1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 3
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “JOSÉ MARÍA SANTANA SALAZAR”
Nombre del docente: LIC. JESICA LUCAS PICO
Grado/Curso: SEPTIMO “A” Fecha: MANTA, 03 DE OCTUBRE DEL 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán la importancia de acrecentar la escritura y lectura para desarrollar de mejor manera las destrezas en
las demás asignaturas.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integraren las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y susmodificadores.
I.LL.3.4.10. Expresa sus ideas con
precisión e integraren las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre,adjetivo, verbo,
adverbioy susmodificadores.
 Conversar sobre un día de campo con la
familia.
 Escribir todo lo que miraron durante el día.
 Realizar un listado de todo lo que escribió
en la caminata.
 Diferencias en listado los sustantivos y
adjetivos
 Conceptualizar al: sustantivo, adjetivo,
pronombre adverbio, y verbo.
 Señalar en un texto los diferentes
sustantivos, adjetivos, pronombres,
adverbios, y verbos.
 Realizar un organizador grafico sobre el
tema en estudio.
 Escribir ejemplos de: sustantivos,
adjetivos, pronombres, adverbios, y verbos.
 Crear un cuento utilizando: sustantivos,
adjetivos, verbos y pronombres.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario.

2. LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamientoque
apoyen la escritura
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas yculturales
que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador.
I.LL.3.4.7. Usa estrategias y
procesos de pensamientoque
apoyen la escritura.
LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y c
u
l
t
u
r
a
l
e
sque
explican los dialectos del castellano
en el Ecuador.
 Conversar sobre situaciones de la vida
cotidiana
 Contestar las siguientes interrogantes.
 ¿Por qué es bueno saber escribir?
 ¿Para qué sirve la escritura?
 ¿La escritura sirve para la vida?
 Escribir frases en papelotes sobre un tema
especifico
 Ordenar las frases de acuerdo a su
importancia.
 Corregir errores sobre la escritura.
 Escribir las actividades de un fin de semana
en familia.
 Valorar la importancia de la escritura.
 Observar un personaje relevante.
 Describir al personaje
 Realizar una escritura de los aspectos más
importantes del personaje.
 Conversar sobre un tema de interés para
los estudiantes.
 Observar imágenes
 Leer los textos de las imágenes
 Distinguir las influencias lingüísticas
 Citar varias influencias lingüísticas
 Diferenciar los dialectos propios de cada
región
 Dar a conocer los dialectos del castellano
 Escribir varias influencias lingüísticas del
Ecuador
 Establecer el propósito del dialogo.
 Analizar diferentes diálogos
Técnica:
Observación
Instrumento:
Rubrica
Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario
TECNICA

3. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y
formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma, y
participar de manera respetuosa
frente a las intervenciones de los
demás.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentalesy
proyectivo-valorativasapartirdel
contenido deun texto.
Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones, entre-
vistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de manera
respetuosa frente a las intervenciones
de los demás. (I.LL.3.2.1.)
I.LL.3.3.2. Comprenden los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentalesy
proyectivo-valorativasapartirdel
contenido deun texto.
 Activar los saberes previos sobre el tema
de estudio. (El discurso)
 Escuchar el discurso sobre la importancia
de conservar el medio ambiente.
 Hacer y responder preguntas sobre el
discurso.
 Deducir las partes del discurso.
 Establecer semejanzas y diferencias sobre
el discurso.
 Ordenar información en forma secuencial.
 Organizar un discurso.
 Activar ideas previas.
 Plantear un propósito de la lectura.
 Formular predicciones.
 Distinguir el género textual.
 Detener la lectura para comprender.
 Clasificar el significado de palabras.
 Visualizar e imaginar
 Distinguir hechos de opiniones
 Sacar ideas principales
 Resumir.
 Sintetizar.
 Interpretación del texto.
 Responder preguntas.
 ¿De qué se trata el texto?
 ¿Qué se sabe sobre el tema?
Prueba escrita
INTRUMENTO
Hoja de trabajo
TECNICA
Prueba escrita
INTRUMENTO
Resumes de lecturas.
CIENCIAS NATURALES
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo
reproductivo de las plantas e
I I.CN.3.1.8.Analizaydescribeelciclo
reproductivo de las plantas e
 Conversar sobre el tema
 Observar videos o diapositivas
Técnica:
Observación

