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Lucie roger cv unesco

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J'ai une excellente expertise en développement de partenariat en éducation, en montage et pilotage de projets, en développement curriculaire et en formation des enseignants et des formateurs de la formation professionnelle. Ayant développé des relations internationales avec plusieurs enseignants-chercheurs, mon réseau professionnel ainsi que ma connaissance des divers systèmes éducatifs et des enjeux éducatifs dans le monde sont des atouts pour tout organisme œuvrant en éducation.
Mon engagement et mon implication dans tous les emplois que j'ai occupés se traduisent par des innovations et des projets qui se mettent en place à travers un travail d'équipe et des collaborations stimulantes. J’ai une excellente expertise en conception et élaboration de curriculum, en analyse de curriculum, en analyse des besoins de formation et en analyse des compétences.

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Lucie roger cv unesco

  1. 1. UNESCO form 250 (ix.09) - 1 - RecrutWeb - Curriculum Vitae Family name: Roger Address: First name(s): Lucie City: Paris Private ( : +33 0970445454 Name at birth: Postal code: 75015 Work ( : Marital status: Married Country: France Mobile ( : +18194343972 Gender: F Email: message@lucieroger.com Date of birth: 10 octobre 1973 Present nationalities: Canada Nationality at birth: Canada Place and Country of birth: Canada Legal steps: LANGUAGE & COMPUTER SKILLS Speak Write Read Understand Principal lang. Database X Internet/Mail X English X X X X Presentation tools X Arabic Spreadsheet Chinese Text processing X Spanish French Russian Italian X X SECONDARY EDUCATION OR EQUIVALENT Title: Diplôme d'études collégiales Obtained in: 1994 Country: Canada
  2. 2. UNESCO form 250 (ix.09) - 2 - HIGHER EDUCATION Original title: Doctorat Obtained in: 2013 Type: 3th cycle Field of study: Sciences de l'Éducation Major subjects: Teacher training From: 2011 To: 2013 School/University: Université de Nantes Original title: Maitrise Obtained in: 2007 Type: 2th cycle Field of study: Education Major subjects: Teacher practices From: 2005 To: 2007 School/University: Université de Sherbrooke Original title: Baccalaureat Obtained in: 2000 Type: Licence Field of study: Education Major subjects: Vocational training From: 1996 To: 2000 School/University: Université du Québec à Montréal Original title: Certificat Obtained in: 1996 Type: 1th level Field of study: Biologie Major subjects: From: 1994 To: 1996 School/University: Université de Montréal EMPLOYMENT RECORD Job title: Chargée de cours From: 2014 To: today Employer: Université de Québec à Montréal Name and title of your immediate supervisor: Lise Bessette Functions: Lecturer Grade, if working in UN system, yearly salary if not: Job title: Professionnelle de recherche From: 2010 To: 2013 Employer: Université de Sherbrooke Functions:: engineer researcher Name and title of your immediate supervisor: Grade, if working in UN system, yearly salary if not:
  3. 3. UNESCO form 250 (ix.09) - 3 - Job title: adult teacher From: 1997 To: 2006 Employer: Centre de formation horticole de Laval Functions: Adlut teacher Name and title of your immediate supervisor: Grade, if working in UN system, yearly salary if not: PERSONAL SKILLS team management, project management, writing, curriculum development, assessment, PUBLICATIONS Roger, L. (Dir). (2015). Mise en œuvre de la professionnalisation dans l’enseignement supérieur (Alternance – e-learning – parcours). Editions Champ Social. Groux, D., Maubant, P. & Roger, L. (dir.) (2014). Culture de l’évaluation et dérives évaluatives. Paris : L’Harmattan (coll. Éducation comparée). Roquet, P. Gonçalves, M.-J, Roger, L. & Viana-Caetano, A.