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SESIONES APRENDIZAJE AGOSTO.doc

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Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Directo...
Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado
2
- Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación.
- Prevé la sesión del cuader...
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de la 84 a 86
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Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
- Se plantea ...
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  1. 1. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 DATOS INFORMATIVOS:  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluación C Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto - Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto informativo, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto informativo escrito, como intención- finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual - Opina sobre el contenido y la organización del texto informativo, la intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Explican cómo los gráficos mejoran la comprensión de un texto informativo Escala de valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. - Diccionario océano ilustrado. Leemos y descubrimos un milagro tecnológico.
  2. 2. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 2 - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Libro de texto de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Secuencia didáctica de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min En grupo clase: - Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos la sesión anterior - Preséntales un recorte de periódico y a través de preguntas recoge los saberes previos ¿Qué texto es? ¿la noticia que texto es? ¿Qué tiene este texto informativo? ¿Qué ventajas presenta las imágenes en el texto informativo? ¿solo las noticias presentan imágenes? - Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos a leer textos informativos con gráficos y a conocer las ventajas que proporcionan Pide a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min A nivel grupal: Antes de leer - Observan y leen el título de la lectura de la página 82 y vean las imágenes de la pág. 83 del cuaderno de trabajo. “El milagro de convertir el aire en agua potable” - En torno a esta observación formúlales preguntas para que predigan de que va a tratar el texto que van a leer. - ¿Qué me dice el título acerca de la lectura? - ¿Qué texto crees que es? ¿Para qué se habrá escrito? - Pídeles que resuelvan las preguntas de la pág.81 del cuaderno de trabajo. Durante la lectura - Pide a los niños que lean en silencio la lectura “El milagro de convertir el aire en agua potable” luego realiza la lectura - en voz alta y en cadena indica quien empieza y quien sigue. - Pide que se detengan para hacer preguntas de comprensión de cada párrafo. O del significado de alguna palabra con significado poco común. - Describen las diferentes imágenes que presenta el texto - Después de leer - Analizan y reflexiona sobre el texto leído respondiendo oralmente las siguientes preguntas: - ¿El texto trato de lo que tú creías al inicio? ¿Qué permitió saberlo? ¿Cómo me ayudaron las imágenes? - Pide a los niños que resuelvan en el cuaderno de trabajo las preguntas de comprensión lectora de la pág.
  3. 3. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 3 de la 84 a 86 - Cierre Tiempo aproximado: 10 min A nivel individual: - Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? - Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión? - Como tarea para casa: entrégales pide a los niños que elijan un texto cualquiera con imagen y que describan cual es la imagen y como les ayudo a comprender mejor el texto. Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar? ANEXOS 1. Lee lo que dice Esteban y luego responde oralmente las preguntas.
  4. 4. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 4 2. Responde las preguntas: ¿Te parece interesante el tema que plantea el texto? ¿Por qué? ¿Por qué crees que se ha utilizado la ¿Para qué crees que se presentan los gráficos palabra milagro en el título? en el texto? 3. Realiza las siguientes actividades:
  5. 5. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 5 El milagro de convertir el aire en agua potable En el kilómetro 89,5 de la carretera Panamericana Sur, a las afueras de Lima, Perú, existe un panel publicitario que provee de agua potable a los vecinos de la zona. Investigadores de la Universidad de Ingeniería y Tecnología (UTEC) de Lima colaboraron con una agencia publicitaria para poner en marcha este particular panel, que genera agua limpia a partir de la humedad del aire a través de un sistema de filtración El panel está estratégicamente situado en el pueblo de Bujama, una zona casi desértica al sur de Lima, en la que algunos vecinos no tienen acceso a agua potable. Sin embargo, a pesar de las duras condiciones climatológicas, el aire contiene un 98 % de humedad. El panel cumple su función tradicional de plataforma publicitaria, a la vez que responde el especial cometido. La pieza se compone internamente de cinco máquinas que convierten la humedad del aire en agua mediante el uso de filtros y un condensador. El agua se almacena en tanques situados en la parte superior de la estructura y, luego de un proceso de filtración, fluye por una tubería hasta llegar al grifo, al que todo el mundo tiene acceso. Tras el proceso, el agua sale limpia y potable. En los tres meses que han transcurrido desde su instalación, el cartel ha producido cerca de 9000 litros de agua (96 litros diarios) para los residentes de la comunidad. El panel publicitario es ahora el centro de las miradas de los conductores que pasan por la carretera y se ha convertido en una parte imprescindible del paisaje para los vecinos.
  6. 6. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 6 4. Reúnete con una compañera o un compañero y realicen las siguientes actividades: Identifiquen las palabras destacadas con rojo y completen la tabla con el significado que creen que tiene cada una de estas palabras, según el texto. Luego verifiquen con su profesora o profesor y con el diccionario si están correctos. Palabras Significados
  7. 7. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 7 5. Responde las preguntas a partir de la lectura que hiciste. 6. Lee las ideas de las cajas y marca aquella que contiene el propósito del texto que has leído. 7. Marca con un aspa ( ) la alternativa correcta para responder cada pregunta. En ella se ubica una universidad y una empresa publicitaria. Es una zona desértica en la que muchas personas no tienen acceso al agua potable. Por su paisaje, es el centro de las miradas de los conductores que pasan por allí. El panel publicitario que produce agua Publicidad para el buen uso del agua Un milagro en Bujama
  8. 8. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 8 8. Reúnete con una compañera o un compañero y escriban qué problemas relacionados con el agua tenían los pobladores de Bujama antes de que funcionase el panel y qué beneficios ha traído su funcionamiento. 9. Piensen y relacionen cada imagen del panel con la función que le corresponde. 10. Respondan oralmente las siguientes preguntas sobre el texto “El milagro de convertir el aire en agua potable”:
  9. 9. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 9 11. Comenten con un compañero sus respuestas a las siguientes preguntas y, luego de intercambiar opiniones, escriban las que dejen satisfechos a los dos. 12. Pinta de color celeste las nubes que indican lo que lograste hacer.
  10. 10. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 10 Escala de valoración: Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Capacidades - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto informativo, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto informativo escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual Siempre. A veces. No lo hace. No observado.
  11. 11. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 11 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluación C Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. - Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto informativo, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto informativo escrito, como intención- finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual - Opina sobre el contenido y la organización del texto informativo, la intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Subrayan y reconocen los difierentes morfemás de una palabra Escala de valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. - Diccionario océano ilustrado. - Libro de texto de Comunicación. Los morfemas.
