Education

1. ‫اٌفشق‬ٓ١‫ث‬‫اٌّمبسثخ‬ٚ‫اٌج١ذاغٛج١ب‬ٚ‫اٌذ٠ذاوز١ه‬
‫الفرق‬‫بين‬‫المقاربة‬‫و‬‫البيداغوجيا‬‫و‬‫الديداكتيك‬



ٍ‫ِخز‬ ‫ثأعٍٛة‬ ‫اٌخذِخ‬ ُ٠‫رمذ‬ ‫آخش‬ ٕٝ‫ثّؼ‬ ٚ‫أ‬ ،ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ِٓ ٜ‫أخش‬ ‫أشىبي‬ ‫ٌزٛف١ش‬ ‫اٌغش٠غ‬ ٟٕ‫ٚاٌزم‬ ٍّٟ‫اٌؼ‬ ‫اٌزطٛس‬ ‫جبء‬،‫ٚجذ٠ذ‬ ‫ف‬
،‫ٚرزطٛس‬ ،َ‫ػب‬ ٗ‫ثٛج‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫أشىبي‬ ‫رزغ١ش‬ ْ‫أ‬ ‫طج١ؼ١ب‬ ْ‫وب‬ ،‫اٌجشش٠خ‬ ‫اٌّجزّؼبد‬ ٟ‫ف‬ ‫أعبع١خ‬ ‫ٚظ١فخ‬ َ‫ػب‬ ٗ‫ثٛج‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ً‫٠ّض‬ ‫د١ش‬
‫ٌٙب‬ ْ‫وب‬ ٟ‫ٚاٌز‬ ٍُ‫ٚاٌزؼ‬ ُ١ٍ‫ٌٍزؼ‬ ‫ِٚزطٛسح‬ ‫جذ٠ذح‬ ‫ٔظش٠بد‬ ‫طشح‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌذذ٠ضخ‬ ‫االرجب٘بد‬ ‫عبّ٘ذ‬ ‫د١ش‬ .ٟٕ‫اٌزم‬ ‫اٌزطٛس‬ ‫رظبػذ‬ ‫ِغ‬
‫رغ١ش‬ ‫إدذاس‬ ٟ‫ف‬ ‫األصش‬ ‫أوجش‬‫اٌّؼٍِٛبد‬ ً١‫رٛط‬ ‫ٚأعبٌ١ت‬ ‫ٚطشائك‬ ‫اٌطٍجخ‬ ‫ثٙب‬ ٍُ‫٠زؼ‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌطش٠مخ‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫ا٠جبث١خ‬ ‫ٚرطٛساد‬ ‫اد‬
‫االرجب٘بد‬ ٖ‫٘ز‬ ‫ِغ‬ ‫٠زٕبعت‬ ‫ثّب‬ ‫اٌّمشسح‬ ‫اٌذساع١خ‬ ‫إٌّب٘ج‬ ً‫ٚشى‬ ٜٛ‫ِذز‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫ٚوزٌه‬ ُٙ١ٌ‫إ‬ ‫اٌؼٍّ١خ‬.
‫عٕمف‬‫ٚاٌذ٠ذاوز١ه‬ ‫اٌج١ذاغٛج١ب‬ ٚ ‫اٌّمبسثخ‬ ٓ١‫ث‬ ‫اٌفشق‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌّمبٌخ‬ ٖ‫٘ز‬ ٟ‫ف‬.
‫مفهوم‬‫المقار‬‫بة‬

2. ‫اٌشخ‬ ‫ثٙب‬ ‫٠زٕبٚي‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌطش٠مخ‬ ٟ٘ ‫اٌّمبسثخ‬‫اٌشئ‬ ٟ‫ف‬ ‫ثٙب‬ َ‫٠زمذ‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌطش٠مخ‬ ٚ‫أ‬ ‫اٌّٛضٛع‬ ‫اٌجبدش‬ ٚ‫أ‬ ‫ض‬.
ٟ‫دساع‬ ‫ثشٔبِج‬ ‫ػٍ١ٙب‬ ‫٠زأعظ‬ ‫اٌّجبدئ‬ ِٓ ‫ِجّٛػخ‬ ِٓ ْٛ‫٠زى‬ ٞ‫ٔظش‬ ‫أعبط‬ ‫اٌّمبسثخ‬.
