4. Bagaimana kita boleh memastikan
pelajar mengambil kritikan sebagai
sesuatu yang positif…????????
Seorang guru yang berpengalaman haruslah
tahu bagaimana membuatkan pelajar
merasakan kritikan yang diberikan kepada
mereka sebagai suatu nasihat dan tidak
menganggap kritikan tersebut sesuatu yang
negatif.
4
5. • Sebagai contoh:-
Situasi 1
“graf yang baik, graf yang awak hasilkan
mengikut skala yang betol.tapi kalau boleh
gunakan pencil, nanti awak boleh padam
menggunakan pemadam jika terdapat
kesalahan dalam graf ini.”
Situasi 2
“jangan gunakan pen untuk melukis graf”
5
6. Seorang guru haruslah menggabungkan pujian
dan kritikan semasa menegur kesilapan yang
telah dilakukan oleh pelajar.
Kita boleh menjadikan sesuatu kritikan
terhadap pelajar ini menjadi sesuatu kritikan
yang membina pada mereka.
6
7. Secara amnya, seorang pelajar mahukan:-
PELAJAR
MATLAMAT
MEDAL MISI
YANG JELAS
7
8. MEDAL
medal selalunya menggambarkan aspek yang positif
diatas sesuatu kerja yang telah dilakukan.
Sebagai contoh: pelajar kita telah membuat suatu
projek dan dihantar kepada guru dan kemudian
guru hanya memberikan markah kepada hasil
projek tersebut. Berlainan dengan konsep medal
dimana guru memberikan penghargaan kepada
hasil kerja pelajar yang telah dilakukan.
Jadi pelajar akan mengetahui hasil kerja
mereka adalah baik da bagus.
8
9. MISI
Misi ini bermaksud sesuatu matlamat yang telah
ditetapkan yang harus dicapai oleh pelajar.
Seorang pelajar mahukan informasi tentang apa yang
perlu diperbaiki, dan bagaimana untuk memperbaiki
sesuatu kerja. Jadi mereka boleh merujuk kepada
misi yang telah ditetapkan. Jika misi masih belum
tercapai,ini bermakna mereka perlu memperbaiki
lagi hasil kerja yang sedia ada.
Hal ini akan menunjukkan sesuatu positif dan bukan
kelihatan seperti suatu kritikan.
9
10. MATLAMAT YANG JELAS
Medal dan misi seiring dengan matlamat.
Medal dan misi ini berlaku sepanjang proses
mencapai matlamat.
Matlamat adalah keseluruhan yang ingin
dicapai dalam sesuatu proses pembelajaran.
Sebagai contoh:-
“Belajar kemahiran hidup di sekolah”
10
12. Bagaimana kita memastikan setiap pelajar
mendapat medal.?
•
1) Tentukan matlamat yang hendak dicapai.
Sebagai contoh:-berikan satu tugasan yang agak mudah
kepada semua pelajar. Jadi pelajar yang lemah ini akan dapat
sama-sama menjawab tugasan yang mudah ini. Hal ini akan
menyebabkan mereka juga boleh dapat medal seperti mana
pelajar yang lebih pandai.Tetapi tugasan mudah seperti ini
tidak boleh dilakukan selalu,ia hanya untuk menarik minat
pelajar yang lemah ini kepada pelajaran dan menyakinkan
mereka bahawa mereka juga mampu buat seperti pelajar-
pelajar yang cemerlang.
12
13. 2) Berikan masa kepada pelajar
Pelajar haruslah diberikan masa untuk belajar
sesuatu yang baru.
3) Mengiktiraf hasil kerja yang telah dilakukan
Guru haruslah melihat sesuatu yang positif
dalam sesuatu kerja yang telah dihasilkan
pelajar.
13
14. ) Mengiktiraf proses serta hasil kerja
Guru haruslah memberikan komen yang
positif sepanjang pelajar tersebut melakukan
sesuatu kerja yang diberikan.
14
15. PENGUKUHAN POSITIF
• Terdapat banyak cara untuk menyakinkan pelajar supaya berusaha untuk
belajar.
• Pengukuhan ekstrinsik (melalui guru)
i. Beri perhatian kepada pelajar
ii. Hormat mereka seperti seseorang,ambil berat mengenai mereka.
iii. Berminat mendengar pendapat mereka
iv. Menerima idea dari mereka.
v. Gunakan hasil kerja pelajar sebagai contoh
vi. Meluangkan masa bersama pelajar
vii. Berikan senyuman, “eye contact”, berikan sesuatu istimewa seperti merit
mark.
viii.Berikan pujian kepada mereka.
