التخطيط في التدريس

1. ‫المسم: كفى عبد الحميد المحيسن‬
‫مدرمسة الحارث بن عمير المسامسية‬
‫الطفيلة /العيص‬
‫عدد مسنوات الخبرة 41مسنة‬
‫المرحلة التي درمستها مسابقا : الثاني ثانوي لواللول ثانوي العلمي‬
‫المراحل التي ادرمسها حاليا: العاشر , التامسع,السابع السادس الخامس الرابع‬
‫المباحث التي ادرمسها هي : علوم حياتية ,علوم الرض ,علوم عامة‬
‫1‬

2. ‫السيرة الذاتية في التخطيط‬
‫المفهوم العام للتخطيط:‬
‫هو عملية رسم الرجراءات وترتيب وتنظيم الهداف والشنشطة من ارجل تحقيقها ضمن فترة زمنية محددة وبكفاءة عالية‬
‫من خل ل وضع برشنامج ورجدو ل تفصيلي للعمل به وهو تصور مسبق لما سيحدث. و ذلك لمعرفة المشكلت التي قد‬
‫توارجهنا خل ل عملية التنفيذ أو بعد التنفيذ مما يساعدشنا على تجنب هذه المشكلت والعقبات التي قد تحدث في المستقبل.‬
‫التخطيط هو رجزء ل يتجزأ من حياتي ففي كل رجاشنب احتاج للتخطيط سواء عند الذهاب إلى رحلة أو زيارة صديقة وشراء‬
‫منز ل أو حتى شراء حارجيات و مستلزمات المنز ل مثل: بالنسبة لي في بداية كل عام رجديد اخطط أشنا والعائلة ماذا سنحقق‬
‫في العام الجديد من منجزات سواء على المستوى المادي أو الرجتماعي أو القتصادي أو غير ذلك وشنحدد الزمن اللزم‬
‫لتحقيق كل هدف وشنرارجع أهداف العام الماضي وشنرى ماذا أشنجزشنا وما هي الهداف التي لم شنتمكن من اشنجازها وشندرس‬
‫السباب التي منعتنا من تحقيقها وشنحاو ل معالجتها أو إلغائها إذا كان من الصعب تحقيقها ضمن الوقت المحدد أو تأرجيلها‬
‫إلى وقت لحق, طبعا هنا يجب أن يكون التخطيط موثق .‬
‫التخطيط للتدريس :‬
‫هو سلسلة من الخطوات المنظمة التي يتم من خللها رسم خطة ورقية تتضمن دراسة المادة العلمية ) المنهاج‬
‫المدرسي( وتحليلها و تنظيم النتارجات التي اشنوي تحقيقها خل ل الفصل الدراسي وتحديد الزمن اللزم لتحقيقها من ارجل‬
‫الوصو ل مع الطالبات إلى أفضل مستويات المعرفة والتعليم. في بداية كل فصل دراسي ابدأ بتحديد المباحث التي سوف‬
‫ادرسها والصفوف الدراسية وعادة أحاو ل اختيار الصفوف ذات العدد القل من الطلب وذلك لكتابة الخطط الدراسية‬
‫التي من شاشنها أن تساعد في إشنهاء المنهاج العلمي في الوقت المحدد لذلك , عند كتابة الخطط الدراسية تكون خطط أول‬
‫شهرية وتتضمن هذه الخطة النتارجات لكل مبحث ادرسه وكل وحدة ولكل صف , حيث أوزع المادة العلمية على عدد‬
‫الشهور في الفصل,وكل خطة من هذه الخطط تتضمن ايضا استرتتيجيات التدريس واستراتيجيات التقويم وادواته‬
‫والشنشطة التي شنتناولها في كل شهر والمواد والدوات والرجهزة التي سوف استخدمها. ثاشنيا تكون هناك الخطة اليومية‬
‫الخاصة لكل يوم وكل درس وكل مرحلة ومستوى. وتتضمن خطتي لكل صفه حسب مستواه قواعد صفية يجب مراعاتها‬
‫و اتباعها وذلك لضمان الضبط الصحيح للحصة ولتنمية سلوكات ايجابية عند الطالبات وهذه القواعد عادة اكتبها على‬
