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UNIDAD 2
SESIÓN 03
Hallamos algo más
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a resolver
problemas de comparación1
3.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas o cuaderno y lápices.
Monedas, botones, colores, tapas, etc.
Regletas de colores o Cuisenaire.
TERCER GRADO
Prepara los materiales necesarios para
organizar la clase y mostrar a los estudiantes los
aprendizajes que lograrán durante esta sesión.
Antes de la sesión
1
Problemas Aditivos de Enunciado Verbal (PAEV).

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto.
Comunica y representa
el significado de los
números y operaciones
en la resolución del
problema, a través de
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
Elabora y usa estrategias,
y procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos recursos.
Expresa en forma oral, con
material concreto o gráfico,
lo que comprende sobre el
significado de las operaciones
aditivas, expresándola como
acciones de comparar, con
números naturales de hasta
dos cifras.
Utiliza procedimientos para
sumar y restar cantidades
de hasta dos cifras (usando
representaciones gráficas),
con soporte concreto y gráfico.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con
ellos sobre sus edades y las de sus hermanos. Pide que levanten la
mano quienes tengan hermanos mayores y, luego, pregunta: ¿cuántos
años tiene tu hermano mayor?, ¿y tú?; ¿tu hermano tiene más o menos
años que tú?, ¿cuántos años más? Realiza lo mismo para comparar
la edad de los estudiantes con la de sus hermanos menores, si los
tuvieran.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas comparando cantidades.
Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en grupo: escuchar las opiniones de los demás,
trabajar de forma ordenada y en silencio, cumplir con su rol de manera
activa, etc.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
70
minutos
Desarrollo
Plantea a los estudiantes la siguiente situación:
Fernando tiene ocho años y su mamá, 31 años más. ¿Qué
edad tiene la mamá de Fernando?

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Asegura la comprensión del problema, mediante preguntas como:
¿qué queremos saber sobre la mamá de Fernando?, ¿sabemos cuál es
la edad de la mamá?, ¿cuántos años tiene Fernando?, ¿cuántos años
más que él tiene su mamá?
Motiva a los estudiantes para que busquen la solución al problema.
Con este fin, realiza algunas preguntas: ¿cómo podemos solucionar
el problema?, ¿podemos usar el material Base Diez o las regletas?,
¿ayudará a resolver el problema si elaboramos un esquema?
Ejecuta la estrategia. Entrega a cada niño o niña una hoja bond con el
siguiente esquema:
Si los niños o las niñas hallan la respuesta
mentalmente, indica que buscaremos nuevas
estrategias para resolver el problema.
Oriéntalos para que representen la edad de Fernando y luego realiza
preguntas para que representen la edad de la mamá: ¿cuántos
años tiene Fernando?, ¿cuántos años más tiene su mamá?, ¿dónde
colocaremos las cantidades?, ¿qué parte del esquema le podría
corresponder a la edad de Fernando y cuál a la de su mamá? Ayúdalos
a representar correctamente.
Edad de mamá de Fernando
Edad de Fernando Mamá de Fernando tiene 31 años más

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Pídeles que representen la operación que han realizado para hallar la
edad de la mamá.
8 + 31 = 39
Luego, pregúntales si hay otra manera de resolver.
Indica que registren el esquema en sus cuadernos y respondan la
pregunta del problema.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema y el
esquema que completaron. Formula preguntas: ¿de cuántas edades
habla el problema?, ¿dónde colocamos estas cantidades en el
esquema?, ¿fue de utilidad usar el material Base Diez?, ¿fue de utilidad
realizar un esquema de la situación? A partir de sus respuestas,
concluye que cuando se comparan dos cantidades diferentes, una de
ellas siempre tiene algo más que la otra; y para encontrar la cantidad
mayor, se debe agregar algo a la cantidad menor.
Solicita a los estudiantes que, usando el mismo esquema, hallen la
respuesta a la siguiente situación:
Pide a los niños y a las niñas que representen los datos con material
concreto. Luego, deberán resolver el problema (sugiere que también
utilicen dicho material).
Pregunta por la respuesta encontrada e indica que, entre los grupos,
comparen sus resultados.
Plantea otras situaciones
Hoy se recogieron 25 botellas de plástico en la playa Zorritos;
mientras que en la playa Acapulco, se recogieron 12 botellas
más que en Zorritos. ¿Cuántas botellas se recogieron en la
playa Acapulco?
Es importante ver el proceso, desde
la representación concreta y gráfica
hasta llegar a la respuesta.

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Pide a los estudiantes que averigüen, para la próxima
sesión, cuántos años tenían dos familiares suyos cuando
ellos nacieron.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo resolvimos
el problema?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?, ¿es necesario
representar de manera gráfica un problema?, ¿por qué?, etc.
Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia acordadas
para la presente sesión y dialoguen sobre qué pueden hacer para
mejorar en la siguiente.
05
minutos
Cierre
Motiva la participación de los estudiantes para que expliquen cómo
llegaron a los resultados.
Reflexiona con la clase sobre las resoluciones presentadas.
Invítalos a que resuelvan el problema en forma gráfica en su cuaderno
(de la manera que elijan).
Indica que todos escriban en sus cuadernos la respuesta, con una frase
completa como esta:
En la playa Acapulco se recogieron botellas de plástico.