*Digitalizado por Laia Ordaz

1. Jugar en el tiempoJugar en el tiempo
libre y en el tiempolibre y en el tiempo
regladoreglado
Resolución de conflictosResolución de conflictos
en situación de juego.en situación de juego.
El Salvador – Universidad PedagógicaEl Salvador – Universidad Pedagógica
Maria Borja – Universitat de Barcelona DOEMaria Borja – Universitat de Barcelona DOE

2.  EL JUEGO INFANTIL COMOEL JUEGO INFANTIL COMO
NECESIDAD Y DERECHONECESIDAD Y DERECHO
 EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y ENEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN
EL AULA.EL AULA. SIMILITUDES Y DIFERENCIASSIMILITUDES Y DIFERENCIAS
 APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DEAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS:CONFLICTOS: APROXIMACIONES AGRESIVAS,APROXIMACIONES AGRESIVAS,
PASIVAS Y DIALOGANTESPASIVAS Y DIALOGANTES

3. EL JUEGO INFANTILEL JUEGO INFANTIL
COMO NECESIDAD YCOMO NECESIDAD Y
DERECHODERECHO
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)

4.  ElEl impulso lúdicoimpulso lúdico nos viene dado pornos viene dado por
código genéticocódigo genético
 Ser persona es serSer persona es ser “alguien” que juega,“alguien” que juega,
que esque es capaz de jugarcapaz de jugar..
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO

5. JugarJugar
 Inagotable gama deInagotable gama de actividadesactividades::
 FísicasFísicas
 MentalesMentales
 EmocionalesEmocionales
 ComunicativasComunicativas
 SocialesSociales
 Que se desarrollan en lasQue se desarrollan en las dimensionesdimensiones::
 Reproductora de lo vividoReproductora de lo vivido
 CreadoraCreadora
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO

6. Juego y recreaciónJuego y recreación sonson
Artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del niño - 1989
Principio 7 Declaración de los Derechos del niño - 1959
 Necesidad antropológica básicaNecesidad antropológica básica parapara
crecer y desarrollarse saludablementecrecer y desarrollarse saludablemente
 Nivel individualNivel individual
 Nivel colectivoNivel colectivo
 Derecho fundamental de la niñezDerecho fundamental de la niñez
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EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO

7. Criterios de calidadCriterios de calidad
 Presencia dePresencia de
 PensamientosPensamientos
 IntercomunicaciónIntercomunicación
 Valores universales
 Contenido social
 Convergente
 Divergente
 Amistosa
 Cooperativa
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EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO

8. Entorno / EducaciónEntorno / Educación
 ElEl entornoentorno codifica culturalmente a lascodifica culturalmente a las
nuevas generaciones a través de susnuevas generaciones a través de sus
propuestas de juegospropuestas de juegos..
 El juego se convierte en elemento de unaEl juego se convierte en elemento de una
práctica social que:práctica social que:
 Facilita adaptarse alFacilita adaptarse al mundo adultomundo adulto
 Informa sobre laInforma sobre la organizaciónorganización de la sociedad a la quede la sociedad a la que
pertenecepertenece
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EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO

9. EL JUEGO EN EL TIEMPOEL JUEGO EN EL TIEMPO
LIBRE Y EN EL AULALIBRE Y EN EL AULA
SIMILITUDES Y DIFERENCIASSIMILITUDES Y DIFERENCIAS
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)

10. 55
JUEGOJUEGO
TIEMPO LIBRE: patios escolares, ludotecas, …
TIEMPO REGLADO: aulas escolares, …
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

11. 66
ESCUELAESCUELAobligatoriedad
AULAS DE CLASE PATIOS Y RECREOS
ESPACIOS
Y TIEMPOS
DE TRABAJO
ESPACIO Y
TIEMPO DE
DESCANSO Y
DIVERSIÓN
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

12. 77
JUGAR
PATIO OBJETIVO
AULA ESTRATEGIA
DOCENTE
pasarlo bien
aprender
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

13. 88
ESCUELAESCUELA
TIEMPO DE TRABAJO:
ESTUDIO Y APRENDIZAJE
AULA
DE
CLASE
ACTIVIDAD
LUDIFORME
PLANIFICADA
POR EL
PROFES@R
VIVIDA POR
EL NIÑ@
COMO UN
JUEGO
SI?
NO?
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

14. 99
TIEMPO
LIBRE
JUEGO
LIBRE
JUEGO ES
ACTIVIDAD
“LIBREMENTE”
ESCOGIDA
“LIBREMENTE”
ACEPTADA
PATIO/
RECREO
JUEGO PORQUE “QUIERO JUGAR”
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

