Retour d’expérience 
Osons Innover
“eTwinning : des CM2 créent une oeuvre 
mémorielle à l’aide du numérique” 
 
 
 
 
...
“eTwinning : des CM2 créent une oeuvre
mémorielle numérique”
 
 
Points­clés 
● Nom du projet : ​Let's celebrate the cente...
Description  
 
Des élèves de CM2 venant de 5 pays différents (France, Écosse, Allemagne, Pologne, Belgique flamande)     ...
Acteurs clés du projet 
 
● L’enseignante de la classe, Marjorie Peyre 
● Les collègues enseignants de 6ème 
● Les classes...
Pour en arriver là, il y a eu d’abord un long travail d’imprégnation : 
 
● Maîtrise de la langue française : les élèves o...
Principaux apports du projet
Tangibles (ex : un blog, un livret, etc.)
 
● Une présentation ​Prezi d’une « œuvre mémoriell...
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
______________________________________________________________________________________ 
A propos d...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Retour d'expérience osons innover- - e twinning - des cm2 créent une oeuvre mémorielle numérique”

1 060 vues

Publié le

Retour d'expérience de Béatrix Vincent, conseillère pédagogique à l'Ecole primaire Victor Schoelcher, Montpellier sur un superbe projet pédagogique eTwinning : Des élèves de CM2 venant de 5 pays différents (France, Écosse, Allemagne, Pologne, Belgique flamande) ont coopéré à la création d’une « œuvre mémorielle » sous la forme d’un carnet de guerre artistique alliant expression littéraire, plastique et numérique et traduisant le travail d’appropriation de l’héritage contemporain de la Grande Guerre.

Publié dans : Formation
0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
1 060
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
552
Actions
Partages
0
Téléchargements
2
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Retour d'expérience osons innover- - e twinning - des cm2 créent une oeuvre mémorielle numérique”

