TRANSLATION IN EDUCATION.docx

Dịch vụ viết thuê đề tài – KB Zalo/Tele 0917.193.864 – luanvantrust.com
Kham thảo miễn phí – Kết bạn Zalo/Tele mình 0917.193.864
1
HA NOI OPEN UNIVERSITY
Centre For E-learning
-------------------
ASSIGNMENT ON
TRANSLATION
EDUCATION
Supervisor :
Student :
Date of birth :
Course :

DECLARATION
Title: TRANSLATION IN EDUCATION
My declaration is that this assignment is written all by myself under
strict monitering from my supervisor.
Ho Chi Minh City, July, 2021
Student Supervisor
Signature Signature

ACKNOWLEDGEMENTS
I would like to express my special thanks of gratitude to Mr. ……………who
gave me the opportunity to practice of english translation on the topic education,
which also helped me in doing a lot of research and I came to know many new things.
I am really thankful to them.
Secondly I would also like to thank my co-worker and friends who helped me a
lot in finishing this subject within the limited time.
Ho Chi Minh, July, 2021

TABLE OF CONTENTS
PART A. INTRODUCTION...........................................................................................1
1.Rationale................................................................................................................1
2. About the Organization.........................................................................................2
2.1.Introduction ..................................................................................................2
2.2.About the company ......................................................................................2
3. Aims and Purposes of the assignment..................................................................2
4 .Scope of the assignment.......................................................................................3
5. Methods of the assignment...................................................................................3
PART B: DEVELOPMENT............................................................................................4
CHAPTER 1: DEFINITION ...........................................................................................4
CHAPTER 2: THE TRANSLATED TEXTS .................................................................5
I. The translated texts of the two articles (From English into Vietnamese) .............5
1. Article 1: Việt Nam’s private universities steadily improving..........................5
1.1 Translated text ..............................................................................................5
1.2 Analysis......................................................................................................10
1.2.1 Contextual analysis...........................................................................10
1.2.2 Grammatical Cohesion .....................................................................10
1.2.3 Lexical cohesion ...............................................................................11
2. Articles 2: Melbourne school removes bins and tells pupils to take rubbish
home to encourage zero waste......................................................................12
2.1 Translated text ............................................................................................12
2.2 Analysis......................................................................................................16
2.2.1 Contextual analysis...........................................................................16
2.2.2 Grammatical Cohesion .....................................................................16
II. The translated texts of the two articles (From Vietnamese intoEnglish).............18

1.Article 3: Cấm giáo viên đưa học sinh ra trung tâm dạy thêm được không? ..18
1.1.Translated text ............................................................................................18
2.Article 4: ‘Xây cầu đến lớp’- Cần nhiều hơn những tấm lòng ........................22
2.1 Translated text ............................................................................................22
CHAPTER 3: COMMENT ON TRANSLATION .......................................................26
I. Text 1: Việt Nam’s private universities steadily improving....Error! Bookmark
not defined.
1. Comments .......................................................Error! Bookmark not defined.
2. Difficulties in translation: ...............................Error! Bookmark not defined.
II. Text 2: Melbourne school removes bins and tells pupils to take rubbish home to
encourage zero waste..............................................Error! Bookmark not defined.
1. Comments .......................................................Error! Bookmark not defined.
2. Difficulties in translation ................................Error! Bookmark not defined.
III. Text 3: Cấm giáo viên đưa học sinh ra trung tâm dạy thêm được không?
................................................................................Error! Bookmark not defined.
1.Comments: .......................................................Error! Bookmark not defined.
IV. Text 4: ‘Xây cầu đến lớp’- Cần nhiều hơn những tấm lòng .Error! Bookmark
not defined.
1. Comments: ......................................................Error! Bookmark not defined.
V. Conclusion.........................................................Error! Bookmark not defined.
REFERENCES.......................................................Error! Bookmark not defined.

1
PART A. INTRODUCTION
1.Rationale
There are several factors that make the English language essential to communication in
our current time. First of all, it is the most common foreign language. This means that
two people who come from different countries (for example, a Mexican and a Swede)
usually use English as a common language to communicate. That’s why everyone
needs to learn the language in order to get in touch on an international level. Speaking
it will help you communicate with people from countries all over the world, not just
English-speaking ones.
There is no doubt that education has made a profound impact on all aspects of
societies. It helps to raise awareness and promote knowledge in communities. It also a
great tool for people to improve themselves, get good jobs, led their lives with many
comfort and contribute to the sustainable and prosperous development of their
countries.
Being aware of the important role of education with the development of the country,
Vietnamese Party and Government has always focused on building a comprehensive
education. As a consequence, Vietnam has obtained impressive results compared with
those countries with similar economic development: over 90% of the working-age
population is literate; more than 98% of children of primary school age attend schools;
and the enrollment rates for boys and girls are more or less similar.
Recently, The Government has just issued a Resolution to increase the mobilization of
social resources for investment in education and training development in the period
2019 - 2025.The objective is to increase the mobilization of social resources, make a
clear and substantial change in attracting, using and managing the resources of
domestic and foreign individuals and organizations investing in developing education
and training. Also, it aims to raise the quality of education and training human
resources to satisfy the requirements of The Industrial Revolution 4.0 and international
integration. [http://vpcp.chinhphu.vn/Home/Chi-dao-dieu-hanh-cua-Chinh-phu-Thu-
tuong-Chinh-phu-ngay-56/20196/25953.vgp]

