ACTIVIDAD PARA TRABAJAR CON NIÑAS DEL 5TO GRADO DE PRIMARIA , SE BUSCA QUE ELLAS PARTICIPEN DE MANERA COLABORTAIVA Y PERMANENTE , PARA QUE CONSTRUYAN SUS APRENDIZAJES.

1. 1.- DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Nuestra Señora de Lourdes
 Grado : 5to Sección: B
 Docente : Lizbeth Valencia Mendoza
 N° total de estudiantes : 27
 Recurso utilizado :
 Fecha : 15 de marzo del 2023
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ESTANDAR COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS, CRITERIO E
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están
en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando
información relevante y
complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de
1onocímiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
Lee diversos tipos de texto en su lengua
maternal
• -Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del
texto.
 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto, o al realizar
una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con
varios elementos complejos
en su estructura, así como con
vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
EVIDENCIA
- Elabora un organizador gráfico
del texto leído
Criterios
- Señala de que trata el texto
leído.
- Subraya las ideas más
importantes del texto que lee.
- Elabora un organizador gráfico
sobre el contenido del texto
leído.
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “El tren de las emociones”
”.
”

2. PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
las familias en la formación de dichas características.
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto
de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral
que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta principios
éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Construye su identidad
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
• Describe sus emociones y explica sus
causas y posibles consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación
y visualización).
EVIDENCIA
-Tren de las emociones.
CRITERIOS
- Describe sus emociones.
- Explica las causas que dan
origen a sus emociones.
- Aplica estrategias de
autorregulación.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
ÁREA: COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL.
Buen día niñas hoy empezaremos una aventura muy bonita para realizarla empecemos con la oración.
Invita a todas a participar en un juego llamado “Expresa la emoción”. Se les entregará a las niñas una tarjeta en la que encontrarán una situación.
Quienes reciban la tarjeta, saldrán al frente, la leerán en silencio y representarán con su rostro cómo se sentirían en dicha situación, los
espectadores tendrán que decir qué está sintiendo su compañera durante la representación.
Si aciertan, quien haya salido a representar la situación leerá la tarjeta en voz alta y los demás dirán si el sentir expresado coincide con la situación
que se representó
.  Para generar la problematización, propicia un diálogo con los niños y las niñas mediante las siguientes interrogantes:
¿Es fácil darnos cuenta de lo que estamos sintiendo?
¿Cómo nos damos cuenta de lo que estamos sintiendo?
¿Cómo nos damos cuenta de lo que sienten los demás en determinadas situaciones?
¿Qué haremos hoy?:

3. PROPÓSITO:
“Hoy identificarán sus emociones , expresarán cómo se sienten a partir del análisis de situaciones de la vida cotidiana y de la elaboración de su tren
de las emociones. Aplican estrategias de regulacción “
¿Qué aprendizajes vamos a lograr con esta situación de aprendizaje?
 Señala de que trata el texto leído.
 Subraya las ideas más importantes del texto que lee.
 Elabora un organizador gráfico sobre el contenido del texto leído.
 Describe sus emociones.
 Explica las causas que dan origen a sus emociones.
 Aplica estrategias de autorregulación.
NORMAS: Para trabajar en armonía levantemos la mano para hablar y escuchemos con respeto.
Para iniciar nuestra sesión las invitamos a leer el siguiente texto:
Cierta vez en un valle encantado vivía un hada infeliz. ¿Por qué infeliz? Todos se
preguntaban, pues ella era muy bonita, tenía las flores más hermosas y sus amigos
que siempre estaban con ella. Pero; no sabía escribir. Un día su madre la reina de las
hadas invitó a los maestros del bosque para que la ayuden a la hadita para que
aprenda a escribir, vinieron de muchos lugares y nadie logró el objetivo.
Hasta que un día llegó una Mariquita pequeña, juguetona y traviesa, se puso a jugar
con la hadita, esta empezó a reír y a divertirse tanto que su tristeza empezó a olvidar
y su alegría la motivo a escribir de pronto pidió a la maestra mariposa que le enseñe
a leer. Con los días la hadita comenzó a escribir y escribió hermosos textos llenos de
alegría que el bosque no paraba de reír.

4. Responde :
¿Por qué era infeliz el hada?
¿Qué necesitaba el hada para poder escribir?
¿Quién la ayudo?
¿Crees que las emociones repercuten en nuestras acciones?
¿Has sentido alguna vez lo mismo que la hadita?
¿Sabes que es la alegría, la tristeza y la ira ?
Son emociones que podemos tener en cualquier momento de nuestras vidas.
RECUERDA:

5. Cada una de nosotras sentimos estas emociones de distinta manera , que les parece si elaboramos nuestro tren de las emociones.
¿Cómo me siento hoy?
Con ayuda de materiales como papeles de colores, plumones completa tu tren de las emociones.
Explica las causas que dan origen a sus emociones en cada uno de los vagones de su tren, luego podrán exponerlo.
Responde las siguientes preguntas:

6. ¿Cómo te has sentido al realizar esta actividad?
Ahora te invito a realizar una actividad de auto regulación la cual podrás realizar cuando quieras
relajarte.

