1. PROBLEMAS DEL
LENGUAJE Y AUTISMO
KAREN NINETH GONZÁLEZ NAJARRO 301-15-4494
JOSSELYN MELISSA MAZARIEGOS BARILLAS 301-15-4341
LESLI ALEJANDRINA OLIVA ALDANA 301-15-1686
ALEJANDRA ISABEL MORALES RUIZ 301-12-1275
JÉSSICA FABIOLA MARROQUÍN MUNDO 301-12-12188

2. PROBLEMAS DE
LENGUAJE

3. PROBLEMAS
DEL LENGUAJE
El lenguaje se refiere al sistema de palabras y símbolos
escritos, hablados o con gestos que se utiliza para el proceso
de la comunicación. El habla es el sonido del lenguaje hablado.
Los problemas del lenguaje pueden afectar el habla, la
escritura, el ritmo, la compresión y en muchas ocasiones varios
de ellos combinados.

4. ¿CUÁLES SON ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS
DEL LENGUAJE MÁS COMUNES?
• Retraso simple del lenguaje
• Audio mudez
• Tartamudez
• Trastorno mixto del lenguaje
– Receptivo – Expresivo
– Disfasia
– Dislexia
– Afasia
– Disartria
• Genética

5. RETRASO SIMPLE
DEL LENGUAJE
El retraso simple del lenguaje puede aparecer desde
el nacimiento o durante su etapa de crecimiento, en
cualquiera de los niveles que compone el lenguaje;
estos afectan sobre todo la expresión y en algunos
casos la comprensión sin que la causa se deba a una
deficiencia auditiva o trastorno neurológico. Esto se
evidencia en desarrollo del lenguaje lento que no
corresponde a la edad cronológica.

6. SINTOMAS
• EXPRESIÓN
– Nivel Fonológico
– Nivel Semántico
– Nivel Morfosintáctico
– Nivel Pragmático
• COMPRENSIÓN

7. FACTORES QUE INCIDEN EN EL
RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE
• Hereditarios
• Neurológicos
• Socioculturales
• Factores afectivos

8. AUDIOMUDEZ
• La audiomudez es la ausencia de lenguaje, con audición e
inteligencia normal. Son niños y niñas que escuchan y
entienden lo que se les dice, pero no hablan.

9. TIPOS DE
AUDIOMUDEZ
• Cuando el niño/a no habla, pero tampoco comprende el lenguaje
hablado.
• Cuando el niño/a comprende el lenguaje hablado.

10. CARACTERISTICAS Y SINTOMAS DE
LA AUDIOMUDEZ
Aunque los síntomas pueden variar de un niño/a ha otro y
dependen del tipo de audiomudez podemos señalar las
siguientes manifestaciones generales:
• Ausencia de habla que se extiende a todas las
situaciones comunicativas.
• A veces habla pero está es pobre
• Alteraciones de la lectura y la escritura.

11. • Tendencia al aislamiento social debido a sus dificultades
comunicativas.
• Descenso del rendimiento escolar.
• Baja autoestima.
CONSECUENCIA DE
LA AUDIOMUDEZ

12. LA TARTAMUDEZ
Es un trastorno del lenguaje en el cual los sonidos, sílabas o
palabras se repiten o duran más tiempo de lo normal. Estos
problemas causan una ruptura en el flujo del lenguaje (llamado
difluencia o falta de fluidez).

13. CAUSAS
• El tartamudeo tiende a ser hereditario.
• También existe evidencia de que el tartamudeo es
el resultado de lesiones cerebrales, como
accidente cerebrovascular o lesiones cerebrales
traumáticas.
• En raras ocasiones, el tartamudeo es causado por
un trauma emocional (denominado tartamudeo
psicogénico).
• El tartamudeo es más común en niños que en
niñas e igualmente tiende a persistir hasta la edad
adulta con más frecuencia en los hombres que en
las mujeres.