15. 1010
JUEGO
TIEMPO
LIBRE
LUDOTECA
DEFENSA
DEL
DERECHO DEL
JUEGO POR EL
PLACER DE
JUGAR
JUEGO POR EL
JUEGO CON O SIN
JUGUETES
“SOÑAR”
“RECREAR”
“NO HACER NADA”
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

16. 1111
JUEGO
Objetivo
estrategia docente
ACTITUD
LÚDICA
ESCUELA
FAMILIA
TIEMPO
LIBRE
LUDOTECA
…
DIMENSIÓN
ÉTICA: produce felicidad actualiza las potencias infantiles
ejercita las facultades y capacidades del niñ@.
MORAL: produce valores físicos: placer, fuerza, salud, agilidad, …
ejercita valores humanos inframorales: inteligencia espacial, conocimiento,
pensamiento, memoria, …
valores morales: verdad, justicia, comprensión, diálogo, honestidad, tolerancia,
lealtad,…
CREATIVA: produce, ejercita imaginación, cambio, innovación,…
REPRODUCTORA: produce, ejercita tradición, cultura, identidad, …
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

17. 1212
LUDOTECA
ESTIMULA
Y
PRIVILEGIA
JUEGO
LIBRE
CON
- AMIG@S E IGUALES
- ADULTOS
- ELEMENTOS DE JUEGO
- ESPACIOS DE JUEGO
ASOCIADO A
- LA ESPONTANEIDAD, NO
HACER NADA, SOÑAR, …
- LA AUTONOMÍA DEL NIÑ@
(DISTANCIA AL ADULTO)
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

18. 1313
ADULT@
SE VUELVE
OBSEVADOR
DISCRETO
RESPETUOSO
DE LA
ELECCIÓN
INFANTIL
DEL RITMO
LÚDICO
RÁPIDO, LENTO
DE LA FORMA DE
JUEGO ADAPTAR,
INVENTAR NUEVAS
REGLAS, VARIANTES, ...
EL JUEGO LIBRE: ES EL JUEGO DE
SIEMPRE, EL QUE HA PERMITIDO DE UNA FORMA NATURAL
EL CRECIMIENTO, EL DESARROLLO, LA
SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑ@S, EL
ADAPTARSE AL MUNDO ADULTO.
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

19. 1414
EL JUEGO LIBREEL JUEGO LIBRE
DEBIDAMENTEDEBIDAMENTE ““ESTIMULADOESTIMULADO””
GRUPOS DE
IGUALES
ADULT@S
RESPETUOSOS
A
TRAVÉS
DE
MATERIAL
LÚDICO
TIEMPOS Y
ESPACIOS
ESTIMULADORES
- Clima de placer propio
- Conocimiento a través de los materiales lúdicos
- Hábitos de curiosidad, observación, reflexión, análisis, …
- Nuevas relaciones de confianza entre el universo adulto y el infantil
- Vivir y educar las emociones (alegría, tristeza, pena, rabia,…)
- Mejorar nuestra autoestima, confianza y la de los demás
- Vivir y valorar los principios éticos (honestidad, verdad, responsabilidad, respeto,…)
- La responsabilidad para el buen disfrute de un juguete colectivo
- Las relaciones sociales con espontaneidad entre niñ@s pequeños y mayores; de
distintos ritmos y grados de normalidad
-Disfrutar costumbres y culturas
Continúa …
Crea:
Provoca:
Permite:
Favorece:
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

20. 1515
Confronta:
Ayuda:
- Las opiniones
- Los puntos de vista
- A vivir las normas y valores culturales
- A saber escoger el juego
- Escuchar a los demás
- Esperar el momento y turno
EL JUEGO LIBRE, así entendido, ACOMPAÑADO DE REFLEXIÓN,
DEBATE Y DISCUSIONES PERIÓDICAS:
- ES UNA ALTERNATIVA A LA VIOLENCIA
- ES PROMOTOR DE ÉTICA Y VALORES DEMOCRÁTICOS: COMPRENSIÓN,
DIÁLOGO, SOLIDARIDAD, RESPETO, TOLERANCIA, JUSTICIA,…
- NADA TIENE QUE VER CON LA ANARQUÍA
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

21. 1616
JEAN EPSTEIN: ESTUDIJEAN EPSTEIN: ESTUDIÓÓ LOS FACTORES QUE CONDUCEN ALOS FACTORES QUE CONDUCEN A
LOS JLOS JÓÓVENES A LA VIOLENCIAVENES A LA VIOLENCIA
LOS JÓVENES
VIOLENTOS SON
AQUELLOS QUE:
NO SABEN UTILIZAR SU
TIEMPO LIBRE. ¿Qué hacer con el T.L.?
POCAS
REFERENCIAS
-abandonados,
niñ@s de la calle-
MUCHAS
REFERENCIAS
-activismo,
padres/madres
que le
organizan todo-
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

