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INFO, INTOX !
FAIRE LE TRI AVEC LES ELEVES
1- ETAT DES LIEUX : QUELLE INFO SUR
INTERNET ?
2- DES RECHERCHES SUR LE WEB BIAISEES ?!
3- DES PISTES POUR TRAVAILLER
AVEC NOS ELEVES
1- ÉTAT DES LIEUX :
QUELLE INFO SUR INTERNET ?
Nous serions passés à la Société
de la connaissance où le Savoir et
l‘innovation sont considérés
comme facteur de développement
économique mais aussi
démocratique.
L'accès au SAVOIR est devenu un
enjeu démocratique
(rapport UNESCO : Vers la société du savoir 2005)
SOURCE : G. Bronner, La Démocratie des crédules, PUF,2015
Mais il existe une fracture
numérique et une fracture
cognitive entre les sociétés mais
aussi au sein des sociétés
La transformation
d‘INFORMATION en SAVOIR
suppose
un travail de réflexion
Développement sur Internet
d’un « marché » cognitif
OFFRE
COGNITIVE
DEMANDE
COGNITIVE
MARCHÉ
COGNITIF
Lors de recherche sur
Internet, que peuvent
trouver nos élèves?
Offre
cognitive
Humour
CROYANCE
Manipulation
Malveillance
Complotisme
Conspirationnisme…
CONNAISSANCE
INFORMATION
Incompétence
Inconséquence
Sur Internet l'offre
cognitive se développe
mais avec une
concurrence réelle entre
les produits de la
CONNAISSANCE et ceux
de la CROYANCE!
SOURCE : G. Bronner, La Démocratie des crédules, PUF,2015
Oligopole cognitif
de la croyance
Concernant les sujets polémiques, de débat sur Internet.. les sites favorables à
la croyance sont toujours en nombre supérieurs à ceux défavorables ou à
ceux liés à la connaissance.
Les "croyants" sont plus dynamiques, militants et veulent prouver, valoriser
leurs croyances alors que les scientifiques, les "savants" ne veulent pas passer
leur temps à démentir et ne veulent pas perdre leur temps à contredire les
croyances non scientifiques et les pseudo preuves (exception faite pour les
sites rationalistes : zététique, AFIS).
Paradoxe d'Olson qui joue contre la connaissance !
Développement de
produits "fortéens »
Produits fortéens : information dont les
arguments reposent sur des pseudo preuves,
sur un vernis ou de fausses connaissance qui
"bluffent" le profane.
 Pseudo-preuves que l'on retrouve dans les
sites conspirationnistes (existaient avant)
mais avec Internet le "produit cognitif" se
diffuse de plus en plus vite !
Ecrivain américain qui s'est attaché à décrire
de nombreux phénomènes paranormaux ou
inexpliqués (1874/1932)
Un gigantesque « CROP CIRCLE » est apparu dans un champ en Bavière Allemagne
27/07/2016
Les théories du complot repose
ainsi sur l'effet de dévoilement
(On nous cache la vérité)
BACK SIDE OF THE Great Seal of the United States
Seen by conspiracy theorists as an allusion to the
"New World Order".
2- DES RECHERCHES SUR LE WEB
BIAISEES ?
Ou comment fonctionne les algorithmes
des moteurs de recherche ?
BULLES DE FILTRAGE
La demande d’information émane des internautes qui font des recherches via des
moteurs de recherche. Ces recherches sont influencées, orientées par les
algorithmes de Google...
Ainsi les recherches sont insérées dans des bulles de filtrage qui tiennent compte
de 57 critères : historique de navigation, localisation, langue..... pour trier et
afficher l'info. (Google modifie souvent et garde secret la façon dont fonctionne ces
algorithmes )
BIAIS DE CONFIRMATION
Le biais de confirmation est la tendance, très
commune, à ne rechercher et ne prendre en
considération que les informations qui confirment les
croyances et à ignorer ou discréditer celles qui les
contredisent!
BIAIS DE PROPORTIONNALITE
Le biais de proportionnalité : le fait que certains faits
soient médiatisés plus qu'avant ou plus que d'autres
modifient notre perception du phénomène et plus
largement du réel (délinquance, sentiment d'insécurité,
complotisme…).
Le fonctionnement des médias sociaux favorisent la
surmédiatisation de certains faits (buzz; scoop, viralité de
l’info)et les médias traditionnelles en crise sont parfois
enclin à « courir » derrière sans toujours appliquer les
règles de prudence et de déontologie.
