1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GESTIÓN PEDAGÓGICA
DOCENTE
● PATRICIO TOBAR
INTEGRANTES
● EDISON CHUQUI
● LISSETTE HERRERA
● MARLON MORENO
● DIEGO SARMIENTO
SEMESTRE
● SEXTO “B”
TEMA
● ANTECEDENTES Y ENFOQUES CURRICULARES
Antecedentes
A finales del siglo XIX cambia la teoría de la educación y empieza una nueva etapa
de escolarización. Donde tres temas centrales llegan a existir: manifestación,
sumisión del currículum a agenda nacional y reforma de métodos. Durante estos
cambios tienen como objetivo la cuantificación de trabajo social y la reproducción
social. Además de la correcta formación de los docentes para la escolarización.
Y favorece al nacimiento de la corriente TÉCNICA.
Antes de explorar los conceptos de currículum hagamos una necesaria
parada operativa para tener un panorama general sobre los antecedentes ideológicos
2. que enmarcan el asunto; veamos, a continuación, lo que sobre ideología
aportan algunas fuentes:
El diccionario de la Real Academia Española establece que ideología es el “conjunto
de ideas fundamentales que caracteriza el pensamiento de una persona, colectividad
o época, de un movimiento cultural, religioso, político, etc.”.
Por otro lado, ideología, según Robyn Quin es un sistema de representaciones del
mundo (filosofía, arte, religión, derecho, moral,...) que utiliza la clase dominante para
legitimar su posición privilegiada frente a las clases oprimidas. Otras fuentes
establecen que la ideología es un conjunto de ideas, formuladas deliberadamente,
coherentes y racionales, empleadas para delimitar y comprender la forma en que
puede organizarse la sociedad.
Lo relevante del argumento es puntualizar y entender que cada grupo dominante,
cada gobierno en turno establece la manera en que desea que el pueblo se eduque:
digamos que la clase política determina el qué, el cuánto y hasta el cómo aprender.
En el caso específico de nuestro país es la Secretaría de Educación Pública el brazo
ejecutor que mandata sobre los planes de estudios que deben aplicarse en el Sistema
de Educación Básica, en el Sistema de Enseñanza Superior y en el Universitario; es
decir, en todos los niveles: en preescolar, en primaria, en secundaria, bachilleres y
universidad.
ENFOQUES CURRICULARES
Comprender el concepto de enfoque curricular es indispensable para entender cómo
funcionan y para qué sirve. Bolaños y Molina (2003) exponen que “los enfoques
curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema
educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen
el currículo. Así, puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo teórico que
sustenta la forma en que se visualizarán los diferentes elementos del currículo y como
se concebirá sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de
esos elementos. Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los
planeamientos curriculares que se concretan en acciones específicas de diseño
curricular, tales como la elaboración de planes y programas de estudio”
Tomando en cuenta esta explicación podríamos decir que el enfoque curricular nos
permite responder preguntas como: ¿Cómo se selección y organiza el contenido?,
¿Cómo se evalúa el contenido?, ¿Cuál es el papel del profesor y del estudiante? Así
3. como las responsabilidades de cada uno, nos permite pensar en que concepción se
le desea dar al aprendizaje, la educación, la cultura y la sociedad.
Podríamos decir que es el cristal a través del cual vamos a observar la educación
(utilizando el término “educación” en su sentido más amplio) y que nos va a permitir
darle la orientación deseada y el énfasis requerido para alcanzar objetivos propuestos
mediante técnicas hasta cierto punto estandarizadas.
TIPOS DE ENFOQUES
Es importante también tomar en cuenta que existen principalmente dos tipos de
enfoques: el tradicional y el alternativo al tradicional. Díaz nos propone dos principales
métodos didácticos: el método por descubrimiento y el tradicional; y dice que "en el
método tradicional el acento de la enseñanza sigue estando fuera del alumno, en la
lógica interna de los materiales de aprendizaje. Y es que la idea implícita sobre el
aprendizaje sigue siendo la misma: una concepción asociacionista según la cual
aprender es tomar algo del exterior e incorporarlo ciegamente a otros saberes
anteriormente acumulados por el mismo proceso."
