Actividad realizada el 7 Septiembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos Educativos" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne tres modelos educativos, la Escolástica, la Escuela Tradicional y la Nueva Escuela o Activa.

1. Lorenzo Antonio Aguilar Magaña – Matrícula: 121285
Licenciatura: “Planeación y Evaluación Educativa” UNIVIM
Cuatrimestre 3: Teorías Modelos Educativos; Unidad 1
Tutor: Lilia González Torres
Andamio: Cuadro comparativo.
ASPECTOS ESCOLASTICA (3 puntos) ESCUELA TRADICIONAL (3
puntos)
ESCUELA NUEVA O ACTIVA ( 3
puntos)
Contexto histórico social, económico,
cultural y político.
 A partirde lamuerte de San Agustínde
Hiponay comienzosde laEdad Media,el
pensamientoCristianose leeaPlatóny
losNeoplatónicosenel pensamientode
SantoTomás.
 Se caracterizópor tenerperiodos
irregularesenlosaspectosde suvida
política,social yreligiosa.
 Va de un sistemafeudal al régimende
monarquíaabsoluta,lospuebloso
nacionesprocedentesde laEdadMedia
se organizabanenEstadosque tendíana
consolidaryestructurarsu unidadinterior
 Surge enEuropa en el siglo XVIIperocon
una vigenciareconocidahastalossiglos
XVIIIyXIX con el surgimientode las
revoluciones,de lasdoctrinapolítico
social del liberalismoyde laburguesía y
el rompimientodelestadofeudal.Surge
como expresiónde modernidad.
 Surge enel sigloXVIII
 La escuelanuevaaparece
fundamentalmente enlasprimeras
décadasdel sigloXXy esante todo una
crítica a la escuelatradicionaly
autoritaria.Este modelose ve
desarrollado enlospaísescapitalistas
como (EE.UU., Inglaterra,Francia,Italia,
Bélgicayotros).Surgencambiosy
transformacionessocio- económicos,
empleael nivelde calificaciónde un
númeromayorde ciudadanos,se
aspirabaa travésde laeducación,una
En esta actividad y como cierre de la unidad I, van a llenar el cuadro comparativo que se
les presenta a continuación, con la información que cada campo les requiera, de manera
que la información contenida sea concreta y relevante.
 Al terminar lo van a enviar a espacio tareas.

2. consiguiendoautonomíarespectode
cualquierdependenciaciviloeclesiástica.
 En lo religiosoel poderpontificiose
debilitafavoreciendolasideasreformistas
que produce el gran Sismade 1378 que
concluye conel conciliode Constanzaen
1417 sufriendotransformacionesen
Europa porque Alemania,de acuerdoala
Bulade Oro (1356) otorgael derechode
elegirsoberanoa7 prícipes(Príncipes
Lectores).
 Se establecenlosTurcosenEuropa (1356-
1396)
 Las invencionesydescubrimientos
amplíanloshorizontesculturalescomola
brújulaque posibilitalosviajeslargosy
descubrimientosgeográficoscon
consecuenciasyaconocidasyque reciben
fuerte impulsoenEspaña,Portugal,
Francia,Inglaterra y Holanda.
 Intensotráficode ademásde riquezas.
 Se produce la conquistayla
evangelizacióndelNuevoMundo,el
descubrimientode lapólvoratransforma
así el arte de la guerra dándose la
desapariciónpaulatinade loscaballeros.
 El descubrimientode laimprenta
favorece ladiscusiónescritayel
expansionismodel Humanismoyde la
Reforma.
mayor participaciónycompromiso
ciudadano,parael equilibriosocial,
eliminaciónde clases.
 Dentrode las corrientespositivistas,que
aparecenel Franciaa mediadosdel siglo
XIX con AugustoComte,lacorriente
empiristas (DavidHume (1711-1776)
conocimientoque se basaenla
experienciaypragmáticasresaltanenel
conocimientohumano,el estudiode los
hechos,el papel de lasexperienciasy
asumencomocriteriode verdadel
conceptode utilidad.
Fundamentos teóricos.  Todo pensamientodebíasometerse al
principiode autoridadylaenseñanzase
podía limitaral principiode larepetición
o glosade los textosantiguosyen
especial de laBiblia.
 Fue la corriente teológica-filosófica
basada enla coordinaciónentre razóny
fé.
 Los problemasfilosóficosyteológicos
 Tiene unenfoque sicológico
 Se le llamótambiénEnciclopedistao
Intelectualista.
 Carácter empirista.
 Cienciaindependiente enel periodo
renacentista.
 Tiene comobase estrictala conservación
del ordende lascosas.
 Podery autoridadcomotransmisiónde
 Da énfasisenloscomponentes
personales
 Atenciónal desarrollode lapersonalidad.
 Revaloralosconceptosde motivación,
interésyactividad.
 Liberacióndel individuo
reconceptualizando ladisciplinaque
constituye lapiedraangularque ejerce la
EscuelaTradicional yfavoreciendola