3- DES PISTES POUR TRAVAILLER
AVEC NOS ELEVES
Comment réagir face au
complotisme en classe ?
Quelle posture, démarche l’enseignant
doit-il adopter ?
Quels écueils éviter ?
Quelles activités pédagogiques ?
De quoi parle-t-on ?
LE COMPLOTISME
Le mot "complotisme" fait son entrée dans le Petit Larousse 2017 (cinq ans après le
mot "Conspirationnisme").
« COMPLOTISTE : Se dit de quelqu’un qui récuse la version communément admise d’un
événement et cherche à démontrer que celui-ci résulte d’un complot fomenté par une
minorité active ».
SOURCE : Les clés des médias : c'est quoi une information ?
https://www.youtube.com/watch?v=mWhQnRLq-4s
Dans quel contexte ?
• Un jeune sur cinq croit à la théorie du complot
Source : https://www.youtube.com/watch?v=eiy215fAudE
Extrait de l'émission radio "Toujours avec vous", RTL, 15 janvier 2015, avec Jean-Michel Apathie et Najat Vallaud –
Belkacem
• Une défiance accrue des jeunes pour la culture
officielle
Un climat favorable au complotisme
• La question de la confiance envers les sources
institutionnelles est remise en cause (médias,
enseignants, parents)
• Le monde est de plus en plus paranoïaque
• Le libéralisme de l’information gagne du
terrain
« Quelle réaction en classe ? »
1. « S’armer intellectuellement » face au
complotisme
Une source exhaustive pour lire et se documenter :
le site CONSPIRACYWATCH
 http://www.conspiracywatch.info/Theories-du-complot-
pour-bien-commencer_a1.html
 En savoir plus sur les complots : #DATAGUEULE
https://www.youtube.com/watch?v=yKpPXGb1-w0 n° 50
(novembre 2015), Emission de TV et Web-série diffusée sur
France 4 et Youtube depuis juin 2014
2. Éviter les discours moralisateurs et/ou contradictoires
Des pistes pédagogiques
« pour un esprit critique »
Deux exemples de séances pédagogiques
1/ Info ou intox ? Déceler le vrai du faux
2/ Fiabilité de l’info : L’enquête policière
(qui me parle ?)
3/ Trucs et astuces pour photos ou vidéos
Exemple 1 : Info ou intox ?
• Contextualisation pédagogique
– Classe de 2nde du lycée des Chaumes (Avallon)
– Enseignantes : Pauline Rameau (histoire-géo) et
Khadidja Derraze (documentation)
– Programme d’EMC
Source : Eduscol
Fiche élève 1 – Info ou intox ?
• Objectif
Savoir décrypter une information, déceler le vrai du faux.
• Consignes
1. Choisissez une information parmi les affirmations suivantes :
Des mariages mixtes pour devenir français
Les immigrés en France sont plutôt Africains qu’Européens
Les filles sont mieux notées en sciences que les garçons
Les théories du genre sont désormais enseignées dès l’école
Il y a une émeute urbaine par mois
Le président a fait construire une mosquée à Tulle
2. A l’instar d’un journaliste d’investigation, réalisez une recherche d’information sur cette affirmation afin de
démontrer si celle-ci est une info ou une intox.
3. Sélectionnez trois sources fiables, et justifiez-les, qui prouvent que votre affirmation de départ est soit une
information avérée soit une intox.
4. Réaliser un texte court ou une infographie (avec le site piktochart) qui met en lumière votre décryptage.
Vous présenterez ce travail à l’oral
5. En guise de conclusion , expliquez en quoi cette affirmation alimente ou non le phénomène de la
discrimination en France.
 Des définitions pour mieux comprendre
Information : un fait vérifié auprès de sources fiables citées et recoupées
Intox : rumeurs, sources incertaines, déclarations non vérifiées, communication non recoupée
Déroulement de la séquence
• Séance 1
– Présentation du projet
– Choix des binômes et des affirmations (une
affirmation pour deux binômes)
– Début des recherches et sélections des premières
ressources en autonomie, sans méthodologie
– En fin d’heure les élèves déposent leur travail
dans l’espace groupe Liberscol
• Séance 2
- En s’appuyant sur les travaux des élèves, les
professeures fournissent une trame
méthodologique afin que les élèves puissent
prendre conscience de leurs écueils et les
corriger.
- A l’issue de la mise au point théorique, les
élèves reprennent et poursuivent leur travail
d’investigation.