15
16. • Pengukuhan Intrinsik( dalam pelajar)
i. Belajar sesuatu topic
ii. Mempunyai sifat ingin tahu.
iii.Mengkaji sesuatu dengan sendiri
iv.Menjadi kreatif
v. Mempunyai semangat “saya boleh buat”
vi.Mencapai target sendiri.
16
17. • Pengukuhan intrinsik adalah lebih baik
daripada pengukuhan .
• Hal ini kerana jika guru tiada bersama pelajar,
pelajar mampu untuk belajar sendiri dan
menyelesaikan sesuatu masalah dengan
sendiri tanpa merujuk guru
17
18. PENCAPAIAN DAN USAHA
• Sesetengah pelajar hanya berusaha sedikit tetapi mencapai sesuatu yang
cemerlang.
• Jika kita hanya mementingkan pencapaian, kita akan membuat pelajar
yang lemah rasa kurang yakin.
• Pelajar yang lemah juga perlu diberikan pujian bagi memberikan mereka
semangat dan berusaha untuk mencapai sesuatu.
• Sebagai contoh:-kita boleh memuji kebolehan semulajadi(bakat melukis
atau bersukan) yang terdapat pada pelajar yang lemah ini. Hal ini akan
membuat mereka rasa, mereka juga mampu melakukan pencapaian
seperti pelajar cemerlang.
18
19. Pengukuhan positif mampu mengubah
sikap
•
• Sebagai contoh:-
Kita mempunyai pelajar yang nakal dan sering
menimbulkan masalah didalam kelas. Namun kita
tidak pernah marah pelajar ini sebaliknya senyum
kepada dia. Hal ini akan membuatkan pelajar ini akan
berubah dari semasa ke semasa.
• Tetapi jika kita marah kepada pelajar yang nakal ini,
dia akan menjadi lebih nakal.
19
20. Kelebihan dari keteguhan pencapaian.
• Kajian banyak menunjukkan peneguhan (medal, pujian or
hadiah) adalah senjata paling berkuasa pada guru.
• Antara kelebihan menggunakan kaedah ini adalah dapat
meningkatkan:
i. Pembelajaran dan pencapaian
ii. Motivasi
iii. Sikap
iv. Fokus didalam kelas
v. Keyakinan diri
vi. Sikap ingin belajar sesuatu subjek
vii.Sikap terhadap guru.
20
21. Pujian dan hadiah memberi kesan yang
baik
• Banyak kajian menunjukkan pengukuhan
mampu untuk memberi kesan yang baik
kepada pelajar. Namun ianya haruslah
dilakukan dengan betul dan mengambil masa.
Ianya bergantung kepada kebolehan
seseorang guru itu menggunakan kaedah ini
untuk mengubah seserorang pelajar.
Pengukuhan yang terbaik adalah:
21
22. 1) Kekerapan
Guru haruslah sentiasa memberikan pujian dan medal setiap kali sesi
pembelajaran berlaku.
2) Task-centered not ego-centered
Guru haruslah memberikan pujian atau medal kepada pelajar mengikut
pencapaian sebenar pelajar tersebut. Bukan hanya untuk menarik minat
pelajar. Jika pencapaian pelajar tersebut tidak baik, kita haruslah jujur
menegur mereka. Hal ini bagi mengelakkan pelajar berasa diri mereka
telah mencapai pencapai yang baik.
22
24. Tanggapan pertama
• Tanggapan pertama atau “first impressions” adalah
tanggapan atau andaian seseorang itu terhadap orang
lain yang baru dilihatnya buat kali pertama.
• Menurut pakar psikologi sosial, bahawa jika kita
bertemu seseorang buat kali pertama, kita akan
melihat dan memproses maklumat yang diperolehi
untuk menggambarkan sifat seseorang itu.
24
25. Tanggapan Pertama
Biasanya dilihat dari beberapa faktor antaranya :
Pemakaian
Gaya rambut
Mimik muka
Cara pertuturan
Gerak badan
Umur
Asal-usul
jantina
25
26. Tanggapan pertama
Tanggapan guru terhadap pelajar :
•Tulisan pelajar
•Kumpulan persahabatan
•Pencapaian sebelumnya
•Reputasi
•Penglibatan
Apabila terbentuknya perwatakan diatas, kita dapat menilai
mengenai pemikiran, perasaan, sikap, matlamat dan ciri-ciri
seseorang itu.
26
27. Tanggapan pertama
Perbandingan andaian yang dibuat oleh guru antara pelajar lelaki
dan perempuan dalam kelas yang sama.