‫لوحة في الصف واللتزام بها من قبل الطالبات يعطيها علمات اكثر وقبل ذلك زيادة فعالية العملية التدريسية عند اتباع‬
‫هذه القواعد وتعرف الطالبات ما لها وما عليها , ومن هذه القواعد مثل:‬
‫1- اللتزام بالدخو ل للصف قبل دخو ل المعلمة وهذ يجنب مضيعة الوقت في اشنتظار الطالبة التي تبقى في الخارج دون‬
‫ضرورة 2- عدم مقاطعة الطالبات او التعليق اثناء ارجابة احداهن وذلك لضمان حق الطالبة في الرجابة وتجنب الستهزاء‬
‫بها اذا اخطأت من قبل الطالبات 3- تجنب الحاديث الجاشنبية اثناء شرح الدرس لن ذلك يعود على الطالبات بالفائدة وعدم‬
‫غياب أي معلومة عليه 4ا- عدم الغياب عن المتحاشنات ال للضرورة , وغيرها من القواعد والتي رأيت بعد التجربة‬
‫فائدتها لي وللطالبات.‬
‫وايضا تتضمن الخطة تحديد الماكن التي يتم اعطاء الحصص الصفية فيها مثل مختبر العلوم او الحاسوب او ساحة‬
‫المدرسة....الخ . مثل عندما اخطط لدرس ما واحدد اهداف الدرس واكتب السترتيجيات والدوات عندما يحين موعد‬
‫الدرس , ادخل إلى الغرفة الصفية والقي التحية على الطالبات واطمئن على أحوالهن وأتأكد من حضور رجميع الطالبات‬
‫إلى الغرفة الصفية وعدم ورجود طالبات خارج الصف , ثم أتفقد شنظافة الصف وترتيبه وأتفقد السبورة بكتابة التاريخ‬
‫واليوم وعنوان الدرس وفي بعض الحيان كتابة الهداف المراد تحقيقها في الحصة الصفية. بعد التأكد من سلمة البيئة‬
‫الصفية, أبدأ بسؤا ل الطالبات عن عنوان الدرس وبعد ذلك أمهد للدرس من خل ل ربط الدرس الحالي بالدرس السابق‬
‫ومرارجعة سريعة لهم الفكار في الدرس السابق‬
‫واخطط ايضا لكيفية بدء الدرس حيث اعتبر ذلك اهم خطوة عندما أبدأ كل حصة صفية احو ل ان تكون طريقة التمهيد‬
‫للدرس ممتعة ومشوقة وتجذب الطالبات مهما كان مستواهن احياشنا اطرح لعبة معينة على الطالبات وشنبدأ الحصة بها‬
‫ويعتقدن اشننا شنمرح وشنلهو فحسب فتنشد رجميع الطالبات وفي الحقيقة تكون هذه اللعبة مرتبطة بالمادة العلمية للدرس‬
‫بشكل غير مباشر,واحياشنا اذكر الطالبات بمقطع ل فيلم كرتوشني للطفا ل يمثل ظاهرة او فكرة معينة مثل عندما يجذب‬
‫رجيري في كرتون توم ورجيري القطع الحديدية من مسافات تكون بعيدة استطيع ان اقرب للطالبات فكرة المجا ل‬
‫المغناطيسي , وغير ذلك من الفكار.‬
‫الطار النظري لوضع الخطط ) الساس المعرفي(:‬
‫كي استطيع ان اخطط للعملية التدريسية بشكل مناسب لبد بل ويجب ان يكون هناك مادة علمية استند عليها لوضع‬
‫الخطط والحصو ل على افضل النتائج المررجوة والطار النظري الذي اعتمده هو المنهاج المدرسي المعد من قبل وزارة‬
‫التربية والتعليم الردشنية ولكن ل يعني ذلك التقييد الحرفي في هذا المنهاج بل شنرسم لنا خارطة بالعتماد على الخطوط‬
‫العريضة للمنهاج و ارى اشنه لبد من ورجود شنوع من المروشنة ولماشنع من ان أضع في خطتي شنوع من الشنشطة اللمنهجية‬
‫التي ترفد المنهاج وتساهم في اثرائه, ول اعتقد اشني شنستطيع ان شنخطط للعملية التعليمية دون اللجوء الى المنهاج‬