• Comment évaluer la fiabilité d’une information
Pour juger de la fiabilité, de la véracité d’une information, il faut absolument
pouvoir répondre aux questions suivantes :
Qui diffuse l’information ? L’auteur est-il crédible ? Quelle est la source (titre du
site, de l’article, dates, contexte géographique) ? L’argumentation est-elle claire ?
Distingue-t-on bien la publicité de l’information ? L’orthographe et la syntaxe sont-
elles correctes ? L’information est-elle confirmée par d’autres sources ?
Fiche élève 2 - Fiabilité des sources
• Objectif
Savoir vérifier la fiabilité des sources d’information (Qui me parle ?)
• Consignes :
1. A partir d’une actualité assez récente : apparition de cercles de culture mener une enquête
pour savoir ce que sont ces cercles de culture !
2. A l’instar d’un journaliste d’investigation, réalisez une recherche d’information sur sujet afin de
compléter votre connaissance sur ce sujet.
3. Sélectionnez cinq sources et enquêtez sur la nature et l’intentionnalité de leurs auteurs
4. Réaliser un Mindmap qui synthétise vos recherches
5. Vous présenterez ce travail à l’oral
6. En guise de conclusion , expliquez pourquoi c’est important de vérifier les sources !
 Des définitions pour mieux comprendre
Information : un fait vérifié auprès de sources fiables citées et recoupées
Intox : rumeurs, sources incertaines, déclarations non vérifiées, communication non
recoupée
Exemple 2 : l’enquête policière
• Contextualisation pédagogique
– Classe de 2nde Lycée Léon Blum Le Creusot
– Enseignante : Nathalie Barbery (SES/AP)
- Pour lycée EMC Thème de 1ère Les enjeux moraux
et civiques de la société de l'information.
- Pour collège : Parcours citoyen EMI- EPI
Acquérir un esprit critique
Utiliser les médias de manière responsable
CROP CIRCLES/CERCLES DE CULTURE
ETUDES DE CAS
Vérifier ses sources : une
vraie enquête policière !
2/ Remontée
à la racine du
site (page
d’accueil) 3/ Rechercher
l’auteur avec
-« Qui sommes
nous » et /ou
-Mentions légales
- Who is ?
4/ Enquêter sur cet
auteur
• Qui est-il ?
• Quelles sont ses
intentions ?
1/ Choisir les
bons mots
clés .
6/ Valider ou
rejeter en
fonction de
votre objectif
1er
5/ Vérifier la
pertinence
des dates
Ressources et outils pour mieux
décrypter
– Déjouer les hoax (rumeurs, canulars)
HoaxBuster : Première ressource francophone sur les hoax (canulars) du web.
HoaxKiller : Moteur de recherche permettant d’identifier les hoax, ces informations
fausses, périmées ou invérifiables propagées (parfois malgré eux) par les
internautes.
– Analyser une image
Pour vérifier la source exacte d’une image et s’assurer qu’elle n’a pas été déjouée, il
existe deux outils : Googleimages et TinEye.
– Des sites d’analyses
INA Global : articles liés à l’analyse de l’actualité et son traitement par les médias
Les Décodeurs : blog dédié à la vérification factuelle de propos politiques.
Etude de cas
De vraies photos
mais de fausses légendes!!
Vérification :
Pour repérer qu’une
photo est plus ancienne
que sa légende, le
premier réflexe est de la
passer dans Google
image ou TinEye, des
outils qui détectent les
occurrences de
publication antérieures
Cet outil est utile, mais attention, il ne résoudra pas tous vos problèmes. Des photos lui échappent et le fait que
Google ne retrouve pas une image n’est pas la preuve irréfutable qu’elle n’a pas jamais été publiée sur Internet.
Même le géant américain ne voit pas tout
La photo d'un tournage en banlieue détournée par des groupes identitaires
MIS À JOUR : 02-09-2014 14:19 CRÉÉ : 02-09-2014 11:38
-
POLÉMIQUE - Depuis la mi-août, la photo de l'attaque d'une voiture de police a été reprise des milliers de
fois sur Facebook et souvent détournée par des milieux nationalistes. Sauf qu'il s'agit en réalité de la
photo... d'un tournage.
Le cliché a été mis en ligne le 19 août dernier.
