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REVUE DE UASSOCIATION TELECOM PARISTECH ALUMNI

 

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Numerique et E-Education

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Les MOOC et l'enseignement supérieur : pourquoi et comment y aller

ISlean consulting pour la revue TelecomParisTech Alumni : une synthèse experte

1/ D’où viennent les MOOC ?
2/ En quoi consistent les MOOC ?
3/ Le business mondial de l’enseignement supérieur
4/ Les MOOC : un levier pour l’enseignement supérieur
5/ Les pistes de pérennisation du modèle : le Lifelong Learning

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Les MOOC et l'enseignement supérieur : pourquoi et comment y aller

  1. 1. REVUE DE UASSOCIATION TELECOM PARISTECH ALUMNI N°177 - UUDBRE 2015 í j. A . . l. ._LI "V . , A 7'] I « q. .., -_. T-_. .. - -. -r---un-§Í4__: Í._-? ._ . - »A , _a , ' ~ c 'r J 1 x H . t¡ g - u l t f¡ 4 n j 1a à a , E J _a 4 hp « v u' w In : a 1_ A < 1 v ' _ ¡r: :¡; _nVA»-Íw. |:v E _- '-' «H «áhllí . -dim _' _ : M5 - q_- « ; uq ' V Lyg» v'. , 7 yAIHEIÍ/ OÍ . . _ _Lã N u “Pa, Tñiff¡ : . A. - - , e L. ' › 'Ê-*ákmf T2113: f? ? 51.. .#
  2. 2. Numérique ef E-Éducation Les MUUEeT les Grandes Ecoles pourquoi ef comment y aller? Aprês Z ans d'exisfence en France, les MODE conñrment leur percée dans Penseignemeni supérieur ef renforcenf les aHenfes des Alumni envers les écoles. Par Lnuis-Aime de Fnuquieres [1982], Philippe Kalnusdian ei Louis-Alexandre Lnuvei D'oü viennenf les MOOC? En 2010, Salman Khan, un jeune Américain, lance la Khan Academy grâce à un ñnancement de 2 M$ de Google : des vidéos gratuitas de cours sur de três nombreux sujets sont mises en lignes. En 2011, Sebastian Thrun (Google Car, Google Glass, .. .), aprês avoirvu Salman Khan à une conference TED, met en ligne son cours sur Yintelligence artifi- cielle : 160 O00 personnes s'inscrivent dans 190 pays. Thrun crée alors Udacity, et en réponse, le MIT et Harvard lancent edX, et Stanford Coursera. La vague des MOOC commence à déferler sur le monde. En 2013, la France inaugure FUN (France Université Numérique). En qua¡ consistem* les MODE? Les MOOC (Massive Online Open Courses : des cours en ligne ouverts à tous) s'inscrivent dans Yévolution de la formation à la carte, en capitalisant sur les formats de Yenseignement et les évolutions d'Internet. Initialement inspirés par les cours traditionnels, les MOOC prennent 1a forme de sessions hebdomadaires avec TELECOM n“177 des cours (environ 10 vidéos, chacun d'environ 10 minutes) et des exercices notés. Le business mundial de Penseignemeni supérieur #Business D'abord, malgré une tradition d'ensei- gnement supérieur gratuit, les États eu- ropéens, soumis à Tinñation des dettes souveraines agravée depuis 2008, cherchent de nouvelles sources de ñ- nancement. Totem tabou en France, le ñnancement des études supérieures est pris en tenailles entre : - une hausse des coúts : à la fois le coüt unitaire d'études plus techniques et donc plus onéreuses, et une augmen- tation continue du nombre d'étu- diants ; - un tarissement des sources, de finance- ments des universités et' écoles, que ce soit de la part de l'Êtat, des chambres de Commerce, des collectivités lo- cales. .. tous exsangues. Les réformes successives (Loi Pécresse, loi Fioraso) ouvrent le champ aux Institutions pour se doter de fondations et collecter directement des fonds au- prês des acteurs du privé et des anciens. Avec le devoir d'utiliser ce vehicule de fmancement et de devenir attractif aux ñnancements ! Il faut dorénavant gérer une marque, des produits et des ser- vices. .. comme une entreprise. #Mondial En dépit des classements nationaux de magazines et de ministêres, les clas- sements de reference sont désormais internationaux (ex : PISA et Shanghai). Critiques mais analyses, ils donnent la dimension de la concurrence féroce, qui accélére en France la course à Yéchelle des différents acteurs : écoles d'ingé- nieurs, business schools, universités. Les MODE : un Ievier pour Penseignement supérieur Le lancement de FUN illustre Yimpé- ratif de la concurrence mondíale. Aprês une annonce en juillet 2013, le Ministêre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche lance la plateforme en octobre suivant. Uenjeu est de deve- nir la plateforme de référence des cours en ligne auprés de la communauté fran- cophone et de faire rayonner ainsi les institutions françaises. wwwielecum-parisfetlmorg