ٞٛ‫اٌزشث‬ ‫االلزظبد‬ ٍٝ‫ٚػ‬ ‫اٌزشث١خ‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫ٚاٌطٍت‬ ٞٛ‫اٌزشث‬ ‫اٌزخط١ظ‬ ٍٝ‫ػ‬ ٓ٘‫اٌشا‬ ‫اٌٛلذ‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌّمبسثخ‬ ً١‫رذ‬.
L’approche théorique est une conception intellectuelle désintéressée et abstraite alors que la
pratique c’est agi
Le beau existe en théorie et en pratique . La théorie est une approche de connaissance et de
procédures pour agir avec sagesse
L’approche théorique vise à comprendre un phénomène ou une idée soit de façon
déductive (= un raisonnement) soit de façon inductice (= une vérification pratique, une
expérience)
De façon autre on peut approcher une compréhension par des approches”intuitives”,
“émotionnelles”, “imaginaires”, “affectives”…
‫مفهوم‬‫البيداغوجيا‬

3. ٟ‫اٌفشٔغ‬ ُ‫اٌّؼج‬larousse:‫األطفبي‬ ‫رشث١خ‬ ٚ‫أ‬ ‫اٌزشث١خ‬ ‫اٌج١ذاغٛج١ب=ٔظش٠خ‬.
‫ث١ذاغ‬ ‫وٍّخ‬ ْٛ‫رزى‬ ،‫ٚٚضؼ١بد‬ ‫ع١بلبد‬ ‫ػذح‬ ٟ‫ف‬ َ‫رغزخذ‬ ‫ٚدالالد‬ ٟٔ‫ِؼب‬ ‫ػذح‬ ‫اٌج١ذاغٛج١ب‬ ‫ٌّظطٍخ‬‫ٛج١ب‬ٟٔ‫اٌ١ٛٔب‬ ً‫األط‬ ٟ‫ف‬
ٓ١‫وٍّز‬ ِٓ ْٛ‫ِى‬PEDA،ً‫اٌطف‬ ٟٕ‫ٚرؼ‬AGOGEٗ١‫اٌزٛج‬ ‫ٚوزا‬ ،‫ٚاٌغ١بلخ‬ ‫اٌم١بدح‬ ٟٕ‫ٚرؼ‬.
-‫أٔٙب‬ ‫اٌّظطٍخ‬ ‫ٌٙزا‬ ‫اٌؼبِخ‬ ‫اٌزؼش٠فبد‬ ِٓٚ‫اٌزشث١خ‬ ٓ‫ف‬La pédagogie est l’art d’éduquer
-‫ٚاٌزشث١خ‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫ِّٚبسعبد‬ ‫اٌطشق‬ ٌٝ‫إ‬ ‫رش١ش‬ ‫وّب‬
Les méthodes et les pratiques d’enseignement et l’éducation.
-ٓ١‫اٌّشث‬ ًّ‫ػ‬ ‫ػٍ١ٙب‬ ٕٝ‫٠ج‬ ٟ‫اٌز‬ ‫ٚاٌزمٕ١بد‬ ‫ِزا٘ت‬ ‫دساعخ‬ ٌٝ‫إ‬ ‫٠ٙذف‬ ٞ‫اٌز‬ ٍُ‫اٌؼ‬.
‫ٌّشالجخ‬ ‫ِؼب٠١ش‬ ‫ٚضغ‬ ٌٝ‫إ‬ ‫رٙذف‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌزمٕ١خ‬ ‫األعبٌ١ت‬ ِٓ ‫ٌجٍّخ‬ ‫رجّ١غ‬ ‫أٔٙب‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌزطج١م١خ‬ ‫إٌبد١خ‬ ِٓ ‫رؼش٠فٙب‬ ٓ‫ٚ٠ّى‬
‫اٌجؼ‬ ‫ٚ٠ؼشفٙب‬ ،‫اٌّؼشفخ‬ ً‫ٔم‬ ‫ػٍّ١خ‬ ‫إجشاءاد‬ٜ‫أخش‬ ‫جٙخ‬ ِٓٚ ،‫اٌزذس٠ظ‬ ٓ‫ٚف‬ ٍُ‫ػ‬ ‫ٔبد١خ‬ ِٓ ‫٠ذذد‬ َ‫ػب‬ ‫ِظطٍخ‬ ‫ثأٔٙب‬ ‫ض‬
‫اٌج١ذاغٛج١خ‬ ‫اٌزمٕ١بد‬ ‫ٌزذذ٠ذ‬ ‫اٌض١ك‬ ‫ِؼٕب٘ب‬ ٟ‫ف‬ ًّ‫ٚرغزؼ‬ ، ‫اٌزذس٠ظ‬ ‫طش٠مخ‬.