À première vue, l'image fait froid dans le dos. Deux hommes à scooter mettent froidement en joue un
policier dans sa voiture. S'ils tirent, l'agent n'a aucune chance de s'en sortir. Mais à y regarder de plus
près, quelques détails clochent : le policier n'a pas l'air très affolé et on peut voir des esquisses de
sourire sur le visage du passager à scooter. Et pour cause : cette photo a été prise lors du tournage de
Lascars, une série de Canal +, nous apprend France Info.
Cette image, pourtant, a été partagée plus de 25 000 fois depuis la mi-août. L'internaute qui l'a mise en
ligne, Jean-Pierre G, l'accompagne d'un texte sans équivoque. "C'est beau l'intégration !" écrit-il,
précisant que le cliché a été pris "dans un quartier sensible de Champigny-sur-Marne". "Ailleurs qu'en
France le motard serait certainement déjà mort !" continue-t-il.
Metronews.fr
Attentas Charlie hebdo 7 janvier 2015 les rétroviseurs qui
changent de couleur une preuve du complot !!
ACTIVITES PROPOSEES PAR SPICEE
 FAIRE DECORTIQUER DES VIDEOS DE
COMPLOT (images, sons, scénarisation…)
 MENER UNE ENQUETE SUR DES PHOTOS
MANIPULEES
MENER UNE ENQUETE SUR L’HISTOIRE UN
COMPLOT A PARTIR D’AUTRES SOURCES
FAIRE CRÉER UN COMPLOT AUX ELEVES
A L’ECOLE DU COMPLOT
RESSOURCES
Pearltress du CLEMI Dijon :
http://www.pearltrees.com/clemidijon/info-
intox/id15830615
Théorie du complot : quelques sources
Un site exhaustif sur la question http://www.conspiracywatch.info/
Nous vous signalons un dossier de Libération intitulé « Grand complot : ce qu’on vous cache », composé des articles suivants :
- Le grand complot : qui est-il, quel est son réseau ?
http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/le-grand-complot-qui-est-il-quel-est-son-reseau_1439150
- Rudy Reichstadt : «Une vision du monde de plus en plus paranoïaque»
http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/rudy-reichstadt-une-vision-du-monde-de-plus-en-plus-paranoiaque_1439154
- Ronan Cherel : «Sortir gagnant d’une joute avec un élève, c’est en réalité perdre»
http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/ronan-cherel-sortir-gagnant-d-une-joute-avec-un-eleve-c-est-en-realite-perdre_1439151
- Pour les jeunes, le diable se cache dans les médias
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- Alain Soral : des histoires à endormir debout
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- Le sida comme arme anticastriste, vraiment ?
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- Les Illuminati, seigneurs de la parano
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- Pop culture : la manne conspirationniste
http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/pop-culture-la-manne-conspirationniste_1439109
- Air du temps (éditorial de Laurent Joffrin)
http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/air-du-temps_1439152
N’hésitez pas à suivre la veille sur les Scoop.it Infodoc.presse / Les jeunes et les médias / Infodoc.presse-jeunesse.
Et pour retrouver l’ensemble des ressources que nous avons déjà repérées et sélectionnées sur le thème des théories du complot, filtrez les
publications avec le mot-clé « théorie du complot ».
Ex. dans infodoc.presse :http://www.scoop.it/t/infodoc-presse-veille-sur-l-actualite-des-medias/?tag=th%C3%A9orieducomplot
I
A SAVOIR : quelques sources
complotistes
• www.voltairenet.org/ : Thierry Meyssan (écrivain français), né le 18 mai 1957 à Talence,
en est le président fondateur du Réseau Voltaire
• Alain Soral : essayiste, idéologue et chef d’entreprise franco-suisse, né le 2 octobre 1958 à
Aix-les-Bains Egalite et Réconciliation
• Chaine complotiste, Le Dîner du Cercle #8, Les youtubeurs, les nouveaux acteurs du web)
https://www.youtube.com/watch?v=hucN1v-YhQ4
• Le débrancheur produit des vidéos dites pédagogiques et historiques traitant de thème
particulier comme l'union européenne ou la révolution. Une rencontre dans la bonne
ambiance pédagogique et sympathique comme son auteur :
https://www.youtube.com/watch?v=8hGDAap-2KQ + http://stopmensonges.com/le-
debrancheur-vs-france-2-le-flagrant-delit-de-manipulation/
• Un nouvel ordre mondial ? http://www.nouvelordremondial.cc/
• Chaos contrôlé :
http://chaoscontrole.canalblog.com/archives/nouvel_ordre_mondial/index.html
Diaporama sous

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Info, intox : comment faire le tri avec les élèves ?