2
As almost citizens in modern life, I have a special interest in education. Therefore in
this paper I am going to work on the topic of “Translation in Education”
2. About the Organization
2.1.Introduction
Full name: Apax Leader Center.
Address:.130 – 132 Orchard Parkview Apartment, Ward 9, Phu Nhuan
District, Ho Chi Minh city
Tel:
2.2.About the company
Apax Leader Center is formed with the aims of creating a professional environment
for teaching and learning English. The center has an extensive curriculum systems to
satisfy many students’ levels from children to teenagers and adults. Moreover it
applies The Common European Framework of Reference- CEFR into teaching so that
students can be evaluated professionally. In addition, the center is well equipped with
modern teaching aids such as projectors, smart boards, flashcards, etc.
Coming to the center, students have chances to work with well- qualified teachers who
teach them not only English but also social skills through useful activities held in
classrooms and extracurricular activities as well.
Although the center has just operated for 2 years but it is trusted by numerous parents
and students. At the present, there are more than 200 students in different levels
studying in the center and it is promising that there will be more and more students
choose Apax Leader Center to study English in near future.
3. Aims and Purposes of the assignment
- Translation has been something really important for me since I started to work
in education. As a Vietnamese native speaker I use translation as a tool of work, I use
it to communicate with foreigners, teach my students, and search for related materials.
- The correct translation to your school requires you to have a corridor, ensuring
that it is accurate to bring the most accurate points for the student.
- This report is able to give students of English an overview of frequently seen

3
types of mistakes in English – Vietnamese translation and Vietnamese - English
translation so that they are aware of and avoid them.
- Finally, the targeted subjects of this report is to help improve translating skills
for students.
4 .Scope of the assignment
With limited time, resources, conditions, and the length of the report, I focus
only on analysis of the mistakes during translation and comment on the difficulties and
solution of the translation through two English newspaper articles and two Vietnamese
newspaper articles.
5. Methods of the assignment
To achieve the assignment purposes, I use methods such as research questions,
research participants, data collection instruments and research procedure. The study
has to answer the following questions:
- What are some difficulties you usually face with when translate a text from
English into Vietnamese?
- What are some difficulties you usually face with when translate a text from
Vietnamese into English?
- What are the visible errors and how can they be corrected?
- What are student’s expectations in the practice of translation to improve their
translating skills?
- What are the procedures and strategies used in translation in education?

4
PART B: DEVELOPMENT
CHAPTER 1: DEFINITION
Concepts of Education:
Education is the process of facilitating learning, or the acquisition of knowledge,
skills, values, beliefs, and habits. Educational methods include storytelling, discussion,
teaching, training, and directed research. Education frequently takes place under the
guidance of educators, however learners may also educate themselves.[1]
Education
can take place in formal or informal settings and any experience that has a formative
effect on the way one thinks, feels, or acts may be considered educational. The
methodology of teaching is called pedagogy.
Formal education is commonly divided formally into such stages as preschool or
kindergatern, primary school, secondary school and then college, university, or
apprenticeship.
A right to education has been recognized by some governments and the United
Nations.[2]
In most regions, education is compulsory up to a certain age. There is a
movement for education reform, and in particular for the of evidence-based education.
[https://en.wikipedia.org/wiki/Education]

5
CHAPTER 2: THE TRANSLATED TEXTS
I. The translated texts of the two articles (From English into Vietnamese)
1. Article 1: Việt Nam’s private universities steadily improving
1.1 Translated text
Việt Nam’s private universities steadily
improving
Các trường đại học tư thục ở Việt Nam đang
được cải thiện từng ngày
HCM CITY — Unlike in the past, many
private universities have higher cut-off
scores for admission this year than many
public ones.
The scores they consider are from the
national high school graduation exams.
In the past, students unable to get
admission to public universities would
then consider private ones.
Nguyễn Tất Thành University in HCM
City’s District 4, for instance, has set the
cut-off scores at 15 to 23.
The highest score required is for medicine
followed by pharmacy with 22, preventive
medicine, medical testing techniques and
Thành phố Hồ Chí Minh - Không giống
như trong quá khứ, năm nay nhiều trường
đại học tư thục có điểm trúng tuyển cao
hơn so với các trường công lập.
Điểm số mà họ xem xét là kết quả từ kỳ
thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc
gia.
Trước đây, sinh viên chỉ xem xét đến việc
học ở trường tư sau khi họ không thể
được nhận vào các trường đại học công
lập
Chẳng hạn, Trường đại học Nguyễn Tất
Thành ở quận 4, thành phố Hồ Chí Minh,
đã đặt điểm sàn từ 15 đến 23.
Điểm số cao nhất dành cho ngành y, theo
sau đó là ngành dược với 22, ngành y tế

6
nursing with 18.
The scores are one to three points higher
than last year.
The HCM City University of Technology,
better known by its acronym HUTECH, in
Bình Thạnh District has set the cut-off
levels at 16-22, again one to three points
higher.
The pharmacy degree requires a score of
22 or more.
At Văn Hiến University in the city’s
District 3, the threshold is 15-18, with
Vietnamese studies requiring the highest
score.
Among public universities, the HCM City
University of Transport in Bình Thạnh
District has four faculties requiring scores
of 14 each.
Elsewhere, Bạc Liêu University, Miền
Trung University of Civil Engineering in
Phú Yên Province and Đà Nẵng, Miền
Tây Construction University in Vĩnh Long
Province, and others have admission
scores of just 13 or 14.
dự phòng, kỹ thuật xét nghiệm y tế và
điều dưỡng cùng lấy 18 điểm.
Các điểm số này cao hơn từ một đến ba
điểm so với năm ngoái.
Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí
Minh, được biết đến với tên viết tắt là
HUTECH, tại Quận Bình Thạnh, đã lấy
điểm sàn ở mức 16-22, cũng cao hơn một
đến ba điểm so với năm ngoái
Chuyên ngành dược phẩm yêu cầu điểm
từ 22 trở lên.
Tại Đại học Văn Hiến ở Quận 3, mức
điểm sàn là 15-18, trong đó ngành Việt
Nam học yêu cầu điểm cao nhất.
Trong số các trường đại học công lập, Đại
học Giao thông vận tải thành phố Hồ Chí
Minh tại quận Bình Thạnh có bốn khoa
yêu cầu số điểm 14
Ở những nơi khác như Đại học Bạc Liêu,
Đại học Xây dựng Miền Trung ở tỉnh Phú
Yên và thành phố Đà Nẵng, Đại học Xây
dựng Miền Tây ở tỉnh Vĩnh Long, và một
số trường khác có điểm nhập học chỉ là
13 hoặc 14.
Cơ sở vật chất tốt