  12. 12. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 12 - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Secuencia didáctica de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min En grupo clase: - Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos la sesión anterior - Recoge los saberes previos de los niños sobre los morfemas a traves de preguntas ¿Qué son las palabras? ¿todas las palabras son iguales? ¿Qué son palabras compuestas? ¿Cuáles son las partes de una palabras? ¿Qué son los morfemas? ¿Cuántas clases de morfemas hay? - Anota las respuestas mas relevantes en la pizarra - Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos a leer textos informativos para saber que son los morfemas y en cuantas partes se dividen gramaticalmente. - Pide a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min A nivel grupal: Antes de leer - Observan y leen el título de la lectura de la pág. 120 del libro del MED “Para saber” - Formula la siguiente pregunta. ¿Cuál es el título? ¿Cuántos subtítulos tiene este texto? ¿Por qué a este texto le han puesto este título? ¿entonces de que tratara este texto? ¿de quién van a saber? - Anota las respuestas más relevantes en la pizarra. Durante la lectura - Pide a los niños que lean en silencio la lectura “Para saber” luego realiza la lectura en voz alta y en cadena indica quien empieza y quien sigue. - Pide que se detengan para hacer preguntas de comprensión de cada párrafo. O del significado de alguna palabra con significado poco común. Después de leer - Analizan y reflexiona sobre el texto leído respondiendo oralmente las siguientes preguntas: - ¿Cuál es el tema central de esta lectura? ¿Por qué título le cambiarias a “para saber”? ¿Qué son los morfemas? ¿en cuántas partes se dividen los morfemas? ¿los afijos en cuantas partes se dividen? ¿Qué es la raíz de una palabra? - A través de lluvia de ideas de los niños elaboran un mapa conceptual de los morfemas y lo escriben en su cuaderno. - Entrégales una ficha para que apliquen las diferentes partes de un morfema, hallen la raíz y los afijos de una palabra. Cierre Tiempo aproximado: 10 min A nivel individual:
  13. 13. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 13 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión? Como tarea para casa: entrégales una ficha de aplicación para identificar los diferentes morfemas trabajados en la sesión Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar? ANEXOS LA MORFOLOGÍA La morfología estudia la estructura interna de las palabras. LOS MONEMAS Las unidades mínimas de significación de una palabra se llama monemas. Las palabras tienen en su estructura dos monemas: lexema o raíz y morfemas. Ejemplo: la palabra mover: mov-er El morfema es la parte que se añade a la raíz y forma la palabra EL LEXEMA O RAÍZ EN LA FAMILIA DE PALABRAS Prefijos Lexema o raíz Sufijos in re con mov mov mov mov mov mov mov er edizo il ible il ible er La raíz o lexema mov- es la base de la familia, conserva el significado común que las une a todas. Pero cada palabra se ha formado con un agregado después de la raíz o con un agregado antepuesto a la raíz o lexema. Lexema o raíz mov Morfema edizo MONEMAS
  14. 14. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 14 LOS MORFEMAS Los morfemas son elementos pospuestos o antepuestos a la raíz o lexema y añaden matices a la significación de cada palabra. Se clasifican en morfemas derivativos y morfemas flexivos. Los morfemas derivativos Los morfemas derivativos se llaman afijos y pueden ser: prefijos y sufijos. Los prefijos Son los morfemas que van antes de la raíz: in – re – con – pro – tele – mono – crono - etc. In – móvil Re - movible Con - mover Pro – mover Telé – fono Mono - polio Cron – ista Bio - logía Re - plantear Omni – potente Archi – sabido Hiper – mercado Los sufijos Son los morfemas que van después de la raíz: - er, edizo . – il, - ible, -ita, - ura, -etc. Mov – er Mov – edizo Mov – il Mov – ible Mov – ilizar altura redondez inteligencia humedad cobranza zapatito llavecita cucharón gentuza buenaza Los morfemas flexibles Los morfemas flexibles son los accidentes gramaticales de las palabras y son modificaciones de una letra o de la palabra entera. Por las flexiones que sufren las palabras se clasifican en variables e invariables. Las categorías variables: Son el sustantivo, el adjetivo, el artículo, el pronombre, y el verbo. Las categorías invariables: Son el adverbio, la conjunción, la preposición y la interjeccion.  LEXEMA Y MORFEMA Lexema y Morfema Lexema - Invariable - Significado - Base de la palabra. Libr - - o Libr - Libr - - o -ero -it- Morfema - Variable - Significativo gramatical. - Complementa el significado Raíz Sufijos mov ible Prefijos Lexema o Raíz In móvil
  15. 15. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 15  El lexema es la raíz de la palabra, posee el significado principal.  Los morfemas señalan género y número en los sustantivos y adjetivos; y en los verbos indican tiempo, persona, modo y número.  El morfema tiene clases: prefijo y sufijo.  Prefijo (antes de la raíz) ex o alumn Sufijo (después de la raíz) Niñ- -o Lexema o raíz Significado principal Criatura que tiene pocos años Morfema Género masculino Número singular Re- -í escrib- Prefijo Volver a... Sufijo 1ra persona Tiempo pasado Número singular Modo indicativo Lexema o raíz Representación de ideas con palabras ACTIVIDADES  1.Identifica la raíz y los morfemas de estas palabras: Le - í Recet - a 2.¿Cuál es la raíz de árbol? Subraya de rojo y escribe:  árbol  arbusto  arboleda  árboles 3.Escribe palabras con los siguientes prefijos: - a (carencia) ____________________________________________________ - anti (oposición) _________________________________________________ - bio (vida) ______________________________________________________ 4.Escribe los antónimos de las siguientes palabras usando prefijos de negación: Higiénico Normal Exacto Armar ____________ ____________ ____________ ____________ 5.Escribe los aumentativos y diminutivos de las siguientes palabras. Aumentativo Diminutivo Mesa Casa Bolsa Escuela
  16. 16. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 16 6.Encierra la raíz de cada palabra y forma familias de palabras.  Puerta ____________ ____________ ____________  Joya ____________ ____________ ____________  Carro ____________ ____________ ____________ CATEGORÍAS VARIABLES Categoría Morfemas flexivos Ejemplos El sustantivo Morfemas de género y número Perro, perros, perra, perras. El adjetivo Morfemas de género, número y grado. Auto viejo y autos viejos, auto viejísimo El pronombre Morfemas de género, número y persona. Yo vivo en Lima; tú vives en Tumbes y él vive en Junín. Estos tres pronombres están en número singular y él es masculino. Yo es la primera persona, tú es la segunda persona y él es la tercera persona. El artículo Sólo tiene cuatro formas Su función es presentar el sustantivo El, la , los, las El verbo Palabra con más morfemas, se les llaman desinencias y se presentan en la conjugación para indicar tiempo, número, persona, voz, modo y aspecto. Caminan, caminaron, caminarán. CATEGORÍAS INVARIABLES No tienen morfemas porque nunca se modifican ni cambian: EL ADVERBIO LA CONJUNCIÓN LA PREPOSICIÓN LA INTERJECCIÓN Ejemplos: más, muy, nadie, ahora, acá, allá, aquí, ahí. Ejemplos: y, o, mi, pero, porque, siempre, luego. Ejemplos: a, de, en, por, con, contra, desde, hasta, según. Ejemplos: ¡Ay!, ¡ojalá!, ¡caramba!, ¡ah!, ¡huy!, ¡uf!, ¡ajá! ACTIVIDADES 1. Forma familias de palabras como la del ejemplo. Luego subraya el lexema. Ojo Libro Agua sonar tierra silla Ojera Ojeroso Ojeriza Ojito Ojal Anteojo Reojo 2. Separa y subraya los prefijos en las siguientes palabras: Bisnieto bis- nieto Antisocial anti – social multicolor multi- color Analfabeto _______ Semidormido ____________ Prehistórico _________
  17. 17. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 17 Increible _______ Multinacional ____________ precolombino_________ Compadre _______ Autorretrato ____________ intercomunicar _______ Uniforme _______ ateo ____________ inactivo _________ 3. Separa y subraya los sufijos de las siguientes palabras: Plantita plan – tita dolorcillo dolor – cillo casucha cas - ucha Pizarrón _______ hombrote ____________ mujerona _________ Cabezota _______ bocaza ____________ esperanza _________ Gordura _______ padrastro ____________ maizal _________ Enfermizo _______ rojizo ____________ aprendizaje _________ Castellanizar _______ dominguero ____________ salvación _________ 4. Separa los componentes de las siguientes palabras: inutilidades desterrados enarbolar desordenadas impredecible supersabrosas La primera palabra está compuesta por cuatro morfemas. 1 2 3 4 In útil idad es prefijo lexema sufijo flex. de pluralidad 5. Completa las expresiones siguientes: a. La morfología estudia: Las figuras literariasLa correcta escritura La estructura de la palabra b. En la estructura de la palabra, el lexema es el elemento Complementario Básico Descartable c. En la composición de las palabras el elemento que se antepone a la raíz se llama. Prefijo Sufijo Morfema d. El género y el número y en general todos los accidentes gramaticales se llaman: Morfemas derivativos Morfemas flexivos Morfemas secundarios e. Las palabras invariables carecen de: Accidentes gramaticales Sintagmas verbales Historia en la lengua.