  • 1. INFO, INTOX ! FAIRE LE TRI AVEC LES ELEVES
  • 2. 1- ETAT DES LIEUX : QUELLE INFO SUR INTERNET ? 2- DES RECHERCHES SUR LE WEB BIAISEES ?! 3- DES PISTES POUR TRAVAILLER AVEC NOS ELEVES
  • 3. 1- ÉTAT DES LIEUX : QUELLE INFO SUR INTERNET ?
  • 4. Nous serions passés à la Société de la connaissance où le Savoir et l‘innovation sont considérés comme facteur de développement économique mais aussi démocratique. L'accès au SAVOIR est devenu un enjeu démocratique (rapport UNESCO : Vers la société du savoir 2005) SOURCE : G. Bronner, La Démocratie des crédules, PUF,2015
  • 5. Mais il existe une fracture numérique et une fracture cognitive entre les sociétés mais aussi au sein des sociétés La transformation d‘INFORMATION en SAVOIR suppose un travail de réflexion
  • 6. Développement sur Internet d’un « marché » cognitif OFFRE COGNITIVE DEMANDE COGNITIVE MARCHÉ COGNITIF
  • 7. Lors de recherche sur Internet, que peuvent trouver nos élèves?
  • 9. Sur Internet l'offre cognitive se développe mais avec une concurrence réelle entre les produits de la CONNAISSANCE et ceux de la CROYANCE! SOURCE : G. Bronner, La Démocratie des crédules, PUF,2015
  • 10. Oligopole cognitif de la croyance Concernant les sujets polémiques, de débat sur Internet.. les sites favorables à la croyance sont toujours en nombre supérieurs à ceux défavorables ou à ceux liés à la connaissance. Les "croyants" sont plus dynamiques, militants et veulent prouver, valoriser leurs croyances alors que les scientifiques, les "savants" ne veulent pas passer leur temps à démentir et ne veulent pas perdre leur temps à contredire les croyances non scientifiques et les pseudo preuves (exception faite pour les sites rationalistes : zététique, AFIS). Paradoxe d'Olson qui joue contre la connaissance !
  • 11. Développement de produits "fortéens » Produits fortéens : information dont les arguments reposent sur des pseudo preuves, sur un vernis ou de fausses connaissance qui "bluffent" le profane.  Pseudo-preuves que l'on retrouve dans les sites conspirationnistes (existaient avant) mais avec Internet le "produit cognitif" se diffuse de plus en plus vite ! Ecrivain américain qui s'est attaché à décrire de nombreux phénomènes paranormaux ou inexpliqués (1874/1932)
  • 12. Un gigantesque « CROP CIRCLE » est apparu dans un champ en Bavière Allemagne 27/07/2016
  • 13. Les théories du complot repose ainsi sur l'effet de dévoilement (On nous cache la vérité) BACK SIDE OF THE Great Seal of the United States Seen by conspiracy theorists as an allusion to the "New World Order".
  • 14.
  • 15. 2- DES RECHERCHES SUR LE WEB BIAISEES ? Ou comment fonctionne les algorithmes des moteurs de recherche ?
  • 16. BULLES DE FILTRAGE La demande d’information émane des internautes qui font des recherches via des moteurs de recherche. Ces recherches sont influencées, orientées par les algorithmes de Google... Ainsi les recherches sont insérées dans des bulles de filtrage qui tiennent compte de 57 critères : historique de navigation, localisation, langue..... pour trier et afficher l'info. (Google modifie souvent et garde secret la façon dont fonctionne ces algorithmes )
  • 17. BIAIS DE CONFIRMATION Le biais de confirmation est la tendance, très commune, à ne rechercher et ne prendre en considération que les informations qui confirment les croyances et à ignorer ou discréditer celles qui les contredisent!
  • 18. BIAIS DE PROPORTIONNALITE Le biais de proportionnalité : le fait que certains faits soient médiatisés plus qu'avant ou plus que d'autres modifient notre perception du phénomène et plus largement du réel (délinquance, sentiment d'insécurité, complotisme…). Le fonctionnement des médias sociaux favorisent la surmédiatisation de certains faits (buzz; scoop, viralité de l’info)et les médias traditionnelles en crise sont parfois enclin à « courir » derrière sans toujours appliquer les règles de prudence et de déontologie.
  • 19.