7
Good facilities
Private universities around the country
have begun to pay more attention to
investing in their own facilities instead of
renting buildings, unlike in the past.
A recent survey of private universities by
the Ministry of Education and Training
found that now their strength is in fact
their facilities.
Their teaching staffs have improved in
terms of both quality and numbers, with
many universities having 700 to 1,000
lecturers, higher than many public ones.
At a meeting with educational experts in
HCM City last May to discuss the
development of private education, Assoc
Prof Dr Thái Bá Cần, deputy CEO for
university development affairs at Nguyễn
Hoàng Group -- which runs several
universities and schools -- said many large
companies have invested a lot of money in
facilities at universities.
The reputation of private educational
establishments has improved thanks to
high admission scores and quality
Không giống như trước đây, các trường
đại học tư thục trên cả nước đã bắt đầu
chú ý hơn đến việc đầu tư vào các cơ sở
vật chất riêng của họ thay vì thuê các tòa
nhà.
Một cuộc khảo sát gần đây về các trường
đại học tư thục của Bộ Giáo dục và Đào
tạo cho thấy rằng hiện nay sức mạnh của
họ thực tế chính là ở cơ sở vật chất
Đội ngũ giảng viên cũng được cải thiện
cả về chất lượng và số lượng, nhiều
trường đại học có 700 đến 1.000 giảng
viên, cao hơn nhiều so với các trường
công.
Tại một cuộc họp với các chuyên gia giáo
dục tại TP HCM vào tháng 5 năm ngoái
để thảo luận về sự phát triển của giáo dục
tư nhân, PGS.TS Thái Bá Cần, phó giám
đốc điều hành phát triển đại học tại Tập
đoàn Nguyễn Hoàng - nơi điều hành một
số trường đại học và trường học - cho biết
nhiều công ty lớn đã đầu tư rất nhiều tiền
của vào cơ sở vật chất tại các trường đại
học.
Danh tiếng của các cơ sở giáo dục tư
nhân đã được cải thiện nhờ điểm số nhập
học cao và chất lượng đào tạo, ông nói.

8
training, he said.
All this is enabling more people to study
and acquire international standard
education, which is also thanks to
adopting other countries’ training
programmes and methodologies, he
added.
Universities like FPT and Nguyễn Tất
Thành were ranked three-star for their
facilities under the UK’s QS Stars rating
system. The ranking system tops out at
five stars.
Scientists from private universities like
the HUTECH have been winning honours
such as the Vietnam Golden Globe Award
from the Ministry of Science and
Technology.
Assoc Prof Dr Phan Thanh Bình,
chairman of the National Assembly’s
Committee for Culture, Education, Youth
and Children, said: “The committee has
realised the importance of the private
education sector. The Government regards
it as one of two wings for educational
development in the country.”
Besides, private establishments force
Tất cả điều này cho phép nhiều người
được học tập và tiếp thu nền giáo dục tiêu
chuẩn quốc tế, điều này cũng nhờ vào
việc áp dụng các chương trình và phương
pháp đào tạo khác của giáo dục, ông nói
thêm.
Các trường đại học như FPT và Nguyễn
Tất Thành được xếp hạng ba sao cho cơ
sở vật chất của họ theo hệ thống xếp hạng
của QS Stars, Vương quốc Anh.. Hệ
thống xếp hạng này đứng đầu là năm sao.
Các nhà khoa học đến từ các trường đại
học tư thục như HUTECH đã giành được
các danh hiệu như Giải thưởng Quả cầu
vàng Việt Nam của Bộ Khoa học và Công
nghệ.
PGS.TS Phan Thanh Bình, Chủ tịch Ủy
ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên,
Thiếu niên và Nhi đồng Quốc Gia, cho
biết: Uỷ ban đã nhận ra tầm quan trọng
của ngành giáo dục tư nhân. Chính phủ
coi đó là một trong hai chiếc cánh cho sự
phát triển của nền giáo dục đất nước.
Bên cạnh đó, các cơ sở tư nhân buộc các
trường đại học công lập phải phát triển,
ông nói.

9
public universities to develop, he said.
In future, universities and schools would
not be distinguished based on ownership
and it would instead be on quality, he said.
By 2020, the number of students in private
tertiary education establishments would
increase to 40 per cent from the current 18
per cent, he said.
According to the Ministry of Education
and Training, 65 out of 236 universities
and institutions as of last year were
private.
Cần said the country remains among those
with a low rate of private educational
establishments because the Government
has not paid much attention to them.
Dr Đàm Quang Minh, rector of Phú Xuân
University in Thừa Thiên-Huế City, said
though legal documents too say what Bình
said about “two wings”, they are not
equivalent but should be. — VNS
Trong tương lai, các trường đại học và
trường học sẽ không được phân biệt dựa
trên quyền sở hữu mà thay vào đó sẽ dựa
trên chất lượng, ông nói.
Đến năm 2020, số lượng sinh viên trong
các cơ sở giáo dục đại học tư nhân sẽ tăng
lên 40% so với 18% hiện nay, ông nói.
Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, 65 trong
số 236 trường đại học và tổ chức tính đến
năm ngoái là tư nhân.
Ông Cần cho biết nước ta vẫn nằm trong
số những nước có tỷ lệ cơ sở giáo dục tư
nhân thấp vì Chính phủ chưa quan tâm
nhiều đến họ.
Tiến sĩ Đàm Quang Minh, Hiệu trưởng
Đại học Phú Xuân ở thành phố Thừa
Thiên-Huế, cho biết mặc dù các văn bản
pháp lý cũng có nói như ông Bình đã nói
về “đôi cánh”, dù chưa cân bằng nhưng
chúng nên được quan tâm đồng đều hơn
trong tương lai. - VNS
[https://vietnamnews.vn/society/524196/viet-nams-private-universities-steadily-
improving.html#Hm1dKDLK7hASVkqZ.97]