‫المدرسي الذي يعتبر واعتبره هو الساس فلو لم يكن كذلك لوضع كل معلم فينا خططه على هواه وقد ل يكون كفوء‬
‫لذلك او حتى ل اعتقد ان ذلك منطقي اصل لن من غير العتماد على المنهاج المدرسي اعتقد ان العملية ستكون‬
‫عشوائية يعني) يا بتزبط او ما بتزبط(.‬
‫2‬

3. ‫وصف تاريخي للتخطيط:‬
‫اعتمد في التخطيط في معظم جوانب حياتي فالنواحي التي اخطط لها جيدا احصل على نتيجة مرضية لدرجة كبيرة اما‬
‫المور التي ل اخطط لها على اللغلب نتائجها ل تكون بالمستوى المطلوب حتى على مستوى مثل اذا اردت دعوت‬
‫اشخاص على الغداء ارتب جميع التفاصيل مسبقا واشعر بسعادة وراحة من تحقيق ما خططت له, واعتبر التخطيط نهج‬
‫حياة لن بدونه يكون النسان عشوائي اما التخطيط يجعل النسان يقدر الواقع بشكل افضل ويكون اتخاذ القرارات‬
‫افضل وساعدني في معرفة الخطوة القادمة وماذا يجب ان افعل ويكشف لي الحقائق ول ابقى في عالم الحل م دون تحقيق‬
‫أي هدف و احدد اوليات هذه الهداف حسب المتطلبات والمعطيات سواء المادية او وقت الفراغ او قدرتي على انجاز‬
‫هدف ما في الحياة في وقت ما ...الخ.‬
‫بالنسبة للتخطيط في التدريس:‬
‫طبعآ ! اخطط,. اخطط في كل حصة صفية وفي بداية كل فصل دراسي يكون ذلك برسم خطة ورقية اضع فيه النتاجات‬
‫العامة للمنهاج والوقت اللز م لتحقيق النتاجات والهداف والسترتيجيات سواء للتدريس او لتقويم العملية التدريسية‬
‫والوسائل التعليمية التي سوف استخدمها والنشطة الرثرائية والمنهجية واللمنهجية, اما بالنسبة للتخطيط اليومي اخطط‬
‫لكل حصة صفية على دفتر التحضير وفي بدايات تعييني كنت اهتم وابذل مجهود في التخطيط واحضر دفتر التخطيط‬
‫معي في البيت واذا انشغلت كنت احضر على دفتري عند الفجر ولكن بعد بضعة سنوات بدأت اشعر بالملل من هذا‬
‫التحضير واصبحت انسخ التحضير من دفتر السنة السابقة فقط اعدل الزمن. لني رايت ان هذا التحضير ليس له أي‬
‫جدوى ول اسفيد منه على الطل ق ول ارى ان له أي داعي فقد اصبح شيء روتيني و ل اذكر اني استخدمته في أي‬
‫موقف صفي, فقد كنت اعتمد دائما على التحضير الذهني من خلل قراءة الدرس و تحليل محتواه وتحديد جميع احتياجات‬
‫الحصة من وسائل واستراتيجيات واورا ق عمل ...الخ. ل احب دفتر التحضير ) لكن ذلك ل يعني اني ل افضل التخطيط‬
‫المورثق والمكتوب( لني ارى ان تصميمه بهذه الكيفية الموجود عليها يدعو الى الملل و عد م التجديد وانه شيء‬
‫مفروض علي رضيت ا م أبيت فمنذ اربعة عشر عاما وهذا الدفتر الكئيب المزعج يلزمني . هذا الدفتر مزعج حقا ول ارى‬
‫فيه المصداقية فكل ما اكتبه عليه هو صورة شكلية فقط للتخطيط المورثق حتى اني في الفصل السابق لم احضر على‬
‫دفتري التحضير ول درس ولن تكتشف المديرة ذلك مع انها تهتم بهذه المور كل الهتما م ولكن وضعت بالحسبان اذا‬
‫طلبت مني الدفتر في يو م ما اقد م لها الدفتر للسنة السابق لن مصارحتها لن تأتي بجدوى وسأدخل معها في نقاش‬