  • 20. 3- DES PISTES POUR TRAVAILLER AVEC NOS ELEVES
  • 21. Comment réagir face au complotisme en classe ? Quelle posture, démarche l’enseignant doit-il adopter ? Quels écueils éviter ? Quelles activités pédagogiques ?
  • 22. De quoi parle-t-on ? LE COMPLOTISME Le mot "complotisme" fait son entrée dans le Petit Larousse 2017 (cinq ans après le mot "Conspirationnisme"). « COMPLOTISTE : Se dit de quelqu’un qui récuse la version communément admise d’un événement et cherche à démontrer que celui-ci résulte d’un complot fomenté par une minorité active ». SOURCE : Les clés des médias : c'est quoi une information ? https://www.youtube.com/watch?v=mWhQnRLq-4s
  • 23. Dans quel contexte ? • Un jeune sur cinq croit à la théorie du complot Source : https://www.youtube.com/watch?v=eiy215fAudE Extrait de l'émission radio "Toujours avec vous", RTL, 15 janvier 2015, avec Jean-Michel Apathie et Najat Vallaud – Belkacem • Une défiance accrue des jeunes pour la culture officielle
  • 24. Un climat favorable au complotisme • La question de la confiance envers les sources institutionnelles est remise en cause (médias, enseignants, parents) • Le monde est de plus en plus paranoïaque • Le libéralisme de l’information gagne du terrain
  • 25. « Quelle réaction en classe ? » 1. « S’armer intellectuellement » face au complotisme Une source exhaustive pour lire et se documenter : le site CONSPIRACYWATCH  http://www.conspiracywatch.info/Theories-du-complot- pour-bien-commencer_a1.html  En savoir plus sur les complots : #DATAGUEULE https://www.youtube.com/watch?v=yKpPXGb1-w0 n° 50 (novembre 2015), Emission de TV et Web-série diffusée sur France 4 et Youtube depuis juin 2014
  • 26. 2. Éviter les discours moralisateurs et/ou contradictoires
  • 27. Des pistes pédagogiques « pour un esprit critique » Deux exemples de séances pédagogiques 1/ Info ou intox ? Déceler le vrai du faux 2/ Fiabilité de l’info : L’enquête policière (qui me parle ?) 3/ Trucs et astuces pour photos ou vidéos
  • 28. Exemple 1 : Info ou intox ? • Contextualisation pédagogique – Classe de 2nde du lycée des Chaumes (Avallon) – Enseignantes : Pauline Rameau (histoire-géo) et Khadidja Derraze (documentation) – Programme d’EMC Source : Eduscol
  • 29. Fiche élève 1 – Info ou intox ? • Objectif Savoir décrypter une information, déceler le vrai du faux. • Consignes 1. Choisissez une information parmi les affirmations suivantes : Des mariages mixtes pour devenir français Les immigrés en France sont plutôt Africains qu’Européens Les filles sont mieux notées en sciences que les garçons Les théories du genre sont désormais enseignées dès l’école Il y a une émeute urbaine par mois Le président a fait construire une mosquée à Tulle 2. A l’instar d’un journaliste d’investigation, réalisez une recherche d’information sur cette affirmation afin de démontrer si celle-ci est une info ou une intox. 3. Sélectionnez trois sources fiables, et justifiez-les, qui prouvent que votre affirmation de départ est soit une information avérée soit une intox. 4. Réaliser un texte court ou une infographie (avec le site piktochart) qui met en lumière votre décryptage. Vous présenterez ce travail à l’oral 5. En guise de conclusion , expliquez en quoi cette affirmation alimente ou non le phénomène de la discrimination en France.  Des définitions pour mieux comprendre Information : un fait vérifié auprès de sources fiables citées et recoupées Intox : rumeurs, sources incertaines, déclarations non vérifiées, communication non recoupée
  • 30. Déroulement de la séquence • Séance 1 – Présentation du projet – Choix des binômes et des affirmations (une affirmation pour deux binômes) – Début des recherches et sélections des premières ressources en autonomie, sans méthodologie – En fin d’heure les élèves déposent leur travail dans l’espace groupe Liberscol
  • 31. • Séance 2 - En s’appuyant sur les travaux des élèves, les professeures fournissent une trame méthodologique afin que les élèves puissent prendre conscience de leurs écueils et les corriger. - A l’issue de la mise au point théorique, les élèves reprennent et poursuivent leur travail d’investigation.
