NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Cuando una Institución Educativa (IE) resuelve transforma...
NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.La siguiente gráfica, utiliza un plano cartesiano cuyos e...
NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.En su lugar se propone adoptar una distribución perimetra...
NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.instalar las luces apropiadas, además de estimular a los ...
NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Una última pero importante consideración respecto al dónd...
NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Flash; no tiene unidad de disco duro, pero cuenta con cua...
NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Tianhua GX-1C de SinomanicHP 2133 de Hewlett-PackardEquip...
NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.(aprendizaje) significativas, es fundamental que cada est...
NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS:La pregunta...
NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Finalmente, la respuesta a la pregunta sobre cuáles equip...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Un modelo para integrar bloggggggggggggggg enviar

105 vues

Publié le

0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
105
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
1
Actions
Partages
0
Téléchargements
1
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Un modelo para integrar bloggggggggggggggg enviar

  1. 1. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Cuando una Institución Educativa (IE) resuelve transformarse e integrardentro de sus procesos de enseñanza/aprendizaje el uso efectivo de lasTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), una de las primerasdecisiones que los encargados de liderar ese proceso debe tomar tiene que vercon la adquisición de hardware esto es, de computadores, periféricos y otrosdispositivos electrónicos.Se debe tener en cuenta que las respuestas a éstas preguntas no solo soninterdependientes sino que el factor económico las afecta a todas; pero lo másimportante es que la forma de responderlas determinará hasta qué puntoes real y factible alcanzar los dos objetivos, que al integrar las TIC en susprocesos educativos, generalmente se propone una Institución: a) promover eldesarrollo de competencias en TIC en la mayor cantidad posible de susestudiantes y b) integrar las TIC en la enseñanza de las asignaturas básicas delcurrículo, esto es, mejorar aprendizajes con el uso efectivo de ellas.La experiencia en diversas Instituciones Educativas del mundo, señala tresopciones a considerar antes de responder las preguntas formuladas; opcionesestas que difieren entre sí tanto en términos presupuestales como en la formaen que permiten alcanzar los objetivos establecidos.
  2. 2. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.La siguiente gráfica, utiliza un plano cartesiano cuyos ejes representan los dosobjetivos propuestos y ayuda a visualizar lo que las distintas opciones permitenlograr o alcanzar:Las Instituciones Educativas deben procurar que su dotación en Hardware lespermita trabajar tanto el desarrollo de competencia en TIC por parte de susestudiantes.¿DÓNDE?Hasta ahora, el aula/laboratorio de informática ha resultado eficaz paradesarrollar las competencias en TIC de los estudiantes y para facilitar, tanto laadministración como el cuidado y protección de los equipos. Sin embargo, parael aprovechamiento efectivo de las TIC en los procesos educativos, esaubicación centralizada no es la más apropiada pues por un lado limita el accesoa los equipos y por el otro exige el desplazamiento hasta ellos de docentes yestudiantes. Factor importante a tener en cuenta por parte de la IE, en casode adoptar esta opción, es la distribución de los equipos dentro delaula/laboratorio.