-P. (dir.). (2013). Temps, temporalités et complexité dans les activités. Paris : L’Harmattan. Maubant, P. & Roger, L. (dir). (2010). De nouvelles configurations éducatives : entre co-éducation et communautés d’apprentissage. Québec : Presses de l’Université du Québec. Roger, L. (2016). Le travail éducatif aujourd’hui : Quelle place pour les fondements de l’éducation ? Revue Phronesis. Roger, L. & Roquet, P. (2014). Rythmes et temporalités formatives de la professionnalisation. Revue Phronesis 3(4), 61p. Maubant, P. & Roger, L. (Accepté). L’alternance en formation des adultes à la lumière des idées de John Dewey. Roger, L. (A paraître). Le modèle de maître cultivé. Sa définition et ses implications pour une modélisation. Phronesis, 5(2). Maubant, P. & Roger, L. (2016). L’apprentissage professionnel et sa valeur transformatrice dans les travaux de Jean-Pierre Astolfi. TranFormation. Roger, L. & Maubant, P. (2015). La transmission de l’informel dans les formations professionnelles : l’impensé de l’apprendre. Travail et apprentissage (14), 67-85. Roger, L. (2015). Le profil épistémologique comme outil méthodologique et heuristique pour soutenir le développement de l’apprentissage professionnel en formation. Revue Recherches qualitatives, 34(1), 143- 156. Roger, L. (2015). De la maison onirique à la saveur des savoirs. Cahiers Gaston Bachelard (13), 155-166. Roger, L., Jorro, A. & Maubant, P. (2014). De l’expérience formatrice à l’expérience apprenante : genèse et perspectives pour une mise en récit d’un processus de professionnalisation. Education et socialisation, 35. Téléacessible à : http://edsco.revues.org/675. Roger, L. (2014). Considérer le rythme en formation : quelle importance pour l’apprentissage professionnel et
  4. 4. UNESCO form 250 (ix.09) - 4 - la professionnalisation. Phronesis, 3(4). 1-3. Roger, L. (2014). The Pedagogical Philosophy of Bachelard. Antistasis, 4(2), 34-37. Roger, L. (2014). Bachelard, inspirateur des pédagogies universitaires. Revue française d’éducation comparée (11), 179-190. Maubant, P., Roger, L.& Lejeune, M. (2014). La déprofessionnalisation. Recherche et Formation. (72), 89- 102. Maubant, P. & Roger, L. (2014). L’alternance en formation, une figure de la pédagogie. Éducation et francophonie. 41 (2), 10-21. Maubant, P. & Roger, L. (2012). Les métiers de l'éducation et de la formation: Une professionnalisation en tensions. Revue internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur. 28 (1). Téléacessible à : http://ripes.revues.org/593 Maubant, P., Roger, L., Mercier, B. & Gravel, N. (2011). Questions et enjeux dans l’étude compréhensive des processus de professionnalisation dans les métiers de l’intervention humaine. Les dossiers des sciences de l’éducation, 24, 109-132. Maubant, P., Clénet, J., Roger, L., Mercier, B., Caselles-Desjardins, B. & Gravel, N. (2011). Des obstacles et des zones d'ombre dans l'étude des processus de professionnalisation. Les sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, 44(2), 13-30. Roger, L. Maubant, P. & Mercier, B. (2011). Une perspective bachelardienne pour lire et comprendre les situations d’apprentissage professionnel de la formation à l’enseignement. Phronesis, 1 (1), 92-101. Accessible à: http://www.erudit.org/revue/phro/2012/v1/n1/index.html Maubant, P., Roger, L., Lejeune, M., Caselles-Desjardins, B. & Gravel, N.(2011). History and perspectives of adult education and professional teacher education: between complicity, distance, and recognition. Mc Gill Journal of Education.46 (1), 133-156. Accessible à: http://mje.mcgill.ca/index.php/MJE/issue/view/542 Morin, M.-F.