  18. 18. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 18 Escala de valoración: Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Capacidades: - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto informativo, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto informativo escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual Siempre. A veces. No lo hace. No observado.
  19. 19. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 19 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluación C Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. - Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Elaboración de un texto informativo con gráficos en fase de planificación. Escala de valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. - Diccionario océano ilustrado. - Libro de texto de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Escribimos para mostrar los resultados de nuestra investigación. (Parte 1)
  20. 20. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 20 Secuencia didáctica de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min A nivel de aula: - Recuerda con los niños la sesión anterior sobre la comprensión de lectura de los textos informativos con gráficos y recoge los saberes previos a través de preguntas. ¿Qué es el texto informativo con grafico? ¿en qué se diferencia con el texto informativo simple? ¿te gustaría escribir un texto informativo grafico? - Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a escribir nuestro texto informe de investigación para para compartir con nuestros compañeros. - Proponen tres normas de convivencia para la sesión. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min A nivel grupal: - Pide a los niños que lean y observen la pág. 87 y 88 del cuaderno de trabajo - Desarrollan la comprensión del texto leído que se encuentra en la actividad 2 y 3 de la página 89 del cuaderno de trabajo. - Refuerza a los niños sobre las partes que tiene un texto informativo con gráficos - Escriben las partes que tiene un informe de investigación y completan el esquema de la pág. 89 en su cuaderno Planificación del texto: - Pide a los niños que planifiquen su informe de investigación siguiendo las pautas de la página 90 del libro de comunicación leyendo y respondiendo con mucha atención completan la siguiente tabla en sus cuadernos y en un papelote. Definimos la situación comunicativa ¿Para qué escribirán? ¿A quiénes escribirán? ¿Qué quieren decir? ¿Cómo presentarán su texto? Consultar diferentes, páginas web, seleccionar la información relevante y resumirla de manera clara y precisa para completar en sus cuadernos y papelote el cuadro como el siguiente: Escogemos ideas según las características del texto Nombre de los eventos o actividades Responsables de su organización y realización Características del evento Luego de realizada la investigación desarrollan en sus cuadernos y en el papelote la organización las ideas del en un esquema como el siguiente: Título del informe Introducción ¿Qué evento se organiza? Desarrollo ¿Cuáles son las características principales del evento? Conclusión ¿Por qué es importante la organización del evento? Dialogan analizando y respondiendo desarrollando la sección 5 a 10de la página 90 y 91 del cuaderno de trabajo Cierre Tiempo aproximado: 10 min A nivel individual:
  21. 21. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 21 - Consolida el aprendizaje a través de las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? - Como tarea para casa: realiza la actividad 17 que sugiere el cuaderno de trabajo. - Elabora un texto sobre un avance científico de tu preferencia, a partir de los pasos que has seguido en el texto informativo con gráficos. Luego compártelo con las personas que elijas. Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar? ANEXOS 1. Lee este texto y observa su estructura.
  22. 22. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 22 2. Explica a una compañera o compañero si te agradó leer este texto y por qué. 3. Responde oralmente las siguientes preguntas: 4. Forma un equipo de tres integrantes y lean lo que dice Mateo. Luego completen el organizador gráfico.
  23. 23. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 23 5. Piensen en dos experimentos que se hayan realizado en el área de Ciencia y Ambiente y que contribuyeron a mejorar la vida de la comunidad. Escríbanlas.
  24. 24. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 24 6. Elijan uno de ellos para escribir un informe de investigación y completen la siguiente ficha: 7. Marquen el recuadro según su propósito comunicativo. 8. Busquen información relacionada con el tema, teniendo en cuenta las siguientes preguntas: 9. Completen oralmente el siguiente esquema:
  25. 25. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 25 10. Completen el esquema para organizar el informe de investigación que escribirán. Ten en cuenta Emplea un lenguaje formal y objetivo para comunicar tu informe de investigación. Escala de valoración:
  26. 26. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 26 Competencias: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Capacidades: - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
  27. 27. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 27 DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluac ión C Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. - Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido. - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. Escribe la versión final de su investigación, lo digitaliza e imprime y lo publica en el mural del aula. Escala de valoraci ón ENFOQUES TRANSVERSALES Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic. - Crea objetos virtuales en diversos formatos. - Elabora versiones digitales, de su texto para publicar sus vivencias, historias o relatos en el portal de PeruEduca y de manera impresa haciendo uso del procesador de textos MS Word Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión Escribimos para mostrar los resultados de nuestra investigación. (Parte 2)
  28. 28. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 28 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. - Diccionario océano ilustrado. - Libro de texto de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Secuencia didáctica de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min A nivel de aula: - Saluda a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida a un nuevo día. Comenta sobre lo que aprendieron en la sesión anterior a través de las siguientes preguntas. ¿Qué fue lo que escribimos en la sesión anterior?, ¿Cómo desarrollaste la planificación de la escritura de tu texto? - Comunica el propósito de la sesión: Hoy revisarán la escritura de texto informativo utilizando gráficos para mejora la comprensión del texto. - Propone con los estudiantes 3 acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min A nivel de aula - Dialogan en base a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito de la escritura?, ¿La escritura del texto se ajusta a dicho propósito? Escritura del texto: Pide a los niños que escriban su primera versión de su informe basándose en las tablas desarrolladas anteriormente en calidad de borrador siguiendo el esquema ejemplo de la página 92 y93 del cuaderno de trabajo Revisión Antes de realizar la revisión analizan su primer borrador según la siguiente pregunta: ¿Qué cambios crees que deberías considerar en la escritura del texto? Realizan la revisión mediante una lectura exhaustiva de sus textos escritos y realizan algunas modificaciones pertinentes - Realizan la revisión de sus textos escritos intercambiando sus escritos con uno de sus compañeros a modo de coevaluación. - Preguntas que deben tener en cuenta para la revisión del escrito de un texto descriptivo de un lugar o ¿La escritura se ajusta al propósito establecido? o ¿La información esta ordenada de lo general a lo específico? o ¿El empleo de la coma y el punto en las oraciones y párrafos es correcto? o ¿El texto presenta enunciados sencillos y fáciles de entender? o ¿La imagen de la ilustración concuerda con el escrito? o ¿El escrito tiene un título atrayente? o ¿Presenta introducción, desarrollo y conclusión? o ¿Presenta redundancia de palabras y oraciones? o ¿Se ha usado el formato planificado? Desarrollan la actividad 11 a 15 de la página 94 del cuaderno de trabajo Reescriben - Escribe el segundo borrador. Incorporan las correcciones necesarias en base a la coevaluación realizada por su compañero para publicar la versión final del texto. - Retoman y corrigen la actividad 12 de la página 94 del cuaderno de trabajo Editar y publicar - Pasan en limpio su texto. Respeta los márgenes 3 cm por lado y la distribución de los párrafos. - Antes de publicar tu cuento con el destinatario elegido, acompáñalo con una ilustración. Escribe el título con la letra más grande y en colores. - Publican la versión final manuscrita de la crónica de un lugar del Perú en el mural exterior del aula para que sus compañeros de otras aulas lo aprecien a la hora del recreo.