10
1.2 Analysis
1.2.1 Contextual analysis
The text is about Vietnam’s private universities today. It aims to show the
development of private universities in both education quality and facilities.
There is a list of private universities given as example to demonstrate the topic
(HUITECH, FPT, Nguyen Tat Thanh, etc)
The comparison of cut-off scores for admission between some private
universities and public universities to prove that private universities are improving.
Direct speeches of senior executives are quoted in the text to make it become
more persuasive.
Specific data is given to make the text be clearer.
1.2.2 Grammatical Cohesion
* Reference
E.g. 1: “The committee has realized the importance of the private education
sector. The Government regards it as one of two wings for educational development in
the country.”
In this sentence, it refers to the private education sector.
E.g. 2: A recent survey of private universities by the Ministry of Education and
Training found that now their strength is in fact their facilities.
In this case, “their” refers to “private universities”
E.g. 3: Assoc Prof Dr Thái Bá Cần, deputy CEO for university development
affairs at Nguyễn Hoàng Group -- which runs several universities and schools
In this case, which refers to Nguyễn Hoàng Group
* Substituons
E.g. 1: “Unlike in the past, many private universities have higher cut-off
scores for admission this year than many public ones.”

11
In this sentence, “ones” replace for “universities”
* Conjunctions:
Many conjunctions are used in text as the following examples:
And in “universities and schools”
Than in “The scores are one to three points higher than last year.”
Because in “Can said the country remains among those with a low rate of
private educational establishments because the Government has not paid much
attention to them.”
1.2.3 Lexical cohesion
The words private universities are repeated many times to emphasize topic
The word ‘lecturers’ is used to replace for ‘teaching staffs’ to avoid the
boring repetition in a sentence. (E.g.: Their teaching staffs have improved in terms
of both quality and numbers, with many universities having 700 to 1,000 lecturers,
higher than many public ones.)
Metaphor: “two wings” refers to public universities and private universities

12
2. Articles 2: Melbourne school removes bins and tells pupils to take rubbish
home to encourage zero waste.
2.1 Translated text
Melbourne school removes bins
and tells pupils to take rubbish
home to encourage zero waste
Trường học ở Melbourne dọn dẹp các thùng rác và yêu cầu học sinh mang rác về nhà
để xây dựng trường học không rác thải
‘We are going to be in worse crisis if we
do nothing’, headteacher says
A school in Melbourne is removing bins
from the classrooms and telling children to
take their rubbish home to encourage them
to move towards zero waste.
Melbourne Girls’ College (MGC) hopes
families will be persuaded to think more
sustainably when packing their child’s
school lunch and will buy items with less
packaging as a result of the decision.
Headteacher Karen Money, who is
introducing the changes next week, said
the plan has come from a group of students
who are part of the school’s sustainability
team.
“Chúng ta sẽ rơi vào khủng hoảng trầm
trọng nếu chúng ta không làm gì cả”,
hiệu trưởng nói
Một trường học ở Melbourne đang dọn
dẹp các thùng rác trong những lớp học và
bảo những đứa trẻ mang rác về nhà để
khuyến khích chúng tiến tới xây dựng
trường học không rác thải.
Trường cao đẳng nữ Melbourne (MGC)
hy vọng các gia đình sẽ được thuyết phục
để suy nghĩ cẩn thận hơn khi đóng gói
bữa ăn trưa ở trường cho con của họ và
sẽ mua các mặt hàng có ít bao bì đóng
gói hơn nhờ vào quyết định này.
Hiệu trưởng Karen Money, người sẽ giới
thiệu các thay đổi vào tuần tới, cho biết
kế hoạch này đến từ một nhóm học sinh
là thành viên của nhóm phát triển bền
vững của trường.

13
Students will conduct daily non-
compulsory food inspections in which
pupils who use reusable packaging will
receive a token that will go into a draw to
win prizes.
“It is a big issue across the world and
really it has come from student agency,”
Ms Money told ABC Radio Melbourne.
“We are trying to build agile thinkers that
are dealing with some of the larger issues
in the world.
“Looking at some of the surveys about
what young people are worried about,
climate change and the environment that
they are going into is a major issue.”
She added: “If we all did nothing then we
are just going to be in an even worse
crisis.”
Classroom bins will be removed and
replaced with recycling stations and
compost options, but sanitary waste bins
will remain in the bathrooms.
In a newsletter to parents, Ms Money said:
Học sinh sẽ tiến hành kiểm tra thực phẩm
không bắt buộc hàng ngày, trong đó
những học sinh mà sử dụng bao bì có thể
tái sử dụng sẽ nhận được một mã thông
báo để rút thăm trúng thưởng.
“Đây là một vấn đề lớn toàn cầu và thực
sự nó xuất phát từ hội học sinh,” cô Ms
Money nói với ABC Radio Melbourne.
“Chúng tôi đang cố gắng xây dựng
những con người biết suy nghĩ, nhanh
nhẹn trong việc giải quyết một số vấn đề
lớn hơn trên thế giới.
“Nhìn vào một số khảo sát về những gì
giới trẻ đang lo lắng thì biến đổi khí hậu
và môi trường là vấn đề chính mà họ sẽ
phải đương đầu.”
Cô ấy nói thêm: “Nếu tất cả chúng ta
không làm gì thì chúng ta sẽ rơi vào một
cuộc khủng hoảng thậm chí còn tồi tệ
hơn.”
Các thùng rác trong lớp học sẽ được loại
bỏ và thay thế bằng các phương án dùng
rác để tái chế và làm phân trộn, nhưng
những thùng rác thải vệ sinh sẽ vẫn còn
trong các phòng tắm.
Trong một bản tin gửi cho phụ huynh, bà
Money cho biết: “Chương trình này đang
được thông qua với tham vọng biến bãi
rác của trường thành nơi không có tác