& Roger, L. (2013). Les réseaux littéraires : clé du passeur culturel. Québec Français, 170. Roger, L. (2009). La professionnalisation en formation des maîtres au Québec ; une situation à définir ? L’intervention éducative : Lettre de la Chaire de recherche du Canada et du CRIE, 7, (2), 13. Accessible à: http://www.crie.ca/Lettre/index2009.htm Maubant, P. & Roger, L. (2009). L’insertion professionnelle des enseignants à la Commission scolaire de Laval : un programme en partenariat avec les universités. L’intervention éducative : Lettre de la Chaire de recherche du Canada et du CRIE, vol. 7, no2, 16-18. Accessible à: : http://www.crie.ca/Lettre/index2009.htm Roger, L. & Maubant, P. (A paraître). Formation des intervenants socio-éducatifs : Problème de programme ou problème social ? Dans C. Thouvenot (dir.). Réflexion sur la formation professionnelle des travailleurs sociaux. Paris: DeBoeck. Maubant, P. & Roger, L. (A paraître). L’alternance en formation à la lumière de l’histoire des tensions entre éducation et travail. Dans C. Thouvenot (dir.). Réflexion sur la formation professionnelle des travailleurs sociaux. Paris: DeBoeck. Roger, L & Maubant, P. (2016). L’approche par compétence : De ses utopies à ses impensés. Dans S. Oudet & C. Batal. (R)évolution du management des ressources humaines: des compétences aux capabilités (p. 122-133). Presses du Septentrion. Roger, L. (2015). Contribution bachelardienne à la conception d’une alternance des savoirs et des temps de formation pour l’apprentissage professionnel des enseignants (p. 27-41). Dans: L.. Roger. Mise en oeuvre de la professionnalisation en enseignement supérieur: (alternance – e-learning et parcours). Nîmes: Éditions
  5. 5. UNESCO form 250 (ix.09) - 5 - Champ Social. Roger, L. (2015). Introduction. Dans: L. Roger. Mise en oeuvre de la professionnalisation en enseignement supérieur: alternance – e-learning et parcours (p. 6-7). Nîmes: Éditions Champ Social. Roger, L. (2014). Apprentissage Professionnel. Dans A. Jorro & C. Mias. Dictionnaire des concepts de la professionnalisation (p. 37-44). Bruxelles : De Boeck. Roger, L. & Desbiens, J.-F. (2015). La professionnalisation et la formation des enseignants au Québec, quels modèles sollicités ? Dans. B. Wentzel, & R. Malet. Professionnalisation de la formation des enseignants : des fondements aux retraductions nationales (p. 249-275). Nancy : Presses Universitaires de Lorraine. Roger, L. (2013). Le Nouvel Esprit scientifique. Dans D. Groux (dir.). La fabrique de la recherche en éducation (p. 299-310). L’Harmattan. Roger, L. (2013). Le conseiller pédagogique à l’université : une identité professionnelle à construire. Dans M. Boisclair & P. Maubant : Les pratiques de formation, d’intervention et d’accompagnement dans les métiers des ressources humaines (p. 89-102). Québec : Presses de l’Université du Québec. Roger, L. (2013). La complexe gestion des espaces-temps dans la formation à l’enseignement. Dans P. Roquet, M.-J.Gonçalves, L. Roger & A.-P. Viana-Caetano (dir.). Temps, temporalités et complexité dans les activités. Paris : L’Harmattan. Roger, L. Maubant, P. & Gitzhofer, F. (2013). E-learning et parcours de professionnalisation; un improbable couple ? Dans D. Groux & M. Cantissano, Professionnalisation et E-learning (p. 43-66). Paris : L’Harmattan (coll. Éducation comparée). Maubant, P. & Roger, L. (2013). Ubicacion y utilidad de los fundamentos de la experiencia en la conception de situaciones de aprendizajeprofesional. Dans: A. Arbos Bertrand & P. Puig Calvo, Formation, aprendizajeprofesional y validacion de la experiencia (p. 45-60). Barcelone:Furtwangeneditions. Maubant, P. & Roger, L. (2013). Comenius aund Pansophia. A Philosophy of Education. In T.-M. Christou & S. M. Bullock (Ed), Foundation in Teacher Education: A Canadian Perspective (pp. 89-98). Canadian Association for Teacher Education. Maubant, P. & Roger, L. (2012). Le paradigme de la complexité pour analyser les processus de professionnalisation dans les métiers de l’interaction humaine. Dans D. Poisson, J. Clénet, & P. Maubant (dir.). Formations et professionnalisations : à l’épreuve de la complexité. Paris : L’Harmattan. Maubant, P. & Roger, L. (2012). Situations d'enseignement-apprentissage, situation de formation et situations professionnelles: vers une nouvelle configuration du triangle pédagogique Dans D. Demazière, P. Roquet & R. Wittorski (dir): Mise en objet de la professionnalisation. Paris : L’Harmattan. p. 175-192. Roger, L., Maubant, P., Lacourse, F., & Correa Molina, E. (2011).From teacher education program in Québec : to professionalization and competencies.