ُ٠‫دٚسوب‬ ً١ِ‫إ‬ ‫ٚاػزجش‬E.Durkheim.‫االجزّبع‬ ٍُ‫ٚػ‬ ‫إٌفظ‬ ٍُ‫ػ‬ ِٓ ‫ِفب٘١ّٙب‬ ‫رغزّذ‬ ‫ٌٍزشث١خ‬ ‫رطج١م١خ‬ ‫ٔظش٠خ‬ :‫اٌج١ذاغٛج١ب‬
ٔٚ‫ٌش‬ ‫ثبٌٕغجخ‬ ‫أِب‬‫أٚث١ش‬ ٟ: R.Hubert‫رّفظالد‬ ‫ٚفك‬ ُ‫ِٕظ‬ ٍٗ‫و‬ ‫٘زا‬ ٟ٘ ً‫ث‬ ،‫فٕب‬ ‫ٚال‬ ‫فٍغفخ‬ ‫ٚال‬ ‫رمٕ١خ‬ ‫ٚال‬ ‫ػٍّب‬ ‫ٌ١غذ‬ ٟ٘
‫ِٕطم١خ‬.
‫اٌشخض‬ ٛ٘ ‫اإلغش٠ك‬ ‫ػٙذ‬ ٟ‫ف‬ ٟ‫اٌّشث‬ ْ‫وب‬–ْ‫األد١ب‬ ‫أغٍت‬ ٟ‫ٚف‬–ٌٝ‫إ‬ ٗ‫طش٠م‬ ٟ‫ف‬ ً‫اٌطف‬ ‫٠شافك‬ ٞ‫اٌز‬ َ‫اٌخبد‬ ٛ٘
ٓ١ٍّ‫اٌّؼ‬،ٌٗ ‫٠خزبس‬ ٞ‫اٌز‬ ٛ٘ٚ ٖ‫ث١ذ‬ ‫ٚاألخز‬ ً‫اٌطف‬ ‫سػب٠خ‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫٠غٙش‬ ٞ‫اٌز‬ ٛٙ‫ف‬ ‫ِشث١ب‬ ْ‫وب‬ ‫إّٔب‬ ‫ِؼٍّب‬ ٟ‫اٌج١ذاغٛج‬ ٓ‫٠ى‬ ٍُ‫ف‬
ٖ‫رظٛس‬ ‫دغت‬ ‫ِالئّب‬ ٖ‫٠شا‬ ٞ‫اٌز‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫ٚٔٛع‬ ٍُ‫اٌّؼ‬.
١‫ثبٌزذظ‬ ‫اسرجظ‬ ‫فمذ‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫أِب‬ ،‫اٌٛاعغ‬ ٕٝ‫ثبٌّؼ‬ ‫اٌخٍك‬ ‫ثزٙز٠ت‬ ‫اٌزشث١خ‬ ‫اسرجطذ‬ ‫ٚلذ‬ ‫ِشث١ب‬ ً‫األط‬ ٟ‫ف‬ ٟ‫اٌج١ذاغٛج‬ ْ‫وب‬ً
‫اٌض١ك‬ ٕٝ‫ثبٌّؼ‬ ٟ‫اٌّؼشف‬.