22. 1717
A LOS JA LOS JÓÓVENES VIOLENTOS LES FALTA:VENES VIOLENTOS LES FALTA:
AUTONOMÍA : en la utilización de su tiempo libre
SOCIALIZACIÓN : en la aceptación de las reglas del juego
LOS JÓVENES VIOLENTOS NO HAN
TENIDO EN LA INFANCIA: MEDIOS Y/O TIEMPO DE
JUEGO LIBRE
LOS JÓVENES NECESITAN APRENDER A:
ABURRIRSE
SALIR DEL ABURRIMIENTO
ORGANIZARSE PARA DISFRUTAR
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EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA

23. APRENDIZAJE EN LAAPRENDIZAJE EN LA
RESOLUCIÓN DERESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS:CONFLICTOS:
APROXIMACIONES AGRESIVAS,APROXIMACIONES AGRESIVAS,
PASIVAS Y DIALOGANTESPASIVAS Y DIALOGANTES
Introducción
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24. • Evitar el
catastrofismo
• Crear un
clima de
análisis
• Habilidad
• Prudencia
• Moralidad
El conflicto es la
contraposición
de intereses en
relación con un
mismo asunto
Para solucionarlo
precisamos
APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: APROXIMACIONESAPROXIMACIONES
AGRESIVAS, PASIVAS Y DIALOGANTESAGRESIVAS, PASIVAS Y DIALOGANTES
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25.  La correcta resolución de conflictos
nos ayuda a:
 Crecer
 Evolucionar
 Madurar como personas
APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
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26.  Las respuestas de:Las respuestas de:
 HuidaHuida
 AcatamientoAcatamiento
 AgresivasAgresivas
APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
APROXIMACIONES AGRESIVAS y PASIVASAPROXIMACIONES AGRESIVAS y PASIVAS
No solucionan el conflicto, solo lo ocultan, alargan o agravan
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27.  BuscamosBuscamos que los niñ@s aprendan aque los niñ@s aprendan a
desarrollar capacidades quedesarrollar capacidades que
predisponen alpredisponen al acuerdoacuerdo
 Buscamos fórmulas en las que lasBuscamos fórmulas en las que las
partes implicadaspartes implicadas obtenganobtengan beneficiosbeneficios
APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)

28.  NegociaciónNegociación:: proceso de discusión paraproceso de discusión para
llegar a un acuerdo aceptable para tod@sllegar a un acuerdo aceptable para tod@s
 MediaciónMediación:: un tercero neutral facilita que lasun tercero neutral facilita que las
partes lleguen al acuerdopartes lleguen al acuerdo
 Arbitraje:Arbitraje: el árbitro puede decidirel árbitro puede decidir
APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)

29. APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES
En la solución cooperativa de
conflictos converge
• el clima favorable
• con el desarrollo de
capacidades personales
Apostamos
por soluciones
cooperativas
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)

30. ¿Cómo actuar en un proceso de negociación?¿Cómo actuar en un proceso de negociación?
Describimos el conflicto y buscamos propuestas paraDescribimos el conflicto y buscamos propuestas para
solucionarlosolucionarlo de forma justade forma justa
APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES
-Recoger la información
-Definir el problema
-Buscar alternativas
-Imaginar las consecuencias
-Tomar una decisión
- Crear o cambiar
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31. Recoger informaciónRecoger información
Definir el problemaDefinir el problema
Buscar alternativasBuscar alternativas
Imaginar las consecuenciasImaginar las consecuencias
Tomar una decisiónTomar una decisión
APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES
Información objetiva,
sistematizada, seleccionada,
clasificada y analizada
detalladamente
Ayuda a que l@s niñ@s tengan
en cuenta las necesidades de
los demás
Las ideas o alternativas
han de surgir de los
propios niñ@s
¿Qué pasaría si,
….?
Pedir a los niñ@s que
manifiesten la decisión más
correcta, felicitándoles al
encontrar una solución
aceptable
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32.  Favorecer comportamientos que utilicenFavorecer comportamientos que utilicen
elel sentido comúnsentido común y reduzcan lay reduzcan la tensióntensión
emocionalemocional
 Crear unaCrear una normanorma a partir del conflictoa partir del conflicto
APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)

33. Muchas gracias por suMuchas gracias por su
atenciónatención
Maria Borja
mariaborja1@yahoo.es
Universitat de Barcelona (DOE)