14. SINTOMAS
• El tartamudeo puede empezar con la repetición de
consonantes.
• (k, g, t). Si el tartamudeo empeora, se repiten palabras
y frases.
• EJEMPLO:
• ¿D- D- D- Dónde vas?" (Repetición parcial de la
palabra: La persona tiene dificultad en pasar de la "d" de
"dónde" al resto de los sonidos de la palabra. Se logra
completar con éxito la palabra al cuarto intento)
• "¿SSSSabes qué?" (Prolongación del sonido: La
persona tiene dificultad en pasar de la "s" en "sabes" a
los sonidos restantes de la palabra. Continúa diciendo el
sonido "s" hasta ser capaz de completar la palabra)

15. TRATAMIENTO
• Es con un logopeda, la terapia del lenguaje
(logopedia) puede servir si:
• El tartamudeo ha durado más de 3 a 6 meses o el
"bloqueo" del habla dura varios segundos.
• El niño parece estar luchando cuando tartamudea o
se siente avergonzado.
• Hay antecedentes familiares de tartamudeo.
• La logopedia puede ayudar a hacer que el discurso
sea más fluido o suave.

16. TRANSTORNO MIXTO
DEL LENGUAJE
• Dificultades del lenguaje receptivo implican incapacidad para
entender lo que otros están diciendo. Dificultades
del lenguaje expresivo implican incapacidad para expresar
pensamientos e ideas. Trastorno mixto del lenguaje receptivo-
expresivo implican incapacidad para entender y usar
el lenguaje hablado.

17. CAUSAS
• comienzan generalmente antes de los 4 años de
edad.
• Algunos trastornos del lenguaje mixtos son
ocasionados por una lesión cerebral.
• Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en niños
con otros problemas del desarrollo, trastornos del
espectro autista, pérdida de la audición y
dificultades de aprendizaje.
• Un trastorno del lenguaje también puede ser
causado por daño al sistema nervioso central, el
cual se denomina afasia.
• Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son
causados por falta de inteligencia.

18. SINTOMAS
• Dificultad para entender lo que otras personas
han dicho
• Problemas para seguir instrucciones que se les
dicen
• Problemas para organizar sus pensamientos
• Tener dificultad para juntar las palabras en
oraciones, el orden de las palabras puede estar
errado.
• Tener dificultad para encontrar las palabras
correctas al hablar y con frecuencia usar
muletillas como "um"
• Tener un vocabulario que está por debajo del
nivel de otros niños de la misma edad
• Emplear tiempos (pasado, presente, futuro)
inadecuadamente.

19. TRATAMIENTO
• La logopedia y la terapia del lenguaje son el mejor
método para este tipo de trastorno del lenguaje.
• Además, se recomienda asesoría como psicoterapia
debido a la posibilidad de problemas emocionales o
de conducta relacionados.

20. DISFACIA
Trastorno o anomalía del lenguaje oral que consiste
en una falta de coordinación de las palabras puede
usar palabras que no tienen sentido en el momento
o pueden tener dificultades para entender lo que
otra persona dice. y se produce a causa de una
lesión cerebral.

21. SINTOMAS
• Los síntomas difásicos pueden ser una señal de
que ha habido un trauma cerebral que necesita
atención médica.
TRATAMIENTO
• En ciertos casos, puede que el paciente se
recupere totalmente de la disfasia con terapia
del habla

22. CAUSAS
Las causas principales son:
• una lesión traumática producida por un
accidente de coche
• la demencia
• la enfermedad de Parkinson
• un accidente cerebrovascular
• la epilepsia
• el Alzheimer

23. DISLEXIA
• La dislexia se caracteriza por la dificultad para
comprender textos escritos, y puede causar
problemas de aprendizaje, pero un tratamiento
precoz y adaptado al niño suele dar muy buenos
resultados.