4. ‫مفهوم‬‫الديداكتيك‬
‫اٌ١ٛٔبٔ١خ‬ ‫اٌىٍّخ‬ ِٓ ٍٗ‫أط‬ ،ُ٠‫لذ‬ ‫ٌفع‬ ‫اٌذ٠ذاوز١ه‬Didaktikos‫ِظطٍخ‬ ‫اٌزؼٍ١ُ.ظٙش‬ ٚ‫أ‬ ،‫ثبٌزذس٠ظ‬ ‫٠خزض‬ ‫ِب‬ ً‫و‬ ٟٕ‫ٚرؼ‬ ،
‫اٌذ٠ذاوز١ه‬La didactique‫اٌمٛاِ١ظ؛‬ ٟ‫ف‬ ٌٗ ‫ٚضؼذ‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌزؼبس٠ف‬ ‫خالي‬ ِٓٚ .ٓ٠‫اٌؼشش‬ ْ‫اٌمش‬ ِٓ ٟٔ‫اٌضب‬ ‫إٌظف‬ ٟ‫ف‬
‫ا‬ ٓ‫ف‬ :ٖ‫ِؼٕب‬ ْ‫وب‬ٗ‫ٌٛظ١فز‬ ‫دل١ك‬ ‫رذذ٠ذ‬ ْٚ‫د‬ ،ُ١ٍ‫ثبٌزؼ‬ ‫ِشرجطب‬ ‫اٌذ٠ذاوز١ه‬ ‫ِظطٍخ‬ ‫أطجخ‬ ‫اٌٛلذ‬ ‫رٌه‬ ‫ِٕٚز‬ .ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ٓ‫ف‬ ٚ‫أ‬ ‫ٌزذس٠ظ‬.
“‫التدريس‬ ‫موضوعه‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫من‬ ‫شق‬ ‫هو‬ ،‫الالند‬ ‫حسب‬ ،‫الديداكتيك‬.”
ٗٔ‫ثأ‬ ‫اٌذ٠ذاوز١ه‬ ْٛ‫اٌجبدض‬ ‫٠ؼشف‬ َّٛ‫اٌؼ‬ ٍٝ‫ٚػ‬“ٌّ‫ا‬ ‫ِشىالد‬ :‫وض١شح‬ ‫ِشىالد‬ ٗ‫رٛاج‬ ،‫رؼٍ١ّ١خ‬ ‫إعزشار١ج١خ‬‫ِشىالد‬ ،ٍُ‫زؼ‬
‫اٌزؼٍّ١خ‬ ‫اٌزؼٍ١ّ١خ‬ ‫اٌٛضؼ١بد‬ ‫ِٚشىالد‬ ،‫اٌطشائك‬ ‫ِشىالد‬ ،‫اٌّؼشف١خ‬ ‫ٚثٕ١زٙب‬ ،‫اٌّٛاد‬ ٚ‫أ‬ ،‫اٌّبدح‬.
ٛ٘ ٍُ‫اٌّؼ‬ ‫دٚس‬ ْ‫أ‬ ٕٝ‫ثّؼ‬ ، ٟ‫األعبع‬ ‫اٌذٚس‬ ٍُ‫اٌّزؼ‬ ‫ف١ٙب‬ ‫٠ٍؼت‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌؼٍّ١خ‬ ‫اٌٛضؼ١بد‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌذ٠ذاوز١ى١خ‬ ‫اٌذساعبد‬ ‫رظت‬ ‫وّب‬
‫اٌّبدح‬ ‫ثزظٕ١ف‬ ،‫اٌزٍّ١ز‬ ٍُ‫رؼ‬ ‫ػٍّ١خ‬ ً١ٙ‫رغ‬‫رذض١ش‬ ‫ِغ‬ ٍّٗ‫ٌزؼ‬ ‫اٌّالئّخ‬ ‫اٌطش٠مخ‬ ‫ٚرذذ٠ذ‬ ،ٍُ‫اٌّزؼ‬ ‫دبجبد‬ َ‫٠الء‬ ‫ثّب‬ ‫اٌزؼٍ١ّ١خ‬
‫ٌّؼشفخ‬ ‫وبٌغ١ىٌٛٛج١ب‬ ‫ِزٕٛػخ‬ ‫ِؼشف١خ‬ ‫ِظبدس‬ ‫رزطٍت‬ ‫إر‬ ،‫ثبٌغٍٙخ‬ ‫ٌ١غذ‬ ‫اٌؼٍّ١خ‬ ٖ‫ٚ٘ز‬ ، ٍُ‫اٌزؼ‬ ‫٘زا‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌّغبػذح‬ ‫األدٚاد‬
