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Classe apprenante ?
...Un pléonasme ?!
L. Le Gurun, professeure de Sciences Economiques et Sociales. 2019
gurunes.fr - holalavannes.fr
gurunes _ holalavannes
Petite liste de trucs à penser avant de rentrer dans la classe
1
Vous êtes professeur/e.
gurunes.fr - 2
Vous arrivez en classe...
gurunes.fr - 3
Ce que vous avez en tête
contrôle dans 4 jours !!
gurunes.fr - 4
Mais là, tout de suite...
C’est là que vous êtes…
Cela peut prendre un certain temps…
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Et pendant ce temps-là...
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Comment transformer cette situation peu engageante
en moment d’apprentissage ?
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Vous arrivez en classe...
Pourquoi sommes-nous là, déjà ?!
gurunes.fr - 8
Un apprentissage efficace selon les résultats consensuels ?
● mobiliser l’attention
● déclencher la motivation
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avant tout !
● apprendre dans un climat de confiance
● faire faire des apprentissages pertinents, qui ont du sens
● organiser des apprentissages régulés
● faire apprendre progressivement, par étapes
d’après André Tricot
évaluation
métacognition
signaux d’erreurs
récompense
zone proximale de développement
automatisation → moins de charge mentale
→ on peut continuer à apprendre de nouvelles
choses
gurunes.fr - 10
d’après André Tricot
mémoriser
comprendre
analyser
appliquer
évaluer
créer
les niveaux d’apprentissage selon Bloom
On pourrait ajouter :
5. l’importance des relations sociales.
On apprend mieux en interagissant avec
les autres (on a des neurones miroir, ce
n’est pas pour rien !)
L’apprentissage visible et efficace : le livre de John Hattie enfin traduit.
gurunes.fr - 11source
from the inspiring John Hattie’s Tedx talk https://www.youtube.com/watch?v=rzwJXUieD0U
gurunes.fr - 12
Travail d’équipe des professeurs, qui cherchent à évaluer
leur impact
Capacité à partir de ce que les élèves savent pour les amener
vers des critères explicites de réussite
Erreur et confiance sont des opportunités pour apprendre
Le plus de feedbacks possibles pour voir l’impact du
professeur
Mesurer les proportions entre la correction de surface et en
profondeur
Règle d’or du défi, et de la pratique délibérée pour arriver à le
relever
Méta-analyse de John Hattie : l’apprentissage visible en 6 principes
John Hattie : qu’est-ce qui accélère l’apprentissage en classe ?
Par ordre décroissant d’efficacité
● apprentissage visible de l’élève
● évaluation formative donnée par le professeur
● accélération
● rétroaction
● stratégies de métacognition
● instruction directe
● tutorat par les pairs
● implication des parents
● questionnement
● écrire
● apprendre en mode collaboratif
devant...
● devoirs à la maison
● individualisation
● taille de la classe
● classes de niveau
● expertise disciplinaire du professeur 13https://visible-learning.org/fr/
la top liste des sujets qui nous détournent de nos vrais objectifs selon Hattie
● Distraction 1: rassurer les parents – “Si seulement il y avait plus de choix à l’école, et aussi des
classes plus petites...”
● Distraction 2: changer les infrastructures – “Si seulement on avait des programmes mieux faits,
des attentes plus exigeantes, plus de contrôles et des bâtiments plus adaptés...”
● Distraction 3: changer les élèves – “Si seulement on avait de meilleurs élèves, mieux
préparés...”
● Distraction 4: changer l’école– “Si seulement les écoles avaient plus d’argent et d’autonomie,
elles seraient bien meilleures...”
● Distraction 5: changer les professeurs – “Si seulement les professeurs avaient une meilleure
formation initiale / continue, étaient payés selon leur performance, et savaient mieux travailler avec
les nouvelles technologies...”
gurunes.fr - 14
Mais revenons à notre arrivée en classe...
gurunes.fr - 15
...Et essayons de faire autrement,
en tenant compte de ces informations.