  • 32. • Comment évaluer la fiabilité d’une information Pour juger de la fiabilité, de la véracité d’une information, il faut absolument pouvoir répondre aux questions suivantes : Qui diffuse l’information ? L’auteur est-il crédible ? Quelle est la source (titre du site, de l’article, dates, contexte géographique) ? L’argumentation est-elle claire ? Distingue-t-on bien la publicité de l’information ? L’orthographe et la syntaxe sont- elles correctes ? L’information est-elle confirmée par d’autres sources ?
  • 33. Fiche élève 2 - Fiabilité des sources • Objectif Savoir vérifier la fiabilité des sources d’information (Qui me parle ?) • Consignes : 1. A partir d’une actualité assez récente : apparition de cercles de culture mener une enquête pour savoir ce que sont ces cercles de culture ! 2. A l’instar d’un journaliste d’investigation, réalisez une recherche d’information sur sujet afin de compléter votre connaissance sur ce sujet. 3. Sélectionnez cinq sources et enquêtez sur la nature et l’intentionnalité de leurs auteurs 4. Réaliser un Mindmap qui synthétise vos recherches 5. Vous présenterez ce travail à l’oral 6. En guise de conclusion , expliquez pourquoi c’est important de vérifier les sources !  Des définitions pour mieux comprendre Information : un fait vérifié auprès de sources fiables citées et recoupées Intox : rumeurs, sources incertaines, déclarations non vérifiées, communication non recoupée
  • 34. Exemple 2 : l’enquête policière • Contextualisation pédagogique – Classe de 2nde Lycée Léon Blum Le Creusot – Enseignante : Nathalie Barbery (SES/AP) - Pour lycée EMC Thème de 1ère Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information. - Pour collège : Parcours citoyen EMI- EPI Acquérir un esprit critique Utiliser les médias de manière responsable
  • 35. CROP CIRCLES/CERCLES DE CULTURE ETUDES DE CAS
  • 36. Vérifier ses sources : une vraie enquête policière ! 2/ Remontée à la racine du site (page d’accueil) 3/ Rechercher l’auteur avec -« Qui sommes nous » et /ou -Mentions légales - Who is ? 4/ Enquêter sur cet auteur • Qui est-il ? • Quelles sont ses intentions ? 1/ Choisir les bons mots clés . 6/ Valider ou rejeter en fonction de votre objectif 1er 5/ Vérifier la pertinence des dates
  • 37. Ressources et outils pour mieux décrypter – Déjouer les hoax (rumeurs, canulars) HoaxBuster : Première ressource francophone sur les hoax (canulars) du web. HoaxKiller : Moteur de recherche permettant d’identifier les hoax, ces informations fausses, périmées ou invérifiables propagées (parfois malgré eux) par les internautes. – Analyser une image Pour vérifier la source exacte d’une image et s’assurer qu’elle n’a pas été déjouée, il existe deux outils : Googleimages et TinEye. – Des sites d’analyses INA Global : articles liés à l’analyse de l’actualité et son traitement par les médias Les Décodeurs : blog dédié à la vérification factuelle de propos politiques.
  • 38.
  • 39.
  • 41. De vraies photos mais de fausses légendes!! Vérification : Pour repérer qu’une photo est plus ancienne que sa légende, le premier réflexe est de la passer dans Google image ou TinEye, des outils qui détectent les occurrences de publication antérieures Cet outil est utile, mais attention, il ne résoudra pas tous vos problèmes. Des photos lui échappent et le fait que Google ne retrouve pas une image n’est pas la preuve irréfutable qu’elle n’a pas jamais été publiée sur Internet. Même le géant américain ne voit pas tout
  • 42.
  • 43.
  • 44. La photo d'un tournage en banlieue détournée par des groupes identitaires MIS À JOUR : 02-09-2014 14:19 CRÉÉ : 02-09-2014 11:38 - POLÉMIQUE - Depuis la mi-août, la photo de l'attaque d'une voiture de police a été reprise des milliers de fois sur Facebook et souvent détournée par des milieux nationalistes. Sauf qu'il s'agit en réalité de la photo... d'un tournage. Le cliché a été mis en ligne le 19 août dernier. À première vue, l'image fait froid dans le dos. Deux hommes à scooter mettent froidement en joue un policier dans sa voiture. S'ils tirent, l'agent n'a aucune chance de s'en sortir. Mais à y regarder de plus près, quelques détails clochent : le policier n'a pas l'air très affolé et on peut voir des esquisses de sourire sur le visage du passager à scooter. Et pour cause : cette photo a été prise lors du tournage de Lascars, une série de Canal +, nous apprend France Info. Cette image, pourtant, a été partagée plus de 25 000 fois depuis la mi-août. L'internaute qui l'a mise en ligne, Jean-Pierre G, l'accompagne d'un texte sans équivoque. "C'est beau l'intégration !" écrit-il, précisant que le cliché a été pris "dans un quartier sensible de Champigny-sur-Marne". "Ailleurs qu'en France le motard serait certainement déjà mort !" continue-t-il. Metronews.fr
  • 45. Attentas Charlie hebdo 7 janvier 2015 les rétroviseurs qui changent de couleur une preuve du complot !!