(p.275-286).Dans T. Falkenberg, & H. Smith, (dir): The Question of Evidence in Research in Teacher Education in the Context of Teacher Education Program Review in Canada. Accessible à: http://www.umanitoba.ca/education/TEResearch/Conference%202010.html Roger, L. & Maubant, P. (2011). Les pratiques éducatives des enseignants: entre savoirs d'enseignement, savoirs d'expérience et savoirs professionnels Dans P. Maubant : Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Québec : Presses de l’Université du Québec. Maubant, P. & Roger, L. (2011). Quelle université pour quelle professionnalisation ? Dans B. Fraysse. Les sciences de l'éducation dans les champs de formation. Quelles mobilisation et légitimation? (p. 215-238). Paris: L'Harmattan. Maubant, P. Caselles-Desjardins, B. & Roger, L. (2011). Vers une conclusion provisoire. Dans P. Maubant :Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Québec : Presses de
  6. 6. UNESCO form 250 (ix.09) - 6 - l’Université du Québec. Maubant, P., Roger, L. & Caselles-Desjardins, B. (2011). Les pratiques des enseignants : entre savoirs d’enseignement, savoirs d’expérience et savoirs professionnels. Dans P. Maubant : Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Québec : Presses de l’Université du Québec. Roger, L. (2011). La situation: pour une meilleure compréhension des processus d'apprentissage professionnel de l'enseignement. Dans P. Maubant, P. & S. Martineau (dir) : Fondements des savoirs professionnels des enseignants. Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa. Maubant, P. & Roger, L. (2010). Landscape of Experience: Does It Have a Place in Teacher Education Programs? Dans T.Falkenberg & H. Smits, (dir). Field expérience in the context of reform of canadianteacher éducation programs, 285-296. Accessible à: http://home.cc.umanitoba.ca/~falkenbe/Publications/Falkenberg_&_Smits_(2010)_(vol.1).pdf Maubant, P. & Roger, L. (2010). Des communautés apprenantes à la co-éducation : itinéraires des nouvelles configurations éducatives. Dans P. Maubant & L. Roger (dir) : De nouvelles configurations éducatives : entre co-éducation et communautés d’apprentissage (p. 1-4). Presses de l’Université du Québec. Roger,L. & Maubant, P. (2010). Conclusion. Dans : P. Maubant et L. Roger : De nouvelles configurations éducatives (p. 163-170). Québec : Presses du l’Université du Québec. Roger, L. (2010). La coéducation comme vecteur des valeurs de l’école nouvelle dans les écoles alternatives du Québec : une étude de cas. Dans P. Maubant & L. Roger (dir) : De nouvelles configurations éducatives : entre co-éducation et communautés d’apprentissage (p. 125-141). Presses de l’Université du Québec. Roger, L. (2016). L’évaluation des enseignements à l’université, la marchandisation de l’éducation et ses effets sur les savoirs enseignés. Actes du colloque du GeVaPe, (2015, Lausanne). Roger, L. (2013). Quelle forme d'alternance; quelle forme d'accompagnement des stagiaires ? Actes du colloque du RUMEF (2013, Nancy). Maubant, P., Roger, L. Chouinard, I. & Dhjabi J-S. (2010). De l'usage de l'analyse des pratiques d'enseignement pour lire et comprendre les savoirs professionnels des enseignants. Actes du colloque CDIUFM (2007, Arras). Roger, L. (2008). A la recherche d’ancrages organisateurs; pour mieux comprendre la logique d’action enseignante. Actes du colloque de l’AMSE (2008, Marrakech). Boutin, G,. Bessette, L. Dridi, H. & Roger, L. (2016). L’intégration scolaire telle que vécue par les enseignants dans les écoles du Québec. Rapport de recherche 2013-2015. Téléacessible à : http://www.lafae.qc.ca/wp- content/uploads/2016/04/20160419_Rapport-FINAL-ISVEQ_SOUS-EMBARGO.pdf Bédard, J.