  29. 29. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 29 - Ingresan al AIP para escribir la versión digital de la crónica de un lugar del Perú y lo publican en el portal de - Perú Educa, reescriben la versión final de sus cuentos con el procesador de textos MS Word 2010 ó 2013 y presentan la versión impresa de la crónica de un lugar del Perú. - Guardan sus trabajos en un portafolio a manera de un libro al que podrían titular "Nuestros textos escritos". Cierre Tiempo aproximado: 10 min  Desarrollan las actividades 12 y 13 de la página 74 del cuaderno de trabajo  Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué pasos siguieron para escribir y revisar sus textos?, ¿Cuál fue el paso más complicado?, ¿por qué?  Responden a preguntas de reflexión con relación a lo aprendido: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué lo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo las supere?, ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy? Como tarea para casa: Desarrollan la actividad 16 de la página 94 del cuaderno de trabajo Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar? ANEXOS 11. Escriban su informe de investigación teniendo en cuenta lo organizado previamente.
  30. 30. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 30
  31. 31. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 31 12. Elaboren una lista con las fuentes de las que obtuvieron información para su texto (libros, enciclopedias, páginas web, etc.). Luego escríbanla en orden alfabético de la siguiente forma: Apellido, Nombre del autor (año de publicación). Título del texto, editorial, ciudad y país de publicación. Recuerden respetar los signos ortográficos. 13. Intercambien su texto con otro grupo y revísenlo. Luego pinten los frascos que indican lo que consiguió realizar ese grupo al escribir su texto.
  32. 32. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 32 14. Corrijan su informe de investigación teniendo en cuenta la revisión realizada por sus compañeras o compañeros. 15. Elaboren la versión final de su informe en una hoja bond, con los cambios o correcciones que hayan realizado, incluso en el gráfico. 16. Compártanla con el público al que está destinado. Si han elegido a estudiantes de grados anteriores, preséntenle el texto a su profesora o profesor para que pueda coordinar con su colega de esa aula una presentación de sus informes. 17. Conversen con sus compañeras y compañeros sobre los temas que les gustaría investigar e informar. Escala de valoración: Competencias: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Capacidades: - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido. Siempre. A veces. No lo hace. No observado.
  33. 33. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 33 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05 DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluación C Se comunica oralmente en su lengua materna - Obtiene información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. - Recupera información explícita de textos informativos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento. Exposición del informe de investigación. Escala de valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. - Diccionario océano ilustrado. - Libro de texto de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Secuencia didáctica de la sesión Exponemos los resultados de nuestra investigación.
  34. 34. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 34 Inicio Tiempo aproximado: 10 min En grupo clase: - Saluda a los niños con cordialidad. - Pide la opinión de los estudiantes sobre: ¿Cómo se puede informar acerca de un tema de tu investigación?, ¿Qué pasas seguirías para realizarlo? - La profesora presenta el propósito de la sesión, hoy conoceremos como se elabora un informe de investigación - Los niños proponen tres normas de convivencia para la sesión de hoy y se copia en la pizarra para que los niños los tengan pendiente. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min A nivel grupal: - Invita a los niños abrir la pág. 95 del cuaderno de trabajo del MED - Los niños responden oralmente a la preguntas en torno a la investigación “El poder corrosivo de la gaseosa” y desarrollan la actividad 1 a 5 del cuaderno de trabajo. - Pide a los niños que lean la información que se encuentra en la pág. 88 del cuaderno de trabajo del libro del MED sobre el informe científico - Elaboran un esquema del informe de investigación a través de lluvia de ideas de los niños- - Antes de presentar el informe - Forma grupos de cuatro integrantes pídeles que se pongan de acuerdo para realizar una investigación sobre un experimento y luego planifiquen como elaborar su informe de investigación - Planifican la situación comunicativa y el contenido del informe de investigación. Situación comunicativa Contenido ¿Quiénes escucharan nuestro informe? ¿para que presentaremos el informe? ¿Cuánto tiempo tenemos para presentar el informe? ¿Dónde lo presentaremos? ¿Sobre qué tema presentaremos el informe? ¿Qué aspectos de la investigación destacaremos? ¿Cómo definiremos los conceptos? - Leen y se informan sobre los pasos que se debe seguir para presentar el informen de investigación - Entrégales una ficha para que completen - Pide a los niños que presenten su informe de investigación siguiendo la siguiente estructura - Desarrollan la actividad 6 a 14 del cuaderno de trabajo de comunicación. Durante la presentación del informe de investigación
  35. 35. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 35 - Pide a los niños que van a presentar el informe que tengan en cuenta las pautas que sugiere en la actividad 15 del cuaderno de trabajo y el libro de comunicación del MED.pág. 100 que tengan en cuenta para su presentación oral. Después de la presentación del informe de investigación. - Desarrollan la ficha que sugiere el cuaderno del MED pág. 100 actividad 17 a 19 para verificar los logros que obtuvieron en esta presentación Cierre Tiempo aproximado: 10 min Consolida el aprendizaje de los niños formulando las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? Como tarea para casa: que realicen un resumen o esquema de la información que obtuvieron al presentar su informe de investigación Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar? ANEXOS 1. Lee el texto del recuadro y observa la imagen. Los niños de sexto grado están muy emocionados por participar en la feria de ciencias de su colegio. Como todos los años, ellos han investigado sobre diferentes temas y ahora expondrán el informe de su investigación. A continuación, Ana expone para sus compañeras y compañeros qué es lo que ha investigado.
  36. 36. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 36 2. Dialoga con una de tus compañeras o uno de tus compañeros acerca de lo que han leído y observado en la imagen y respondan las siguientes preguntas: 3. Lee lo que dice Esteban y realiza lo que se indica a continuación. 4. Lee la información del siguiente esquema:
  37. 37. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 37 5. Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿Para qué se presenta un informe de investigación? ¿De cuántas partes consta un informe de investigación? ¿De qué se habla en cada una de sus partes? ¿Qué recursos visuales se pueden emplear durante la exposición del informe? ¿Para qué sirven estos recursos visuales? 6. Antes de exponer, planifica tu presentación a partir de las siguientes preguntas: 7. Completa los enunciados a partir del informe de investigación que realizaste. El tema de la investigación es Lo que se quiso demostrar es La investigación consiste en El tiempo que duró la investigación fue El resultado de la investigación fue
  38. 38. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 38 8. Organiza la información que presentarás en tu informe de investigación guiándote de la estructura que se muestra en el siguiente esquema: 9. Piensa qué recursos visuales te convendría usar durante la presentación de tu informe de investigación. Luego completa los siguientes enunciados: 10. Ensaya la presentación de tu informe de investigación frente a una compañera o un compañero. Luego pídele que responda oralmente las siguientes preguntas: 11. Ensaya nuevamente la presentación de tu informe de investigación, considerando las respuestas que tu compañera o compañero te brindó. Elabora fichas que te ayuden a recordar las ideas que desarrollarás en tu presentación. 12. Con ayuda de la profesora o el profesor, tú y tus compañeras o compañeros establezcan lo siguiente: ¿Cuándo y dónde vamos a realizar nuestras exposiciones? ¿Cuánto durará cada presentación y en qué orden nos presentaremos? 13. Lee lo que Esteban dice, y responde oralmente las preguntas del esquema.