4. identificar los agentes polinizadores
queintervienen en su fecundación.
CN.3.1.9.Indagar,conusodelasTICy
otros recursos,las características de
los ecosistemas y sus clases,
interpretar las interrelaciones de
los seres vivos en los ecosistemasy
clasificarlos en productores,
consumido- res y
descomponedores.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las
adaptaciones de plantasy animales a
las condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas y
relacionarlascon susupervivencia.
identifican los agentes polinizadores
que intervienen en su fecundación
I.CN.3.1.9. Indaga, con uso de las TIC
y otros recursos, las características
de los ecosistemas y sus clases,
interpretar las interrelaciones de los
seres vivos en los ecosistemas y
clasificarlos en productores,
consumido-resydescomponedores.
I.CN.3.1.11. Indaga y explica las
adaptaciones de plantasy animales a
las condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas y
relacionarlascon susupervivencia.
 Analizar su contenido
 Leer información
 Extraer aspectos relevantes
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar dibujos y collages
 Conversar sobre su entorno inmediato.
 Observar laminas sobre ecosistemas
 Describir características de los ecosistemas
 Diferenciar los ecosistemas de acuerdo a
sus características.
 Clasificar los seres vivos de acuerdo a sus
ecosistemas.
 Explicar la importancia de conservar los
ecosistemas.
 Diferenciar a los seres productores,
consumidores y descomponedores.
 Valorar importancia de conservar el medio
ambiente.
 Realizar un collage de los ecosistemas
estudiados
 Conversar sobre diferentes ecosistemas
 Observar videos o diapositivas
 Analizar su contenido
 Leer información
 Extraer aspectos relevantes
 Explicar la forma de adaptación de las
plantas y animales.
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
Instrumento:
Cuestionario.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Listas de cotejo
Realizar un collage.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Completar cuadros de doble entrada

5. CN.3.4.4. Analizar modelos de la
estructura de la Tierray diferenciar
sus capas de acuerdo a sus
componentes.
.
CN.3.4.4. Analiza modelos de la
estructura de la Tierra y diferenciar
sus capas de acuerdo a sus
componentes.
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Completar cuadros de doble entrada.
 Comentar sobre la tierra
 Leer el texto del contenido en estudio
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario.
MATEMÁTICA
M.3.1.19. M.1.20. Asociar las potencias con
exponentes 2 (cuadrados) y 3
(cubos) con representaciones en
dos y tresdimensiones o con áreas
y volúmenes.
M.3.1.20. I.M.1.20. Asociar las potencias con
exponentes 2 (cuadrados) y 3
(cubos) con representaciones en
dos y tresdimensiones o con áreas
y volúmenes.
 Realizar ejercicios de cálculo mental
 Contestar las siguientes preguntas
 ¿Qué son las potencia de 2 y de 3?
 ¿Para qué nos sirve los cuadrados y los
cubos?
 Explicar la asociación de potencias de
exponente 2 y 3.
 Realizar varios ejercicios en el aula
 Validar el proceso.
 Realizar otros ejercicios similares
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Resolver ejercicios de exponentes 2 y 3.
TECNICA