24. CAUSAS
• Causas neurológicas
• Causas emotivas
• Causas asociativas
• Causas metodológicas

25. TIPOS DE DISLEXIA
• Dislexia fonológica
• Dislexia superficial
• Dislexia profunda o mixta

26. SINTOMAS DE LA
DISLEXIA
• Mala lateralización
• Alteraciones en la psicomotricidad
• Trastornos perceptivos

27. TRATAMIENTO
• Niños en educación infantil: normalmente aún
no están aprendiendo a escribir, de modo que se
insiste en prevenir dificultades futuras con
ejercicios que activen la conciencia fonológica
(rimas, dividir palabras en sílabas, etcétera).
• Niños de seis a nueve años: a la tarea de
aumentar la conciencia fonológica va a sumarse
el trabajo lector. Se insistirá en un incremento de
la lectura y lectura en voz alta, siempre tratando
de proporcionar textos atractivos que despierten
el interés del niño.
• Niños mayores de 10 años: a esta edad es
difícil corregir carencias en la conciencia
fonológica. Lo mismo ocurrirá con la lecto-
escritura, de modo que la terapia se centrará en
tratar de encontrar técnicas y trucos que faciliten
la comprensión de textos.

28. AFASIA
La afasia es la pérdida de la capacidad de
comprender o emitir el lenguaje. Es un trastorno
adquirido que se produce a consecuencia de una
lesión en una región determinada del cerebro.
Supone la pérdida total o parcial del lenguaje
adquirido previamente.

29. CAUSAS
Las causas de la afasia son siempre derivadas de
lesiones del cerebro producidas por cualquier
enfermedad que afecte a los hemisferios
cerebrales relacionadas con el lenguaje. En la
mayoría de los casos, la afasia está ocasionada
por accidentes cerebrovasculares, infecciones del
sistema nerviosos, tumores cerebrales,
traumatismos craneoencefálicos, enfermedades
nutricionales y metabólicas o demencias
degenerativas como el Alzhéimer.

30. SINTOMAS
• Afasia de Broca
• Afasia de Wernicke
• Afasia anómica
• Afasia global

31. TRATAMIENTO
• En los casos de afasia el tratamiento lo suele
conducir un logopeda.
• En la segunda fase del tratamiento se realizan
ejercicios dirigidos a los trastornos del habla
característicos del tipo de afasia que se
padezca.
– Afasia de Broca: Ejercicios cerebrales.
– Afasia de Wernicke: Terapias mediante conversación,
entrenamiento de la comprensión, fármacos.
– Afasia anómica: Terapia de lenguaje.
– Afasia global: Terapia del lenguaje, terapia de grupo.
• En la tercera fase, se recurre a la terapia en
grupo para aplicar las capacidades
comunicativas.

32. DISARTRIA
• Es una afección en la cual se tiene dificultad
para decir las palabras debido a problemas con
los músculos que ayudan a hablar.

33. CAUSAS
• Lesión cerebral
• Tumor cerebral
• Demencia
• Enfermedad que provoca que el cerebro pierda su
función (enfermedad cerebral degenerativa)
• Esclerosis múltiple
• Mal de Parkinson
• Accidente cerebrovascular
• Traumatismo facial o cervical
• Cirugía para cáncer de cabeza y cuello, como la
extirpación parcial o total de la lengua o la laringe
• Parálisis cerebral
• Intoxicación con alcohol
• Prótesis dentales mal ajustadas
• Efectos secundarios de medicamentos que actúan
sobre el sistema nervioso central, como narcóticos.

34. SINTOMAS
• Las personas con disartria tienen problemas
para producir ciertos sonidos o palabras.
• Su lenguaje es mal pronunciado (como
enredado) y el ritmo o velocidad de su habla
cambia.
– Sonar como si estuviera murmurando
– Hablar suavemente o en un susurro
– Hablar con voz nasal o congestionada, ronca, forzada
o débil
• Una persona con disartria también puede
babear y tener problemas para masticar o
deglutir.
• Le puede costar trabajo mover los labios, la
lengua o la mandíbula.