Nama Pelajar Perwatakan Andaian yang dibuat oleh guru
Siti Seorang pendiam Berminat untuk belajar
Berpakaian kemas Pandai
Berpewatakan menarik Rajin
sopan Senang untuk diajar
Malik Berbadan besar Pengacau dalam kelas
Tidak pandai bergaya (comot) Seorang yang kasar
Bersifat terbuka Pemalas
Suara yang kuat Tidak berminat untuk belajar
Menggunakan loghat kawasan
(dialek)
27
28. Tanggapan pertama
• Jika dilihat dalam jadual sebelum ini, Siti dilihat sebagai
seorang pelajar yang komited untuk belajar.
• Katakan jika Siti tersenyum dalam proses pembelajaran dalam
kelas, guru mungkin beranggapan atau berfikir bahawa Siti
faham akan apa yang diajar oleh guru tersebut. Kerana guru
tahu yang Siti memang seorang pelajar pandai.
• Tetapi bagaimana pula jika Malik yang tersenyum, adakah
tanggapan guru tersebut sama seperti tanggapan beliau
terhadap siti ??....
28
29. Tanggapan pertama
• Kita dapat lihat, walaupun perbuatan @ keterangan
yang sama, tetapi kesimpulan yang dibuat oleh guru
tersebut adalah berbeza. Hal ini disebabkan oleh
andaian @ tanggapan pertama guru tadi.
• Tanggapan pertama yang dibuat oleh guru tadi akan
menyebabkan Siti mendapat perhatian yang lebih,
manakala Malik mungkin akan tersisih dari perhatian
guru tadi. Hal ini sebenarnya akan mempengaruhi
tingkah-laku pelajar tersebut..
29
31. Tanggapan biasa terhadap seseorang
(stereotyping)
• Adalah kecenderungan kita untuk berprasangka terhadap
seseorang.
• Contohnya, guru membuat tanggapan terhadap pelajarnya,
yang mana pelajar dengan tulisan tangan yang baik dan
membuat persembahan (presentation) dengan kemas adalah
pelajar yang berminat dalam pelajaran yang diajar oleh guru
tersebut.
• Itu adalah tanggapan biasa yang dibuat oleh seorang guru
terhadap pelajarnya.
Sebagai guru, kita dinasihatkan janganlah cepat untuk
membuat andaian @tanggapan terhadap seseorang pelajar.
31
32. Tanggapan guru terhadap pelajar
• Rosenthal dan Jacobson berpendapat, jangkaan @
andaian-andaian yang dibuat oleh guru boleh
menjejaskan prestasi pelajar itu sendiri untuk belajar
dengan sempurna.
• Dengan kata lain, jika seorang guru itu mengatakan
seorang pelajar itu “baik”, maka mereka akan dapat
yang lebih baik.
• Tetapi sebaliknya jika seorang guru tersebut
memikirkan pelajarnya itu “buruk”, maka mereka
akan menjadi lebih teruk.
32
33. Tanggapan guru terhadap pelajar
• Seorang guru yang baik, akan pastikan tanggapan
rendahnya pada pelajar yang kurang baik tidak akan
mempengaruhi pelajar itu.
• Menurut W.I. Thomas. ‘if men define situations as
real, they are real in their consequences’.
• Maksudya, jika kita fikirkan kita boleh, pasti kita
akan berjaya.
33
34. Hak kesamarataan
• Seorang pelajar harus berfikiran positif dan menerima
nilai kesamarataan tanpa dirasakan mereka seperti
dipinggirkan.
• Antara contoh hak kesamarataan :
- jantina
- etnik
34
35. Hak kesamarataan
(Jantina)
• Kajian menunjukkan ramai guru mempunyai tanggapan
berbeza antara lelaki dan perempuan.
• Pelajar lelaki biasanya menerima lebih perhatian dari guru.
• Pelajar lelaki mendominasi penggunaan peralatan dalam
bidang sains, teknologi, rekabentuk dan komputer.
• Namun selepas mencapai umur belasan tahun, lelaki dilihat
kurang berminat untuk belajar, manakala perempuan semakin
aktif untuk terus maju ke depan.
• Hal ini disebabkan oleh kurangnya kemahiran belajar dan
sikap yang masih kurang matang yang ada dalam diri pelajar
lelaki.
35
36. Hak kesamarataan
(Jantina)
Sebagai seorang guru mestilah :
1.Mengkaji dan memberitahu peranan wanita serta
lelaki. Sebutkan peranan yang positif yang boleh
dijadikan contoh (role model) kepada pelajar.