  39. 39. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 39 14. Marca con un aspa ( ) la alternativa que responda a la pregunta propuesta y explica oralmente el porqué de tu elección. 15. Completa el cuadro con la información que te pareció interesante y anotaste. Luego elige una de las exposiciones y, con base en tus registros, elabora un esquema en una hoja aparte. Título de la investigación Ideas principales Mis apreciaciones ¿Por qué me parecen importantes o interesantes? 16. Realiza la exposición de tu informe de investigación según lo planificado anteriormente. Considera lo que se menciona a continuación. Saluda al público y realiza tu presentación. Muestra seguridad y usa un volumen de voz adecuado para que te oigan. Usa el recurso visual que preparaste para favorecer la comprensión del tema. Expón tu informe de manera clara, fluida y ordenada. Responde las preguntas o aclara las dudas del público. Escucha atentamente la introducción e identifica el tema del que se hablará. Observa si cada uno de los informes de investigación presenta introducción, desarrollo y conclusión. Toma nota de las ideas más importantes, de las hipótesis y de los resultados de cada informe de investigación. Apunta alguna palabra o idea que no hayas entendido para luego plantear preguntas al expositor.
  40. 40. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 40 17. Para evaluarte, marca con un aspa ( ) el recuadro que indique lo que lograste realizar al presentar tu informe de investigación y al escuchar los informes de investigación de tus compañeras o compañeros. Si te toca hablar Si No Usé un volumen de voz adecuado para que todos me escucharan. Usé adecuadamente el recurso visual que preparé. Demostré seguridad al momento de presentar mi informe. Respondí de forma cordial a las preguntas que me plantearon. Si te toca hablar Si No Escuché atentamente los informes de investigación y anoté los objetivos y los resultados. Identifiqué la introducción, el desarrollo y la conclusión de cada informe presentado. Pregunté sobre lo que no entendí bien y opiné con pertinencia. 18. Elabora un resumen o esquema con la información que anotaste acerca del informe de investigación que más llamó tu atención. 19. Para evaluarte, marca con un aspa ( ) el recuadro que indique lo que lograste realizar al presentar tu informe de investigación y al escuchar los informes de investigación de tus compañeras o compañeros. 20. Comparte con tus compañeras y compañeros el resumen o esquema que realizaste de un informe de investigación. Luego comenten qué información nueva les llamó la atención al escuchar las exposiciones sobre este tema. Escala de valoración: Competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna” Capacidades: - Obtiene información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración Recupera información explícita de textos informativos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos Siempre. A veces. No lo hace. No observado. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal Siempre. A veces. No lo hace. No observado.
  41. 41. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 41 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06 DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluación - C - - - Es cala de valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables - Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. - Diccionario océano ilustrado. - Libro de texto de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Secuencia didáctica de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min En grupo clase: - Saluda a los niños con cordialidad y dialoga con los niños sobre las diferentes etapas de la Historia del Perú. ¿Cuáles fueron las etapas de la historia del Perú? ¿Qué sabes de la etapa de los incas? ¿Qué ocurrió en la colonia? ¿cómo ocurrió la independencia del Perú? - Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer un texto informativo y hallaremos el tema central y la idea principal de cada uno de sus párrafos del texto. - Pide a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión y poder de esta manera ayudar al logro de los aprendizajes. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
  42. 42. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 42 Antes de la lectura - Entrégales a los niños una ficha textualizada sobre la historia del Perú - Pide que observen el texto con detenimiento y formúlales la siguiente pregunta ¿Por qué no tiene título? ¿creen que podremos crearle un título? ¿Qué tenemos que hacer para crearle un título? ¿entonces podemos decir que el contenido del texto estará relacionado con el título? ¿de qué tratara el texto? - Anota en la pizarra las hipótesis mas relevantes de los niños Durante de la lectura. - Invita a los niños que lean individualmente la lectura en silencio - Luego pide que lean en cadena analizando cada párrafo - Que subrayen con rojo las palabras con significado desconocido Después de la lectura. - Responden a preguntas de comprensión. - ¿Qué título le pondrías? ¿Cuándo se llevó a cabo la historia del Perú? ¿según el texto cuando nace la república? - Preséntales en un papelote el mapa conceptual del tema central y la idea principal, invita a varios niños a leer el esquema en voz alta - Formula la forma oral preguntas de comprensión del mapa conceptual sobre el tema central y la idea principal ¿Qué es el tema central? ¿Cómo se halla? ¿Qué pregunta debemos hacer para hallar el tema central? ¿Qué es la idea principal? ¿en dónde se encuentra la idea principal? ¿con que pregunta la encuentro? - Retoma la lectura de comprensión que hiciste al inicio ¿Qué le falta a nuestro texto? ¿de qué trata nuestra lectura de comprensión? ¿con esta pregunta ultima que hice estoy halando el tema central? ¿entonces que título le pondré a mi texto? - Copian en su cuaderno el mapa conceptual sobre el tema central y la idea principal - Pide a los niños que en pareja coloquen el tîtulo apropiado al texto y que subrayen la idea principal de cada párrafo y luego elaboren un resumen del texto con las ideas principales en su cuaderno. Cierre Tiempo aproximado: 10 min A nivel individual: Consolida el aprendizaje de los niños formulándoles las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve dificultad en identificar el tema central y la idea principal?, ¿Para qué me va a servir lo aprendido? ¿Ahora puedo comprender mejor lo que leo? Como extensión a casa desarrolla una ficha de aplicación sobre el tema. Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
  43. 43. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 43 ANEXOS Escala de valoración: Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” Capacidades: - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto - Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. informativo Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos - Siempre. A veces. No lo hace. No observado. Predice de qué tratará el texto informativo, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee Siempre. A veces. No lo hace. No observado.
  44. 44. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 44 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07 DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluación C Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto - •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de los textos discontinuos. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos Predice de qué tratará el texto discontinuo a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre los textos discontinuos para interpretar su sentido global Identifican la información en los diferentes textos discontinuos que lee. Menciona cuales son los textos discontinuos más usados - Es cala de valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables - Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. Leemos textos discontinuos
  45. 45. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 45 sesión y como serán evaluados. - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Diccionario océano ilustrado. - Libro de texto de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Secuencia didáctica de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min En grupo clase: - Saluda a los niños con cordialidad - Preséntales a los niños diferentes textos: un recibo un afiche, grafico de barra. - Y formula preguntas en torno a ello para recoger los saberes previos ¿Serán textos estas fichas? ¿Por qué crees que son textos? ¿Por qué se le dice textos discontinuos? - Luego de haber hecho esta introducción preséntales a los niños el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy vamos conocer que son los textos discontinuos y cuáles son los textos discontinuos de uso más frecuentes - Pide a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión y poder de esta manera ayudar al logro de los aprendizajes. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min - Antes de la lectura - Pide a los niños que saquen los diferentes textos discontinuos que les pediste traer con anterioridad, y que analicen mediante las siguientes preguntas ¿Qué información se encuentra en cada texto? ¿para qué nos va a servir? - Durante de la lectura. - Invita a diferentes niños a leer la información que se encuentra en su texto discontinuo, este puede ser un mapa, afiche, recibo etc. - Pide que subrayen con lápiz la idea principal de cada párrafo. - Después de la lectura. - Pide a los niños que lean la pág. 121 del libro del MED sobre los textos discontinuos - Entrégales diferentes textos discontinuos que hallen el tema central y la idea principal de cada uno de los textos discontinuos. - Que elaboren dos textos discontinuos en su cuaderno del listado que han escrito. Cierre Tiempo aproximado: 10 min Consolida el aprendizaje de los niños formulándoles las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve dificultad en identificar el tema central en los textos discontinuos?, ¿Para qué me va a servir lo aprendido? ¿Ahora puedo hallar la idea principal de un texto discontinuo? Como extensión a casa desarrolla una ficha de aplicación sobre el tema. Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar? Se han denominado como textos discontinuos a todos aquellos textos que se realizan en forma gráfica y no lineal, Se caracteriza por no tener una lectura línea y se puede observar en documentos como los siguientes: Gráficas Cuadros Tablas Diagramas Formularios Infografías Mapas conceptuales Historietas caricaturas Publicidad y Reglamentos
  46. 46. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 46 ANEXOS Textos discontinuos Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal. Cuadros y gráficos Son representaciones icónicas de datos. Se emplean en la argumentación científica y también en publicaciones periódicas para presentar visualmente información pública, numérica y tubular. Tablas Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en común; por consiguiente, los encabezados de las columnas y la designación de las filas forman parte de la estructura informativa del texto. Ejemplos: programaciones, hojas de cálculo, formularios de pedido, etc. Diagramas Suelen acompañar a las descripciones técnicas (por ejemplo, para mostrar las piezas que forman un aparato doméstico), o a los textos expositivos instructivos (para explicar cómo ha de montarse un aparato doméstico). Es conveniente diferenciar los diagramas de procedimiento que contestan a la pregunta: "¿cómo se hace para...?", de los diagramas de proceso que contestan a la pregunta: "¿cómo funciona?".