  3. 3. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.En su lugar se propone adoptar una distribución perimetral de las mesas, enforma de U, o de U con isla central o de W (la elección depende del área delaula). Esta distribución permite al docente ver con facilidad los monitoresde los estudiantes, mejorar el control de la clase y trabajar de maneraindividual con algún estudiante o con todo el grupo. La distribución en U esaltamente recomendable en los ambientes de aprendizaje enriquecidosapoyados por TIC, en los que se trabaja por Proyectos, de manera individualo colaborativa.Por otra parte, es algo que debe atenderse al momento de diseñar unlaboratorio de informática. Se debe adquirir el amueblamiento adecuado,
  4. 4. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.instalar las luces apropiadas, además de estimular a los estudiantes a queaprendan y mantengan posturas y hábitos de trabajo correctos para evitarlesiones.La segunda opción, consiste en distribuir los computadores en la mayorcantidad posible de aulas, de manera que estén disponibles cuando losestudiantes los necesiten durante las clases. Este modelo distribuido, hademostrado ser eficaz al posibilitar el acceso, en cualquier momento, tantoa equipos como a Internet, para integrar las TIC en diferentesmaterias/asignaturas curriculares. Obviamente, este modelo distribuidotiene implicaciones en cuanto a costo, seguridad, conectividad y exigemayor habilidad por parte del docente en la administración de la clase conestudiantes dedicados a diferentes actividades con el uso de las TIC. Pero,definitivamente, es en esa dirección hacia donde deben moverse nuestrasInstituciones y nuestros sistemas educativos. Consideración importanterespecto a este modelo distribuido es el espacio adicional que se requiereen cada aula de clase.Una propuesta que tiende a conjugar las ventajas delmodelo distribuido con la optimización de costos, uso y seguridad delmodelo centralizado es la de los “portátiles sobre ruedas”. Se trata de uncarrito dotado con determinado número de computadores portátiles,provistos de baterías de larga duración, recargables en la noche. El carritose lleva, por demanda, al aula del docente que lo requiera para una claseespecífica. Para esta opción y con el fin de evitar cableados adicionales,todas la aulas de la Institución deben tener acceso inalámbrico a Internet.Aunque, para la gran mayoría de las escuelas latinoamericanas, este tipo deinstalación parece muy costosa y lejana, no podemos olvidar que lareducción exponencial de los costos de equipos y comunicaciones.
  5. 5. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Una última pero importante consideración respecto al dónde, tiene que vercon la iniciativa “un computador por estudiante”, también conocida como Unoa Uno. Dicha iniciativa se aceleró cuando la Fundación “OLPC” propuso hacealgunos años el programa “un portátil por niño” y para llevarlo a la prácticapresentó el prototipo de un portátil que solo costaría 100 dólares. A partir deese momento se hizo realidad la posibilidad de acceso a equipos de cómputode bajo costo, sobre la que volveremos más adelante.Considerar seriamente esta posibilidad es importante en vista de la fuerzaque ha tomado. Pero si esta se adopta en los países Latinoamericanos,además del tema presupuestal para adquirir los portátiles, se debe atenderel de la seguridad tanto de los equipos como de los estudiantes que losutilizan.Aunque los fabricantes anuncian que estos equipos cuentan con unesquema de seguridad que exige “autenticar” periódicamente el portátil, nodeja de ser riesgoso para la integridad física de algunos estudiantescargarlos en su morral. Por otra parte, como esos portátiles se conviertenpara el estudiante en una especie de cuaderno sofisticado, los pupitres omesas de las aulas de clase, deben tener una superficie suficientementeamplia, plana y cómoda para apoyarlos y trabajar sobre ella; por ningúnmotivo se debe permitir que los estudiantes sostengan los portátiles en suspiernas, pues el calor que estos generan puede ser perjudicial para su salud.¿CUÁNTOS?Respecto al cuántos, tanto en un modelo centralizado como enuno distribuido, el factor más importante a tener en cuenta, además del yacitado de disponibilidad presupuestal, es la relación “número de estudiantespor computador” en la Institución, pues ella determina tanto la posibilidadreal de que los estudiantes desarrollen competencia en TIC como el númerode horas disponibles para integrarlas a las áreas o materias curricularesfundamentales (ver Gráfico 1).Mientras más baja sea la relación anterior, número de estudiantes porcomputador en la Institución, mayor será el tiempo de exposición de éstos alos equipos y mayores serán también sus oportunidades de desarrollar tantocompetencia en TIC, como de enriquecer los aprendizajes en las áreascurriculares fundamentales; y si además tenemos en cuenta que loscomputadores son herramientas de la mente, herramientas que permitenpotenciar los procesos mentales de los estudiantes, estos podrán tambiéntrabajar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales de orden superior.Las razones antes mencionadas, nos permiten concluir que la situación ideales aquella en la que cada estudiante dispone de un computador. A esto leapuntan iniciativas como “un portátil por niño” (OLPC, por su sigla eninglés), liderada por Nicholas Negroponte, antiguo director del Laboratoriode Medios del MIT. El XO, como se le llama actualmente al computador delos 100 dólares, se basa en Linux, tiene pantalla a color de 7.5 pulgadas,procesador de 500MHz, 128MB de memoria DRAM y 500MB de memoria
