con otras(...)?”
Juan Manuel de Rosas, Carta
a Facundo Quiroga, 1834.
La idea principal del texto es la cautela de
Rosas ante la posible instauración de un
sistema de gobierno federal en las Provin-
cias Unidas del Río de la Plata.
Esta idea queda complementada por las
siguientes ideas secundarias:
Existe una desunión entre las provincias
para que se dé una unidad.
Un proyecto de unidad nacional ocasio-
naría una crisis de la República.
5
10
15

C O M P E T E N C I A S
L E C T O R A S
Sintetiza un texto histórico
1. Lee el siguiente documento:
Declaración de independencia de Venezuela
“En el nombre de Dios Todopoderoso. Nosotros los re-
presentantes de las provincias […] que forman la Con-
federación Americana de Venezuela en el continente
meridional, reunidos en Congreso y considerando la
plena y absoluta posesión de nuestros derechos que re-
cobramos justa y legítimamente desde el diez y nueve de
abril de 1808, en consecuencia de la jornada de Bayo-
na y la ocupación del trono español, por la conquista y
sucesión de otra nueva dinastía constituida sin nuestro
consentimiento; queremos antes de usar de los derechos
y nos ha restituido el orden político de los acontecimien-
tos humanos, patentizar al universo las razones que han
emanado de estos mismos acontecimientos y autorizan
el libre uso que vamos a hacer de nuestra soberanía […]
a nombre y con la voluntad y autoridad que tenemos
del virtuoso pueblo de Venezuela declaramos solemne-
mente al mundo que sus provincias unidas son y deben
ser desde hoy, de hecho y de derecho, Estados libres so-
sumisión, dependencia de la corona de España o de los
que se dicen o dijeren sus apoderados o representantes.”
Caracas, 5 de julio de 1811
2. Subraya los conceptos o palabras claves del documento.
Luego, con la ayuda de un diccionario, busca el significa-
do de aquellas que no entiendas.
3. Responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es la idea principales del texto?
¿Cuáles son las ideas secundarias del documento?
¿A qué sucesos históricos hace referencia el docu-
mento estudiado?
4. Elabora un juicio crítico respecto al documento y discúte-
lo con tus compañeros de clase.
Carta de Jamaica
El suceso coronará nuestros esfuerzos porque el destino
de América se ha fijado irrevocablemente; el lazo que la
unía a la España está cortado; […] lo que antes las enlaza-
ba, ya las divide. […] El velo se ha rasgado, ya hemos visto
la luz y se nos quiere volver a las tinieblas, se han roto las
cadenas; ya hemos sido libres y nuestros enemigos pre-
tenden de nuevo esclavizarnos. […] La nación española,
que aunque fue, en algún tiempo, el más vasto imperio del
mundo, sus restos son ahora impotentes para dominar el
nuevo hemisferio y hasta para mantenerse en el antiguo
[…]. ¡Qué demencia la de nuestra enemiga, pretender re-
conquistar la América, sin marina, sin tesoro y casi sin
soldados!, pues los que tiene, apenas son bastantes para
retener a su propio pueblo en una violenta obediencia y
defenderse de sus vecinos. Por otra parte, ¿podrá esta na-
ción hacer el comercio exclusivo de la mitad del mundo,
sin manufacturas, sin producciones territoriales, sin artes,
sin ciencias, sin política? […] La Europa haría un bien a la
España en disuadirla de su obstinada temeridad.”
Bolívar Simón: Carta de Jamaica, 6 de septiembre de 1815.
Comprende
1. ¿Cuál era la situación de España descrita por Bolívar?
Reflexiona
2. ¿Cuáles crees que son los lazos que antes enlazaban a
España con sus colonias?
3. Señala las principales ideas políticas de Simón Bolívar
al momento de escribir este documento.
Investiga
4. Indaga cuál es la importancia de este documento his-
tórico.