Y describe el método tradicional como "un tipo de enseñanza que descansa
totalmente en la iniciativa del profesor, de ahí la denominación magistral. A pesar de
tratarse de un recurso ampliamente utilizado en todos los momentos y lugares,
presenta una serie de defectos como: Olvido de la duración de la atención del alumno;
olvido de sus intereses, curiosidad o problemas internos; atención preferente a la
memoria verbal reproductiva de los escolares; y preferencia exclusiva por la palabra
Intelectualismo exagerado"
EJEMPLOS DE ENFOQUES
Para el análisis en este curso tomamos en cuenta cinco enfoques. El enfoque
psicologista que se centra en los análisis psicológicos del individuo. El enfoque
academicista e intelectualista que se centra en la valoración de contenido cultural y
en el proceso de transmisión de ese contenido. El enfoque tecnológico que pretende
alcanzar una mayor racionalidad en el proceso de transmisión de contenidos. El
enfoque socio-reconstruccionista que pretende transformar la educación en un
proceso de socialización o culturalización de la persona. El enfoque dialéctico que
enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación. (Bolaños &
Molina, 2003)
4. ENFOQUE HUMANISTA
El enfoque humanista es un enfocado en la formación personal. De acuerdo con la
presentación sobre Enfoques Curriculares de Lorena Duarte y Yasna Riffo, este
enfoque tiene como propósito ayudar en la formación como persona del estudiante y
facilitar el aprendizaje; el profesor por su parte se ve como una guía y el estudiante
como un ente activo; es un enfoque básicamente global que buscar la libertad
responsable. (Duarte & Riffo, 2010).
Este es entonces un enfoque encargado de la humanidad de los estudiantes, centrado
en el ser humano y en función al él y sus expresiones. Cuando Zabalza (2000) se
refiere a este enfoque lo hace diciendo que es un enfoque centrado en el niño
"también denominado humanista, espontaneista, natural. Tuvo su mayor prevalencia
a partir del espíritu del 68 que hizo dar a la escuela un giro de 180º comenzando
primero con tentativas de reforma de los currículos tradicionales para llegar
posteriormente a proponerse su ruptura total y el desarrollo libre y creativo, sin
contenidos ni programas prefijados, de la acción escolar.
La idea básica es "centrarse en el niño tal cual es" como criterio prioritario de
delimitación de conocimientos y actividades a desarrollar en la escuela. Subsisten las
disciplinas convencionales, pero son los intereses del niño, sus motivaciones, sus
deseos, sus relaciones con las personas y el medio los que actúan como eje de
estructuración del papel de los contenidos"
Tomando en cuenta el aporte de Zalbalza consideró que es una concepción bastante
utópica y por sí sola no la aplicaría, me parece que deja de lado aspectos importantes
como la memoria. Sin embargo, Sacristán y Pérez hacen referencia a puntos que me
llama muchísimo la atención como lo son la búsqueda de explicaciones alternativas y
el uso de metodologías diferentes, este es un punto que me parece indispensable
para poder generar un aprendizaje significativo por medio de contenidos,
explicaciones y actividades integrales que formen personas capaces.
ENFOQUE TRADICIONAL
1. Fundadores de la pedagogía tradicional.
En el siglo XVII surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba
en los colegios internados. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas, tenían como
5. finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad,
ofreciendo una vida metódica en su interior. Se enseñaba los ideales de la
antigüedad, la lengua escolar era el latín, y el dominio de la retórica era la culminación
de esta educación. Los jóvenes, eran considerados propensos a la tentación, débiles
y con atracción por el mal, por lo tanto, se consideraba necesario aislarlos del mundo
externo, ya que éste es temido como fuente de tentaciones. Había que vigilar al
alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales.