  47. 47. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 47 Mapas Son textos que muestran las relaciones geográficas entre distintos lugares. Hay numerosas clases de mapas. Están los mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos entre unos lugares determinados, o los mapas temáticos, que indican la relación entre lugares, así como algunas de sus características sociales o físicas. Formularios Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder preguntas según unas pautas específicas. Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos. Ejemplos: formularios de hacienda, solicitud de inmigración, de visado, cuestionarios Mapas Son textos que muestran las relaciones geográficas entre distintos lugares. Hay numerosas clases de mapas. Están los mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos entre unos lugares determinados, o los mapas temáticos, que indican la relación entre lugares, así como algunas de sus características sociales o físicas. Formularios Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder preguntas según unas pautas específicas. Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos. Ejemplos: formularios de hacienda, solicitud de inmigración, de visado, cuestionarios estadísticos, etc. Los Textos Continuos Están normalmente formados por párrafos que, a su vez, se hallan organizados en oraciones. Los párrafos pueden formar parte de estructuras mayores, como apartados, capítulos y libros. Se clasifican básicamente por objetivo retórico, es decir, por su tipo. Texto Narrativo Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En él, la información hace referencia a las acciones o hechos en el tiempo. Son textos narrativos los cuentos, las novelas, las noticias, etc. Estructura de un texto narrativo
  48. 48. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 48 ACTIVIDADES - Lee. 1. ¿Cuál es el tema central de la Tabla 1? a) Los peruanos. b) El orgullo por Lima. c) El orgullo por ser peruano. d) El orgullo. e) La evolución del amor por el Perú desde el 2003 hasta el 2007. 2. ¿Cuál es la idea principal de la Tabla 2? a) Los peruanos suelen decir la verdad en todo momento. b) Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad. c) Los peruanos no mienten. d) Los peruanos suelen mentir en no pocas ocasiones. e) Los peruanos nos son mentirosos. 3. ¿Cuál sería una idea secundaria en la Tabla 1? a) Existe una incertidumbre del orgullo de ser peruano desde el año 2003 al 2005. b) Pocas personas aborrecen el Perú.
  49. 49. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 49 c) Más de la mitad de personas se sienten orgullosas de haber nacido en este país. d) Muchas personas tienen orgullo de ser peruanas y son felices. e) Existen personas que no se sienten orgullosas de ser peruanas. 4. ¿Cuál sería el mejor título para la tabla 2? a) Los peruanos y la falta de sinceridad b) La mentira de los peruanos c) Los peruanos son poco leales d) Peruanos engañados e) El Perú y la mentira Escala de valoración: Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” Capacidades: - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. informativo Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos Siempre. A veces. No lo hace. No observado. Predice de qué tratará el texto informativo, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee Siempre. A veces. No lo hace. No observado. -
  50. 50. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 50 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08 DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluación C Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Utiliza recursos gramaticales (oración : clases y estructura) y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector. Escribe textos utilizando varias clases de oraciones, teniendo en cuenta su estructura propósito y usando recursos ortográficos. - Es cala de valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. - Diccionario océano ilustrado. - Libro de texto de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Secuencia didáctica de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min En grupo clase: - Se les presenta el mito “El chinchilico” - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿conoces otras costumbres y tradiciones mineras ? ¿Qué es la oración? ¿Cuáles son las clases de oraciones? ¿cómo es su estructura? - Se comparten las respuestas y se propone el propósito de la sesión: hoy identifican la estructura de la oración y sus clases. - Determinan en grupo clase las normas de convivencia. La estructura de la oración y sus clases.
  51. 51. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 51 Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min A nivel grupal: Antes de la lectura - Se pregunta si al ordenar las oraciones debían conocer las clases y estructura de la oración. - Observan la forma del texto y se pregunta: ¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura ¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector ¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título pero, ojo, todavía no se lee el texto. ¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su extensión, escritura. Se presenta el texto: LA ORACIÓN GRAMATICAL Durante la lectura - Leen de manera silenciosa: LA ORACIÓN GRAMATICAL - Formulan preguntas sobre lo leído - Aclaran posibles dudas acerca del texto - Releen partes confusas - Consultan en el diccionario - Pensar en voz alta para asegurar la comprensión - Crean imágenes mentales para visualizar descripciones vagas Después de la lectura - Aplican lo aprendido sistematizan lo aprendido  Según la intención del hablante, las oraciones pueden ser enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, optativas, dubitativas y de posibilidad.  Según la voz del verbo, las oraciones se clasifican en activas y pasivas.  Según el número de verbos que contienen, las oraciones pueden ser simples o compuestas. Oraciones Características Ejemplo Enunciativas Transmiten una información Pueden ser afirmativas o negativas. No ha llegado aún Interrogativas Plantean una pregunta de forma directa o indirecta. ¿Estás sola'? Exclamativas Expresamos con ellas emociones sentimiento como sorpresa alegría euforia. ¡He aprobado! Exhortativas Expresan un ruego un consejo o una orden. ¡Ven inmediatamente! Desiderativas Con ellas formulamos un deseo El verbo suele estar en subjuntivo. ¡Ojalá tengas suerte! Dubitativas Expresan duda incertidumbre. Quizás el año que viene nos mudemos de casa
  52. 52. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 52 Constituyentes inmediatos de la oración. La persona, animal o cosa que realiza una acción es el. Su núcleo es el Su núcleo es el Todo lo que se dice sobre el sujeto es el. ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN SIMPLE SUJETO Nombre Verbo Concuerden siempre en número y persona. chica juega La al teniss. PREDICADO Aplican lo aprendido resolviendo las actividades propuestas. Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal? - Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza. - Como actividad de extensión resuelven una actividad propuesta. - Se evalúa a través de una ficha de evaluación. Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar? ANEXOS Actividad de extensión Profundizaremos en el tema de la oración gramatical, conoceremos sus partes y categorías gramaticales, comencemos entonces... En todo momento cuando nos expresamos hablamos de alguien o de algo, pues bien observa y lee con atención el fragmento de la siguiente lectura: Tahuantinsuyo es una palabrada origen quechua que significa "cuatro rumbos'. La capital del Tahuantinsuyo fue el Cusco, cuyo nombre significa "ombligo del mundo". El fundador del Tahuantinsuyo fue el inca Manco Cápac. Y el gran organizador que logró expandir considerablemente el territorio, fue el Inca Pachacutec. 1.¿Qué es la palabra de origen quechua que significa "cuatro rumbos"? ____________________________________________________________________________ 2.¿Qué fue la capital del Tahuantinsuyo? ____________________________________________________________________________ 3.¿Quién fue el fundador del Tahuantinsuyo? ____________________________________________________________________________ 4.¿Quién fue el gran organizador que logró expandir el territorio? ____________________________________________________________________________ ¿DE QUIÉN SE HABLA? ______________________________________________________ 1.¿Qué se dice del Tahuantinsuyo? ____________________________________________________________________________ 2.¿Qué se dice del Cusco?