‫٘زا‬ ‫٠مٛد‬ ْ‫أ‬ ٟ‫ٚ٠ٕجغ‬ ،‫اٌّالئّخ‬ ‫اٌطشق‬ ‫الخز١بس‬ ‫اٌج١ذاغٛج١ب‬ ٚ ،ٗ‫ٚدبجبر‬ ً‫اٌطف‬ْ‫أ‬ ٞ‫أ‬ ،‫اٌغٍٛن‬ ٜٛ‫ِغز‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫أ٘ذاف‬ ‫رذم١ك‬ ٌٝ‫إ‬
ْٕٛ‫اٌف‬ ٟ‫ف‬ ٍٝ‫رزج‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌذغ١خ‬ ‫اٌّٙبساد‬ ٜٛ‫ِغز‬ ٍٝ‫ٚػ‬ ٍُ‫اٌّزؼ‬ ‫٠ىزغجٙب‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌؼمٍ١خ‬ ‫اٌّؼبسف‬ ٜٛ‫ِغز‬ ٍٝ‫ػ‬ ٍُ‫اٌزؼ‬ ‫ٔزبئج‬ ٍٝ‫رزج‬
ٟٔ‫اٌٛجذا‬ ٜٛ‫اٌّغز‬ ٍٝ‫ٚػ‬ ‫ٚاٌش٠بض١بد‬(Lavallé) (‫ص‬ ،‫اٌغبثك‬ ‫اٌّشجغ‬ ،‫اٌزشث١خ‬ ٍَٛ‫ػ‬ ُ‫ِؼج‬86-86ٖ‫٘ز‬ ِٓ ‫ٔغزخٍض‬ )
‫ا‬ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌزشو١ض‬ ‫ِغ‬ ‫األعزبر‬ ٍُ‫٠ؼ‬ ‫و١ف‬ ٞ‫أ‬ ،ٍّٟ‫رؼ‬ ّٟ١ٍ‫رؼ‬ ٛ٘ ‫ِب‬ ً‫ثى‬ ُ‫رٙز‬ ‫اٌذ٠ذاوز١ه‬ ْ‫أ‬ ‫ٌزؼبس٠ف‬:
-‫اٌزٍّ١ز؟‬ ٍُ‫٠زؼ‬ ‫و١ف‬
–‫فئخ‬ ‫ألوجش‬ ‫ِّىٕخ‬ ‫ٚجؼٍٙب‬ ،ٍُ‫اٌزؼ‬ ‫ػٍّ١خ‬ ً١ٙ‫رغ‬ ‫و١ف١خ‬ ‫ٚدساعخ‬.
–‫اٌزف‬ ‫دساعخ‬ ٟٙ‫ف‬ ٌٟ‫ٚثبٌزب‬ ،ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ٟ‫ف‬ ‫طؼٛثبد‬ ٞٚ‫ر‬ ‫اٌزالِ١ز‬ ‫ٌفئخ‬ ‫إٌّبعجخ‬ ‫اإلجشاءاد‬ ‫ارخبر‬ ُ‫ص‬ّٟ١ٍ‫اٌزؼ‬ ً‫بػ‬.

5. ‫خالصة‬‫أوجه‬‫اإلختالف‬
‫الديداكتيك‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫المقاربة‬
–ً١‫ٌزٛط‬ ٟ‫إٌّٙج‬ ‫ثبٌجبٔت‬ ُ‫رٙز‬
ٟ‫ف‬ ‫خظٛط١زٙب‬ ‫ِشاػبد‬ ‫ِغ‬ ‫اٌّؼشفخ‬
ٍُ‫ٚاٌزؼ‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ٟ‫ػٍّ١ز‬.
–ِٓ ‫أطاللب‬ ٍُ‫اٌزؼ‬ ‫ِٕطك‬ ‫رزٕبٚي‬
‫اٌّؼشفخ‬ ‫ِٕطك‬.
–‫اوزغبة‬ ‫ششٚط‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌزشو١ض‬ ُ‫٠ز‬
‫خبطخ‬ ‫ٌّبدح‬ ‫اٌخبطخ‬ ‫ٌٍّؼشفخ‬ ٍُ‫اٌّزؼ‬.