Ce que vous avez en tête :
contrôle dans 4 jours !!
… Bien sûr !
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Mais vous avez en tête beaucoup plus que cela !
évaluation dans 4 jours !!
travailler en
équipe
de profs
savoirs essentiels :
savoirs simples
→
savoirs complexes
savoir faire
argumenter
calculer un %
prendre des
notes...
“bible”
partagée
des objectifs ambitieux de long
terme connus de tous
● pouvoir rédiger une dissertation
par exemple
● savoir étudier une fonction
● commenter un poème
● s’exprimer à l’oral sans support
rédigé pendant 10 minutes...
des objectifs intermédiaires connus
de tous
● planning d’évaluations formatives
● autoévaluation
● des étapes de maîtrise à atteindre
avant d’aller vers un objectif plus
ambitieux
● QCM en accès libre...
des micro-productions pour donner
du sens
● fiches à mettre en ligne
● exposé oral de 2 minutes...
17
fabriquer des
connaissances
explicites !
Entrons dans une autre réalité...
gurunes.fr - 18
gurunes.fr - 19
étape 1
créer un climat de confiance
étape 1 : avant l’ordi, l’appel...C’est le temps du rituel
Ouvrir son classeur,
prendre ses fiches,
le manuel...
prendre le temps
dans le calme
individuellement
de relire
pouvoir résumer / expliquer
aux autres ce qu’on a appris
jusqu’à présent et ce qu’on
doit être capable de faire et
pour quand
le prof, pendant
ce temps,
connecte l’ordi...
observe le climat
de classe, la mise
en route...
repère des
erreurs de
compréhension
fait la synthèse en donnant les
objectifs visibles et explicites
● de l’heure à suivre,
● de la séquence
rappelle règles
d’un bon climat
de travail
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concentration, sens partagé...
Il faut d’abord prendre le temps de (se) parler...
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Prendre le temps de (se) parler… d’interagir
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favoriser un bon climat
de classe, développer la
confiance, l’écoute,
capter l’attention...
visualiser le bruit pour mieux le contrôler
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étape 2
les élèves concentrent leur
attention
étape 2 :
déclencher l’intérêt, qui va nécessiter un travail, qui entraîne la motivation
Avant tout,
retenir l’attention !
25
l’attention est
un processus
cognitif qui est
très dur à
cerner
l’attention est
une ressource
à capacité très
limitée
La notion de charge
mentale amène le
professeur à se
concentrer sur
l’efficacité de ses
explications
un point clé sur
l’attention : on
ne peut se
concentrer que
sur un
stimulus en
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passer d’une
tâche à l’autre
diminue
l’efficacité et le
temps de
réaction
l’attention vient
à la fois de
l’individu et de la
situation
d’apprentissage
excellente Source
la rêverie
signifie que nos
propres pensées
nous empêchent
de nous
concentrer sur
une tâche
la rêverie, la
distraction
peuvent signifier
que des élèves
manquent
d’information
étape 2 :
déclencher l’intérêt, par des situations spécifiques reconnues*
gurunes.fr - 26
choix
sentiment
d’autodétermination
sens des
responsabilités
sentiment de
compétence
sentiment de
contrôle
tâche assez difficilerésoudre un
problème
créativité
savoirs antérieurs mais ni
trop peu ni trop...
structuration / cohérence /
pertinence / complétude
des ressources mises à la
disposition des élèves
concret
surprise,
suspense
image
relations sociales
défi
*sources : Renninger 1992, 2006 - Anderman, Noar, Zimmerman & Donnoshew 2004 - Hidi, 2001
Exemple 1 : l’interview minute pour déclencher l’intérêt
Vous avez été envoyé par Ouest-France
interviewer un expert en sciences et vie de la
terre sur le réchauffement climatique.
Vous avez une minute pour trouver 3 questions
à lui poser.
tirage au sort de la personne interviewée.