  1. 1.     Retour d’expérience  Osons Innover “eTwinning : des CM2 créent une oeuvre  mémorielle à l’aide du numérique”          Site web : ​http://madmagz.com/fr  Blog :​ ​http://​osonsinnover.education  Twitter :​ ​@MadmagzEdu  Offre : ​http://madmagz.com/fr​/edu  
  2. 2. “eTwinning : des CM2 créent une oeuvre mémorielle numérique”     Points­clés  ● Nom du projet : ​Let's celebrate the centenary of WW1!  ● Projet pédagogique : ​Découverte de la 1ère guerre mondiale à travers le numérique  ● Objectifs pédagogiques :​ Autonomie, ​compétences sociales et civiques,  compétences en TICE, coopération  ● Responsable du projet : ​Béatrix Vincent​, ​conseillère pédagogique  ● Date et durée du projet : ​2013/2014 (5 mois)  ● Établissement : ​ ​Ecole primaire Victor Schoelcher, Montpellier  ● Niveau scolaire : ​CM1  ● Matière : ​Histoire, géographie, instruction civique, anglais, allemand, français,  musique, TICE, arts visuels  ● Outils et ressources numériques : ​Twinspace d'eTwinning (blog, contenu web,                    galerie d’images), ​blabberize (pour créer des “photos parlantes”), ​thinglink (pour créer                      un poster interactif de l’Europe), ​Audacity (pour enregistrer les descriptions des                      personnages par les élèves ainsi que les chansons de l’époque), ​Windows movie                        maker (pour créer un diaporama musical retraçant le travail d’imprégnation fait en                        amont de la production finale (“making of”)), ​Prezi​ (pour présenter la production finale).     Site web : ​http://madmagz.com/fr  Blog :​ ​http://​osonsinnover.education  Twitter :​ ​@MadmagzEdu  Offre : ​http://madmagz.com/fr​/edu  
  3. 3. Description     Des élèves de CM2 venant de 5 pays différents (France, Écosse, Allemagne, Pologne, Belgique flamande)                              ont coopéré à la création d’une « œuvre mémorielle » sous la forme d’un carnet de guerre artistique alliant                                      expression littéraire, plastique et numérique et traduisant le travail d’appropriation de l’héritage                        contemporain de la Grande Guerre.  Contexte et objectifs pédagogiques Contexte   Le projet a été mis en place en décembre 2013 avec pour objectif pédagogique de transmettre aux plus                                    jeunes la mémoire des combattants de la Grande Guerre et plus largement, dans le cadre de la Mission                                    Centenaire de la guerre 14­18, de sensibiliser les élèves à l’héritage contemporain de ce conflit européen et                                  mondial.  Objectifs pédagogiques   Les actions mises en place permettent aux élèves de découvrir l’histoire de la 1ère guerre mondiale et de                                    communiquer avec des enfants et enseignants de pays différents.     ● Culture humaniste : connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques, événements et                        personnages emblématiques de la première guerre mondiale, repérer les différents pays engagés                        dans le conflit sur une carte, avoir des repères littéraires et établir des liens entre les textes lus,                                    pratiquer les arts et avoir des repères en histoire des arts, interpréter de mémoire une ou plusieurs                                  chansons de l'époque de la grande guerre.  ● Compétences sociales et civiques ​: connaître les principes et fondements de la vie sociale et                              civique.  ● Autonomie et esprit d'initiative​ : s'impliquer dans un projet collectif.  ● Pratique d'une langue vivante étrangère : faire se présenter des personnages emblématiques de                          l'époque (description physique).  ● TICE : produire un document numérique, utiliser l'outil informatique pour présenter un travail,                          chercher des informations par voie numérique, échanger avec les TIC.        Site web : ​http://madmagz.com/fr  Blog :​ ​http://​osonsinnover.education  Twitter :​ ​@MadmagzEdu  Offre : ​http://madmagz.com/fr​/edu  
  4. 4. Acteurs clés du projet    ● L’enseignante de la classe, Marjorie Peyre  ● Les collègues enseignants de 6ème  ● Les classes de correspondants (Écosse, Allemagne, Pologne, Belgique flamande) et leurs  enseignants respectifs (Cathy Francis, Isolde Dreischl, Magdalena Mazur et Eddy Vleugels)  ● L’ONACVG de l'Hérault  ● La conseillère pédagogique de la circonscription (apport de ressources, aide technique et  pédagogique)  Etapes clés du projet   Les élèves de 5 pays (10­12 ans, France, Écosse, Allemagne, Pologne, Belgique flamande) ont coopéré à                                la création d’une « œuvre mémorielle » sous la forme d’un carnet de guerre artistique alliant expression                                  littéraire, plastique et numérique et traduisant le travail d’appropriation de l’héritage contemporain de la                            Grande Guerre :    ● dans une première partie, le contexte en Europe est présenté à partir d’une carte et de quelques                                  photos parlantes (utilisation du logiciel ​blabberize​) de personnages emblématiques de cette                      époque, qu’ils soient issus du domaine politique, scientifique ou artistique.  ● dans une seconde partie, nous avons présenté un Poilu de notre région, quelques éléments                            biographiques et imaginé la correspondance qu’il aurait pu avoir avec sa fille, à l’occasion de la                                trêve de Noël (production d’écrits et d’illustrations).  ● enfin, dans un troisième temps, nous avons présenté le travail d’imprégnation que nous avons                            mené sous forme d’un diaporama accompagné de ​la chanson de Craonne (un chant de guerre                              pacifiste) : lecture d’albums, visionnage de films, visites de lieux de commémoration et d’exposition,                            échange de fleurs symboles du souvenir, rédaction d’exposés, etc.     Pour cela, nous avons d’abord convenu que les élèves échangeraient des fleurs en papier, symboles du                                souvenir (coquelicots en Écosse, bleuets en France, marguerites en Belgique, myosotis en Allemagne) et                            diverses références bibliographiques et sitographiques sur cette époque.    Puis, nous avons décidé de créer des cartes d’identités de personnages emblématiques de cette époque                              afin de constituer un jeu de « qui est­ce » et travailler la description physique en langue étrangère (anglais                                      et allemand), enfin de fichiers audio des descriptions de ces personnages, chacun s’exprimant dans sa                              langue maternelle de façon à créer des photos parlantes qui ont été placées sur une carte d’Europe                                  interactive avec les outils ​blabberize et ​thinglink​). Enfin, nous avons compilé ces différents éléments dans                              une présentation ​Prezi​.          Site web : ​http://madmagz.com/fr  Blog :​ ​http://​osonsinnover.education  Twitter :​ ​@MadmagzEdu  Offre : ​http://madmagz.com/fr​/edu  
  5. 5. Pour en arriver là, il y a eu d’abord un long travail d’imprégnation :    ● Maîtrise de la langue française : les élèves ont lu et travaillé des albums (plusieurs livres de                                  littérature de jeunesse ont été abordés : "le petit soldat qui cherchait la guerre" de Mario Ramos,                                  "zappe la guerre" de PEF, "l'ennemi" de Davide Cali", "les deux soldats" de M. Piquemal, “La trêve                                  de Noël” de Michael Morpurgo, “Le pacificateur” de Thierry Dedieu, “Le phare des sirènes” de                              Rascal, extraits de “Paroles de poilus”. Certains ont fait l'objet de débat interprétatif, d'autres de                              lecture experte ou autre exploitation pédagogique). Ces textes, sur fond de première guerre                          mondiale, suscitent la réflexion, montrent l'absurdité de la guerre, mettent en exergue l'affection qui                            lie les soldats et leurs proches, des livres porteurs d'espoir en somme.  ● Histoire : ​des séances sur la violence du XXème siècle et notamment ce conflit mondial leur ont                                  permis de bien comprendre à la fois le contexte, les tenants et les aboutissants de cette période.  ● Musique : ils ont appris et chanté “​la chanson de Craonne​”, Chanson populaire et contestataire,                              créée et chantée par les soldats français durant la Première Guerre mondiale, entre 1915 et 1917 et                                  “​la butte rouge​”, une chanson pacifiste.  ● Arts visuels : La signification du bleuet et du coquelicot, symboles du souvenir a été abordé (les                                  partenaires ​eTwinning anglais nous ont envoyé des photos de “poppies” qu’ils ont confectionnés).                          Ils ont également dessiné des soldats en respectant les uniformes des pays impliqués dans le                              conflit et ont travaillé sur la symbolique du bleu et du rouge à partir des illustrations d'albums lus et                                      sur l'expression des émotions (violence des combats d'une part et douceur des sentiments de lien                              aux proches d'autre part).  ● Compétences sociales et civiques : ​un travail a été amorcé sur le rôle et l'image de la femme                                    pendant la guerre, dans le cadre de l'égalité filles­garçons (itinéraires de citoyenneté).  ● A deux reprises (nov­déc puis fév), ils ont bénéficié du prêt l'exposition de l’​ONACVG sur la Grande                                  Guerre,  ● Ils ont visionné différents films, documentaires sur 14­18 (« Joyeux Noël » de Guillaume Canet,                              “Cheval de guerre” de Spielberg, « C’est pas sorcier »)  ● Ils se sont rendus sur des lieux de commémoration (monument aux morts, statue de J. Jaurès,                                stèles aux victimes)  ● Ils ont visité le site internet des archives départementales afin de trouver le nom d'un Poilu. Notre                                  premier critère de sélection était qu'il ait vécu à Montpellier. Suite à cette première sélection, nous                                avons choisi M. Combecal pour différentes raisons :  ● il a vécu Rue de Candolle dans le centre de Montpellier et les élèves pourront voir                                exactement où la rue se trouve en 1914.  ● il a une fille de 11 ans (soit l'âge des élèves de la classe) avec qui il correspond, ce qui a                                          aidé les enfants à s’identifier à cette enfant.  ● les archives départementales conservent de nombreux courriers qu'il a échangés avec sa                        femme et sa fille.    Ils ont imaginé, rédigé et illustré la correspondance épistolaire qu’un Poilu de notre région aurait pu avoir au                                    moment de la trêve de Noël avec sa fille de 11 ans.        Site web : ​http://madmagz.com/fr  Blog :​ ​http://​osonsinnover.education  Twitter :​ ​@MadmagzEdu  Offre : ​http://madmagz.com/fr​/edu  