‫عقيم.وقد شعرت بالنتصار على هذا الدفتر وتحررت منه اذ كان يشغلني دون جدوى.‬
‫التحضير المورثق مهم ولكن اتمنى لو ان كل معلم له دفتره الخاص به ويصممه كيفما شاء ويكتب فيه ما يراه هو انه‬
‫مهم وضروري ليس ما يفرضه علينا هذا الدفتر الصم فنحن نحتاح لن نكتب الكثير من الملحظات المختصرة بعيد عن‬
‫الروتين والرتابة ان يكون دفتر خاص في كل معلم يكتب فيه ما يراه مناسب دفتر متجدد ل تحكمه السطور الضيقة‬
‫والمتراصة والعمدة القصيرة والصناديق الغبية بل دفتر يمثل شخصية المعلم ومبحثه‬
‫...سيرتي مع التخطيط في مباحث العلو م الحياتية وعلو م الرض والعلو م العامة من الصف الول وحتى الثاني رثانوي فقد‬
‫درست جميع المستويات وكل مستوى كان له طريقته وطابعه الخاص في التخطيط ولكن مهما كان المستوى فأنا ل‬
‫استطيع الدخول على أي حصة صفية دون التخطيط المسبق وتخطيطي الذي اعتمد عليه هو التخطيط الذهني لما سيتم‬
‫اعطاءه في الحصة الصفية , فأشعر بالفر ق الكبير بين الحصة التي اخطط لها والحصة التي اضطر لدخولها دون تخطيط‬
‫, فالتخطيط يساعدني على تحقيق النتاجات المرجوة لكل درس واحدد نقاط الضعف والقوة في الحصة وتعديل ما يتناسب‬
‫والموقف الصفي و تكون الحصة شيقة وممتعة بالنسبة لي وللطالبات واكون راضية عن نفسي وعن ادائي في الحصة اما‬
‫الحصة التي لم اخطط لها , حتى لو اني حققت نتاجات الدرس اشعر اني لم اعطي الدرس حقه وان هناك شيء ما ناقص‬
‫وخلل ما .‬
‫هل التخطيط مهم :‬
‫بالتأكيد مهم وخطوة لبد منها في كل نواحي الحياة وخاصة في التدريس اذ استطيع تحقيق الهداف ضمن الوقت المحدد‬
‫وبكفأة واعتقد ان التحضير هو مصدر توجيهي للمعلم والعملية التعليمية اذ ان التدريس ليس مصادفة بل مجموعة من‬
‫النشطة وتفاعل الطلب والمعلم معها فالتخطيط يجعل التدريس اكثر تفاعل ويعطيني اكبر قدر من التعلم ويقلل من الجهد‬
‫المبذول وينظم وقتي يعطيني رثقة اكبر بالنفس نتيجة إلمامي بمحتوى المادة واهدافها واحدد من خلله المعوقات التي‬
‫تصادفني ويزيد من خبراتي كلما خططت لدرس وصف, ومبحث جديد استطيع من خلل التخطيط تحديد ومعرفة رثغرات‬
‫المنهاج فننتقد المنهاج ونكتب ملحظاتنا عليه ويساعدني التخطيط في الخروج من المواقف الطارئة والمحرجة وحتى‬
‫تجنب هذه المواقف منذ البداية.‬
‫نماذج ونظريات في التدريس:‬
‫في الحقيقة بحثت عن مفهو م نظريات التعليم حتى استطيع الحديث عن هذا الموضوع وتوصلت الى ما يلي: نموذج التعليم‬
‫)‪ (Teaching Model‬بأنه الخطة أو النمط الذي يمكن استخدامه في تشكيل المناهج ، وتصميم المواد التعليمية ،‬
‫ولتوجيه التدريس في لغرفة الصف وأماكن أخرى. ولهذا فهو يعطي النموذج مفهوما واسعا يضم تطوير المنهج والمادة‬
‫التعليمية وكذا طرائق التدريس. وتعرف سوزان إس اليس )‪ ( Susan S. Ellis‬نماذج التعليم بأنها استراتيجيات مبنية‬
‫رّ‬
