TEMA 1 DE COGNITIVO Y MOTOR PARA CICLO FORMATIVO 1º FP EDUCACIÓN INFANTIL

1. DESARROLLO
COGNITIVO Y
MOTOR

2. DESARROLLO HUMANO
DF// Proceso de cambio a nivel d pensamiento, de comportamiento y afectividad, que está
relacionado con la edad y que se apoya en la estructuras corporales.
CONCEPTOS BÁSICOS
Crecimiento: aumento cuantitativo de las estructuras corporales en diferentes momentos
evolutivos.
Desarrollo: Cambios en la Ntza. y organización de la estructura y la conducta de un
organismo.
El crecimiento y el desarrollo van unidos, más crecimiento más cambios en la capacidad física
Y Psíquica.
Aprendizaje; proceso que a través de nuestras experiencias hacen cambios cognitivos,
afectivos que modifican la conducta.
Maduración: Cambios morfológicos (forma) y de conducta que se producen de manera
biológica.

3. El aprendizaje y la maduración influyen mutuamente. El aprendizaje es tanto un precursor
como un resultado del desarrollo y tiene lugar durante el proceso de intercambio entre el
individuo y el medio.
El Desarrollo es el término más amplio de los tres ya utilizados.
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO:
Continuo: a los largo de la vida
Acumulativo: R (Niños. Adultos) dependen de las experiencias previas en situaciones
semejantes.
Holístico: porque depende de la interacción entre lo físico, psíquico y social.

4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO
HUMANO
DETERMINANTES BIOLÓGICOS: Nacemos con prescripción genética
DETERMINANTES AMBIENTALES: El contexto individual del
desarrollo lo da el entorno físico, social e individual además de las
experiencias de la vida. También lo describe el contexto histórico,
cultural étnico y socioeconómico.
INTERACCIONISMO: Influencia de la herencia (hereditarismo) y de
factores ambientales (ambientalismo).
El GENOTIPO tiene una característica fundamental que es la
PLASTICIDAD, puede manifestarse con diferentesvfenotipo bajo
influencias ambientales.

5. LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
HISTORIA: Nació a finales del siglo XIX, el avance del industrialismo dota a
la infancia de un status especial, que favoreció la educación elemental que
luego fue obligatoria.
Se consolidó en el segundo cuarto del siglo XX. Se publican manuales y se
realizan estudios, PIAGET empieza con la teoría de la inteligencia estudiando
el ciclo vital de la persona no sólo en la niñez.
Actualmente surgen muchas orientaciones teóricas, Psicología positiva,
educación emocional. Etc.

6. ETAPAS DEL DESARROLLO: prenatal, infancia, niñez, adolescencia y edad adulta.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN:
A.- CUANTITATIVOS:
1. Hipótesis ___Variables cuantificables ___ Tratamiento estadístico de los datos
2. Método Descriptivos: describe la realidad a través de objetos (test, cuest, escalas) ej: investigación que
determine cual de los partidos políticos tiene mas seguidores en una nación
3. Correlacional. Busca relación entre la realidad y situaciones donde no hay causa-efecto. Ej: como influeye
el ambiente institucional en los niveles de estres de los alumnos.
4. Experimental: el experimentador manipula variables y observa los cambios. Ej; analizae el posible efecto
de los contenidos televisivos antisociales en la conducta agresiva de niños de 4 a 6 años...
B.- CUALITATIVOS: Se observan las cualidades. Y se miden a través de la observación, srudio del lenguaje
etc…
1. Investigación u observación naturalista: solo observa y apunta.
2. Estudio de campo: introduce algún factor para producir un cambio.
3. Método Clínico: recopila información de un solo sujeto.

7. PARADIGMAS TEÓRICOS:
1. TEORÍAS BIOLÓGICAS
2. TEORÍAS PSICODINÁMICAS
3. TEORÍS DEL APRENDIZAJE
4. TEORÍAS COGNITIVAS
5. TEORÍAS CULTURALES-CONTEXTUALES

8. 1. TEORÍAS BIOLÓGICAS:
A.- Maduracionismo: El desarrollo humano está basado en factores biológios. Reconoce
que cada niño tiene un ritmo y un estilo de crecimiento individual y que el medio ambiente
puede ambiente puede ayudar a asentarlo , transformarlo o estimularlo pero no lo genera.
B.- Etológismo estudia el comportamiento de los animales ya que consideran que hay
muchas conductas genéticas (succión, picoteo, apareamiento…) que se
producen de manera automática, mientras que otras se producen por estímulos externos.
Según bowlby, la conducta de apego o vínculo es necesaria para la supervivencia del niño
en los primeros años.
el niño puede mostrar su vinculo de apego a través de cinco conductas ( succión, prensión,
seguimiento, llanto y sonrisa).
2. TEORÍAS PSICODINÁMICAS: Dll de la personalidad. Explicación de los sentimientos y
comportamientos racionales e irracionales

