En esta infografía se presentan los elementos de la planificación de manera detallada. lLas competencias fundamentales son comunes a todas las áreas, estas actúan como ejes transversales que permean todo el currículo, además responden a los fines de la educación dominicana por lo que son de gran relevancia. Las competencias específicas son aquellas referidas a un área determinada, como por ejemplo las competencias en el área de matemáticas; estas contienen las habilidades que el estudiante debe alcanzar en dicha asignatura. indicadores de logros Son las señales que indican el alcance y desarrollo de las competencias tanto especificas como fundamentales. Contenidos Son los mediadores del aprendizaje , y responden a las competencias fundamentales, responden al qué enseñar , sin embargo no son el fin en sí. Estos son de tres tipos: conceptuales, procedimentales, y actitudinales. Estrategias de enseñanza- aprendizaje las estrategias van en dos direcciones, aquellas que utiliza el docente para transmitir de manera eficiente el contenido de aprendizaje, ya que la que proporciona al estudiante para que este logre alcanzar las competencias establecidas, en ese sentido las estrategias no son mas que una serie de pasos o actividades que el docente emplea a lo largo de del proceso de enseñanza- aprendizaje con el fin de lograr los aprendizajes esperados.

1. ELEMENTOS DE LA
PLANIFICACIÓN
Competencias fundamentales
y especificas
lLas competencias fundamentales son
comunes a todas las áreas, estas actúan
como ejes transversales que permean
todo el currículo, además responden a
los fines de la educación dominicana por
lo que son de gran relevancia.
Las competencias específicas son aquellas
referidas a un área determinada, como
por ejemplo las competencias en el área
de matemáticas; estas contienen las
habilidades que el estudiante debe
alcanzar en dicha asignatura.
indicadores de logros
Son las señales que indican el alcance y
desarrollo de las competencias tanto
especificas como fundamentales.
Contenidos
Son los mediadores del aprendizaje , y responden
a las competencias fundamentales, responden al
qué enseñar , sin embargo no son el fin en sí.
Estos son de tres tipos: conceptuales,
procedimentales, y actitudinales.
Estrategias de enseñanza-
aprendizaje
las estrategias van en dos direcciones, aquellas
que utiliza el docente para transmitir de
manera efieciente el contenido de aprendizaje,
ya quella que proporciona al estudiante para
que este logre alcanzar las competencias
establecidas, en ese sentido las estrategias no
son mas que una serie de pasos o actividades
que el docente emplea a lo largo de del
proceso de enseñanza- aprendizaje con el fin
de lograr los aprendizajes esperados.
Secuencias didácticas
(Actividades)
Son el conjunto de actividades planificadas por
el docente , a fin de alcanzar los objetivos
propuestos; estas actividades se dividen en las
actividades a realizar el docente como inductor
de conocimiento, y a las que debe realizar el
estudiante para construir conocimiento.

2. segunda parte
ELEMENTOS DE LA
PLANIFICACIÓN
Recursos didácticos.
Son todos los medios que el docente y los
estudiantes utilizan para gestionar el
aprendizaje, ya sean visuales, auditivos, o
audio visuales, etc.
Instrumentos y tecnicas de
evaluacion
Las técnicas de evaluación son
procedimientos que utiliza el profesor para
llevar a cabo un buen proceso de evaluación,
mientras que los instrumentos de evaluación
son las herramientas utilizadas para la
recogida de información.
Situacion de aprendizaje
Una situación de aprendizaje es una situación en
la que se propicie el aprendizaje y el desarrollo de
competencias, es también por tanto una serie de
actividades que funcionen en ese fin. las
situaciones de aprendizajes comprenden un
escenario, un lujar, una problemática, entre otros
elementos que lleven al estudiante al proceso de
aprender e investigar.
Evaluación
Es un proceso sistemático , continuo e
integrador, que busca la mejora de los
actores del proceso enseñanza-aprendizaje, en
el cual se buscar recoger para luego analizar
la información recogida para la toma de
decisiones. Esta puede ser diagnostica,
formativa y sumativa atendiendo al momento
o período de la clase.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son parámetros
que nos permiten seleccionar los aprendizajes
más relevantes de un objetivo propuesto.
Bases de la Revisión y Actualización Curricular 2016, ministerio de educación de la República Dominicana , pagina 43-60
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín
Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868-122953. https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-
2020-17264.pdf
Referentes