14
“The plan is being adopted with the
ambition of becoming a zero waste to
landfill school by the end of 2020,
massively reducing our environmental
impact.
“We hope that this will encourage
everyone – students and staff alike –
to reduce their waste by bringing less
waste to school and, in doing so, create
less waste at home.
“Numerous primary schools across the
country have zero waste bins, however if
successful, we believe we would be the
first high school in Australia to make the
change.”
The school spent nearly $13,000
(£7,200) to remove 1,000 cubic metres of
rubbish last year, which was on top of
paper recycling and other waste
programmes, according to the Herald Sun.
Ms Money added: “Not everyone is
convinced yet but we at least need to give
it a go.
“It is about education and communication.
It is about making sure that we are all
doing out bit.”
thải vào cuối năm 2020, làm giảm thiểu
đáng kể tác động đối với môi trường.”
Chúng tôi hy vọng rằng điều này sẽ
khuyến khích tất cả mọi người - cả học
sinh và nhân viên - giảm rác thải của họ
bằng cách mang ít rác đến trường và, khi
làm như vậy, cũng sẽ tạo ra ít rác hơn ở
nhà.
Nhiều trường tiểu học trên cả nước
không có thùng rác, tuy nhiên nếu thành
công, chúng tôi tin rằng chúng tôi sẽ là
trường trung học đầu tiên ở Úc thực hiện
thay đổi này.
Trường đã chi gần 13.000 đô la (7.200
bảng Anh) để loại bỏ 1.000 mét khối rác
vào năm ngoái, đứng đầu trong việc tái
chế giấy và các chương trình xử lý chất
thải khác, theo Herald Sun.
Bà Money nói thêm: Không phải ai cũng
bị thuyết phục nhưng ít nhất chúng tôi
cũng cần phải thử làm gì đó.
“Đây là vấn đề giáo dục và truyền thông.
Nó đảm bảo rằng tất cả chúng ta đang
chung tay thực hiện.”
Hành động này được đưa ra khi hàng
chục ngàn trẻ em và thanh thiếu niên đã
tham gia vào các cuộc biểu tình trên toàn
quốc kêu gọi chính phủ đưa ra các biện
pháp để giải quyết biến đổi khí hậu.

15
The action comes as tens of thousands of
children and young people have taken part
in nationwide protests urging the
government to introduce measures to
address climate change.
Students from across the UK have missed
school as part of the Youth Strike 4
Climate movement.
Last year, Brighton College, a private
school in East Sussex, announced plans
to ban pupils and teachers from taking
plastic water bottles, plastic straws or non-
biodegradable cups onto the premises.
Richard Cairns, headmaster at Brighton
College, said that pupils caught flouting
the ban of single-use plastics on the school
site could face punishments – including
supervised beach-cleaning.
The Independent has approached
Melbourne Girls’ College for a comment.
Học sinh từ khắp Vương quốc Anh đã
nghỉ học như là một phần của phong trào
Thanh niên đấu tranh cho biến đổi Khí
hậu.
Năm ngoái, Brighton College, một
trường tư thục ở East Sussex, đã công bố
kế hoạch cấm học sinh và giáo viên
mang chai nước bằng nhựa, ống hút nhựa
hoặc cốc không phân hủy sinh học vào
trường.
Richard Cairns, hiệu trưởng tại Brighton
College, nói rằng các học sinh bị bắt gặp
sử dụng nhựa dùng một lần trên trang
web của trường có thể phải đối mặt với
các hình phạt - bao gồm cả việc vệ sinh
bãi biển có giám sát.
Tờ The Independent đã tiếp cận Trường
Cao đẳng nữ Melbourne để bình luận.
[https://www.independent.co.uk/news/world/australasia/melbourne-school-bins-
rubbish-karen-money-zero-waste-recycling-environment-australia-a9080266.html]

16
2.2 Analysis
2.2.1 Contextual analysis
The text is about one of the most urgent topic “Reducing waste in school”. It aims
to raise the awareness of both students and their parents to protect the environment
around them.
This happens in a school in Melbourne and if it’s successful it may inspire more
and more schools to follow this model.
There are ten times that direct speeches of school’s head teacher quoted in the
text. Also, conditional sentences are used to make the text become more persuasive.
2.2.2 Grammatical Cohesion
* Reference
E.g. 1: A school in Melbourne is removing bins from the classrooms and telling
children to take their rubbish home to encourage them to move towards zero waste
In this sentence, their, them refers to children.
E.g. 2: Melbourne Girls’ College (MGC) hopes families will be persuaded to
think more sustainably when packing their child’s school lunch and will buy items with
less packaging as a result of the decision.
In this case, “their” refers to “families”.
* Substituons
E.g. 1: “We hope that this will encourage everyone – students and staff alike –
to reduce their waste by bringing less waste to school and, in doing so, create less
waste at home.
In this sentence, “so” replace for “to reduce their waste by bringing less waste to
school”
* Conjunctions:
Many conjunctions are used in text as the following examples:
And: “climate change and the environment”
But: “Not everyone is convinced yet but we at least need to give it ago.