–‫ِٕظٛس‬ ِٓ ّٟ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫ثبٌؼمذ‬ ُ‫رٙز‬
/ ‫اٌّؼشفخ‬ ً‫رفبػ‬ ( ‫اٌزؼٍ١ّ١خ‬ ‫اٌؼاللخ‬
ٍُ‫اٌّزؼ‬ /ٍُ‫اٌّؼ‬) .
-ِٓ ٍُ‫ٚاٌزؼ‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫ٚضؼ١بد‬ ‫ثذساعخ‬ ُ‫رٙز‬ ‫ال‬
‫ثبٌجؼذ‬ ُ‫رٙز‬ ً‫ث‬ ،ٜٛ‫اٌّذز‬ ‫خظٛط١خ‬ ‫صاٚ٠خ‬
‫أ‬ ‫ٚثأثؼبد‬ ٍُ‫ٌٍزؼ‬ ٟ‫اٌّؼشف‬‫اجزّبػ١خ‬ ‫ٔفغ١خ‬ ٜ‫خش‬.
–/ ٍُ‫(ِؼ‬ ُ‫اٌمغ‬ ‫ِٕطك‬ ِٓ ٍُ‫اٌزؼ‬ ‫ِٕطك‬ ‫رزٕبٚي‬
ٍُ‫ِزؼ‬).
–‫ٚرٕف١ز‬ ‫إٌّٙ١خ‬ ‫اٌّّبسعخ‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌزشو١ض‬ ُ‫٠ز‬
ٟ‫ف‬ ُ‫اٌمغ‬ ‫ثم١بدح‬ ‫رغّخ‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌزؼٍ١ّ١خ‬ ‫االخز١بساد‬
‫اٌّخزٍفخ‬ ٖ‫أثؼبد‬.
–ً‫اٌزفبػ‬ ‫ِٕظٛس‬ ِٓ ‫اٌزشثٛ٠خ‬ ‫ثبٌؼاللخ‬ ُ‫رٙز‬
ٍُ‫ِزؼ‬ / ٍُ‫(ِؼ‬ ُ‫اٌمغ‬ ً‫داخ‬).
–ِٓ ْٛ‫٠زى‬ ٞ‫ٔظش‬ ‫أعبط‬
‫٠زأعظ‬ ‫اٌّجبدئ‬ ِٓ ‫ِجّٛػخ‬
ٟ‫دساع‬ ‫ثشٔبِج‬ ‫ػٍ١ٙب‬.
ٍٝ‫ػ‬ ‫لبدسح‬ ‫رؼٍّ١خ‬ ‫رؼٍ١ّ١خ‬ ‫ث١ئخ‬ ‫إ٠جبد‬ ٛ‫ٔذ‬ ‫اٌغش٠غ‬ ‫اٌزذشن‬ ‫٠زطٍت‬ ْ٢‫ا‬ ٗ١‫ف‬ ٓ‫ٔذ‬ ٞ‫اٌز‬ ‫اٌّؼشفخ‬ ‫ِجزّغ‬ ْ‫ثأ‬ ْٛ٠ٛ‫اٌزشث‬ ‫٠ؤوذ‬
ً٠ٛ‫رذ‬ ‫خالي‬ ِٓ ُ‫٠ز‬ ‫ٚ٘زا‬ ، ٗ‫ِٚغزجذار‬ ٓ٘‫اٌشا‬ ‫اٌؼظش‬ ‫ِزطٍجبد‬ ‫ِغ‬ ‫ٚاٌّالئّخ‬ ‫ٚاٌزّ١ض‬ ‫اٌشبٍِخ‬ ‫اٌجٛدح‬ ‫ِزطٍجبد‬ ‫رذم١ك‬
ٍ‫ٚاٌؼ‬ ‫اٌجبِؼ١خ‬ ‫ٚخبطخ‬ ‫اٌزؼٍ١ّ١خ‬ ‫اٌّؤعغبد‬‫إدخبي‬ ‫خالي‬ ِٓ ‫اٌزمٍ١ذ٠خ‬ ‫األعبٌ١ت‬ ٓ‫ػ‬ ‫ثؼ١ذح‬ ‫إٔزبج١خ‬ ‫إثذاػ١خ‬ ً‫ٚعبئ‬ ٌٝ‫إ‬ ‫ِٕٙب‬ ‫١ب‬
