O lúdico é um potencial instrumento de trabalho do professor, visto que alia o prazer e a aprendizagem. Para tanto, é preciso ter em mente a sua intenção em sala de aula; quais recursos selecionados se aplicam ao conteúdo trabalhado e se são coerentes com a faixa etária do grupo. “Se todas as respostas forem positivas, então há grandes chances da aula ser um sucesso. Isso porque o lúdico está presente em nossas vidas em todas as idades e é algo necessário” (CORDEIRO; BRITO; SOUZA, 2021, p. 200). Por isso, provoco em você a seguinte problemática: como utilizar o lúdico na Educação de Jovens e Adultos? Para significar essa questão, vejamos: “o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal da criança. . . . o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, sendo, ele mesmo, uma grande fonte de desenvolvimento”. Já na vida adulta, se substituirmos o brinquedo/brincar pelos jogos e as artes, também veremos essa aproximação do sujeito com seu desenvolvimento e aprendizagem. O lúdico vem como forma de motivar, dar nova oportunidade de conseguir algo (conhecimentos, habilidades, conquistas, aprendizagem etc.), impulsionando o processo de aprendizagem de forma leve, quase imperceptível (VYGOTSKY, 1999, p. 117). Desafio você a uma experimentação: observe, em seu cotidiano, quais atividades lúdicas você realiza. Depois, reflita como jovens e adultos podem aprender por meio dessas atividades. O lúdico é fundamental para o processo de aprendizagem do sujeito, pois é por meio dele que há aproximação entre ele e o objeto de estudo, há mais afetividade e mais significação. Ramos et al. (2017) enfatizam que jogos como o da memória exigem e/ou trabalham com habilidades básicas do nosso dia a dia, como planejamento, tomada de decisão e resolução de problemas. Por ser um jogo que apresenta variadas temáticas, número de peças e complexidade de resolução, pode ser utilizado com adolescentes e adultos para se trabalhar um conteúdo relacionado à imagem que se forma ou, ainda, por meio de uma construção dos alunos, pode-se pedir que eles elaborem o jogo relacionado à temática da aula. Temos, ainda, como recursos lúdicos, livros, filmes, passatempos e muito mais. Diante do exposto, nesta atividade, você deverá ter a seguinte ação: analise o conteúdo a seguir do currículo de uma turma do 4º ano da EJA: Turma: 4º ano do Ensino Fundamental — EJA Disciplina: Língua Portuguesa Práticas de linguagem: Análise linguística/semiótica (Ortografização). Objeto de conhecimento: Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas. Objetivo da aula: Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas, a fim de utilizar diferentes linguagens para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, produzindo sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. Para avaliar seus conhecimentos sobre o

1. O lúdico é um potencial instrumento de trabalho do professor, visto que alia o prazer e a
aprendizagem. Para tanto, é preciso ter em mente a sua intenção em sala de aula; quais recursos
selecionados se aplicam ao conteúdo trabalhado e se são coerentes com a faixa etária do grupo.
“Se todas as respostas forem positivas, então há grandes chances da aula ser um sucesso. Isso
porque o lúdico está presente em nossas vidas em todas as idades e é algo necessário”
(CORDEIRO; BRITO; SOUZA, 2021, p. 200). Por isso, provoco em você a seguinte problemática:
como utilizar o lúdico na Educação de Jovens e Adultos?
Para significar essa questão, vejamos: “o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal
da criança.
. . .
o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, sendo, ele
mesmo, uma grande fonte de desenvolvimento”. Já na vida adulta, se substituirmos o
brinquedo/brincar pelos jogos e as artes, também veremos essa aproximação do sujeito com seu
desenvolvimento e aprendizagem. O lúdico vem como forma de motivar, dar nova oportunidade de
conseguir algo (conhecimentos, habilidades,
conquistas, aprendizagem etc.), impulsionando o processo de aprendizagem de forma leve, quase
imperceptível (VYGOTSKY, 1999, p. 117). Desafio você a uma experimentação: observe, em seu
cotidiano, quais atividades lúdicas você realiza. Depois, reflita como jovens e adultos podem
aprender por meio dessas atividades.
O lúdico é fundamental para o processo de aprendizagem do sujeito, pois é por meio dele que há
aproximação entre ele e o objeto de estudo, há mais afetividade e mais significação. Ramos et al.
(2017) enfatizam que jogos como o da memória exigem e/ou trabalham com habilidades básicas
do nosso dia a dia, como planejamento, tomada de decisão e resolução de problemas. Por ser um
jogo que apresenta

2. variadas temáticas, número de peças e complexidade de resolução, pode ser utilizado com
adolescentes e adultos para se trabalhar um conteúdo relacionado à imagem que se forma ou,
ainda, por meio de uma construção dos alunos, pode-se pedir que eles elaborem o jogo
relacionado à temática da aula. Temos, ainda, como recursos lúdicos, livros, filmes, passatempos
e muito mais.
Diante do exposto, nesta atividade, você deverá ter a seguinte ação: analise o conteúdo a seguir
do currículo de uma turma do 4º ano da EJA:
Turma: 4º ano do Ensino Fundamental — EJA
Disciplina: Língua Portuguesa
Práticas de linguagem: Análise linguística/semiótica (Ortografização).
Objeto de conhecimento: Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de
sílabas. Objetivo da aula: Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas, a fim de utilizar diferentes linguagens para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos,
produzindo sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
Para avaliar seus conhecimentos sobre o lúdico na EJA, considere o conteúdo anterior e elabore
um jogo para trabalhar com jovens e adultos. Essa atividade deve conter as seguintes
características:
a) O jogo deve ser pensado para se trabalhar o conteúdo com jovens e adultos, ou seja, deve
ajudá-los a aprender sobre a segmentação de palavras, conforme exposto anteriormente.
b) O jogo deverá ter um nome.
c) O jogo deve ser confeccionado por você e deve ser fotografado em dois momentos: você
confeccionando o jogo quando estiver pela metade e, depois, só o jogo, já finalizado — as fotos
serão inseridas por você no formulário padrão para resolução da atividade.
d) Escreva as regras do jogo elaborado por você — 7 a 10 linhas.
e) Escreva um texto dissertativo de 10 a 20 linhas enfatizando os benefícios do jogo elaborado por
você para o processo de ensino e de aprendizagem e explique como o lúdico é importante no
processo de aprendizagem de jovens e adultos. Utilize citações indiretas, ou seja, com suas
palavras, e referencie de acordo com a ABNT.
Orientações:
- Todos os itens solicitados deverão ser inseridos no formulário padrão, que está disponível no
ambiente da disciplina, na pasta MATERIAL DA DISCIPLINA.
- Mantenha a formatação do formulário: letra Arial ou Times, tamanho 12, espaçamento 1,5 entre
linhas e alinhamento das margens justificado.

3. - Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá uma
única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo campo
específico de envio no ambiente da disciplina.
- Caso utilize citações para fundamentar seu texto, siga as normas da ABNT para citações e
referências, informe a referência completa do material pesquisado ao final do seu MAPA, mesmo
que seja do livro da disciplina.