Posez-lui vos 3 questions et notez les
réponses.
variante : vous pouvez dire à la personne interviewée si vous
êtes d’accord ou pas avec elle
Un moyen pour pousser les
élèves à formuler ce qu’ils savent
(en général, ils savent toujours
quelque chose) = récupérer les
informations
le professeur peut juste ramasser
les fiches de réponse et les
parcourir pour se faire une idée
du niveau de maîtrise des
connaissances → feed back
le professeur peut juste circuler
dans la classe pour écouter ce qui
se dit, aider à reformuler, préciser
le pourquoi et le comment
gurunes.fr - 27
145 %
328
Que savez-vous ?
Pourquoi ? Comment ?
Exemple 2 : mini quiz en classe pour déclencher l’intérêt
● incitation à la récupération des informations : savoirs
antérieurs, sentiment de compétence...
● incitation à regarder objectivement où on en est
(métacognition)
● feed back immédiat
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étape 3
les élèves apprennent
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étape 3 : les élèves apprennent
courte leçon
explicite, découpée
en “petits grains” de
savoir
résumés checklists
nombreux mini-tests
tout au long...
de la séquence /
de l’année
activités de
récupération
schémas écrire
cartes
mentales
parler
créer toutes sortes de
mini productions...
questionner,
préciser, réexpliquer
inciter à reformuler
pourquoi ?
comment ?
feedback
exemples concrets
pour aller du +
simple au +
complexe...vers
l’abstrait
étayer :
indices, guides pour
aider ceux qui en
ont besoin
Source
planifier
quiz sans note
ou note positive
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Un exemple de présentation explicite des connaissances
Un exemple de présentation explicite,
claire, du contenu à apprendre dans
l’année
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Les élèves s’approprient les critères explicites de l’évaluation de ce qu’ils apprennent
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les petites étoiles indiquent le
niveau d’expertise de la
compétence. C’est une forme de
défi pour l’élève… ou alors une
réassurance s’il trouve cela
difficile, c’est normal.
Un exemple de grille d’
évaluation construite par l’
équipe des professeurs, qui
sert à l’autoévaluation par l’
élève et à l’évaluation par le
professeur
récupération : les élèves se font une idée de ce qu’ils savent
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source:L.LeGurun,2013
Exemple : les élèves se font une idée de ce qu’ils savent
bubbl us
prezi
papier
padlet...
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carte mentale outils ?
activité de récupération qui exige de
donner du sens à ce qu’on sait, plutôt que
se complaire dans le cours “feel good” où
tout le monde est content : l’élève a écrit
ce que le prof a dit, puis lit, relit, relit… et
n’apprend jamais vraiment !
les élèves se font une idée de ce qu’ils savent
gurunes.fr - 35
Un exemple de carte mentale
pré-organisée par le professeur, qui a
imposé des sous-parties (fluo) pour les
élèves dont le savoir antérieur, insuffisant,
ne leur permettait pas de partir sans
indice (étayage, zone proximale de
développement, Vygostski 1933)
les élèves créent/testent les questions de leur future évaluation
outil : quizlet
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Les élèves s’approprient les critères de l’évaluation de leurs apprentissages
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les élèves mémorisent / testent leurs connaissances
outil : socrative
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Socrative Student sur
votre téléphone…
entrez le code de la
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et testez-la !
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outil : kahoot
39
les élèves mémorisent / testent leurs connaissances
...et le prof apprend aussi
outil : socrative
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les élèves partagent, collaborent
outil : padlet
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les élèves partagent, collaborent outil : framapad
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temps sur la feuille partagée
gurunes.fr - 42
les élèves résolvent des problèmes
en réinvestissant leurs connaissances
dans des situations concrètes
Évaluation Sciences Economiques et Sociales - 2nde
Vous faites un stage à la Cité de Sciences à Paris, et vous devez animer un atelier avec des collégiens
autour d’une nouvelle exposition intitulée “Mauvais genres”. Le but de cette exposition est d’expliquer
aux jeunes publics que les filles et les garçons n’ont jamais été complètement libres de choisir leur mode
de vie en société, aujourd’hui comme dans le passé.