  6. 6. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Flash; no tiene unidad de disco duro, pero cuenta con cuatro puertos USB.Además, trae conexión inalámbrica de red y una innovadora fuente deenergía.OX (OLPC) PC (Intel).CloudBook (Everex)One (Elonex)Eee PC (Asus)Ink MC (Inkmedia)
  7. 7. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Tianhua GX-1C de SinomanicHP 2133 de Hewlett-PackardEquipos portátiles de bajo costo para implementar modelos de integración. Enel caso de Instituciones Educativas (IE) que opten por elmodelo centralizado de aulas/laboratorios de informática, una buena relaciónentre el número total de estudiantes de la Institución y el número decomputadores disponibles debe ser no mayor a 5 estudiantes por equipo.Con frecuencia, IE que tienen una relación de 20 o más estudiantes porcomputador, tratan de distribuir, entre todos los integrantes de sus gradosescolares, las horas disponibles en su(s) aula(s) de informática. Pretenden asíque todos los estudiantes de la Institución se expongan al computador,aunque sea por tiempo muy corto. Además, tratan de optimizar ese tiempoponiendo dos o más estudiantes a trabajar en una máquina y asignan horariosquincenales de 40 o 45 minutos para poder hacerlo.Estas dos medidas obstaculizan alcanzar los dos objetivos propuestos, dadoque para desarrollar competencias en TIC y lograr experiencias de Integración
  8. 8. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.(aprendizaje) significativas, es fundamental que cada estudiante pueda usar uncomputador con mayor frecuencia y por periodos de tiempo más prolongados.Si se tiene la situación antes descrita, es recomendable reprogramar el uso dela(s) aula(s) de informática, privilegiando el acceso frecuente y prolongado aestas de los estudiantes de los últimos grados escolares; quienes, por estarpróximos a graduarse y a enfrentarse a la educación superior o al mercadolaboral, son los que las requieren con mayor urgencia, pues no olvidemos queson indispensables para poder desenvolverse adecuadamente en la sociedad delSiglo XXI. Además, antes de asignar espacio en el laboratorio, a estudiantesentre pre-escolar (prekinder) y segundo grado de primaria, es importanteconsiderar que aún se encuentra abierto el debate sobre la conveniencia o nodel uso temprano del computador en grados inferiores a 3° primaria (7-8 años).¿CUÁLES?Respecto a cuáles, no entraremos aquí en discusión de marcas de los equipos ode cuál sistema operativo utilizar (Windows, Macintosh, Linux, etc);escogencia esta que debe hacerse teniendo en cuenta, no solo el presupuestodisponible, sino la posibilidad de capacitación, apoyo y soporte técnico quepuedan ofrecer tanto el distribuidor cómo el proveedor de los mismos.Lo importante es adquirir equipos que tengan las especificaciones adecuadaspara el uso educativo que se les vaya a dar. En todo caso, es básico contar conun procesador rápido, buena capacidad de memoria RAM, disco duro decapacidad media y un reproductor de DVD (no es necesario el quemador). Encaso de usar software gráfico, además de las características anteriores, esfundamental contar con una buena tarjeta de video y de aumentar, hastadonde se pueda, la memoria RAM. Además, tener en cuenta el espaciorequerido, dependiendo del tipo de computador, para diseñar la mesa de cadaestación de trabajo. Un computador de escritorio con pantalla CRT ocupa unasuperficie de 90cm x 76cm, con pantalla plana 90cm x 60cm y si es portátil90cm x 45cm. Además, cada silla de una estación de trabajo ocupa 55cm x70cm. Resumiendo, cada una de estas estaciones, con algo de espacio paracuaderno abierto y papeles, necesita alrededor de 90cm x 115cm si se trata deportátiles y 90cm x 146cm si son computadores de escritorio.La tendencia a mediano plazo, es que todos, docentes y estudiantes, cuentencon su computador portátil (1:1), meta posible por las diferentes razones antesexpresadas en este documento. El lapso de tiempo en el que se alcance esameta dependerá del esfuerzo decidido de los gobiernos de los paíseslatinoamericanos para dotar de equipos a cada uno de sus docentes yestudiantes, acompañada por la capacidad de ofrecerles, a personas eInstituciones, Internet inalámbrico y de banda ancha (512Kbps como mínimo).Por otro lado, es posible acogerse a un modelo mixto en el que se combine lamodalidad de un computador portátil por estudiante en uno o más gradosescolares, complementada con aulas de informática tradicionales (laboratorios)dotadas con equipos de mayor capacidad, que permitan utilizar aplicacionesque demandan recursos más robustos, por ejemplo para diseño gráfico/Web.