17
Or: “…plastic straws or non-biodegradable cups onto the premises.”
2.2.3 Lexical cohesion
The words waste, issue are repeated many times to emphasize topic
Synonym rubbish vs waste
Collocation: Give it a go

18
II. The translated texts of the two articles (From Vietnamese intoEnglish)
1.Article 3: Cấm giáo viên đưa học sinh ra trung tâm dạy thêm được không?
1.1.Translated text
Cấm giáo viên đưa học sinh ra trung tâm dạy thêm được không?
Is it possible to ban teachers from taking students to extra classes?
(GDVN) - Việc dạy thêm “học sinh chính
khóa” đã có luật; chỉ đạo không được
thực hiện, thế nhưng công tác quản lý khó
thực hiện được.
Trong hội nghị triển khai nhiệm vụ năm
học 2019 – 2020, ông Chử Xuân Dũng,
Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
đề nghị các trường tiểu học và trung học
cơ sở, quản lý chặt chẽ việc dạy thêm,
học thêm. Đặc biệt, cấp tiểu học không có
dạy thêm học thêm.
Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
cho hay, hiệu trưởng trường nào để dạy
thêm học thêm không đúng quy định sẽ bị
xử lý nghiêm về công tác quản lý.
Ông Chử Xuân Dũng, Giám đốc Sở Giáo
dục và Đào tạo Hà Nội, lưu ý các trường
tiểu học cần quan tâm đến việc phân công
giáo viên dạy lớp 1.
Bởi đây là lớp đầu tiên của cấp tiểu học,
có vai trò quan trọng trong hành trình học
Extra classes for “official school children”
have been lay out the rules against
implementation, but the management is
still unachievable.
In the School Year Task Conference
2019-2020, Mr. Chu Xuan Dung, the
director of Department of Education and
Training in Ha Noi has recommended that
elementary schools and secondary schools
should strictly minimize extra classes.
Especially, it mustn’t happen in
elementary schools.
According to the leader, whoever the
principals let extra classes happen against
the rules, they should be heavily penalized
for his/her responsibility.
The leader has also notified that
elementary schools should keep an eye on
delegating teachers in grade 1.
Because this is the first step of elementary
school and play an important role in

19
tập của học sinh, do đó các trường cần
phải bố trí giáo viên có năng lực, kinh
nghiệm và tâm huyết, trách nhiệm.
Với cấp trung học cơ sở, Giám đốc Chử
Xuân Dũng cũng yêu cầu các trường cần
quản lý nghiêm việc dạy thêm, học thêm,
tránh để xảy ra tình trạng biến tướng như
giáo viên đưa học sinh của mình học
thêm ở trung tâm do các thầy cô dạy.
Với cấp trung học phổ thông, người đứng
đầu ngành giáo dục Hà Nội cũng lưu ý
các trường cần tập trung nâng cao chất
lượng đại trà các môn văn hoá.
Phải xây dựng kế hoạch dạy học cho
riêng trường mình. Hiệu trưởng tham gia
hoạt động chỉ đạo, điều hành chuyên
môn, quản lý chặt chẽ nghiêm túc về
chuyên môn, có hướng giúp đỡ học sinh
yếu kém ngay từ đầu năm học.
Bên cạnh đó, quan tâm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức, kỹ năng sống
cho học sinh.
Giáo viên dạy học sinh “chính khóa”
của mình tại trung tâm có sai luật?
Chương I, Điều 4, Thông tư 17/2012/TT-
children’s schooling, the teachers with
experience, commitment and
responsibility should be carefully selected.
For secondary grades, the Director has
asked schools to strictly adhere to the
principles, avoid the fact that teachers
bring children to their disguised teaching
center.
For high grades, the Head has spotted that
these schools should focus on general
quality of cultural subjects.
Build up an own school’s plan. The school
principal should take part in leading,
managing the professional knowledge and
helping weak students on the very
beginning of the year.
Besides, schools should tend to improve
moral education quality and life skills for
students.
Is it illegal when teachers bring their
school students to extra classes?

20
BGDDT quy định rõ: Các trường hợp
không được dạy thêm:
Đối với giáo viên đang hưởng lương từ
quỹ lương của đơn vị sự nghiệp công lập:
a) Không được tổ chức dạy thêm, học
thêm ngoài nhà trường nhưng có thể tham
gia dạy thêm ngoài nhà trường;
b) Không được dạy thêm ngoài nhà
trường đối với học sinh mà giáo viên
đang dạy chính khóa khi chưa được sự
cho phép của Thủ trưởng cơ quan quản lý
giáo viên đó.
Như vậy, giáo viên muốn dạy thêm học
sinh “chính khóa” phải xin phép Hiệu
trưởng bằng văn bản; nếu không có sự
cho phép của Hiệu trưởng, giáo viên dạy
đang vi phạm luật pháp.
Thực trạng dạy thêm “học sinh chính
khóa” tại trung tâm như thế nào?
Phần lớn học sinh trung học cơ sở đang
học giáo viên nào, ra trung tâm học thêm
giáo viên đó.
Tổ chức lớp, thu tiền, đều do giáo viên
thực hiện; trung tâm chỉ nhận 20% số tiền
Chapter 1, Article 4, Circular 17/2012/TT-
BGDDT clearly regulated: non- extra
class cases:
To the teachers who is being paid by
governmental organizations:
a) Not to organize any extra classes
outside school but be able to
participate in teaching outside
school.
b) Not to teach outside school their in-
class children without informing
and being accepted by the
organizational chief.
Therefore, if teachers wish to teach
their in-class children, they have to ask
for the principal’s permission. If not,
they are violating the law.
How is the reality of extra classes at the
centers?
Most of the students go to the extra
classes where their school teachers are in.
Class organization, tuition mostly depends
on the teachers. Centers only take 20% of
the total student numbers.
Several places have authorized the