35. TRATAMIENTO
• Técnicas de masticación o deglución seguras
• Evitar conversaciones cuando esté cansado
• Repetir los sonidos una y otra vez de manera
que pueda aprender los movimientos de la
boca
• Hablar lentamente, usar una voz más fuerte y
hacer pausas para verificar que los demás lo
entiendan

36. AUTISMO

37. AUTISMO
• La palabra «autismo» fue utilizada por primera vez
en 1912.
• El autismo es un trastorno neurológico complejo
que generalmente dura toda la vida.
• Actualmente se diagnostica con autismo a 1 de
cada 68 individuos y a 1 de cada 42 niños varones,
haciéndolo más común que los casos de cáncer,
diabetes y SIDA pediátricos combinados. Se
presenta cuatro veces más frecuente en los niños
que en las niñas. El autismo daña la capacidad de
una persona para comunicarse y relacionarse con
otros. También, está asociado
• Comportamiento restringido y repetitivo. Los padres
generalmente notan signos en los dos primeros
años de vida de su hijo.
• El autismo es altamente heredable, pero la causa
incluye factores ambientales (contaminación,
alimentación, etc.)

38. DESCRIPCIÓN ORIGINAL
DE LEO KANNER
• Extrema soledad autista.
• Deseo Obsesivo de invarianza ambiental.
• Memoria excelente.
• Expresión inteligente (buen potencial cognitivo)
y ausencia de rasgos.
• Hipersensibilidad a los estímulos
• Mutismo o lenguaje sin intención comunicativa
real.
• Limitaciones en la variedad de la actividad
espontánea.
• Aparición de los primeros síntomas desde el
nacimiento.

39. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DSM-IV DEL
TRASTORNO AUTISTA
A. Para darse un diagnóstico de autismo deben
cumplirse seis o más manifestaciones del conjunto de
trastornos (1) de la relación, (2) de la comunicación y
(3) de la flexibilidad. Cumpliéndose como mínimo dos
elementos de (1), uno de (2) y uno de (3).
• 1. Trastorno cualitativo de la relación, expresado
como mínimo en dos de las siguientes
manifestaciones:
– Trastorno importante en muchas conductas de relación no
verbal, como la mirada a los ojos, la expresión facial, las
posturas corporales y los gestos para regular la interacción
social.
– Incapacidad para desarrollar relaciones con iguales
adecuadas al nivel evolutivo.
– Ausencia de conductas espontáneas encaminadas a
compartir placeres, intereses o logros con otras personas
(por ejemplo, de conductas de señalar o mostrar objetos de
interés).
– Falla de reciprocidad social o emocional.

40. • 2.Trastornos cualitativos de la comunicación, expresados
como mínimo en una de las siguientes manifestaciones:
– Retraso o ausencia completa del desarrollo del lenguaje oral (que
no se intenta compensar con medios alternativos de
comunicación, como los gestos o la mímica).
– En personas con habla adecuada, trastorno importante en la
capacidad de iniciar o mantener conversaciones.
– Empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje, o uso de un
lenguaje idiosincrásico.
– Falta de juego de ficción espontáneo y variado, o de juego de
imitación social adecuado al nivel evolutivo.
• 3. Patrones de conducta, interés o actividad restrictivos,
repetitivos y estereotipados, expresados como mínimo en
una de las siguientes manifestaciones:
– Preocupación excesiva por un foco de interés (o varios)
restringido y estereotipado, anormal por su intensidad o
contenido.
– Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos
y no funcionales.
– Estereotipias motoras repetitivas (por ejemplo, sacudidas de
manos, retorcer los dedos, movimientos complejos de todo el
cuerpo, etc.)
– Preocupación persistente por parte de objetos.

41. • B. Antes de los tres años, deben
producirse retrasos o alteraciones
en una de estas tres áreas: (1)
Interacción social, (2) Empleo
comunicativo del lenguaje, o (3)
Juego simbólico.
• C. El trastorno no se explica mejor
por un Síndrome de Rett o
trastorno desintegrativo de la
niñez.

42. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS CIE-10 DEL
TRASTORNO AUTISTA
A. Presencia de un desarrollo anormal-disfuncional antes de los
tres años de edad.
• 1. Alteración cualitativa en la interacción social recíproca
(manifestado en al menos tres de las siguientes cinco
áreas):
– Incapacidad para utilizar la mirada, la postura corporal, la expresión
facial y el gesto para regular adecuadamente la interacción.
– Incapacidad para desarrollar (de modo adecuado a la edad mental y
a pesar de contar con ocasiones numerosas para ello) relaciones
entre iguales que supongan compartir intereses, actividades y
emociones mutuas.
– Escasa frecuencia de la conducta de buscar y utilizar a otras
personas como apoyo o para recibir afecto en momentos de tensión
o malestar y/o ofrecer apoyo y afecto a otros cuando muestran
malestar o indiferencia.
– Carencia de alegría compartida a partir de placer vicario causado
por la felicidad de otras personas y/o búsqueda espontánea de
compartir su propia alegría relacionándose con los demás.
– Carencia de reciprocidad socioemocional, evidenciada mediante las
respuestas disfuncionales o desviadas a las emociones de las
demás personas; y/o carencia de modulación de la conducta de
acuerdo al contexto social; y/o integración socioemocional y
conductas comunicativas escasas.

43. • 2. Alteración cualitativa de la comunicación (dos de las
siguientes cinco áreas):
• Demora o carencia total de lenguaje hablado que no se
acompaña de un intento de compensar mediante el uso de los
gestos o la mímica como modelos alternativos de
comunicación.
– Una relativa incapacidad para iniciar o mantener el intercambio conversacional
(en el nivel de habilidades lingüísticas presentes) en el que haya respuestas
reciprocas de ida-y-vuelta en la comunicación con la otra persona.
– Empleo repetitivo y estereotipado del lenguaje y/o uso idiosincrásico de las
palabras y frases.
– Anomalías en el tono, énfasis, ritmo y entonación del habla.
– Carencia de juego simbólico espontáneo o, de más pequeño, carencia de
juego social de imitación.
• 3. Patrones de conducta, intereses y actividades limitados,
repetitivos y estereotipados (dos de las siguientes seis áreas):
– Constante preocupación por los patrones de interés limitados y estereotipados.
– Apegos específicos hacia objetos inusuales.
– Adhesión aparentemente compulsiva hacia rutinas y rituales disfuncionales y
especificas.
– Manierismos motores estereotipados y repetitivos que implican o bien la
agitación de dedos/manos o la torsión o movimientos complejos de todo el
cuerpo.
– Preocupación por partes de objetos o elementos no funcionales de los
materiales de juego (tales como el olor, el tacto de su superficie o el
ruido/vibración que generan).
– Malestar a causa de cambio en detalles del entorno menores, no funcionales.

44. • B. El cuadro clínico no es atribuible a
otras variedades de trastornos
generales del desarrollo; trastorno
específico del desarrollo del lenguaje
receptivo con problemas secundarios
socioemocionales; trastorno reactivo
del apego o trastorno del apego
desinhibido; retraso mental con
trastornos emotivo/conductuales
asociados; esquizofrenia de comienzo
inusualmente temprano y síndrome
de Rett.

45. CAUSAS
• Se ha encontrado que el cerebro de una persona con
autismo es más grande y pesado que el cerebro promedio.
• Los síntomas son la falta de interacción social
• las estereotipias (movimientos repetitivos)
• Entre algunas características de las ya mencionadas los
niños autistas poseen lenguaje nulo, limitado o lo tenía y
dejó de hablar
• Repiten lo mismo que oyen
• En algunas ocasiones parece sordo, tienen una gran
obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la
mano un montón de legos sin razón alguna.

46. ¿CÓMO DIFERENCIARLO DE UNA DEFICIENCIA
MENTAL (RETRASO INTELECTUAL) O DE UN
RETRASO DE LENGUAJE?

47. GRACIAS POR SU ATENCIÓN