‫على نظريات التربويين وعلماء النفس والفلسفة ولغيرهم ، الذين يبحثون في كيف يتعلم الفرد. ويحتوي النموذج على‬
‫مبادئ أو أسس ، وسلسلة من الخطوات )أفعال وسلوك( التي ينبغي أن يقو م بها المعلم والمتعلم ، إضافة إلى وصف‬
‫3‬

4. ‫للظنظمة المساظندة ويعرف أوليفا )9891 ,‪ (Oliva‬ظنموذج التعليم بأظنه مجموعة من السلوكيات المعممة التي تؤكد على‬
‫استخدام إستراتيجية معينة أو مجموعة من الستراتيجيات في التدريس. فالمحاضرة على سبيل المثال هي طريقة تدريس‬
‫أو إستراتيجية تدريس ، وعندما يستخدمها المعلم كإستراتيجية تدريس سائدة فإظنه يجسد بذلك ظنموذج التعلم اللفظي أو‬
‫ظنموذج المحاضرة. وكذلك الحال عندما يستخدم المعلم إحدى طرائق الكتشاف كإستراتيجية تدريس فإظنه يستخدم النموذج‬
‫لكتشافي وهكذا. وبكلمة واحدة فإن النموذج هو الطريقة أو الستراتيجية.‬
‫طبعا قبل البحث في هذا الموضوع لم اسمع بنظريات التدريس ول عندي عنها معلومات و قد يكون السبب اظنني درست‬
‫العلوم الحياتية وهذه التخصصات ظندرسها في الجامعة كمبحث علمي بحت ول ظنتطرق الى اساليب وطرق التدريس او‬
‫ظنظريات التدريس فندخل عالم التدريس دون علم باساليب واحتياجات هذا العالم الواسع, ولكن حاولت بقدر استطاعتي‬
‫الجتهاد والتوصل الى افضل الطرق التي اتوقع اظنها تساعد طالباتي وتساعدظني , لكني اعتقد اظنني قد اكون اطبق شيء‬
‫من هذه النظريات او النماذج دون علم مني ان هذه الطريقة والسلوب هو ظنظرية معينة لعالم ما . ولكن الن عند طرح‬
‫سؤال هل استخدم ظنماذج وظنظريات في التدريس , شعرت برغبة في تعلم ومعرفة هذه النظريات وذلك للستفادة والعلم‬
‫بالشيء ولمعرفة وين اظنا في التدريس وهل استخدمها فعليا او ل واذا لم اكن استخدمها هل ستزيد معرفتي لها وتضيف‬
‫على خبراتي المزيد من المعرفة اليجابية وتثري خبراتي. وفي حقيقة المر حاليا ابحث عن هذه النظريات وتعرفت على‬
‫بعض اسماؤها بماذا تبحث مثل النموذج الدراكي وظنموذج شاظنون والذي يعتبر ان مصدر المعلومات يمكن ان يكون مثل‬
‫راديو ويتم استقبالعا من خلل الذن والضوضاء هي التي تؤثر في استقبال هذه الرسالة. وظنظريات مثل ظنظريات التعلم‬
‫السلوكي والدراكي والبنائي .‬
‫هل استخدمت التكنولوجيا في التخطيط للتدريس وما هي الدوات التي استخدمها؟‬
‫في الحقيقة اظني استخدم التكنولوجيا من خلل طباعة الخطط المدرسية والختبارات التحصيلة للطالبات وسجل‬
‫العلمات الجاظنبي باستخدام برمجية الوورد واستخدم كذلك برمجية البوربوينت في عرض عدد من الدروس المحوسبة او‬
‫الظنشطة الثرائية وقضايا البحث التي اكلف الطالبات بها واعرض بعض مقاطع الفيديو من خلل مواقع علمية من‬
‫الظنترظنت او من خلل موقع الوزارة وذلك لعرض مواضيع مثل الدورة الدموية والبراكين...الخ واستخدم ايضا برمجيات‬
‫مثل برمجية الناشر في اعداد ظنشرات تثقيفية وتوعوية للظنشطة اللمنهجية او اكلف الطالبات في عمل منشور يختص‬
‫بموضوع معين لمادة العلوم للستزادة ولمساعدة الطالبات اللواتي اخفقن في الختبارات التحصيلية .‬