  6. 6. Principaux apports du projet Tangibles (ex : un blog, un livret, etc.)   ● Une présentation ​Prezi d’une « œuvre mémorielle » sous la forme d’un carnet de guerre artistique                                alliant expression littéraire, plastique et numérique et traduisant le travail d’appropriation de                        l’héritage contemporain de la Grande Guerre :              http://prezi.com/kfyzmhg­ze8c/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share  ● Mais aussi, des exposés, des dessins, etc    Intangibles (ex : une ouverture de l’établissement sur l’environnement local, etc.)   ● Amélioration des connaissances, des repères clairs et solides sur cette période. Les élèves ont été                              évalués dans le cadre habituel des enseignements. Grâce au travail de médiation à partir des                              albums, les élèves ont été amenés progressivement dépasser les concepts de gagnant/perdant de                          la guerre.  ● Le centenaire de la première guerre mondiale a aussi été le fil conducteur de la liaison entre notre                                    école et le collège dans lequel les élèves poursuivront leur scolarité. Lors d’une visite au collège, le                                  22 avril, les élèves ont travaillé :  ○ avec le professeur d’arts plastiques à partir d’ouvrages qui présentent entre autres des                          dessins, des croquis d'humour et des lettres d'amour entre des hommes plongés dans la                            guerre et des enfants qui grandissaient loin d'eux.  ○ avec les professeurs d'anglais​, sur le lexique et les structures nécessaires à la                          description physique + les vêtements + les métiers à partir de "cartes d'identité" de                            personnages emblématiques de l'époque de la grande guerre (qu'ils soient des hommes                        politiques, artistes, scientifiques) pour mener un jeu de "qui est­ce".  ○ avec le professeur­documentaliste​, sur la contextualisation : à partir de leurs recherches                        les élèves ont élaboré une frise thématique sur la condition de la femme, des jeux et jouets,                                  les moyens de communication, les transports, les métiers, les arts, la vie quotidienne, la                            mode, les affiches publicitaires de l’époque. (Intervention dans la classe de CM2 du                          professeur documentaliste pour initier un travail de recherche documentaire avec supports                      apportés en classe. Puis venue des CM2 au CDI (2h) pour finaliser / présenter le travail).   ○ avec les professeurs de français​, sur une planche de Paroles de Poilus, “mon Papa en                                guerre” (celle de l'instituteur qui cherche une maxime patriotique à écrire au tableau).                          Travail de lecture analytique de la bande dessinée avec analyse des images (les couleurs)                            et des citations, sur les notions de narrateur, de point de vue (ce que dit la formule de                                    propagande, ce qu'elle évoque pour l'instituteur ancien poilu), sur la notion de propagande                          (comment donner une portée générale à une phrase, comment persuader le public –                          impératifs, apostrophe...), sur le « présent de vérité générale » (mise en place de la notion                                + petits exercices d'écriture à partir d'une structure de phrase donnée).     Ils ont pu montrer à cette occasion à quel point ils avaient bien assimilé les contenus abordés à l’occasion                                      de ce projet. Cliquez ​ici​ pour en savoir plus.     Site web : ​http://madmagz.com/fr  Blog :​ ​http://​osonsinnover.education  Twitter :​ ​@MadmagzEdu  Offre : ​http://madmagz.com/fr​/edu  
  7. 7.                         ______________________________________________________________________________________  A propos d’Osons Innover :  Osons Innover est un site proposé par ​Madmagz sur la pédagogie de projet et le numérique. Les                                  professeurs y trouveront des retours d’expérience sur des projets pédagogiques innovants ayant impliqué                          l’usage du numérique. Les témoignages sont classés par niveau scolaire, matière et objectif pédagogique.       Site web : ​http://madmagz.com/fr  Blog :​ ​http://​osonsinnover.education  Twitter :​ ​@MadmagzEdu  Offre : ​http://madmagz.com/fr​/edu  

×