7. AUTOEVALUACIÓN:
CRITERIOS
Señala de que trata el texto leído.
Subraya las ideas más importantes del texto que lee.
Elabora un organizador gráfico sobre el contenido del texto leído
Describe sus emociones.
Explica las causas que dan origen a sus emociones.
Aplica estrategias de autorregulación.
EN CASA TRABAJA EN FAMILIA:

8. REFLEXIONEMOS:
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué es lo más importante que consideras haber realizado en esta actividad?, ¿por qué lo consideras así?; ¿Qué aprendí hoy con esta actividad de
evaluación?,
¿Qué se me hizo fácil y difícil a la hora de reconocer mis aprendizajes en esta actividad?, ¿por qué?;
¿A qué me comprometo?
Prof. Lizbeth Valencia Mendoza
Tutora del 5to B
REV

9. CRITERIOS
Señala de que trata el texto leído.
Subraya las ideas más importantes del texto que lee.
Elabora un organizador gráfico sobre el contenido del texto leído
Describe sus emociones.
Explica las causas que dan origen a sus emociones.
Aplica estrategias de autorregulación.

10. CRITERIOS
Señala de que trata el texto leído.
Subraya las ideas más importantes del texto que lee.
Elabora un organizador gráfico sobre el contenido del
texto leído
Describe sus emociones.
Explica las causas que dan origen a sus
emociones.
Aplica estrategias de autorregulación.
CRITERIOS
Señala de que trata el texto leído.
Subraya las ideas más importantes del texto que lee.
Elabora un organizador gráfico sobre el contenido del
texto leído
Describe sus emociones.
Explica las causas que dan origen a sus
emociones.
Aplica estrategias de autorregulación.
CRITERIOS
Señala de que trata el texto leído.
Subraya las ideas más importantes del texto que lee.
Elabora un organizador gráfico sobre el contenido del
texto leído
Describe sus emociones.
Explica las causas que dan origen a sus
emociones.
Aplica estrategias de autorregulación.
CRITERIOS

13. Cierta vez en un valle encantado vivía un hada infeliz. ¿Por qué infeliz? Todos se preguntaban, pues ella
era muy bonita, tenía las flores más hermosas y sus amigos que siempre estaban con ella. Pero; no sabía
escribir. Un día su madre la reina de las hadas invitó a los maestros del bosque para que la ayuden a la
hadita para que aprenda a escribir, vinieron de muchos lugares y nadie logró el objetivo.
Hasta que un día llegó una Mariquita pequeña, juguetona y traviesa, se puso a jugar con la hadita, esta
empezó a reír y a divertirse tanto que su tristeza empezó a olvidar y su alegría la motivo a escribir de
pronto pidió a la maestra mariposa que le enseñe a leer. Con los días la hadita comenzó a escribir y
escribió hermosos textos llenos de alegría que el bosque no paraba de reír.
Cierta vez en un valle encantado vivía un hada infeliz. ¿Por qué infeliz? Todos se
preguntaban, pues ella era muy bonita, tenía las flores más hermosas y sus amigos que
siempre estaban con ella. Pero; no sabía escribir. Un día su madre la reina de las hadas
invitó a los maestros del bosque para que la ayuden a la hadita para que aprenda a
escribir, vinieron de muchos lugares y nadie logró el objetivo.
Hasta que un día llegó una Mariquita pequeña, juguetona y traviesa, se puso a jugar con
la hadita, esta empezó a reír y a divertirse tanto que su tristeza empezó a olvidar y su
alegría la motivo a escribir de pronto pidió a la maestra mariposa que le enseñe a leer.
Con los días la hadita comenzó a escribir y escribió hermosos textos llenos de alegría que
el bosque no paraba de reír.
Cierta vez en un valle encantado vivía un hada infeliz. ¿Por qué infeliz? Todos se
preguntaban, pues ella era muy bonita, tenía las flores más hermosas y sus amigos que
siempre estaban con ella. Pero; no sabía escribir. Un día su madre la reina de las hadas
invitó a los maestros del bosque para que la ayuden a la hadita para que aprenda a
escribir, vinieron de muchos lugares y nadie logró el objetivo.
Hasta que un día llegó una Mariquita pequeña, juguetona y traviesa, se puso a jugar con la
hadita, esta empezó a reír y a divertirse tanto que su tristeza empezó a olvidar y su alegría
la motivo a escribir de pronto pidió a la maestra mariposa que le enseñe a leer. Con los
días la hadita comenzó a escribir y escribió hermosos textos llenos de alegría que el
bosque no paraba de reír.
Cierta vez en un valle encantado vivía un hada infeliz. ¿Por qué infeliz? Todos se
preguntaban, pues ella era muy bonita, tenía las flores más hermosas y sus amigos que
siempre estaban con ella. Pero; no sabía escribir. Un día su madre la reina de las hadas
invitó a los maestros del bosque para que la ayuden a la hadita para que aprenda a
escribir, vinieron de muchos lugares y nadie logró el objetivo.
Hasta que un día llegó una Mariquita pequeña, juguetona y traviesa, se puso a jugar con la
hadita, esta empezó a reír y a divertirse tanto que su tristeza empezó a olvidar y su alegría
la motivo a escribir de pronto pidió a la maestra mariposa que le enseñe a leer. Con los
días la hadita comenzó a escribir y escribió hermosos textos llenos de alegría que el bosque
no paraba de reír.