Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
Similaire à Evaluacion caracteristicas
Similaire à Evaluacion caracteristicas (20)
Dernier
Dernier (20)
Evaluacion caracteristicas
- 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN EVALUACIÓN EDUCATIVA INTEGRANTES: • Karen Castillo • Marjorie Cedeño • Germania Ñacata • Mishell Saltos • Cristina Simbaña • Maricela Tenesaca SEMESTRE: Quinto “A” PERÍODO ACADÉMICO MARZO- AGOSTO 2017 TEMA:” CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN”
- 2. ROGER (1989) Integrada desarrollo del currículum diseño Formativa perfeccionar proceso resultado acción educativa
- 3. ROGER (1989) Continua Todo el proceso Recurrente Constituye un recurso didáctico utilización sistemática.
- 4. ROGER (1989) Criterial Criterios establecidos Decisoria Establecer juicios Objetivos a evaluar Adoptar decisiones Todos
- 5. TINDAL Y MARTSON (1990) Datos a utilizar en la evaluación Necesita Perspectiva Evaluación General Evaluación específica de nivel toma de decisiones contextos.
- 6. TINDAL Y MARTSON (1990) Datos objetivos de la ejecución toma de decisiones. Necesita estrategias de evaluación múltiple. Requieren bases empíricas prácticas evaluativas
Notes de l'éditeur
- TEMA: CONSIDERACIONES GENERALES DE LA EVALUACIÓN
- ser formativa, de modo que sirva para perfeccionar, tanto el proceso como el resultado de la acción educativa.
- criterial, esto es, referida a los criterios establecidos para todos y cada uno de los alumnos. 6. Ha de ser decisoria, de forma que permita establecer juicios sobre los objetivos a evaluar y, por lo tanto, adoptar decisiones.
- Los datos a utilizar en la evaluación para la toma de decisiones deben estar directamente relacionados con los contextos. Se necesita, tanto la perspectiva de la evaluación general, como la evaluación específica de nivel.
- Los datos objetivos de la ejecución proporcionan las bases de la toma de decisiones. 5. Se necesitan estrategias de evaluación de referencia múltiple. 6. Se requieren bases empíricas para las prácticas evaluativas.