‫خالي‬ ِٓ ‫ٚاٌطٍجخ‬ ‫ٌألعبرزح‬ ‫أوجش‬ ‫ِٚغبدخ‬ ‫أٚعغ‬ ‫فشص‬ ‫إػطبء‬ ‫خالٌٙب‬ ِٓ ُ‫٠ز‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ٟ‫ف‬ ‫ٚدذ٠ضخ‬ ‫جذ٠ذح‬ ‫ٚطشائك‬ ‫أعبٌ١ت‬
‫ٚر‬ ‫اٌطبٌت‬ َ‫ا٘زّب‬ ‫رجزة‬ ‫رفبػٍ١خ‬ ‫رؼٍ١ّ١خ‬ ‫ث١ئخ‬ ِٓ ٖ‫رٛفش‬ ‫ٌّب‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫أعبٌ١ت‬ ‫رطج١ك‬‫اٌزفى١ش‬ ‫ِٙبساد‬ ٗ٠‫ٌذ‬ ّٟٕ‫ٚر‬ ٗ‫ِؼشفز‬ ‫طٛس‬
ٜ‫ٔش‬ ‫اٌغبثمخ‬ ‫اٌغٕٛاد‬ ٟ‫ف‬ ‫ثذأٔب‬ ،‫ٚاٌزمٕ١خ‬ ‫ٚاإلٔغبٔ١خ‬ ‫اإلداس٠خ‬ ٍَٛ‫اٌؼ‬ ‫رطٛس‬ ‫ِٚغ‬ .‫اٌّؼشفخ‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌذظٛي‬ ‫ٚطشائك‬ ٍّٟ‫اٌؼ‬
،‫أػّبٌٙب‬ ‫رأد٠خ‬ ‫ٚأعبٌ١ت‬ ‫طشق‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌزفى١ش‬ ‫إػبدح‬ ٌٝ‫إ‬ )‫اٌزؼٍ١ّ١خ‬ ‫ٚغ١ش‬ ‫(اٌزؼٍ١ّ١خ‬ ‫إٌّظّبد‬ ِٓ ‫اٌىض١ش‬ ِٓ ‫ػذ٠ذح‬ ‫ِذبٚالد‬ٞ‫أ‬
ٓ١‫ٚرذغ‬ ‫إٌٙذعخ‬ ‫ٚإػبدح‬ ًّ‫اٌؼ‬ ُ‫ٔظ‬ ‫رطٛ٠ش‬ ‫ِٕٙج١بد‬ ‫جّ١غ‬ ٟ‫ف‬ ُ‫األػظ‬ ‫اٌّشزشن‬ ُ‫اٌمبع‬ ‫ٚ٠ؼزجش‬ ‫ػٍّ١برٙب‬ ‫ٕ٘ذعخ‬ ‫إػبدح‬
ٟ‫ف‬ ‫ثبسصا‬ ‫دٚسا‬ ‫ٌزٍؼت‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫رمٕ١بد‬ ٟ‫رأر‬ ‫إٌّطٍك‬ ‫٘زا‬ ِٓٚ ،‫اٌؼٍّ١خ‬ ‫وفبءح‬ ‫سفغ‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌّؼٍِٛبد‬ ‫ٌزمٕ١خ‬ َ‫االعزخذا‬ ٛ٘ ،‫اٌؼٍّ١بد‬
‫اٌّشىالد‬ ‫ِٚٛاجٙخ‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫ِجبي‬‫اٌغش٠ؼخ‬ ‫ٚاٌؼٍّ١خ‬ ‫االجزّبػ١خ‬ ‫اٌزغ١شاد‬ ‫ِٛاجٙخ‬ ٟ‫ف‬ ُٙ‫ٚرغ‬ ،ٗ‫أ٘ذاف‬ ‫رذم١ك‬ ‫رؼٛق‬ ٟ‫اٌز‬
‫ِؼٙب‬ ً‫ٚاٌزفبػ‬ ‫ِٛاوجزٙب‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫اٌزشثٛ٠خ‬ ‫اٌؼٍّ١خ‬ ‫ٚرغبػذ‬.