  53. 53. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 53 ____________________________________________________________________________ 3.¿Qué se dice del Inca Manco Cápac? ____________________________________________________________________________ 4.¿Qué se dice del Inca Pachacutec? ____________________________________________________________________________ ¿QUÉ SE DICE DEL SUJETO? __________________________________________________ Partes de la oración bimembre SUJETO PREDICADO  Se evalúa a través de una ficha de evaluación. 1. Indica de qué tipo son las siguientes oraciones según la actitud del hablante. • Vén aquí ahora mismo. ►___________________________________________ • Hace frio. ►___________________________________________ • ¡Qué rica está esta tarta! ►___________________________________________ • ¿Sabes qué hora es? ►___________________________________________ • Deben de ser las ocho. ►___________________________________________ • Puede que venga hoy. ►___________________________________________ • Ojalá vayamos al circo. ► ___________________________________________ 2. Convierte en negativas estas oraciones enunciativas afirmativas: La ventana está abierta. ► ___________________________________________ Nos apuntamos al coro. ► ___________________________________________ El sábado hay partido. ► ___________________________________________ 3. Convierte en interrogativas y exclamativas estas oraciones enunciativas: Llegará mañana ► ____________________________________________________ Habrá luna llena. ► ____________________________________________________ 4. Subraya de azul los sujetos, y de rojo, los predicados. Después, escribe junto a cada oración si el sujeto es léxico o gramatical. Mario no vio la película. ►_________________________________________________ Esa planta necesita más luz. ►_________________________________________________ ¿Quieres palomitas? ►_________________________________________________ Tiene mucha suerte. ►_________________________________________________ 5. Observa el ejemplo y analiza estas oraciones. Sujeto Predicado La perra de Álvaro ha tenido cuatro cachorres Det. N Compl. • Un niño mayor nos ayudó a entrar.
  54. 54. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 54 __________________________________________________________________________ • El viaje a París fue maravilloso. __________________________________________________________________________ Escala de valoración: Competencias: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Capacidades: - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración Utiliza recursos gramaticales (oración : clases y estructura) y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. -
  55. 55. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 55 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09 DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluación C Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna - Infiere e interpreta información del texto Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. Identifica y pronuncia adecuadamente signos de interrogación, exclamación y comillas al leer oraciones de textos Escala de valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. - Diccionario océano ilustrado. - Libro de texto de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Secuencia didáctica de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Leen el siguiente poema : A MIS MANOS DE ARTESANO - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué se dice de las manos del artesano? ¿Qué signos de puntuación se están utilizando en el poema ?¿Qué son los signos de interrogación ?¿Qué son los signos de exclamación ?¿Qué son las comillas? ¿Cuándo podemos utilizar las comillas? ¿Las comillas son iguales a la diéresis? - Se comparten las respuestas y se propone el propósito de la sesión: uso adecuado de los signos de interrogación , exclamación y comillas. Los signos de interrogación, exclamación y comillas
  56. 56. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 56 - Determinan en grupo clase las normas de convivencia. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min - Presentamos algunas ejemplos sobre el uso de las comillas y los signos de interrogación y exclamación : - Solicitamos voluntarios para que mencionen en qué situaciones se pueden utilizar las comillas. Escribimos sus respuestas en la pizarra. - Se proporciona información sobre los casos en los que se utilizan las comillas y las cotejan con las que ellos dieron SIGNOS DE INTERROGACION Se escriben al principio y al final de las preguntas. SIGNOS DE ADMIRACION O DE EXCLAMACION. Se escriben al principio y al final de las oraciones exclamativas. - Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación. - Comparten sus respuestas y las justifican. - Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesión y por el respeto a las normas de convivencia. Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Propicia en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido hoy? ¿Espere mi turno para hablar, y mostré respeto y consideración? - Resuelven una ficha de extensión . - Se evalúa a través de una ficha de evaluación. Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar? ANEXOS “LAS COMILLAS” se utilizan para: 4º Para nombrar TITULOS de trabajos, poemas, obras de arte… Silvia dijo: “Debes confiar en tus posibilidades” 1º Reproducir literalmente las palabras dichas o escritas por alguien. 2º Para indicar que la palabra es extranjera 3º Cuando la palabra se emplea con tono IRÓNICO Te envío las bases del concurso en un “mail”. Vas “elegantísimo” con ese paraguas roto. El poema “Castilla” nos enseña el valor del respeto a los débiles. Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
  57. 57. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 57 Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas donde sea preciso. - La película de hoy se llama: Almas de metal. - Mi hobby es la construcción de maquetas de trenes. - El estado soy yo se atribuye a Luis XIV. - Las palabras pícaro tiene muchos significados. - Dice el refrán: A buen hambre, no hay pan duro. - Deje la moto en el parking de la plaza. - Llegamos al cine y ella me dijo yo no voy a entrar si no me compras un helado - Queríamos hacer un excelente trabajo pero con su ayuda terminamos haciendo un buen trabajo. - Creo que mañana vamos a analizar la obra Sartoris de William Faulkner, de hecho es la primera novela de Faulkner. - La paz del dictadorcillo le costó 250,000 muertos a su país. - Llegamos a la fiesta y me dijo voy por unos tragos pero regresó 2 horas después. - Su auto súper veloz solo puede alcanzar los 120 Km/h. - El niño le dijo a su mamá si saco 20 en mi examen de matemática quiero que me compres un balón nuevo, por eso está estudiando tanto. - ¿No escuchaste? La maestra nos dijo claramente van a empezar a exponer el próximo miércoles, no lo olviden. - Según el diccionario de la RAE un disoluto es alguien Licencioso, entregado a los vicios o sea que creo que yo soy un disoluto. - La receta decía claramente hornear por 45 minutos así que no vamos a sacar esas galletas hasta que hayan pasado 45 minutos. - Cuándo la maestra preguntó ¿entendieron? todos dijeron que sí pero resulta que hoy ya nadie recuerda cómo resolver los ejercicios. Coloca los signos ¿?, ¡! Según convenga a. ____ Dónde has estado ___ b. ____ Qué gusto verte ____ c. ____ Lo siento mucho ____ d. ____ A qué hora llegaste ____ e. ____ Qué delicioso helado ____ f. ____ Feliz cumpleaños ____ g. ____ A dónde vas a viajar ____ h. ____ A dónde vas a viajar ____ i. ____ A dónde vas a viajar ____ j. ____ Cuidado con el perro ____
  58. 58. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 58  Se evalúa a través de una ficha de evaluación. FICHA DE EVALUACION Pon las comillas donde sea necesario. - Martha ha prometido prestarme El principito. - ¡Vaya día tan estupendo! Todo me ha salido mal. - El Guernica es un cuadro muy famoso. - Ella comenzó así su discurso: Bienvenidos a esta magnífica exposición … - Mi hermano mayor participo en un rallye - Hoy he puesto este título en mi diario: Necesito unas gafas verdes. Completan el mapa conceptual de las comillas. Escribe los signos de Interrogación, según corresponda. __Cuántos días tiene el año__ __Qué hora es__ __Tienes un lápiz__ __Quién está en la cocina___ __Cuándo viajarás a tu casa ___ __Dónde dejaste mi guitarra___ Observa atentamente y comenta ¿Con cuál de estas palabra se relaciona mejor la frase que encuentra con los signos “¿?”? a. Enojo b. curiosidad c. asombro d. miedo ______________________________________________________________________________ Escribe tres chistes utilizando signos ortográficos. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ USO DE COMILLAS Niños, ¿Cuál es la diferencia entre los animales y los seres humanos? Que los animales no tienen problemas económicos, señorita.