3. eranlas principalespreocupacionespara
losdocentesperoformabaparte de la
naturalezamismade laEscolástica.
conocimientos cooperación.
 Métodosno directivos,dinámicosy
participativos.
 Fortalece lacomunicaciónfueradel aula.
 Defiende elrespetohacialosniñosysus
derechos.
 Desarrollode laactividadcreadora.
 Asume lavariabilidadde las
características de cada individuode
acuerdocon la culturafamiliaryla
pertenenciaagruposde vecindariosde
trabajo,recreaciónyreligiosa.

 PlanteabaDeweyque el propósito
principal de laeducacióndeberíaestaren
losinteresesde lospropiosalumnosque
llevanala búsquedade lainformación
educativaya desarrollarhabilidadesde
capacitación.
 Surge como crítica profundade los
procedimientosautoritariose inflexibles
condicionadosporlatendencia
pedagógicatradicional.
Concepción del hombre.  Para el hombre se trataba solamente de
acercarse a laverdady comprenderlaen
cuanto fueraposible mediantelos
poderesnaturalesyconla ayudade la
gracia y hacérselapropiaparaponerla
como fundamente de supropiavida
religiosa.
 El hombre nopodía ni debía confiaren
sus propiasfuerzas,se dala tradición
religiosaque atravésde losórganosde la
iglesiale daráunaguía iluminadorayuna
garantía contra los errores.
 El hombre esreceptorde informacióny
mecánicoa base de repeticiónde
ejercicios.
 El hombre esconsideradoelemento
importante desde sutempranaedad
otorgándole ungranrespetoa la
personalidaddel niño.Se basaenel
reconocimientoylaaceptaciónde las
diferenciasindividuales.
Aprendizaje.  Se adoptaroncorrientesfilosóficas
grecolatinas,árabesyjudaicas.
 La educaciónenposibleporque el saber
tiene ciertaestructurade serasimilada
 Hacia el caminodel conocimientose
considerabael métododeductivo
empleadoenlafilosofíacomouna
herramientaeficiente.
 En su rol integrador–dice De Puellez
Benítez(1993)– la educaciónes
concebidacomouna piezasustancial para
el logrode la lealtadque reclamael

4. (PricnipiumScientiae)yporque el alumno
posee lacapacidadpara asimilarloen
colectivo.
 Garantiza el dominiode todaslas
situacionesreforzandoladisciplina
trabajandocon modelosintelectualesy
moralespreviamente establecidos.
nuevorégimenbasadoenlosvalores
liberalesydemocráticos:fue nosóloun
elementoimportante parael
reclutamientode laélitepolíticaque
necesitabael Estado,sinoque
representó, asimismo,labase de la
integraciónvertical entre diferentes
regionesconnivelesdistintosde
concienciade laidentidadnacional.
 La teoríasiempre vienedespuésde la
práctica.
Papel del alumno.  Es ayudadoa formarse dentro de una
cienciaanálogapor parte del maestro
para generarel procesointelectualdel
alumno.
 En cuanto a la educaciónmoral teníaque
formase enbuenoshábitosmediante el
ejercicioynopor merospreceptos,el fin
de toda vidamoral es el biensupremo.
 El papel del alumnoesde carácter
sumiso,condisciplinayobediencia.
 Es pasivo,de poca iniciativa,inseguridad
y con escasointeréspersonal ynose
implicaenel proceso.
 Mientrasque la imagendel maestroesde
carácter autoritarioy paternalista,
sincero,valiente yunejemplode
virtudes.Serunhombre educadoy
laborioso,incitadorde laparticipaciónen
clases.
 El alumnoesun sujetoactivoque
construye el conocimiento, creativoy
reflexivoconinteresescognitivospropios.
 El alumnotiene implicacióny
compromiso.
 Alumnoestimuladohaciala
individualidad,de maneraflexible y
orientadora,bajocondicionesde
formaciónde aptitudes.
 Se propiciala democraciayla
participacióndel niñoencolectivo
privilegiandoel aprender“haciendo”.
 La autodisciplinaesunelementoque se
incorporaenesta nuevarelación
cediendoel poderalosalumnospara
colocarlosenposiciónfuncionalde
autogobiernoque loslleve acomprender
la necesidadde elaboraryobservarreglas
peroque no sonimpuestasdesde el
exteriorporuntiranoque las hace
respetar.
 Papel del docente comocreador,activo,
investigadoryexperimentador.
Escuela  Este métododominólasEscuelas
Catedraliciasylosestudiosgeneralesque
dieronorigenalas Universidades
MedievalesEuropeas entre mediadosdel
SigloXIy SigloXV.
 La Escuelaeslaprincipal fuente de
informaciónyde transformacióncultural
e ideológicade losestudiantes.
 Con laobra “didácticaMagna” de 1632
por Comenius,señalael iniciode laTeoría
 La escuelase convierteenlavidamisma
loque incluye laconvivenciapuesestas
escuelasestabanconceptuadascomo
internadosdonde lacomunidaderael
centrode lavidaescolar.