  • 46.
  • 47. ACTIVITES PROPOSEES PAR SPICEE  FAIRE DECORTIQUER DES VIDEOS DE COMPLOT (images, sons, scénarisation…)  MENER UNE ENQUETE SUR DES PHOTOS MANIPULEES MENER UNE ENQUETE SUR L’HISTOIRE UN COMPLOT A PARTIR D’AUTRES SOURCES FAIRE CRÉER UN COMPLOT AUX ELEVES
  • 48. A L’ECOLE DU COMPLOT
  • 49. RESSOURCES Pearltress du CLEMI Dijon : http://www.pearltrees.com/clemidijon/info- intox/id15830615
  • 50. Théorie du complot : quelques sources Un site exhaustif sur la question http://www.conspiracywatch.info/ Nous vous signalons un dossier de Libération intitulé « Grand complot : ce qu’on vous cache », composé des articles suivants : - Le grand complot : qui est-il, quel est son réseau ? http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/le-grand-complot-qui-est-il-quel-est-son-reseau_1439150 - Rudy Reichstadt : «Une vision du monde de plus en plus paranoïaque» http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/rudy-reichstadt-une-vision-du-monde-de-plus-en-plus-paranoiaque_1439154 - Ronan Cherel : «Sortir gagnant d’une joute avec un élève, c’est en réalité perdre» http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/ronan-cherel-sortir-gagnant-d-une-joute-avec-un-eleve-c-est-en-realite-perdre_1439151 - Pour les jeunes, le diable se cache dans les médias http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/pour-les-jeunes-le-diable-se-cache-dans-les-medias_1439153 - Alain Soral : des histoires à endormir debout http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/alain-soral-des-histoires-a-endormir-debout_1439125 - Le sida comme arme anticastriste, vraiment ? http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/le-sida-comme-arme-anticastriste-vraiment_1439126 - Les Illuminati, seigneurs de la parano http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/les-illuminati-seigneurs-de-la-parano_1439108 - Pop culture : la manne conspirationniste http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/pop-culture-la-manne-conspirationniste_1439109 - Air du temps (éditorial de Laurent Joffrin) http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/air-du-temps_1439152 N’hésitez pas à suivre la veille sur les Scoop.it Infodoc.presse / Les jeunes et les médias / Infodoc.presse-jeunesse. Et pour retrouver l’ensemble des ressources que nous avons déjà repérées et sélectionnées sur le thème des théories du complot, filtrez les publications avec le mot-clé « théorie du complot ». Ex. dans infodoc.presse :http://www.scoop.it/t/infodoc-presse-veille-sur-l-actualite-des-medias/?tag=th%C3%A9orieducomplot I
  • 51. A SAVOIR : quelques sources complotistes • www.voltairenet.org/ : Thierry Meyssan (écrivain français), né le 18 mai 1957 à Talence, en est le président fondateur du Réseau Voltaire • Alain Soral : essayiste, idéologue et chef d’entreprise franco-suisse, né le 2 octobre 1958 à Aix-les-Bains Egalite et Réconciliation • Chaine complotiste, Le Dîner du Cercle #8, Les youtubeurs, les nouveaux acteurs du web) https://www.youtube.com/watch?v=hucN1v-YhQ4 • Le débrancheur produit des vidéos dites pédagogiques et historiques traitant de thème particulier comme l'union européenne ou la révolution. Une rencontre dans la bonne ambiance pédagogique et sympathique comme son auteur : https://www.youtube.com/watch?v=8hGDAap-2KQ + http://stopmensonges.com/le- debrancheur-vs-france-2-le-flagrant-delit-de-manipulation/ • Un nouvel ordre mondial ? http://www.nouvelordremondial.cc/ • Chaos contrôlé : http://chaoscontrole.canalblog.com/archives/nouvel_ordre_mondial/index.html