O R G A N I Z AT U S I D E A S
ACTIVIDADES
1. Sintetiza. ¿Qué fueron las reformas borbónicas y pombalinas?
2. Sintetiza. Deﬁne las principales características de la Doctrina Monroe.
3. Sintetiza. ¿Qué factores facilitaron la reconquista española?
4. Razona. Tras las guerras de independencia, ¿consideras que los nuevos Estados latinoamericanos nacieron libres?
¿por qué?
AMÉRICA LATINA ENTRE 1800 Y 1850
Crisis del sistema
colonial
ocasionado por
Reformas
borbónicas en el
Imperio español
Reformas del
Marqués de
Pombal en el
Imperio portugués
Invasión
napoleónica la
península ibérica
Creación del
Imperio brasileño
Fases
Independencia
Estallido
revolucionario
(1808-1814)
Reconquista
española
(1814-1816)
Independencia
armada
(1816-1825)
Consolidación de los Estados
Relaciones
internacionales
Instauración de
fronteras
nacionales
Doctrina
Monroe
ocasionaron
Guerras entre
los nuevos
Estados
Intervencionismo
norteamericano
Política
Caudillismo Creación de
partidos políticos
Liberal Conservador
Economía
Consolidación
del mercado
interno
Inserción a
la economía
mundial

C O M P E T E N C I A SC I U D A D A N A S
Convivencia y paz
La libertad, facultad natural del ser humano para actuar
o no actuar, o para elegir la forma de hacerlo, es también
la condición o situación de quien no es esclavo, no está
preso o no está sometido.
Se es libre cuando se tiene la capacidad de decidir, optar o
elegir, y se prevén las consecuencias de las acciones y deci-
siones, cuando se imaginan escenarios que permiten saber
por la autonomía, que se construye a través de la experien-
cia de la vida.
La libertad tiene límites, y estos tienen que ver con la socia-
bilidad; somos seres sociales, orientados por normas mora-
les que hacen posible la convivencia en el planeta. Por tal
razón, quien limita la libertad del otro en cualquiera de sus
dimensiones atenta de manera directa contra sus derechos
humanos.
Infortunadamente, en Colombia hemos sido, a lo largo de
la historia, espectadores o protagonistas directos e indirec-
forma arbitraria la libertad de otro ser humano.
Competencia cognitiva
1. Plantea preguntas a personas de tu familia, barrio
e institución, sobre el concepto que tienen de li-
bertad; compara las respuestas, y analiza en ellas
si al hablar de libertad tienen presente el respeto
por la libertad de otros.
2. Responde las siguientes preguntas:
¿Qué es para tí la libertad?
¿Cuándo crees que comienza la libertad de las-
personas? ¿Por qué?
Competencia integradora
3. Las voces del secuestro es un programa radial
para los secuestrados en Colombia. Visita la pá-
gina de este programa, http://www.lasvocesdelse-
cuestro.com/, y elabora argumentos con los que
expliques por qué este programa es un aliciente
para todos los cautivos.
LOS LÍMITES de la libertad