5.  Se desarrollabaenlaEscuelaMonacal o
Catedral despuésenlaUniversidad
(StudiumGeneralae).
de la Enseñanza.
 En 1633 escribe “Guía para la Educación
de losNiñosenEdad Preescolar”Porlo
que se consideraque esel primerteórico
entomar encuenta lasedadesde los
niños.
 Escuelaúnicacon la obligatoriedaden
enseñanzaenlenguamaternaconsentido
de igualdadpara todaslas personas.
 Adecualasnecesidadesindividualesalas
sociales.
Organización curricular  Las disciplinaseranlagramática,lógicao
dialécticayretóricaque constituíanel
“Trívio” y el “Cuadrívio”conteníala
geometría,aritmética,astronomíay
música.Posteriormente se le llamó
Scholasticusque enseñabafilosofíao
teologíaobteniendoel títulode Magister
Artiumo MagisterinTheology
 Privilegióel estudiode laLiteratura.
 Debe de haberuna continuidadde
estudiosde acuerdoalas edades.
 Establece laEscuelaMaternal.(hastalos6
años) a cargo de la madre.
 Establece laEscuelade LenguaMaterna
(6 años de duración) a manerade
internado.
 Establece laEscuelaLatinao Gimnasio
(para losperiodosde “Madurez”) también
a manera de internado.
 Dividiólaeducaciónentresmomentos:
Infancia,adolescenciaymadurez.
 Soloenla adolescenciadeberíade haber
un desarrollocientíficomásamplioy
establecimientode vidasocial.
 La primerfase erala Edadde la
Naturalezahastalos12 años.
 La segundafase,Edadde Fuerzade la
Razón y de lasPasiones,de los12 a los20
años.
 La tercerafase,Edadde laSabiduríay del
Casamiento, de los20 a los 25 años.
Programas.  Comoprocedimientodidáctico,la
Escolásticaconstabade lassiguientes
etapas:Leccióno lecturade algúntexto
realizadaporalgúnauxiliardel
catedráticoal que llamabanLector.
 La colación,oconversaciónbreve entre
losalumnosyel catedráticopara aclarar
algúnpasaje oscuroque se leía.
 La glosao comentariosobre el textoleído
que magistralmentehacíael catedrático
sinadmitirinterrupcionesymuchomenos
oposiciones.
 El dictamenoejerciciode composición
realizadoporlosalumnosenque vertían
su opiniónsobre el textoescuchado.
 El diálogoocatequesisque eraunaserie
de preguntasy respuestasbien
coordinadasyarticuladassobre el
 Dividiólajornadaescolaren4 horas para
la escuelade lengua.
 Jornadaescolarde 6 horas para la escuela
Latina.
 Consideraunperiodode vacaciones.
 Establece el cursoescolarensemestres.
 El programa de losinternadosesrígido
con gran volumende informacióncon
carácter secuencial ysinestablecer
relaciónentre materiassindarlugara lo
que hoyconocemoscomo
transversalidad.
 Los temassonde formaaislada.
 En ocasionesnoexiste.Sufunción
principal esdespertarel interésporel
aprendizaje.