2. Características de la Escuela Tradicional.
La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendo este
principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:
-El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde
organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar
el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al que se
debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la
disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes
humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico
estimula constantemente el progreso del alumno.
-Magistrocentrismo.
-Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y
programadas. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y
programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y
elaborado, si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera
del manual.
-Verbalismo y Pasividad. El método de enseñanza será el mismo para todos los
niños y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el
maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.
En el siglo XVIII se profundizó la crítica que a la educación de los internados habían
dirigidoRatichius y Comenio. Posteriormente en el siglo XIX, autores como Durkheim,
Alain y Cháteau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos
con claridad y perfección. El alumno debe someterse a estos modelos, imitarlos,
sujetarse a ellos. Para estos autores, la participaciónde los elementos que intervienen
en el proceso educativo, no difiere sustancialmente de la postura sostenida por
Comenio y Ratichius (s.XVII).
El maestro simplifica, prepara, organiza, y ordena. Es el guía, el mediador entre los
modelos y el niño. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas
disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos. La
disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales. El acatar las normas y
reglas es la forma de acceso a los valores, a la moral y al dominio de sí mismo, lo que
le permite librarse de su espontaneidad y sus deseos. Cuando esto no es así, el
castigo hará que quien transgredió alguna norma o regla vuelva a someterse a éstas
6. renunciando a los caprichos y tendencias personales. Para cumplir con esto los
maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos.
La filosofía de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al
niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus
posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión
de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de gran utilidad
para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. Esta filosofía perdura en la
educación en la actualidad.
En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo y
la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema
rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a
prácticas pedagógicas no deseadas. Por ello, cuando nuevas corrientes de
pensamiento buscaron renovar la práctica educativa, representaron una importante
oxigenación para el sistema; aunque su desarrollo no siempre haya sido fácil y
homogéneo, sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la
renovación pedagógica.
ENFOQUE ACTIVO
Plantea un modelo didáctico enfocado al niño, siendo el centro del proceso de E-A,
no hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del alumno.
El maestro es un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del educando.
Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el
espíritu de iniciativa, y la creatividad. Se trata de que el estudiante asimile lo conocido
iniciando un proceso de conocer a través de la búsqueda, de la investigación,
respetando su individualidad.
Su característica principal es educar en libertad y para la libertad.
En resumen:
7. ● El alumno, sus intereses y necesidades, son el centro del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
● El docente acompaña – guía el proceso de desarrollo, favoreciendo el cambio
y la adquisición de habilidades, actitudes y valores social e individualmente
asociados
● La estrategia metodológica es la que privilegia el aprendizaje a través de la
acción.
● Se intenta facilitar el desarrollo de la autonomía y la auto-realización personal.
El alumno es el centro de la tarea.
El enfoque activo consta de una Concepción Epistemológica que se refiere a:
El relativismo – el conocimiento es concebido como producto abierto. Los contenidos
curriculares se seleccionan a partir de los intereses de los alumnos, vinculados a la
resolución de problemas. La planificación es abierta y contextualizada. La evaluación:
deja de ser un instrumento de calificación, dado que la participación de los alumnos
es FUNDAMENTAL para analizar la marcha del proceso.
BIBLIOGRAFÍA:
https://es.slideshare.net/crecercontodos/enfoques-didctico.
http://equipo2enfoques.blogspot.com/2014/02/enfoque-activo.html
Bolaños, G. & Molina, Z. (2003). Introducción al currículo. San José, CR: EUNED
Diaz, F. (2002). Didáctica y currículo: un enfoque constructivista. España: Universidad
de Castilla La Mancha.
Duarte, L. & Riffo, Y. (2010). Enfoques Curriculares PPT NRO6. Chile: Universidad
Mayor
Sacristán, J. & Pérez, A. (1989). La enseñanza: su teoría y su práctica. España:
Ediciones AKAL
Zalbalza, M. (2000). Diseño y desarrollar curricular. España