9. a.-TEORÍA PSICOSEXUAL: Sigmund Freud fue el precursor de esta teoría:
La personalidad se divide en tres componentes:
ELLO: parte más primitiva, son los impulsos inconscientes, se rige por el principo del placer.
Requiere gratificación inmediata. Los bebés se guían por el ello. El aprendizaje les enseña
que tendrán que esperar.
YO: Se dll cuando el bebé tiene 6 meses. Es la parte racional o consciente. Está entre el
ELLO y las demandas del mundo exterior. Se rige por el principio de la realidad.
SUPERYÓ: Surge a los 4 o 5 años, cuando interiorizan las normas de conducta. Es la
conciencia moral. El YO tiene que mediar entre el inconsciente (ELLO) y las exigencias del
SUPERYÓ.
B.- Tª PSICOSEXUAL DE ERIKSON
El dll se produce a lo argo de toda la vida. Está influenciado por factores psicogenéticos y
sociales.

10. 3.- Tª DEL APRENDIZAJE:
Consideran que es imposible detectar el inconsciente por ello se basan en las conductas del individuo
para medir el desarrollo porque son medibles y observables.
A.- TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO: los precursores son : WATSON Y SKINER.
Todo cambio en la conducta se produce por el aprendizaje, por asociación de dos estímulos:
- CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
E.N (diapasón y comida): no produce respuesta _______ EI ( la salivación); al asociar los estímulos el EN
se convierte en un E condicionado y el EI en R Condicionada. (PAULOV)
WATSON hizo estos estudios con humanos con un niños de 11 años al que no le daban miedo las ratas.
- CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
SKINNER, dice que el aprendizaje se produce por dos acontecimientos: piensa que la conducta está entre
los antecedentes, la conducta en sí misma y las consecuencias reforzantes.
Los tipos de refuerzo y castigo se pueden dividir en función del efecto sobre la producción de la
conducta.
Tabla (1.6) pág. 15

11. B.- Teorías del aprendizaje social
Aprendemos por imitación y observación.
La acciones que reciban refuerzo tendrán mayor posibilidad de ser imitadas.
Para Bandura, el comportamiento está influido por la interacción entre la conducta, las influencias ambientales y las
características internas del sujeto (atención, retención y ejecución; y procesos motivacionales: expectativas de éxito
o fracaso)
TEORÍAS COGNITIVAS
Se basan en el estudio y funcionamiento de la mente humana y como se establecen los procesos que afectan a la
comprensión de los objetos, del mundo y a configurar la personalidad y la conducta.
A.- Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
Creó una psicología genética para explicar el conocimiento, adquisición y desarrollo del pensamiento y la
inteligencia. Se interesó en como los niños construyen sus conocimientos evaluando los procesos y no los
resultados.
La teoría de Piaget se llamó CONSTRUCTIVISMO: Ej: Succionar, chupar, morder, coger, tirar, arrastrar son acciones
sensorio motoras y luego a través de esquemas mentales (hablar, abrocharse, sumar, besar , clasificar)
b.- Teoría del procesamiento de la Información
Les interesa saber como se trasfiere la información, a diferencia de Piaget (el niño modifica sus estructuras
mentales), el pensamiento de la información no cambia la estructura sino la manera de utilizar la información, las
habilidades del aprendizaje y las estrategias mejoran con el desarrollo. (MCP, MLP, Velocidad de Procesamiento).

12. TEORÍAS CULTURALES-CONTEXTUALES
El desarrollo humano es producto de la interacción entre el individuo y el ambiente que les
rodean.
a.- Teoría sociohistórica de Vygotsky
Considera la psicología desde una perspectiva social, contextual y evolutiva. Da importancia a la
interacción entre el niño y el adulto. El instrumento más importante para dominar la cultura es es
el LENGUAJE específico de cada sociedad. Dominnado el lenguaje el niño es capàz de expresar sus
vivencias e ideas y a la vez asimilar la cultura, incorporándola a su propio pensamiento.
ZDP: para adquirir el lenguaje el niño necesita un mediador o tutor que le sirva de guía
b.-Teoría de Bronfebrenner
La psicología de los ecosistemas. Tienen en cuenta los entornos físicos y las interacciones sociales
que proporcionan oportunidades y motivaciones a los individuos. (Ver pág 17)

13. DESARROLLO DESDE LA BIOLOGÍA
MORFOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO
Corteza cerebral: dividido en dos hemisferios y donde se dan
todos los procesos mentales complejos. P. Externa
SNC Cerebro Diencéfalo: Tálamo y el hipotálamo, relacionado con información
sensorial y motora, regulan la temperatura y niveles corporales.
Sistema Límbico: Es como un circuito. Memoria, emociones,
atención, aprendizaje y motivación.
Encéfalo
Cerebelo: coordinación de movimientos del cuerpo, equilibrio y postura.
Tronco Encefálico: constantes vitales de nuestro organismo (latido, respiración, ciclo
sueño-vigilia)
Médula Espinal