Desarrollo infantil y calidad educativa

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER"
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso: Psicología del Desarrollo Infantil de 6 a 12 años
ENSAYO
Profr(a): María Guadalupe Siqueiros Quintana
Alumnas:
Espino Enríquez Scarleth Jocelyne
Hernández Contreras Elsa Lucía
Hermosillo, Sonora a 23 del mes de Noviembre del 2015

INTRODUCCIÓN
En el siguiente ensayo, se abordara la relación entre el maestro y el desarrollo humano, basado en
la etapa infantil, puesto que el niño es de gran importancia para la sociedad ya que se les debe
educar no solo por los métodos técnicos y estrictos sino también con valores para que encuentren
su identidad.
El maestro hace formadores de la niñez que darán sentido en un futuro, ya que este es quien
multiplicara los valores y las actitudes de convivencia, como el afecto y la comunicación. Por
ellos la calidad educativa y la formación de un maestro tiene que ser buena, iniciando por la
preparación del mismo, y asimismo ir mejorando sus estrategias y sus planes de enseñanza, los
docentes tienen en sus manos la formación de la niñez de nuestro país como seres humanos de
bien.
El objetivo principal del presente documento fue elaborado para una mayor comprensión y
ampliación de conocimientos sobre lo antes mencionados, ya que como futuros docentes estos
son unos de los temas primordiales que debemos tener en cuenta tanto para el transcurso de
nuestra formación, como para la práctica docente.
Los problemas a los que se enfrenta hoy en día el país con la educación hacen menos posible el
desarrollo de la misma, si esto fuera diferente habría mejor calidad educativa como desempeño
escolar pero lamentablemente no es así.
Los retos de la educación para el Siglo XXI plantean la necesidad de un nuevo proceso
educativo, fundamentado en los principios de excelencia, calidad y pertinencia.

Uno de los retos que se han planteado en muchos países en los últimos años representa la calidad
de la formación y superación de los recursos humanos. Este proceso ha estado vinculado
directamente a los cambios políticos, económicos y sociales que se han generado en los diferentes
países, donde el desarrollo social, de la ciencia, la técnica, la práctica y la investigación, han
obligado a aplicar no en el discurso, sino en la práctica efectiva de los conceptos de eficiencia,
calidad y exigencia en los procesos educativos que realizan las universidades, cada vez más
comprometidas y en interacción con la sociedad.
La calidad educativa es una variable del proceso escolar que comprende una
multiplicidad de factores pedagógicos; administrativos; económicos y jurídicos.
Por lo tanto, tratar de resolverla abordando solo algunos de aquellos en
detrimento de los otros solo nos conducirá a un tratamiento inadecuado. (Salas,
1999, párr. 3).
Es primordial tener presente que para un buen desarrollo se debe cubrir con las necesidades de
salud y nutrición, siendo éstas necesarias para la supervivencia aunque no suficientes para un
desarrollo integral, armónico y adecuado; ya que éste implica atender también las necesidades
físicas, intelectuales, sociales y psicológicas en el momento oportuno, por la ausencia de alguno
de estos factores no se puede lograr adquirir una buena calidad de vida.
Cabe mencionar que el desarrollo infantil y la calidad tienen una gran relación.
La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto
del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.
Se considera generalmente seis dimensiones de la calidad:

-Filosofía.
-Pedagogía
-Cultura
-Sociedad
-Economía
-Valores
Es importante mencionar que a la calidad educativa se le considera a “la buena educación”
impartida a través del buen desempeño de los docentes.
Como nos dice Yzaguirre, L. “La interrelación académica entre los niveles educativos debe
determinar una cadena de eficiencia, detectando con oportunidad las áreas de mejora que deberán
ser atendidas y solucionadas, lo cual ayuda a elevar los índices de eficiencia terminal así como
los de transición” (párr.2).

La práctica educativa es una actividad que comprende acontecimientos ocurridos en la
interacción maestro-alumno, también incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después
de los procesos interactivos del aula. No menos importante el profesor en todo momento debe de
ser observador. Ya que la observación y la reflexión siempre van de la mano y son herramientas
esenciales para analizar si la clase es funcional o no.
Cuando se hace presente la amenaza futurista de que las escuelas y los profesores
están condenados a desaparecer y serán reemplazados por las computadoras y la
educación virtual, hay elementos valiosos que obligan a desechar esta afirmación:
el papel de la educación como humanizadora, socializadora y culturalizadora.
(Velásquez, Zulúaga & Gómez, p. 1)
Por lo tanto, las prácticas educativas, se convierten en el puente básico entre la cultura y los
procesos de aprendizaje y desarrollo, mediante actividades determinadas, las culturas ayudan al
individuo a adquirir nuevos aprendizajes específicos y a través de ellos acceder a capacidades y
competencias psicológicas. Gracias a ello, la educación viene siendo una pieza clave para el
proceso del desarrollo personal y un factor determinante del mismo.
Sin embargo, las escuelas de hoy en día no están adaptándose lo suficientemente rápido como
para enfrentarse a los cambios que conlleva la sociedad. “El paradigma tradicional de escuela,
reflejado en un currículum común, dividido en materias, enseñado en unidades de tiempo
preestablecido, ordenado de forma secuencial por grados y controlado por pruebas
estandarizadas, está dejando de ser útil” (Vaillant, 2006, p. 5).
Un docente necesita por lo menos de cuatro cualidades para poder mejorar los aprendizajes de los
estudiantes y asimismo mejorar su práctica educativa para hacer que la escuela sirva, estos son: la
capacidad de construirse un punto de vista personal, predisposición para la búsqueda e
innovación, el dominio de conocimientos y competencias y el espíritu de colaboración.