P O N A P R U E B A T U S
C O M P E T E N C I A S
1
SOY CIENTÍFICO SOCIAL
Durante la independencia armada de los territorios americanos,
sobresalieron personajes por su liderazgo y valentía. Con el pasar
del tiempo, fueron erigidos como héroes por la historiografía y sus
ﬁguras fueron ensalzadas para la posteridad. A continuación te pre-
sentamos tres casos de personajes heroicos.
SIMÓN BOLÍVAR
Selecciona un personaje
1. Elige un personaje que haya parti-
cipado en el proceso de indepen-
dencia americana. Te recomenda-
mos los siguientes nombres:
Bernardo O’Higgins.
Miguel Hidalgo.
José Artigas.
Joaquín José da Silva Xavier.
Elabora una biografía
2. Realiza una biografía sobre el per-
sonaje elegido. Para ello, recuerda
que una biografía es la historia de
la vida de una persona; para su ela-
boración, debes tener en cuenta:
Recolectar toda la informa-
ción sobre el personaje.
Analizar la información.
Ordenar las ideas sobre el
personaje.
Destacar los sucesos más
importantes sobre la persona
investigada.
Escribe una biografía
3. Luego del análisis de la informa-
ción, escribe una biografía en una
página. No olvides acompañarla de
material fotográﬁco y visual.
Nació en Caracas el 24 de julio de 1783. Hijo de Juan Vicente
Bolívar y María Concepción Palacios, viajó por Europa donde fue
francés. En 1805, durante su estadía en Italia, juró luchar por la
independencia de las colonias americanas de España. Fiel a su
promesa, en 1810 regresó a Venezuela y apoyó la Junta Revolu-
cionaria formada un año después, que dio la independencia a este
territorio.
la reconquista del territorio neogranadino y venezolano ante la
cual se opusieron las tropas comandadas por Bolívar. Sin embargo,
tras varias derrotas, se refugió en Jamaica en 1815.
En 1816, con el apoyo del gobierno haitiano, Bolívar retornó a
la Nueva Granada y organizó un ejército libertador con el que
propinó sendas derrotas a los ejércitos españoles en las batallas del
(1822), Junín y Ayacucho (1824). Con estas, logró la independencia
de los territorios que formaron las naciones de Colombia, Vene-
zuela, Ecuador, Perú y Bolivia.
Tras varios años de lucha y recorrer la Suramérica andina, Bolívar
En 1830, tras renunciar a su cargo, Bolívar viajó hacia Santa Mar-
ta, donde murió el 17 de diciembre de este año.
Por sus acciones heroicas durante las guerras de independencia,
Simón Bolívar ha sido conocido como El Libertador.

Los primeros arqueólogosLos héroes de la independencia
2
3
163
REFLEXIONA
PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
COMPROMISOS
personales y sociales
JOSÉ DE SAN MARTÍN
JOSÉ MARÍA MORELOS Y PABÓN
Desde el año 2008, varios países latinoame-
ricanos han emprendido la celebración del
bicentenario de la independencia del domi-
nio español por medio de exposiciones, actos
culturales, discusiones históricas, paradas
militares, levantamiento de monumentos,
entre otras. Con ello, se busca exaltar el na-
cionalismo entre los habitantes de los países
americanos y pensar sobre la importancia de
ser libres y autónomos ante el mundo.
1. Discutan en una mesa redonda
la importancia de los héroes
de la independencia en la ce-
lebración del bicentenario de
la independencia. Señalen qué
efectos tienen la ﬁgura de estos
personajes.
2. Con las distintas posiciones sur-
gidas en el debate, elaboren un
documento ﬁnal en el que se
expongan los puntos de vistas y
argumentos más interesantes.
Luego de su victoria en
Perú, José de San Martín fue
reconocido como El Protector.
Militar argentino nacido en
1778, en la actual provin-
cia de Corrientes. Luego de
concluir la carrera militar en
España, regresó a Río de la
Plata con el objeto de poner
en marcha un plan libertador
para toda América. San Mar-
tín creía que para terminar
con el dominio español era
necesario atacarlo en el cen-
tro mismo de su poder: Perú.
Para ejecutar su plan, organi-
zó un poderoso ejército, que
en 1817 cruzó la cordillera
de los Andes rumbo a Chile.
Luego de declarar la independencia chilena en 1818, San Martín se
dirigió por mar a Perú, país que fue liberado del dominio realista en
1821. Tras la histórica reunión con Bolívar en la ciudad de Guaya-
quil en 1822, San Martín se retiró de la vida pública y se radicó en
Francia, donde murió en 1850.
Fue un militar y religioso mexi-
cano nacido en 1765. En 1811,
luego de la muerte del cura Mi-
guel Hidalgo, Morelos comandó
un fuerte ejército conformado
por campesinos e indígenas en el
sur de México, el cual derrotó a
las tropas españolas. Dispuesto a
darle una orientación política a
su movimiento, en 1813 duran-
te el Congreso de Chipalcingo,
promulgó la independencia de
México. Tras ello, Morelos fue
perseguido por los españoles que
lo capturaron y fusilaron en di-
ciembre de 1815.
José María Morelos y Pinzón fue
el máximo líder militar y político
de la independencia mexicana
entre 1811 y 1815.

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