21
trên tổng số học sinh.
Một số nơi, cấp phép cho giáo viên dạy
thêm, nơi học cũng là nhà giáo viên;
người học chính là “học sinh chính
khóa”.
Việc dạy thêm “học sinh chính khóa” đã
có luật; chỉ đạo không được thực hiện, thế
nhưng công tác quản lý khó thực hiện
được; ban ngày đã học thêm tại trường,
tối lại nhà thầy em vẫn học thêm.
Giải pháp nào để quản lý giáo viên
không dược dạy thêm “học sinh chính
khóa”?
Việc quy định giáo viên không được dạy
thêm “học sinh chính khóa”, tránh được
nạn “ép” học sinh học thêm; cắt xén
chương trình, dành cho dạy thêm; giảm
áp lực học hành cho học trò.
Để làm được điều đó, cơ quan quản lý
phải bắt buộc các trung tâm công khai
danh sách, địa chỉ học sinh, giáo viên dạy
thêm.
Kiên quyết đóng cửa trung tâm vi phạm
quy định xếp giáo viên dạy thêm học sinh
chính khóa. Giáo viên vi phạm, phải rút
teachers for outside teaching, leering place
is teacher’s home, and students are school
students.
Organizing extra classes has been
regulated; not to implement but in real
management, this seems unattainable;
daytime students already learned extra at
school but nighttime is still.
Which solutions to stop teachers from
teaching their in-class children?
The regulations aim to avoid the
phenomenon that students are forced to
extra classes; truncate the program and
reduce the pressure for students.
To do this, the managerial organization
should forcefully ask teaching centers to
publicize the list, addresses of students
and teachers.
Decisively close the centers violating the
law. Teachers who against the law will be
withdrawn the teaching permission and
strictly penalized.
Only severe sanction hopefully make the
guidance and regulations manage to be
successful.

22
giấy phép dạy thêm, kỷ luật thích đáng.
Chế tài kiên quyết, mới mong quy định
của pháp luật, hướng dẫn của lãnh đạo
được thực thi nghiêm túc.
[https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/cam-giao-vien-dua-hoc-sinh-ra-trung-tam-day-
them-duoc-khong-post201837.gd]
2.Article 4: ‘Xây cầu đến lớp’- Cần nhiều hơn những tấm lòng
2.1 Translated text
‘Xây cầu đến lớp’- Cần nhiều hơn những tấm lòng
Building bridges to class_ More hearts in need
Tại nhiều địa phương, học sinh vẫn phải
đến trường trên những cây cầu khỉ chênh
vênh hay những cầu tạm có tuổi đời gần
20 năm đã xuống cấp trầm trọng, còn
thầy cô giáo phải mất đến 4 tiếng đồng hồ
để tới điểm trường… Trước thực tế đó,
Grab đã triển khai chương trình "Xây cầu
đến lớp", nhằm mong nhận được nhiều
tấm lòng chia sẻ từ cộng đồng để hành
trình tri thức của các em bớt gian nan.
Grab và câu chuyện chung tay vì cộng
đồng
Những ngày qua, đoàn khảo sát dự án
"Xây cầu đến lớp" đã tới một số địa
At many areas, children still have to go to
school on tottery foot bridges or
temporary rundown ones aging nearly 20
years old, and teachers have to spend 4
hours on moving to school… this reality
has motivated Grab to launch a program
“Building bridges to class” aiming to have
more help and share from the public so
that the journey to knowledge become less
difficult for children.
Grab and the story for public’s sake:
For days, the exploration team of the
project has reached to several regions in

23
phương thuộc tỉnh Vĩnh Long và Tiền
Giang. Tại đây, hệ thống sông và kênh
rạch chằng chịt, đường giao thông hạn
chế, vẫn còn nhiều cây cầu khỉ, cầu tạm
thô sơ khiến cho cuộc sống người dân
gặp nhiều khó khăn.
Có rất nhiều trăn trở đọng lại trong lòng
chúng tôi sau chuyến khảo sát. Đó là hình
ảnh người dân và học sinh tại ấp Phước
Thái B, xã Bình Phước, huyện Mang
Thít, tỉnh Vĩnh Long hàng ngày phải di
chuyển qua cây cầu khỉ được dựng tạm
bợ trong suốt 18 năm qua, nhưng lại là
phương tiện lưu thông ngắn nhất nối các
ấp với đường chính. Đó là cảm giác thót
tim khi đoàn khảo sát di chuyển trên các
cây cầu mặc dù được gọi là cầu bê tông,
nhưng cũng đã xuống cấp trầm trọng và
rung lên khá mạnh mỗi khi đi qua.
Và, trăn trở hơn tất cả là nỗi khát khao có
cây cầu bắc qua sông để con đường đến
trường được gần hơn của các em học sinh
tại xã Phú Quới, huyện Long Hồ, tỉnh
Vĩnh Long.
"Cả ấp có mỗi một cây cầu là cầu Út Ốm,
sông thì sâu, cầu thì cao, người lớn đi
không quen còn run cầm cập, nhiều người
bị té, văng đồ. Ấy vậy mà tụi nhỏ vẫn cần
mẫn băng qua mỗi ngày, những em bé
Vinh Long and Tien Giang provinces.
Here, the river and canal system are
overcrowded, the traffic is still limited and
there are still a lot of foot or temporary
bridges making the locals’ life difficult.
Much of concern has crept into our mind
after the survey. It is the image of people
and school children at Phuoc Thai B
hamlet, Binh Phuoc commune, Mang Thit
district, Vinh Long province everyday
travelling on the temporarily foot bridge
over 18 years, but this is the only shortest
mean to the main road. It is thrilling for
the team to go through the so-called
concrete bridge but it is much rundown
and strongly shook by any movements.
And more than anything else, the strongest
desire is to have a bridge across the river
and help the way to school of children
become nearer at Phu Quoi commune,
Long Ho district, Vinh Long province.
“All of the hamlet, there is only a bridge
named UT OM, this high bridge with a
deep river below has made unfamiliar
adults shake or even fall down. Despite of
that, the children have still diligently
crossed that terrifying bridge every day.
Young small children are only able to