Tâche 1 - durée 30 mn (10 points)
Avant de vous autoriser à animer cet atelier, votre supérieur/e vous demande de réaliser un court
document avec uniquement du texte, où seront exposés les principaux arguments que vous pensez
présenter aux collégiens, pour les aider à comprendre comment les comportements des filles et des
garçons sont influencés dès la naissance.
Tâche 2 - durée 20 min (10 points)
En plus du texte de votre présentation, votre supérieur/e veut vérifier que vous serez capable de
commenter le panneau ci-dessous, qui figurera dans l’exposition “Mauvais genres” : vous devez montrer
à l’aide de ces informations statistiques, que des inégalités subsistent dans la répartition homme/femme
des tâches domestiques gurunes.fr - 43
Les élèves créent et communiquent
outil : canva
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Exemple de production collective :
ebook en anglais, créé en classe
de seconde. Ce magnifique
résultat montre l’intérêt aussi de
faire confiance, qui pousse les
élèves à sortir de leur zone de
confort.
outil : powerpoint
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Les élèves créent et communiquent
De “simples” diaporamas, peuvent aller très loin, si le professeur pose des objectifs ambitieux,
sur le fonds et la forme. La publication des travaux est aussi un élément fort de motivation.
outil : studio
webradio, ou juste
un micro Zoom
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Les élèves créent et communiquent
les élèves réfléchissent à ce qu’ils souhaitent apprendre ensuite
47
une organisation de l’espace idéale pour apprendre…
48
une organisation de l’espace idéale pour apprendre...
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une organisation de l’espace comme on peut...
et c’est bien aussi !...
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Allons encore plus loin !
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Rush to enrol in Lindfield learning revolution
● suppression des niveaux, des sonneries et
du mot “classe”
● organisation de l’enseignement en 3
espaces-temps :
○ “feu de camp” : tout le monde apprend
auprès d’un expert
○ “Trou d’eau” : espace de partage des
connaissances, expériences...
○ “cave” : espace d’apprentissage
solitaire, silence, calme
● les élèves prennent la responsabilité de
leurs propres apprentissages
● les élèves les plus avancés “mentorent”
ceux de la maternelle
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Makerspace?!
https://docs.google.com/presentation/d/1BYL7skHdeBDIKDRfF5zlNQ2hNB2twokU9IPKG0MmrFc/edit?usp=sharing
53
à nous de jouer !
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Envie d’aller plus loin ? de trouver des sources d’inspiration ?
● François Taddei présente "Apprendre au XXIe siècle" (vidéo)
● André Tricot, à quoi sert l’école ? Tedx Talks Toulouse, 2016 (vidéo)
● Sciences et apprentissages (pdf partagé)
● Comment travailler autrement en classe (diapo partagé)
● Les grands principes de l’apprentissage, Stanislas Dehaene, Collège de France (texte et vidéo)
● L’importance de la métacognition, Joëlle Proust, collège de France (texte et vidéo)
● Petite Poucette, M. Serres (vidéo)
● Les vertus de l’échec, Charles Pépin, ed. Babelio, 2018 + vidéo
● Les méthodes qui font réussir les élèves, D. Alexandre, 2017
● The learning scientists (blog en anglais sur les mécanismes de l’apprentissage, réalisé par des neuropsychologues)
● le blog de M@rcel, par Marcel Brun, Président de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) et Professeur,
conseiller technopédagogique, à l’Université catholique de Louvain
● Les outils TICE, un blog extraordinaire de Fidel Navamuel qui, en plus, rédige une newsletter par semaine pour parler d’outils
numériques vraiment utiles en classe !