6. contenidodel textoleído.
 La discusiónoejerciciode razonamiento
que realizabanlosalumnosentre síen
presenciadel catedráticoya travésde
proposicionesprobables.
 Las cuestionesdisputadasde carácter
ordinarioque teníanporobjetola
aclaraciónde un textocon argumentación
enpro y encontra.
 Las cuestionesQuodobitalesde carácter
extraordinarioque surgíande temas
libresopropuestosporel catedrático
promoviendodiscusiónconotros
catedráticos.
Contenidos.  Lectura de textosysu discusióntal como
enla actualidadyse escuchabanlos
diferentespuntosde vistaparaformarsu
propiocriterio.
 Sus contenidosnose basanenla realidad
social.
 Elaboróindicacionesteóricasde cómo
debe serun librode texto.
 Conjuntode conocimientosyvalores
socialesacumuladosporlaspersonas
adultasque se transmitesalas
generacionescomoverdadesacabadas
desasociándosede larealidad
reforzándose asíel nombre de
Enciclopedistae Intelectualista.
 Se basan enlosinteresesynecesidades
de losalumnos.
 La teoríade debe vincularalapráctica, la
actividadesunode sus principios
fundamentales,locual significaque enla
práctica educativacobreavital
importancialalibertadparaque pudiera
surgiresa actividad,lacreatividad,la
autonomía,la espontaneidad,la
investigaciónylaobservación.
 Se prescinde de loslibrosenloposible.
 En ocasionesnohay organizaciónysegún
Decroly,el contenidoestáorganizadoen
bloquesde formaracional yglobalizada.
Objetivos.  Llevaral hombre a lacomprensiónde la
verdadreveladaque justificael nombre
de la filosofíamedievalysusrasgos
fundamentales.
 Formar hombreslibres,prepararalas
masas para dar respuestaaloscambios
enel planocultural y económicoasícomo
propiciarel desarrollode laproducción.
 Los objetivossonelaboradosenforma
descriptivaydeclarativayse dirigenala
tarea por realizarporel profesoryno a
accionesa ejecutar.
 Se preocupabapor la formacióndel
hombre para la democraciaypara una
formaciónenconstate cambio.
 Muy abiertosylibreslograndoasíel papel
activodel estudiante.
Evaluación y sus instrumentos.  Las formasfundamentaleserasdos:la
Lectioque consistíaen el examende un
textoy laDisputatioque consistíaenel
 Para poderevaluarconsideraque la
educaciónnose debe acelerarsinoque el
alunodebíapasar al siguiente periodo
 No exige el razonamientoni el análisis.
 La evaluaciónseráintegral,cualitativae
individualizadayaque cada seresúnico.

7. examende unproblemahechoconla
consideraciónde todoslosargumentos
que se puedandar enpro y en contra.
 La actividadliterariade losEscolásticosse
asumía enforma de comentariosala
Biblia,alas obrasde Boecio,ala lógicade
Aristótelesyluegoalassentenciasde
PedroLombardoy otras sentenciasde
Aristóteles.
 Los Quodlidetaque comprendenlas
cuestionesque losaspiranteala Láurea
enTeologíase debíandiscutirdosvecesal
año antesde la navidadypascua sobre
cualquiertemade Quodlidet.
hasta que dominarael programa.
 Utilizamétodosde exposiciónverbal.
 La evaluaciónestádirigidaal resultado
mediante ejerciciosgeneralmente
reproductivos.
 Hay que privilegiarlosprocesosfrente a
losresultados.
 Se rechaza la preguntacerradaya que se
identificaconlamemorización.
 Es mejorun comentariodel docente que
una calificación.
Teóricos.  Platón
 Sócrates
 Aristóteles
 SantoTomás de Aquino
 Hacia el últimoperiodotambiénse
consideraa Ignaciode Loyola
Dos personajeshistóricosque dieronlasbasesa
estasbasesteóricas:
 JohannAmosComenius
 Se consideratambiénaIgnaciode Loyola
Se debe tomar encuentatambiénlalaborde
otros dosprecursores:
 JohnLocke
 Ratke
 JuanJacobo Rousseaucomopadre de
estaEscuela.
 Sus doctrinastuvierongraninfluenciaen
educadorescomo:Pestalozzi,Herbarty
Froebel.
 TenemostambiénaDecroly,María
Montessori,CousinetyJ.Dewey.
*1 Punto por buena ortografía y redacción.