-L. & Roger, L. avec la collaboration de M. Massana, D. Grausem, É. Karagueuzian, A. Pecini et S. Houle (2015). Les parcours d’entrée à la pratique professionnelle de travailleurs français au Québec, dans le cadre des arrangements de reconnaissance mutuelle France-Québec. Une analyse des facteurs facilitants et des contraintes auxquels font face huit catégories de professionnels. Rapport de recherche final remis à l’Office des Professions du Québec, Québec, juin 2015. Roger, L. (2014). Cadre d’élaboration et de mise en place des unités fonctionnelles de développement des pratiques de pointes. Centre de réadaptation de déficience intellectuelle et des troubles envahissants du développement. (CRDITED, Document interne). Roger, L. (2014ã). Grille d’analyse des savoirs professionnels et de la planification de l’enseignement en formation professionnelle. (Document didactique). Roger, L. (2012). Guide d’accompagnement dans la planification des formations à distance (Université de
  7. 7. UNESCO form 250 (ix.09) - 7 - Sherbrooke, document interne). Maubant, P. Lejeune, M. Caselles-Desjardins, B. & Roger, L. (2010). Référentiel de compétences professionnelles du conseiller budgétaire. Union des consommateurs, Québec. Maubant, P. Lejeune, M. Caselles-Desjardins, B & Roger, L. (2010). Référentiel d’évaluation du conseiller budgétaire. Union des consommateurs, Québec. Maubant, P. Lejeune, M. Caselles-Desjardins, B. & Roger, L. (2010) Plan de formation-cadre du conseiller budgétaire. Union des consommateurs, Québec. Maubant, P. Lejeune, M. Caselles-Desjardins, B. & Roger, L. (2010). Référentiel d’activités professionnelles du conseiller budgétaire. Union des consommateurs, Québec. Roger, L., Tupin, F., Altet, M. &Guibert, P. (2009). Emmet Project: curriculum analysis. Rapport présenté au laboratoire du CREN de l'Université de Nantes dans le cadre du projet Emmet. Longpré, C., Lavoie, J. & Roger, L. (2008). Horticulture et jardinerie (programme d’études). Québec : Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. PROFESSIONAL SOCIETIES - Synodeia inc. - PROFESSIONAL REFERENCES Person 1: Pascal Marquet ( : Email: pascal.marquet@unistra.fr Person 2: Gérald Boutin ( : Email: boutin.gerald@uqam.ca Person 3: Pere Puig-Calvo ( : Email: ppuig@uic.es RELATIVES AND/OR SPOUSE EMPLOYED WITHIN THE UNITED NATIONS SYSTEM (INCLUDING IN UNESCO) Name and first name of the relative and/or spouse: Relationship: Name of international organization: Name and first name of the relative and/or spouse: Relationship: Name of international organization: ADDITIONAL INFORMATIONS Have you ever been arrested, indicted, or summoned into court as a defendant in a criminal proceeding, or convicted, fined or imprisoned for the violation of any law (excluding minor traffic violations)? Yes No . If yes, give a brief explanation of each case and be prepare to provide additional information if required. Would you have any objection to our making enquiries with your present employer? non If you are interested in short-term assignments as a consultant (high level specialist), please include your CV also in the consultants roster at http///www.unesco.org/roster
  8. 8. UNESCO form 250 (ix.09) - 8 - Would you object to serve in any regions of the world? non If so, indicate which and why How much notice would you require to report for work? few weeks to obtain VISA Any other relevant facts: I certify that the answers made by me to the foregoing questions and all information provided in support of my candidature are true and complete. I understand that any false statements or wilful misrepresentation renders me liable to dismissal, if employed.

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