● apprendre à apprendre, blog qui synthétise les savoirs de neuropsychologie appliqués aux apprentissages
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Classe apprenante2019

  • 1. Classe apprenante ? ...Un pléonasme ?! L. Le Gurun, professeure de Sciences Economiques et Sociales. 2019 gurunes.fr - holalavannes.fr gurunes _ holalavannes Petite liste de trucs à penser avant de rentrer dans la classe 1
  • 3. Vous arrivez en classe... gurunes.fr - 3
  • 4. Ce que vous avez en tête contrôle dans 4 jours !! gurunes.fr - 4
  • 5. Mais là, tout de suite... C’est là que vous êtes… Cela peut prendre un certain temps… gurunes.fr - 5
  • 6. Et pendant ce temps-là... gurunes.fr - 6
  • 7. Comment transformer cette situation peu engageante en moment d’apprentissage ? gurunes.fr - 7
  • 8. Vous arrivez en classe... Pourquoi sommes-nous là, déjà ?! gurunes.fr - 8
  • 9. Un apprentissage efficace selon les résultats consensuels ? ● mobiliser l’attention ● déclencher la motivation gurunes.fr - 9 avant tout ! ● apprendre dans un climat de confiance ● faire faire des apprentissages pertinents, qui ont du sens ● organiser des apprentissages régulés ● faire apprendre progressivement, par étapes d’après André Tricot évaluation métacognition signaux d’erreurs récompense zone proximale de développement automatisation → moins de charge mentale → on peut continuer à apprendre de nouvelles choses
  • 10. gurunes.fr - 10 d’après André Tricot mémoriser comprendre analyser appliquer évaluer créer les niveaux d’apprentissage selon Bloom On pourrait ajouter : 5. l’importance des relations sociales. On apprend mieux en interagissant avec les autres (on a des neurones miroir, ce n’est pas pour rien !)
  • 11. L’apprentissage visible et efficace : le livre de John Hattie enfin traduit. gurunes.fr - 11source
  • 12. from the inspiring John Hattie’s Tedx talk https://www.youtube.com/watch?v=rzwJXUieD0U gurunes.fr - 12 Travail d’équipe des professeurs, qui cherchent à évaluer leur impact Capacité à partir de ce que les élèves savent pour les amener vers des critères explicites de réussite Erreur et confiance sont des opportunités pour apprendre Le plus de feedbacks possibles pour voir l’impact du professeur Mesurer les proportions entre la correction de surface et en profondeur Règle d’or du défi, et de la pratique délibérée pour arriver à le relever Méta-analyse de John Hattie : l’apprentissage visible en 6 principes
  • 13. John Hattie : qu’est-ce qui accélère l’apprentissage en classe ? Par ordre décroissant d’efficacité ● apprentissage visible de l’élève ● évaluation formative donnée par le professeur ● accélération ● rétroaction ● stratégies de métacognition ● instruction directe ● tutorat par les pairs ● implication des parents ● questionnement ● écrire ● apprendre en mode collaboratif devant... ● devoirs à la maison ● individualisation ● taille de la classe ● classes de niveau ● expertise disciplinaire du professeur 13https://visible-learning.org/fr/
  • 14. la top liste des sujets qui nous détournent de nos vrais objectifs selon Hattie ● Distraction 1: rassurer les parents – “Si seulement il y avait plus de choix à l’école, et aussi des classes plus petites...” ● Distraction 2: changer les infrastructures – “Si seulement on avait des programmes mieux faits, des attentes plus exigeantes, plus de contrôles et des bâtiments plus adaptés...” ● Distraction 3: changer les élèves – “Si seulement on avait de meilleurs élèves, mieux préparés...” ● Distraction 4: changer l’école– “Si seulement les écoles avaient plus d’argent et d’autonomie, elles seraient bien meilleures...” ● Distraction 5: changer les professeurs – “Si seulement les professeurs avaient une meilleure formation initiale / continue, étaient payés selon leur performance, et savaient mieux travailler avec les nouvelles technologies...” gurunes.fr - 14
  • 15. Mais revenons à notre arrivée en classe... gurunes.fr - 15 ...Et essayons de faire autrement, en tenant compte de ces informations.