6. M.3.1.39. Calcular sumas y restas
con fracciones obteniendo el
denominador común.
M.3.1.33. Leer y escribir fracciones
a partir de un objeto,un conjunto
de objetos fraccionables o una
unidad demedida.
M.1.42. Resolver y plantear
problemas de sumas, res- tas,
multiplicaciones y divisiones con
fracciones, e interpretar la solución
dentro delcontextodelproblema
Formula y resuelve problemas
contextualizados; decide los
procedimientos y las operaciones
con números naturales, decimalesy
fraccionarios a utilizar; en la
interpretación y verificación de los
resultados obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2
Formula y resuelve problemas
contextualizados; decide los
procedimientos y las operaciones
con números naturales, decimalesy
fraccionarios a utilizar; en la
interpretación y verificación de los
resultados obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2
 Dar ejemplos de situaciones en las que se
pueden aplicar operaciones de suma y
resta con números fraccionarios
 Realizar dos ejercicios para aplicar la suma
o resta.
 Analizar el ejercicio comprender.
 Copiar el ejercicio
 Razonamiento: establecer que operaciones
se deben realizar para resolver ejercicios
 Resolución: colorear las cantidades según
el valor posicional y realizar las
operaciones de suma y resta.
 Respuesta: escribir las respuestas de
acuerdo a las preguntas del problema.
 Comprobación: comprobar los resultados
de las sumas y restas aplicando la
operación contraria.
 Representar gráficamente determinadas
fracciones.
 Contestar: ¿Qué son fracciones?
 ¿Cómo se pueden obtener fracciones?
 Observar las fracciones.
 Explicar los procesos para resolver
problemas de fracciones.
 Dibujar fracciones dadas y compararla.
 Construir el juego de dominó con
fracciones.
 Realizar problemas de suma resta, división
y multiplicación de fracciones
Prueba escrita
INTRUMENTO
Hoja de trabajo con ejercicios para
resolver.
TECNICA
Prueba escrita
INTRUMENTO
Hoja de trabajo con problemas para
resolver.

7. M.3.3.1. Analizar y representar, en
tablas de frecuencias, diagramas de
barra, circulares y poligonales, datos
discretos recolectados en el entorno
e información publicada en medios
de comunicación.
Analiza, interpreta información y
emite conclusiones a partir del
análisis de parámetros estadísticos
(media, mediana, moda, rango)y de
datos discretos provenientes del
entorn
o
. (Ref.I.M.3.10.2.).
 Conversar sobre cuadros estadísticos
 ¿Qué son los cuadros estadísticos?
 ¿Para qué sirve las tablas de frecuencias?
 Realizar una tabla estadística
 Efectuar gráficos estadísticos
 Explicar cómo interpretar tablas de
frecuencia.
 Deducir la forma de realizar tablas de
frecuencia.
 En base a investigaciones realizadas
realizar tablas y gráficos de estadísticos.
TECNICA
Prueba escrita
INTRUMENTO
En base a tablas de frecuencia realizar
gráficos estadísticos.
CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.40. Describir el proceso de la
Revolución liberalliderada por Eloy
Alfaro con sus principales hechos y
conflictos.
I.CS.3.5.2. Explica los principales
esfuerzos intelectuales que se
dieron a fines del siglo XIX por
entender el país, su identidad y la
consolidación de unidad nacional,
reconociendo el papel que tuvo la
Revolución liberal,elEstadolaicoyla
modernización. (I.2.)
 Comentar sobre el tema en estudio
 Leer el texto del contenido en estudio
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
 Conversar sobre el tema en estudio.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario.
Técnica:

8. CS.3.1.41. Analizar los rasgos
esenciales del Estado laico:
separación Estado-Iglesia, la
modernización esta-tal, la
educación laica e incorporación de
la mujer a lavida pública. .
CS.3.1.42. Examinar los cambios que
se dieron en la sociedad con el
laicismo y la modernización, y su
impacto en la vida cotidiana y la
cultura.
CS.3.1.43. Discutir las principales
incidencias del llama- do
“predominio plutocrático”, con
énfasis en la crisis cacaotera y la
reacción social.
I.CS.3.5.2. Explica los principales
esfuerzos intelectuales que se
dieron a fines del siglo XIX por
entender el país, su identidad y la
consolidación de unidad nacional,
reconociendo el papel que tuvo la
Revolución liberal,elEstadolaicoyla
modernización. (I.2.)
I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones
de vida de los sectores populares
durante el predominio plutocrático,
la crisis política, los cambios en la
vida cotidiana en la primera mitad
del siglo XX y los procesos históricos
entre 1925 a 1938.
 Observar un video sobre el tema.
 Citar las características de lo observado.
 Nombrar lo más importante del video.
 Explicar sobre el estado laico
 Comparar el laicismo con la religión
 Diferenciar estos dos aspectos
 Emitir conclusiones.
 Realizar un organizador gráfico referente al
tema.
 Comentar sobre el tema en estudio
 Leer el texto del contenido en estudio
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
Prueba
Instrumento:
Completar un organizador gráfico.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo
del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL TRABAJO NOS HACE FELICES Y PRODUCIR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable construyen sociedades sostenibles a través de acuerdos colectivos
y participativos.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

9. LENGUA Y LITERATURA
LL.3.3.1. Establecer las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, comparar y contrastar
fuentes.
ESTUDIOS SOCIALES
CS.3.3.5. Comparar los efectos
concretos que el cambio climático ha
provocado en el país en los últimos
tiempos y plantear acciones viables
para revertir dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos
del calentamiento global en el planeta y
las acciones colectivas que se deben
tomar para enfrentarlo.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
Piezas musicales para instrumentos
construidos con materiales naturales y
objetos
Establece relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos, los
compara y contrasta sus fuentes. (Ref.
I.LL.3.3.1.)
I.CS.3.12.1. Examina las áreas
protegidas del país y lo relaciona
con los efectos del calentamiento
global y cambio climático,
planteando actividades concretas
para su protección y conservación.
(J.3., S.1.)
Discute el papel de los
movimientos ecologistas y sus
consecuencias en la sociedad
actual. (J.1., I.2.) Rf. I.CS.3.7.3.
ECA.3.2.11. Inventar piezas
musicales para instrumentos
construidos con materiales
naturales y objetos en procesos de
creación e interpretación colectiva
Motivar para desarrollar el proyecto mediante juegos.
Escoger el tema del proyecto en base a la técnica
lluvia de ideas.
Realizar una lista de lo que se conoce sobre el
proyecto a desarrollarse.
Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre
el proyecto.
Listar todos los recursos que se van a utilizar para
realizar el proyecto.
Obtener información relevante de los contenidos que
se van a desarrollar en el proyecto.
Plantear objetivos generales y específicos por
asignatura.
Realizar un cronograma de actividades para
desarrollar el proyecto.
Determinar el producto a presentar al final del
proyecto.
Valorar la importancia de lo realizado
Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
ejecución del proyecto
Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida por
el Ministerio de Educación.
Autoevaluación.
¿Qué
aprendí?
¿Cómo lo
aprendí?
¿Qué me
hace falta?
¿En qué
situaciones
voy a
aplicar?
Resolver las siguientes preguntas de meta cognición.
¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué?
¿Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

10. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Crear textos escritos para motivar en los estudiantes el
interés por la lectura y escritura.
Talleres producción de textos.
Escuchar leyendas y cuentos
Dramatizar los cuentos.
Observar videos
Realizar varias preguntas en base al video.
Contestar las preguntas planteadas.
Conversar sobre los materiales para la elaboración de textos
Reflexionar sobre la importancia de crear nuestros propios
cuentos.
Realizar cuentos de su propia autoría
Crear cuentos de su propia autoría.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE:
LIC. JESICA LUCAS PICO
DIRECTOR DE ÁREA:
LIC. RUTH MERO PICO
VICERRECTOR:
LIC. ARACELY YOZA.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: MANTA, 03 DE OCTUBRE DEL 2022 FECHA: MANTA, 03 DE OCTUBRE DEL 2022 FECHA: MANTA, 03 DE OCTUBRE DEL 2022