  59. 59. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 59 Escala de valoración: Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Capacidades: - Infiere e interpreta información del texto Nombres y apellidos de los estudiante s Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. -
  60. 60. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 60 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10 DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa:  Director:……………………….Fecha:………………………..  Docente:………………………  Grado: ………………..Sección  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Inst. de evaluación C Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. - Obtiene información del texto escrito Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Utiliza cuadros comparativos para organizar y resumir información de textos que lee, según sus semejanzas y diferencias. Escala de valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque Intercultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación. - Pizarra. - Plumones de colores. - Papelotes. - Diccionario océano ilustrado. - Libro de texto de Comunicación. - Cuaderno de trabajo de comunicación. - Lista de cotejo. Secuencia didáctica de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min En grupo clase: - Se les presenta las siguientes tarjetas de manera grupal, cada estudiante tendrá que seleccionar las tarjetas en el siguiente cuadro según sus características. Cuadros comparativos
  61. 61. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 61 Personajes folclóricos Objetos a utilizar cada personaje - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿seleccionaste las tarjetas según sus características? ¿Qué cuadro utilizaste? ¿Qué es un cuadro comparativo? ¿Cuáles son sus características? - Se comparten las respuestas y se propone el propósito de la sesión: Hoy utilizan cuadros comparativos. - Determinan en grupo clase las normas de convivencia. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min A nivel grupal: Antes de la lectura - Observan la forma de un texto en cuadro comparativo y se pregunta : - ¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura. - ¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector. - ¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título pero, ojo, todavía no se lee el texto. - ¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su extensión, escritura. - Se presenta el texto : Cuadro comparativo Durante la lectura - Leen de manera silenciosa: Cuadro comparativo - Formulan preguntas sobre lo leído. - Aclaran posibles dudas acerca del texto. - Releen partes confusas del texto. - Consultar el diccionario. - Piensan en voz alta para asegurar la comprensión. - Crean imágenes mentales para visualizar descripciones vagas. Después de la lectura - Ejemplifican mediante un ejercicio de cuadro comparativo. - Subrayan y explican las características utilizadas en el ejercicio anterior - Se muestra diferentes formas de expresar un cuadro comparativo. - Aplican lo aprendido resolviendo otros ejercicios. Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal? - Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza. - Como actividad de extensión resuelven la siguiente actividad.
  62. 62. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 62 Reflexión El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar? ANEXOS Actividad de extensión 1.1 Proteínas Son macromoléculas que consisten en cadenas de aminoácidos unidos mediante enlaces peptídicos. Todos los organismos utilizan los 20 aminoácidos como bloques de construcción para ensamblar las moléculas de proteína. Las proteínas se hallan entre las mayores moléculas que existen en las células, son complejas y variadas (Horton, 1996). 1.2 Función Las proteínas desempeñan funciones muy importantes para los organismos como ser: ❖ Muchas proteínas funcionan como catalizadores bioquímicos (enzimas). Las enzimas catalizan casi todas las reacciones que se efectúan en los organismos vivos, es decir que aumentan la velocidad de las mismas. Las enzimas actúan uniéndose a un sustrato específico. Un sustrato determinado se une al centro activo de una enzima específica formando el complejo enzima- sustrato. Generalmente se nombran mediante el nombre del sustrato añadiendo el sufijo asa. Por ejemplo: la sacarosa desdobla la sacarosa en glucosa y fructosa (Horton, 1996). ❖ Las proteínas se pueden fijar a otras moléculas a fin de participar en su almacenamiento y transporte. Por ejemplo, la mioglobina se fija al oxígeno y lo transporta a las células del músculo esquelético y cardiaco; la hemoglobina se fija y transporta el oxígeno y dióxido de carbono en los glóbulos rojos de la sangre (Horton, 1996). ❖ Las proteínas estructurales proporcionan a la célula soporte mecánico y forman por consiguiente a los tejidos y a los organismos. Por ejemplo, el colágeno (cuyas fibras dan resistencia y elasticidad a huesos y cartílagos), la queratina (forma uñas y pelos) (Horton, 1996). ❖ Conjuntos de proteínas ensambladas pueden realizar trabajo mecánico, por ejemplo el movimiento de flagelos, la separación de los cromosomas en la mitosis y la contracción de tos músculos (Horton, 1996). 1.3 Carbohidratos Los carbohidratos pueden ser moléculas pequeñas (azúcares), o moléculas más grandes y complejas. Son la clase más abundante de biomoléculas orgánicas sobre la tierra. La mayor parte de estos carbohidratos se acumulan como un resultado de la fotosíntesis (conversión de energía solar en energía química) (Horton, 1996). 1.3.1 Estructura El término carbohidrato deriva de “hidrato de carbono", son compuestos que contienen hidrógeno, carbono y oxígeno (Horton, 1996). Se clasifican en: ❖ Monosacáridos: Comparten la fórmula empírica (CH20)n formados por 4, 5 o 6 átomos de carbono (tetrosas, pentosas, hexosas). Por ejemplo: Pentosas: ribosa y desoxirribosa. Hexosas: glucosa y fructosa. ❖ Disacáridos: Son dos monosacáridos enlazados por un enlace covalente (glucosídico), en el que se libera una molécula de agua. Por ejemplo: Maltosa= glucosa + glucosa Lactosa= glucosa + galactosa.
  63. 63. Sesiones De Aprendizaje 2022 6° Grado 63 Sacarosa = glucosa + fructosa. ❖ Polisacáridos: Son la unión de muchos monosacáridos (generalmente glucosa), carecen de sabor dulce. Por ejemplo: Polisacáridos lineales: celulosa y quitina. Polisacáridos ramificados: almidón y glucógeno. 1.3.2 Función ❖ Sirven como combustible de fácil acceso para proveer de energía a los procesos metabólicos, por ejemplo la glucosa que es la más utilizada por las células como fuente de energía (Villee, 1999). ❖ Sirven como reserva energética, por ejemplo el almidón en las plantas y el glucógeno en los animales (Villee, 1999). ❖ Forman parte de diversas estructuras de las células vivas, por ejemplo la ribosa y la desoxirribosa forman parte de los ácidos nucleicos; la celulosa compone la pared celular de vegetales; la quitina compone la pared celular de hongos y el exoesqueleto de artrópodos (Villee, 1999). 1.4 Lípidos Se encuentran en todos los organismos vivos. Son compuestos orgánicos insolubles en agua, se disuelven fácilmente en solventes orgánicos no polares, tales como el cloroformo, el éter y el benceno. Son de consistencia grasosa u oleosa. El tocino, aceite de oliva y el aceite de hígado de bacalao son lípidos (Villee, 1999). Completar el siguiente cuadro comparativo Molécula Proteínas Carbohidratos Lípidos Formados por: Aminoácidos Carbono _________________ Oxígeno _________________ _________________ Hidrógeno _________________ Clasificación Funciones

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