  • 16. Ce que vous avez en tête : contrôle dans 4 jours !! … Bien sûr ! gurunes.fr - 16
  • 17. Mais vous avez en tête beaucoup plus que cela ! évaluation dans 4 jours !! travailler en équipe de profs savoirs essentiels : savoirs simples → savoirs complexes savoir faire argumenter calculer un % prendre des notes... “bible” partagée des objectifs ambitieux de long terme connus de tous ● pouvoir rédiger une dissertation par exemple ● savoir étudier une fonction ● commenter un poème ● s’exprimer à l’oral sans support rédigé pendant 10 minutes... des objectifs intermédiaires connus de tous ● planning d’évaluations formatives ● autoévaluation ● des étapes de maîtrise à atteindre avant d’aller vers un objectif plus ambitieux ● QCM en accès libre... des micro-productions pour donner du sens ● fiches à mettre en ligne ● exposé oral de 2 minutes... 17 fabriquer des connaissances explicites !
  • 18. Entrons dans une autre réalité... gurunes.fr - 18
  • 19. gurunes.fr - 19 étape 1 créer un climat de confiance
  • 20. étape 1 : avant l’ordi, l’appel...C’est le temps du rituel Ouvrir son classeur, prendre ses fiches, le manuel... prendre le temps dans le calme individuellement de relire pouvoir résumer / expliquer aux autres ce qu’on a appris jusqu’à présent et ce qu’on doit être capable de faire et pour quand le prof, pendant ce temps, connecte l’ordi... observe le climat de classe, la mise en route... repère des erreurs de compréhension fait la synthèse en donnant les objectifs visibles et explicites ● de l’heure à suivre, ● de la séquence rappelle règles d’un bon climat de travail gurunes.fr - 20 concentration, sens partagé...
  • 21. Il faut d’abord prendre le temps de (se) parler... gurunes.fr - 21
  • 22. Prendre le temps de (se) parler… d’interagir gurunes.fr - 22 favoriser un bon climat de classe, développer la confiance, l’écoute, capter l’attention...
  • 23. visualiser le bruit pour mieux le contrôler gurunes.fr - 23 bouncyballs.org
  • 24. gurunes.fr - 24 étape 2 les élèves concentrent leur attention
  • 25. étape 2 : déclencher l’intérêt, qui va nécessiter un travail, qui entraîne la motivation Avant tout, retenir l’attention ! 25 l’attention est un processus cognitif qui est très dur à cerner l’attention est une ressource à capacité très limitée La notion de charge mentale amène le professeur à se concentrer sur l’efficacité de ses explications un point clé sur l’attention : on ne peut se concentrer que sur un stimulus en même temps ! passer d’une tâche à l’autre diminue l’efficacité et le temps de réaction l’attention vient à la fois de l’individu et de la situation d’apprentissage excellente Source la rêverie signifie que nos propres pensées nous empêchent de nous concentrer sur une tâche la rêverie, la distraction peuvent signifier que des élèves manquent d’information
  • 26. étape 2 : déclencher l’intérêt, par des situations spécifiques reconnues* gurunes.fr - 26 choix sentiment d’autodétermination sens des responsabilités sentiment de compétence sentiment de contrôle tâche assez difficilerésoudre un problème créativité savoirs antérieurs mais ni trop peu ni trop... structuration / cohérence / pertinence / complétude des ressources mises à la disposition des élèves concret surprise, suspense image relations sociales défi *sources : Renninger 1992, 2006 - Anderman, Noar, Zimmerman & Donnoshew 2004 - Hidi, 2001
  • 27. Exemple 1 : l’interview minute pour déclencher l’intérêt Vous avez été envoyé par Ouest-France interviewer un expert en sciences et vie de la terre sur le réchauffement climatique. Vous avez une minute pour trouver 3 questions à lui poser. tirage au sort de la personne interviewée. Posez-lui vos 3 questions et notez les réponses. variante : vous pouvez dire à la personne interviewée si vous êtes d’accord ou pas avec elle Un moyen pour pousser les élèves à formuler ce qu’ils savent (en général, ils savent toujours quelque chose) = récupérer les informations le professeur peut juste ramasser les fiches de réponse et les parcourir pour se faire une idée du niveau de maîtrise des connaissances → feed back le professeur peut juste circuler dans la classe pour écouter ce qui se dit, aider à reformuler, préciser le pourquoi et le comment gurunes.fr - 27
  • 28. 145 % 328 Que savez-vous ? Pourquoi ? Comment ? Exemple 2 : mini quiz en classe pour déclencher l’intérêt ● incitation à la récupération des informations : savoirs antérieurs, sentiment de compétence... ● incitation à regarder objectivement où on en est (métacognition) ● feed back immédiat gurunes.fr - 28