‫بالنسبة لي اعرف مسبقا ان التكنولوجيا ليست الحاسوب وبرمجياته وادواته فحسب , ولكنها أي جهاز واداة‬
‫تستخدم لرفع كفأة العملية التعليمية هي تكنولوجيا مثل المجهر. العدسات, الوفر هيد بروجكتر , المغناطيس ,المجسمات‬
‫المختلف,اللوحات , وغيره الكثير الكثير من الوسائل التعليمية لذلك ان كان المر كذلك فاظنا ل استغني عن التكنولوجيا في‬
‫جميع دروسي ال ما ظندر.‬
‫كيف احب ان اخطط قي المستقبل للتدريس:‬
‫اظنا ل اظنكر ان التخطيط الورقي و الموثق ضروري جدا ولبد منه و خطوة اساسية لنجاح التخطيط ومن ثم ظنجاح تنفيذ هذه‬
‫الخطة , ولكن ان ل اخطط بالشكل الصحيح او ل اخطط كما يجب وكما احب فقد تكلمت عن السبب في ذلك في الفقرل‬
‫السابقة بالنسبة لعدم اقتناعي بتصميم دفتر التحضير, قد يقول احدهم اذا خططي على دفتر التحضير شكليا ثم خططي‬
‫على دفتر اخر بما يتناسب معك , ولكن اجيب ان ذلك صعب لظنه يتطلب مني وقت اطول والجميع على علم كم هو ضيق‬
‫وقت المدرسين والمجهود الذي يبذلوظنهم . ولكن في بعض الحيان احاول ذلط واخطط على دفتر خاص كما اريد ولكن‬
‫أبقى في قلق وعدم اطمئنان لن هذا الشيء يعتبر تجاوز عن المألوف والتعليمات وقد أحاسب عليه بطريقة مزعجة.‬
‫في النتيجة أتمنى ان يكون لي دفتري الخاص يختلف كليا عن دفتر التحضير ول يكون فيه أي قيود. بحيث اخطط‬
‫بطريق تتناسب مع المبحث العلمي والمرحلة التي ادرسها وذلك لن مبحث علوم الرض مثل يختلف عن الحياء وعن‬
‫العلوم العامة ومستوى الصف العاشر يختلف عن الرابع وهكذا...الخ .فبالتالي الية التحضير يجب ان تختلف حسب‬
‫الحاجة لها. ولكن النقطة الساسية التي ل اخلف فيها مع احد هي يجب كتابة الهداف والنتاجات والزمن اللزم لتحقيقها‬
‫ثم بعد ذلك التسلسل في الخطوات المتبقية للتخطيط دون الحاجة للتقيد بتصميم ذلك الدفتر, هذا بالنسبة للتخطيط اليومي ,‬
‫ام بالنسبة للتخطيط الشهري فأظنا اعتقد ان ليس بالضرورة كتابة الهداف والنتاجات والستراتيجيات اللزمة للتدريس‬
‫والتقويم وادوات التقويم والظنشطة وغيها من التفاصيل ولكن يكفي كتابة اسم الوحدة والدروس والزمن اللزم لتنفيذها‬
‫والمواد والدوات التي ظنحتاجها لتحقيق الهدف وذلك لن هذا فعليا ما احتاج اليه واطلع عليه للستفادة منه في الخطة‬
‫الشهرية التي اكتبها لن ما تبقى يعاد ظنسخه في الخطة اليومية ول اسفيد منه في الخطة الشهرية فيكون عبارة عن ظنسخ‬
‫ل داعي له ومضيعة للوقت طالما اظني ل استفيد منها.‬
‫بالنسبة لتضمين ظنظريات وظنماذج التخطيط للتدريس اتمنى التعرف عليها لظني اعتقد اظنها ستفيدظني واتبع منها مع ما‬
‫يناسبني, ودفتر التحضير الذي اتمناه يبقى مرجع لي في السنوات القادمة او حتى الحصص القادمة في ظنفس العام اغير‬
‫فيه ما يناسبني وما يناسب مستوى الطالبات واعالج الثغرات التي حدثت معي سابقا على كافة المستويات بعد كتابة‬
‫ملحظات على ذلك.‬
‫4‬