24
quá thì ba mẹ phải dẫn qua chứ không tự
đi được, còn nếu đi bộ thì xa lắm, đường
đất bùn lầy rất khó đi. Vào những hôm
trời mưa, cầu Út Ốm càng trơn trượt hơn,
nhìn tụi nhỏ đi qua mà xót, chỉ sợ có đứa
nào té xuống thì khổ", ông Nguyễn Văn
Khá, người ngày ngày túc trực tại cây cầu
để hỗ trợ các em tới trường, chia sẻ với
chúng tôi.
Còn tại nơi địa đầu tổ quốc, Hà Giang là
địa phương có đặc thù địa hình khá phức
tạp, vùng dân cư bị chia cắt bởi nhiều
ngọn núi cao, thung lũng, sông suối. Cô
Hoàng Thị Nhất, giáo viên tiểu học tại xã
Tân Lập, huyện Bắc Quang, tỉnh Hà
Giang cho biết, mặc dù quãng đường từ
nhà đến trường chỉ dài 30km, nhưng vào
mùa khô, cô cũng đã mất hơn 2 tiếng để
di chuyển bằng xe máy.
Vào mùa mưa lũ, đường đi khó khăn hơn,
sẽ mất khoảng 4 tiếng để di chuyển, có
nhiều đoạn cô phải dừng xe máy bên
ngoài và đi bộ vượt suối vào điểm dạy.
Tương tự cô Nhất, nhiều em học sinh tại
huyện Bắc Quang, huyện Quang Bình,
huyện Hoàng Su Phì... đều chia sẻ về con
đường đi học vất vả, nguy hiểm và mong
mỏi sớm có cây cầu bắc qua để các em
không phải bỏ học những khi mưa lũ kéo
cross the bridge with their parents’ help.
The way to school will be much further if
they choose to walk through the muddy
path. For rainy days, this bridge become
much more slippery and there is a growing
fear of unlucky child falling down”,
shared the man Nguyen Van Kha who has
been standing by the bridge day by day.
At the border areas of our country, Ha
Giang is the typical province with
complex terrain. The residential areas are
isolated by high mountains, valleys, rivers
or streams. Ms Hoang Thi Nhat,
elementary school teacher at Ha Giang
said that although the distance was only
30km to school, it took her 2 hours to
travel by motorbike in dry season.
In rainy season, the road becomes more
difficult and she usually spends 4 hours
moving, in some sites she even has to
leave the bike behind to walk across the
stream to school.
Like Ms. Nhat, many children at Bac
Giang, Quang Binh, Hoang Su Phi
districts….sadly share about the
dangerous rough road and wish a firm
bridge so as not to stop going to school in
rainy seasons.

25
về.
Đến khảo sát các địa phương vào đúng
mùa mưa, chúng tôi đã thực sự căng
thẳng, run sợ khi di chuyển trên những
cây cầu khỉ, cầu tạm chênh vênh, rung
lắc, trơn trượt hay các con suối nước chảy
siết, những con đường đá nhỏ xíu và
quanh co. Bởi vậy, chúng tôi càng hiểu
rằng, mong ước sớm có một cây cầu vững
chắc của người dân nơi đây thiết tha,
mãnh liệt đến nhường nào.
Chia sẻ những câu chuyện này, Grab và
Quỹ Bảo trợ trẻ em Việt Nam, hai đơn vị
đang đồng triển khai dự án "Xây cầu đến
lớp" rất mong đón nhận được nhiều hơn
nữa những tấm lòng hảo tâm nhằm sớm
thực hiện ước mơ của những hoàn cảnh
khó khăn. Đó là việc sớm có cây cầu
vững chắc để con đường đến trường
không còn nguy hiểm, giúp hành trình
đến với tri thức của các em học sinh được
thuận lợi hơn.
Reaching to the surveyed sites in the right
time of rainy weather, we are really
frightened and stressful to move on
slippery, temporary foot bridges or walk
across strong-flowing streams or small
rocky paths. Therefore, we deeply
understand how eager and strong people’s
desire is to have a firm bridge.
Sharing this story, the 2 units co-operate
the project GRAB and Viet Nam Children
Fund hope to have more help and kindness
to make the dream come true as soon as
possible. It is having firm bridges to help
the way school to be no longer dangerous
and the journey to knowledge of children
become easier.
https://vietnammoi.vn/xay-cau-den-lop-can-nhieu-hon-nhung-tam-long-
20190620091848059.htm

26
CHAPTER 3: COMMENT ON TRANSLATION

TRANSLATION IN EDUCATION.docx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to TRANSLATION IN EDUCATION.docx

Similar to TRANSLATION IN EDUCATION.docx (20)

More from Dịch vụ viết thuê đề tài trọn gói Liên hệ Zalo/Tele: 0917.193.864

More from Dịch vụ viết thuê đề tài trọn gói Liên hệ Zalo/Tele: 0917.193.864 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

TRANSLATION IN EDUCATION.docx