  • 29. étape 3 les élèves apprennent gurunes.fr - 29
  • 30. étape 3 : les élèves apprennent courte leçon explicite, découpée en “petits grains” de savoir résumés checklists nombreux mini-tests tout au long... de la séquence / de l’année activités de récupération schémas écrire cartes mentales parler créer toutes sortes de mini productions... questionner, préciser, réexpliquer inciter à reformuler pourquoi ? comment ? feedback exemples concrets pour aller du + simple au + complexe...vers l’abstrait étayer : indices, guides pour aider ceux qui en ont besoin Source planifier quiz sans note ou note positive gurunes.fr - 30
  • 31. Un exemple de présentation explicite des connaissances Un exemple de présentation explicite, claire, du contenu à apprendre dans l’année gurunes.fr - 31
  • 32. Les élèves s’approprient les critères explicites de l’évaluation de ce qu’ils apprennent gurunes.fr - 32 les petites étoiles indiquent le niveau d’expertise de la compétence. C’est une forme de défi pour l’élève… ou alors une réassurance s’il trouve cela difficile, c’est normal. Un exemple de grille d’ évaluation construite par l’ équipe des professeurs, qui sert à l’autoévaluation par l’ élève et à l’évaluation par le professeur
  • 33. récupération : les élèves se font une idée de ce qu’ils savent gurunes.fr - 33 source:L.LeGurun,2013
  • 34. Exemple : les élèves se font une idée de ce qu’ils savent bubbl us prezi papier padlet... gurunes.fr - 34 carte mentale outils ? activité de récupération qui exige de donner du sens à ce qu’on sait, plutôt que se complaire dans le cours “feel good” où tout le monde est content : l’élève a écrit ce que le prof a dit, puis lit, relit, relit… et n’apprend jamais vraiment !
  • 35. les élèves se font une idée de ce qu’ils savent gurunes.fr - 35 Un exemple de carte mentale pré-organisée par le professeur, qui a imposé des sous-parties (fluo) pour les élèves dont le savoir antérieur, insuffisant, ne leur permettait pas de partir sans indice (étayage, zone proximale de développement, Vygostski 1933)
  • 36. les élèves créent/testent les questions de leur future évaluation outil : quizlet gurunes.fr - 36
  • 37. Les élèves s’approprient les critères de l’évaluation de leurs apprentissages gurunes.fr - 37
  • 38. les élèves mémorisent / testent leurs connaissances outil : socrative téléchargez l’appli Socrative Student sur votre téléphone… entrez le code de la salle X3UDIZKH et testez-la ! gurunes.fr - 38
  • 39. outil : kahoot 39 les élèves mémorisent / testent leurs connaissances
  • 40. ...et le prof apprend aussi outil : socrative gurunes.fr - 40
  • 41. les élèves partagent, collaborent outil : padlet gurunes.fr - 41
  • 42. les élèves partagent, collaborent outil : framapad Tous les élèves écrivent en même temps sur la feuille partagée gurunes.fr - 42
  • 43. les élèves résolvent des problèmes en réinvestissant leurs connaissances dans des situations concrètes Évaluation Sciences Economiques et Sociales - 2nde Vous faites un stage à la Cité de Sciences à Paris, et vous devez animer un atelier avec des collégiens autour d’une nouvelle exposition intitulée “Mauvais genres”. Le but de cette exposition est d’expliquer aux jeunes publics que les filles et les garçons n’ont jamais été complètement libres de choisir leur mode de vie en société, aujourd’hui comme dans le passé. Tâche 1 - durée 30 mn (10 points) Avant de vous autoriser à animer cet atelier, votre supérieur/e vous demande de réaliser un court document avec uniquement du texte, où seront exposés les principaux arguments que vous pensez présenter aux collégiens, pour les aider à comprendre comment les comportements des filles et des garçons sont influencés dès la naissance. Tâche 2 - durée 20 min (10 points) En plus du texte de votre présentation, votre supérieur/e veut vérifier que vous serez capable de commenter le panneau ci-dessous, qui figurera dans l’exposition “Mauvais genres” : vous devez montrer à l’aide de ces informations statistiques, que des inégalités subsistent dans la répartition homme/femme des tâches domestiques gurunes.fr - 43
  • 44. Les élèves créent et communiquent outil : canva gurunes.fr - 44 Exemple de production collective : ebook en anglais, créé en classe de seconde. Ce magnifique résultat montre l’intérêt aussi de faire confiance, qui pousse les élèves à sortir de leur zone de confort.