2.Jika berada dalam kelas, dan anda terpaksa
mengendalikan video @ slide untuk pembentangan.
Jangan hanya bergantung kepada pelajar lelaki sahaja
untuk membantu anda.
3.Pastikan bahawa kata-kata anda serta pembahagian
tugasan tidak menyebelahi mana-mana pihak, mestilah
sama rata antara lelaki dan perempuan.
36
37. Hak kesamarataan
(etnik)
• sebagai guru, kita mestilah mengajar dengan budaya
yang pelbagai.(guna bahasa yang difahami semua)
• Guru tidak boleh membezakan kaum dalam mengajar.
• Guru mestilah mempunyai sifat anti perkauman –
tidak membezakan kepandaian mengikut kaum.
37
38. Keperluan istimewa untuk pelajar yang
bermasalah dalam pembelajaran
• Sebagai guru kita perlu aktif dalam mendidik pelajar
yang bermasalah.
• Mengambil langkah yang membina.
• Membuat penilaian terhadap kebolehan mereka.
• Pengajaran perlu fokus pada kelebihan yang mereka
akan dapat pada kehidupan seharian mereka.
38
39. • Pelajar yang bermasalah bukan hanya harus dipantau,
tetapi harus dibimbing.
• Pelajar seperti ini boleh diajar dengan menggunakan
kaedah Feurstein’s, dlm bab 31 dan 45.
• contoh: Menggunakan teknik rantaian (bridging).
Dengan menanyakan soalan yang berkait selepas
pembelajaran.
39
40. • Situasi
– Jika pelajar tersebut dapat menyelesaikan masalah
matematik. (2+2=4),
– kemudian guru bertanyakan soalan “bagaimana
kamu melakukannya?”
– Apa pendekatan yang kamu lakukan?
• Minta pelajar tersebut selesaikan masalah yang lain
dengan menggunakan konsep yang sama.
40
42. • Contoh pelajar yang mengalami kesukaran dalam
pembelajaran: Disleksia
– Disleksia ialah satu istilah umum merujuk kepada satu ketakbolehan
belajar yang mengurangkan ketepatan, kefasihan atau kefahaman
seseorang dengan kemampuan untuk membaca, menulis, dan
mendengar.
– Seseorang yang mengidap disleksia akan mengalami kesukaran untuk
memahami apa yang dibaca.
– Disleksia tidak berhubungan secara terus dengan kepintaran pelajar.
Tidak semestinya pelajar yang mengidap disleksia adalah pelajar yang
lemah.
– Disleksia boleh dibendung dengan memberi ransangan kepada pelajar.
– Terdapat banyak pengidap disleksia yang berjuang untuk menjadi
normal seperti Albert Einstein.
42
43. • Pada peringkat kanak – kanak, pengidap disleksia ini
berlajar secara normal, tetapi dia dapat
menterjemahkan apa yang dipelajari sebaik apa yang
diberikan.
• Pelajar juga perlu diajar secara berstruktur dan jelas.
43
44. Bantuan yang boleh diberikan pada
pengidap disleksia
• Contoh soalan yang boleh diberi:-
1. Apa yang boleh saya bantu?
2. Adakah saya mengajar terlalu cepat sangat.
3. Ada apa – apa pekara yang awak rasa susah?
• Apa yang paling penting adalah dorongan kepada pelajar yang
mengidap disleksia.
44
45. • Langkah – langkah untuk membantu pelajar yang
mengidap disleksia.
– Perlu mengajar secara jelas dan berstruktur.
– Jika ada satu perkataan baru atau maklumat baru,
perlu jelaskan secara terperinci. Contoh buat
glosari.
– Buat peta konsep dan kertas sebaran.
– Jangan memaksa mereka membaca teks yang
panjang dan kuat, kerana ia akan menyebabkan
mereka merasa rendah diri dan malu
45
46. • Walaupun disleksia merupakan masalah pada
sesetengah pelajar, tetapi ramai pelajar yang
mengidap disleksia yang berjaya.
• Contoh: leonardo da vinci, dia tidak dapat
menterjemahkan pemahaman dalam bentuk verbal
dan tulisan dengan baik. Maka dia menyampaikan
maklumat dengan menggunakan lukisan.
46
48. Model Kesamarataan
Mementingkan kesamarataan di antara guru dan pelajar.
Jika terdapat pekara-pekara yang mendiskriminasikan atau
merendahkan orang lain, cuba untuk melakukan sebaliknya.
Perlu menguruskan prasangka pelajar dengan emosi yang baik.