  9. 9. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS:La pregunta de ¿cuáles? comprende también la asignación de recursos paraadquirir además de los computadores, dispositivos complementarios o equiposperiféricos que los potencian u optimizan, indispensables en muchos casos paraposibilitar la generación de Ambientes de Aprendizajes enriquecidos por lasTIC, a los que hemos hecho referencia.Imagen 6: Periféricos y otros dispositivos electrónicos complementariosPor otra parte, la velocidad del cambio tecnológico y la consiguientereducción de costos de las TIC están apuntando hacia equipos móviles en losque convergen diversas tecnologías y que además posibilitan el accesoinalámbrico a Internet. Ejemplos destacados de ello son los teléfonosinteligentes (smartphones) y los Asistentes Personales Digitales (PDA).Diversos laboratorios de investigación y desarrollo, entre los que se cuenta elde Hewlett Packard (HP), plantean que el futuro de la movilidad no estarácentrado en los dispositivos mismos sino en los servicios que sobre estos sepuedan ofrecer. Pero para que este escenario se haga realidad, primero sedebe trabajar con mayor ahínco el tema de laconectividad.
  10. 10. NOMBRE: KAREN ADRIANA PROAÑO SANTO. CICLO: SÉPTIMO PARVULARIA”G”.Finalmente, la respuesta a la pregunta sobre cuáles equipos adquirir solo seresponde a cabalidad cuando la Institución Educativa defina claramente losobjetivos que desea alcanzar con la inclusión de las TIC en sus procesoseducativos; esto le permitirá determinar, con mayor precisión, las necesidadesreales de: computadores, periféricos y otros dispositivos electrónicos.SOFTWARE DE BASE.El último elemento a considerar respecto al componente “Hardware” del eje“Infraestructura TIC” es el software básico que los computadores debentener.En principio, se debe contar con un Sistema Operativo de Red residente en elservidor de laRed Escolar de Datos de la Institución Educativa. Esa red tienecomo propósito principal compartir y así optimizar, los recursos que en TICtiene la Institución, lo cual posibilita procesos de trabajo conjunto ocomplementario entre directivos, coordinadores académicos, docentes yestudiantes. Este tema se trata con mayor profundidad en el componente“Conectividad”.Adicionalmente, es fundamental contar con un software básico como esla Suite de Oficina: Procesador de Texto, Presentador Multimedia, Hoja deCálculo y Base de Datos. Aunque existen muchos programas educativosexcelentes, en la FGPU estamos convencidos que, para empezar, es suficientetener instalados y a disposición de docentes y estudiantes: una suite deoficina, una herramienta para elaborar Mapas Conceptuales, un navegador deInternet que ojalá cuente con los complementos (plug-in) necesarios paraejecutar archivos de Flash y un lector de archivos PDF. Recordemos que loque aquí se propone es, de una parte, promover el desarrollo de competenciaen el uso de estas herramientas básicas y, de la otra, integrarlas en laenseñanza de las asignaturas básicas del currículo.Ahora bien, todas estas herramientas informáticas básicas se puedenconseguir tanto en versiones gratuitas como de pago (licenciadas). Es necesariala reflexión del costo beneficio de la inversión que se haga en esta materia,especialmente, si la IE tiene problemas presupuestales; ya que dada la cantidadde programas gratuitos disponibles, puede traer mayores beneficios adquirirmás computadores o mejorar la conexión a Internet que invertir enlicenciamiento de software. Por otra parte, la elección de estas herramientastambién va a depender de las características que ofrezca cada programa paracumplir tanto con los objetivos en la enseñanza de las TIC, como con lasexpectativas de mejorar y actualizar con estas los aprendizajes en otras áreasdel currículo (Integración). El tema del software se trata en profundidad en eleje correspondiente a “Recursos Digitales”.

×