  • 45. outil : powerpoint gurunes.fr - 45 Les élèves créent et communiquent De “simples” diaporamas, peuvent aller très loin, si le professeur pose des objectifs ambitieux, sur le fonds et la forme. La publication des travaux est aussi un élément fort de motivation.
  • 46. outil : studio webradio, ou juste un micro Zoom gurunes.fr - 46 Les élèves créent et communiquent
  • 47. les élèves réfléchissent à ce qu’ils souhaitent apprendre ensuite 47
  • 48. une organisation de l’espace idéale pour apprendre… 48
  • 49. une organisation de l’espace idéale pour apprendre... gurunes.fr - 49
  • 50. une organisation de l’espace comme on peut... et c’est bien aussi !... gurunes.fr - p.50
  • 51. Allons encore plus loin ! gurunes.fr - 51
  • 52. Rush to enrol in Lindfield learning revolution ● suppression des niveaux, des sonneries et du mot “classe” ● organisation de l’enseignement en 3 espaces-temps : ○ “feu de camp” : tout le monde apprend auprès d’un expert ○ “Trou d’eau” : espace de partage des connaissances, expériences... ○ “cave” : espace d’apprentissage solitaire, silence, calme ● les élèves prennent la responsabilité de leurs propres apprentissages ● les élèves les plus avancés “mentorent” ceux de la maternelle gurunes.fr - 52
  • 54. à nous de jouer ! gurunes.fr - 54
  • 55. Envie d’aller plus loin ? de trouver des sources d’inspiration ? ● François Taddei présente "Apprendre au XXIe siècle" (vidéo) ● André Tricot, à quoi sert l’école ? Tedx Talks Toulouse, 2016 (vidéo) ● Sciences et apprentissages (pdf partagé) ● Comment travailler autrement en classe (diapo partagé) ● Les grands principes de l’apprentissage, Stanislas Dehaene, Collège de France (texte et vidéo) ● L’importance de la métacognition, Joëlle Proust, collège de France (texte et vidéo) ● Petite Poucette, M. Serres (vidéo) ● Les vertus de l’échec, Charles Pépin, ed. Babelio, 2018 + vidéo ● Les méthodes qui font réussir les élèves, D. Alexandre, 2017 ● The learning scientists (blog en anglais sur les mécanismes de l’apprentissage, réalisé par des neuropsychologues) ● le blog de M@rcel, par Marcel Brun, Président de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) et Professeur, conseiller technopédagogique, à l’Université catholique de Louvain ● Les outils TICE, un blog extraordinaire de Fidel Navamuel qui, en plus, rédige une newsletter par semaine pour parler d’outils numériques vraiment utiles en classe ! ● apprendre à apprendre, blog qui synthétise les savoirs de neuropsychologie appliqués aux apprentissages gurunes.fr - 55