  3. 3. Numerique et E-Education #FUN : 2 ans api-és des résultats encourageants - FUN propose 140 MOOC au deuxieme trimestre 2015 (plus de 500 pour edX et de 1 000 pour Coursera), - Les MOOC de FUN ont été produits par 50 institutions dont 2 universités tunisiennes, une belge et une suisse, - FUN compte pres de 370 O00 comptes et plus de 870 000 inscrits à ses MOOC, soit en moyenne, plus de 2 MOOC par apprenant et plus de 7 500 inscrits par MOOC. #levier de développement Au niveau de chaque institution, les MOOC sont un levier de modernisation des enseignements : comme souvent, ce nouvel outil et son format forcent à reviviñer ses habitudes de professeur au service des étudiants. Le MOOC ouvre la classe à de nouveaux éleves, qui ne sont pas dans les locaux. En dépit d'un coüt initial apparemment eleve, les pionniers ont vite « amorti » cet investissement à titre personnel ainsi que pour leur faculte. Augmentant la visibilité et Yattractivite de leur ins- titution, les MOOC permettent aussi de tester des nouveaux sujets r ou a minima d'élargir la diffusion de savoir aupres d'une communauté beaucoup plus large. #levier de reduction des coüts et de « scalabilité » En 2014, Michel Serre incite Stanford à reallouer ses budgets immobiliers dans les MOOC. Au-delà de cette prise de position, une nouvelle vision de la diffusion de savoir sbuvre : Feconomie Internet appellerait cela la scalabilité. Une fois construit, le MOOC peut être decliné et répliqué à faible coüt dadaptation. Par exemplo, une partie du cours peut être utilise dans un contexte de SPOC (Single Private Open Course, c'est-à- dire un cours prive, dédié à une popula- tion : Tétudiants ou de professionnels). Le Contenu peut egalement être diffusé en complément du cours en amphi, qui peut devenir alors une session plus in- teractive. Les pistes de pérennisation du modele : Ie Lifelong Learning Encore relativement émergent, et fortement innovant (pour mémoire, Coursera a été lancee en 2012.. .), les MOOC sont cependant incontour- www. te| ecom-paristecnorg nables pour les grandes écoles fran- çaises, que Ce soit dans leur rayonne- ment international, aupràs des Alumni, et des professionnels. Comme en a temoigné Pierre Rolin en juin 2015, les MOOC professionnels de l'institut Mines Telecom ont été suivis à 80 % par des salariés inscrits. De son Côte, Telecom ParisTech, aprês avoir mis au point les pratiques notam- ment à travers quelques SPOC destinés aux étudiants, ouvre quatre MOOC pour Tannée scolaire 2015-2016 sous l'egide la formation continue : - Fondamentaux sur le big data (nou- velle session augmentee par rapport à celle de 2014-2015) ; - Principes des reseaux de donnees ; - Objectif IPV6, vers l'Internet nouvelle generation ; - Innover et entreprendre dans un monde numérique. Uenquête qu'a conduite ISlean consul- ting en 2014 auprês d'un échantillon d'Alumni de grandes écoles confirme leur intérêt à poursuivre leur formation tout au long de leur vie : - Bien que 36 °7c des répondants aient consulte leurs cours apres leur sortie d'ecole, seuls 22 % ont eprouvé le be- soin d'aller interroger leur professeur, - 87 % des répondants souhaitent que leurs écoles mettent en place un « réseau social de la connaissance entre Fécole et ses Alumni », - 56 % sont même prêts à produire des contenus pour alimenter ce réseau de savoirs ! Cette enquete traduit à la fois un besoin des Alumni de maintenir son savoir d'une façon simple, mais aussi leur souhait de pouvoir échanger entre camarades, le tout sous le regard de Pécole. Cela prolonge les fonctionna- lités actuelles des MOOC, encore três top-down. Ce que certaines écoles de Commerce ont engage avec le Lifelong Learning qui vise à remettre Tecole (et pas seule- ment Yassociation des anciens) au cceur de Fanimation de la communauté. I “ LES AIJTEURS Louis-Aimé de Fouquieres [1982] elabore les schémas directeurs et conduit les projets de transformations de systemes dinformatlon v . a pour les administrations et entreprises de service. Il est spécialise -, V' en relations cIients-fournisseurs dans les secteurs numériques et en _Í ' analyse des coüts de systemes dinformation. Louis-Aimé a conduit 'X sa carriere essentiellement chez Unilog Management Idevenue EGI en Eapgemini cunsulting. France] avant de rejoindre ISlean consulting. lI a assume' plusieurs mandats chez Telecom FarisTech alumni et aupres dlngenieurs et Scientiñques de France. Il est egalement membre Fondateur du MDMEl. Philippe Kalousdian est assoclé fonclateur d'ISlean consulting en ZDDB. ll rejoint Bossard en ZDDD oü il devient consultant en Louis-Alexandre Louvet est spécialisé dans les problematlques d'innovation et de lancement de nouvelles offres sappuyant sur les technologies, au travers de Ia conception de strategie et de schéma 3 directeur numériques. Diplôme de l'Essec et d'une maitrise de droit -~ " des atfaires, iI a travaillé chez Booz Allen E Hamiton puis chez Tous trois sont associés chez ISlean consulting; V' systemes dinformation. Il intervient en innovation numérique. r ; f maitrise des coüts informatiques, audit des organisations, des ; r achats et tfoutsourcing. Auparavant, il etait ingénieurà SEN/ Areva, pe'. 7"' - en procédes de vitrlñcation. Philippe est diplñmé de Mines ParisTech, _' _ "l charge de cours au Masters MSIT Mines-HEE de management des systemes dinfonnation, fait partie du conseil dadministration de Mines ParisTech Alumni, est membre Fondateur de X-Mines Auteurs et du MOM El. lnsatiahle touche à tout, iI connecte des univers aussi divers quinattendus, ce qui tree souvent beaucoup de valeur. Depuis 2014, il accompagne des start-up dans leur phase de demarrage. TELECOM n°177

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