Contoh, menjawap prasangka pelajar dengan keadaan
berjenaka.
Bagaimanakah anda sebagai guru ingin menguruskan kelakuan
berdiskriminasi di dalam kelas? Contoh, pelajar perempuan
didalam kelas tidak mengambil bahagian dalam satu
perbincangan.
48
50. Akta Diskriminasi ketakupayaan (DDA)
• Akta ini bertujuan untuk menjaga hak kesamarataan antara
orang yang kurang upaya dengan orang yang normal.
• Ia juga berfungsi sebagai penghapusan diskriminasi pada
orang yang kurang upaya.
50
53. • Perhubungan yang baik antara guru-pelajar
berdasarkan kepada saling menghormati.
• Aspek dalam perhubungan guru-pelajar:
Pelajar menghormati guru Guru menghormati pelajar
Kemahiran mengajar Individu
Sifat-sifat peribadi Pelajar menunjukkan minat
untuk belajar
Berpengetahuan
• Hubungan yang baik dapat dibentuk melalui 2
peringkat.
55. a) Capai kedudukan kuasa rasmi dengan
menunjukkan peranan seorang guru.
b) Guru perlu yakinkan pelajar tentang kuasa
rasmi mereka didalam kelas untuk
memaksima pembelajaran dan menonjolkan
keyakinan.
c) Mulakan dengan hubungan formal didalam
kelas.
55
57. Kuasa Rasmi
Kaedah non-verbal: berdiri tegak, suara, gerak
badan, dll.
(A) (B)
57
58. Dalam memberi arahan kesan terhadap pelajar
akan meningkat sekiranya (PEP):
1. Proximity: lagi dekat dengan pelajar,
lebih besar kesan yang diperolehi.
2. Eye contact: kekalkan perhubungan
dengan pelajar sebelum, semasa dan
selepas bercakap, untuk tingkatkan
keberkesanan.
3. Posing question: sesuai digunakan
apabila belajar tidak tumpukan perhatian.
58
60. • Dalam fasa membentuk hubungan pelajar-
guru ianya merupakan anjakan hak/kuasa
rasmi kepada hak peribadi guru.
• Pelajar akan menghormati guru yang:
Bersikap adil
Mempunyai kemahiran tertentu
Menghargai para pelajar
60
62. Tunjukkan minat terhadap hasil kerja pelajar
dan sentiasa memberikan pujian.
Menggunakan nama pelajar.
Menghormati pelajar dengan menggunakan
perkataan “tolong” dan “terima kasih”.
Menggunakan pendekatan yang profesional
terhadap pengajaran dan pengurusan.
Menggunakan kaedah pengajaran yang
melibatkan penglibatan pelajar secara individu
62
63. Kemudiannya:
Tunjukkan minat terhadap pelajar secara
individu: senyum, eye-contact, bercakap
secara “one-to-one”.
Kenalpasti pelajar secara individu: minat,
cara berpakaian, sifat peribadi.
Membentuk perhubungan yang kurang
formal: menggunakan lawak.
63
64. • Tabiat guru yang tidak disukai oleh pelajar
sepanjang pengajaran & pembelajaran:
Tidak mempedulikan pelajar.
Menghadkan sebarang persoalan.
Menghadkan penglibatan pelajar.
Sindiran, bermusuh dan pemarah.
Sombong
Gagal dalam sebarang perbincangan dan
persoalan.
64
69. • Guru berpengalaman tidak berhadapan
dengan masalah dikalangan pelajar, elakkan
daripada berlaku.
• Guru pelajar menggunakan teknik mereka
untuk berhadapan dengan kelas bermasalah.
• Organisasi kelas yang baik membantu
kelancaran proses P&P.
69
72. • Melibatkan keadaan dimana tingkahlaku yang
tidak didingini berlaku.
• Mudah tersebar dikalangan pelajar melainkan
mengambil tindakan dengan segera.
72
73. Perkara Penting
1) Pastikan kehadiran anda mengisi setiap
ruang dalam kelas.
2) Sesekali berjalan kerah pelajar yang berada
jauh.
3) Kekalkan eye-contact dengan pelajar.
4) Sentiasa berwaspada dan bejalan.
73
75. • Sekiranya tingkahlaku yang tidak diingini
berlaku, hentikan dalam keadaan segera
untuk mengelakkan:
Tersebar kelakuan kepada pelajar yang lain.
Lebih mudah untuk hentikan tingkahlaku yang
jarang dimulakan.
Pelajar meniru kelakuan yang tidak sepatutnya.
75
