1.
INFANTES (2-3)
Emociones más frecuentes
Emociones menos frecuentes
Tipo de relación entre iguales
Tipo de relación con equipo educativo
Tipo de relación con familiares
Grado de tolerancia ante la frustración
¿Se percibe seguridad y confianza en
el entorno en cuanto al espacio del
centro?
¿Se percibe seguridad y confianza con
su educador/a?
¿Se percibe seguridad y confianza con
su entorno familiar?
¿Conocen y llevan a cabo pautas de
convivencia?

2.
EQUIPO EDUCATIVO
Tipo de relación con los niños y niñas
Tipo de relación entre iguales
Tipo de relación con familiares
Grado de tolerancia ante la frustración
¿Se percibe seguridad y confianza en
el centro?
¿Se percibe seguridad y confianza en
sus acciones?
¿Se percibe seguridad y confianza con
sus relaciones con los familiares?
¿Cómo intervienen si dos infantes
pelean?
¿Se comunican de manera asertiva
normalmente?
¿Trabajan la educación emocional de
una manera intencional en el centro?
¿Cómo?
¿Existen y marcan límites claros de
convivencia y respeto en el centro?
¿De qué manera se trabaja la
educación emocional con las familias
en el centro?
¿Se muestran receptivos ante nuevas
propuestas?
¿Existe una sensibilización especial
hacia el desarrollo afectivo, emocional
y social?
¿Qué tipo de desarrollo es el que más
se contempla en el centro? Cognitivo,
psicomotor, lingüístico…

3.
FAMILIARES
Tipo de relación con los niños y niñas
Tipo de relación entre iguales
Tipo de relación con equipo educativo
¿Se percibe seguridad y confianza
hacia el centro y las acciones
educativas?
¿Se percibe seguridad y confianza con
el educador/educadora directos?
¿Se percibe seguridad en sus propias
acciones con los niños y niñas?
¿Se comunican de manera asertiva
normalmente?
¿Existe una participación activa en el
día a día del centro?
¿Se muestran receptivos ante nuevas
propuestas?
¿Existe una sensibilización especial
hacia el desarrollo afectivo, emocional
y social?