Analizando, la promoción del desarrollo humano es el papel más importante del docente ya que
el mismo debe tomar la iniciativa, debe adicionar la información que permita al niño un
aprendizaje que le será de gran utilidad a lo largo de su trayectoria y con el cual el individuo ira
enriqueciendo poco a poco las técnicas y las herramientas para convertir su vida en algo bueno.
Por lo tanto es muy importante la preparación del docente ya que como nos menciona Vaillant
(2006) la formación debería promover en los docentes una identidad propia como personas con
capacidad de aprender, de ser responsables y de emprender. (p.5).
La capacitación constante del docente es la clave para el mejor desempeño del mismo ya que
como nos menciona Toledo aquellos cursos que toman los maestros, correspondan a aquello que
ellos consideran que puedan ser los más útiles” (Video: docencia y aprendizaje OECD).
Es necesario entonces que el docente sea consciente y capaz de encaminar a los estudiantes por
medio de estrategias que el crea sean las adecuadas, debe de enseñar al estudiante a aprender,
debe de dar motivos para que el alumno quiera conocimiento y que el mismo no se quede con las
ganas de aprender cosas nuevas o de experimentar, incluso de preguntar o investigar aquello que
el alumno desee.
La clave está, en crear nuevas técnicas de enseñanza e involucrarse más en el proceso de
aprendizaje que llevan los alumnos, innovar las formas de práctica y evaluación, crear espacios
donde el estudiante pueda verse a sí mismo y la forma en que todos sus actos afectan o benefician
a otros para que este se pueda sentir parte del mundo en el que vive.
La educación no es algo simple, son muchos procesos los que la conforman y aunque es
importante conocerlos, más importante es, encontrar nuevas estrategias que permitan a los
estudiantes no sólo adquirir la información por espacio de tiempo, sino tenerla siempre presente
para utilizarla en cualquier momento que le pueda llegar a ser útil.

CONCLUSION
En lo personal me pareció un tema de gran interés y sobre todo tuvimos de aprendizaje la relación
que existe entre el docente y el desarrollo humano en la práctica educativa; en necesario
reflexionar como docentes que recibir una educación de escasa calidad es lo mismo que no recibir
educación alguna. Tiene poco sentido brindarle a un niño o niña la oportunidad de matricularse
en la escuela si la calidad de la educación es tan precaria que no le permitirá alfabetizarse,
adquirir las habilidades aritméticas básicas o prepararse para la vida.
Una educación de calidad, esencial para el aprendizaje verdadero y el desarrollo humano, se ve
influida por factores que proceden del interior y el exterior del aula, como la existencia de unos
suministros adecuados, o la naturaleza del entorno doméstico del niño o niña. Además de facilitar
la transmisión de conocimientos y aptitudes necesarios para triunfar en una profesión y romper el
ciclo de pobreza, la calidad desempeña un papel crítico a la hora de disminuir la brecha existente
entre los géneros en materia de educación básica; es por eso que debemos afrontar la gran
responsabilidad que tenemos como docentes, porque en nuestras manos está el futuro de la
ciudadanía.
“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de
forjar un hierro frío”. Horace Mann
Conclusión de Scarleth Espino
Me parece muy interesante la función del docente en todos los aspectos vistos con anterioridad ya
que este, es el principal objeto de calidad educativa, claro, acompañado del contexto, programas,
etcétera. Siempre y cuando la practica educativa sea de calidad y esta sea realizada en un lugar

apto y conforme a los programas sugeridos no tiene por qué interferir negativamente en el
desarrollo del infante, sin embargo si esta, es todo lo contrario, se vería afectada la educación del
niño, puesto que los niños se estén desarrollando en un ambiente no sano para ellos, y como es
sabido, el niño aunque no en todos los casos, opta por imitar lo que observa.
Conclusión de Lucía Hernández

REFERENCIAS:
• http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-21412000000200003&script=sci_arttext
• http://www.unicef.org/spanish/education/index_quality.html
• http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol3n1_e/Yzaguirre.pdf
• Vaillant, G. “SOS profesión docente: Al rescate del currículum escolar. UNESCO. Ginebra. 2006.
Recuperado de:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/teachers_latameri
ca_ibewpci_2.pdf
• Velásquez, M.I., Zulúaga, A.M., Ruiz Gómez, A. “El maestro como agente del cambio social y
cultural”. Biblioteca de la Red de la Ciencia, Villaclara, Cuba. Recuperado de:
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/1er%20Sem/02%20Psicolog%EDa%20del%20Desarrollo
%20Infantil/PDF/El%20maestro%20como%20agente%20del%20cambio%20social%20y
%20cultural.pdf
• Video: Docencia y Aprendizaje OCDE. Recuperado de:
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/mod/resource/view.php?id=73

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