Trabajo realizado para la concienciación de la necesidad de una pedagogía de la muerte en ciertos sectores educativos.

1. PEDAGOGÍA DE LA MUERTE MEDIANTE
LIJ EN AULAS HOSPITALARIAS
Galán Bartual, Germán
@BartualG
Pérez Bautista, Jesús
@Untaljesus
Casanova Precioso, Belén
@belencasanova95
#INVDLLUA19

2. PEDAGOGÍA DE
LA MUERTE

3. EMPECEMOS POR EL FINAL
■ ¿Qué es la muerte?
■ ¿Tiene un correcto
tratamiento en las aulas?
■ Tema tabú: Hacia una
pedagogía de la muerte.

4. LA MUERTE EN EL TIEMPO
■ Restos de civilizaciones
antiguas
■ El Emilio (Rousseau)
■ La educación para la
muerte necesita estar a
la altura.

5. PEDAGOGÍA DE LA MUERTE
■ Ernesto Colomo: la muerte es algo lógico y cotidiano.
■ Agustín de la Herrán: la muerte es una constante en el juego simbólico
infantil.
¿Por qué?
En el aula educamos para preparar al alumno para la vida.
Pero… ¿Qué hay más humano que morirse?

6. ¿DUELO Y APEGO?
■ ¿Habéis pasado alguna vez por un proceso de duelo?
■ ¿Creéis que el duelo forma parte del apego?
SÍ o NO
■ ¿Qué fases experimentamos en el proceso de duelo?
BOWLBY
Embotamiento Anhelo Desorganización/Desesperación Reorganización
■ ¿Pensáis que os niños/as sienten el proceso de duelo igual que los
adultos?

7. IMPORTANCIA DE LA
LITERATURA PARA TRATAR LA
MUERTE
Literatura Fuente de conocimiento
Fuente de cultura ¿Por qué no utilizarla para
tratar la muerte?
■ Conexión entre lector y obra.
■ MªCarmen Díez Navarro
curiosidades infantiles: muerte y sexualidad
■ Cuaderno de Nippur

8. LAS AULAS HOSPITALARIAS
(UPH)
■ ¿Dónde es adecuada la Pedagogía de la
Muerte?
■ Unidades que abarcan de 3 a 16 años
■ Objetivo: Garantizar el desarrollo cognitivo y
fisiológico del alumno-paciente
■ La LIJ como recurso terapéutico

9. ¿PARA QUÉ SIRVE TODO ESTO?
NECESIDAD EXISTENTE
■ Aulas hospitalarias las grandes olvidadas en el Currículo
■ ¿Creéis que es importante este proyecto?
■ ¿Por qué pensáis que hace falta llevarlo a cabo?
Tenemos los medios y cada
vez hay más publicaciones

10. Y AHORA...

11. OBJETIVOS CONCRETOS E
INTERÉS DEL PROYECTO
● Analizar y clasificar distintas obras de LIJ que traten la
temática de la muerte.
● Establecer las posibilidades didácticas de dichas obras.
● Elaborar una metodología pedagógica a partir de una selección
de obras centradas en el concepto de la muerte.
● Demostrar los efectos positivos de esta metodología en aulas
hospitalarias.

12. HIPÓTESIS Y METODOLOGÍA
HIPÓTESIS
■ Tratamiento de la muerte
mediante la LIJ en las
aulas hospitalarias
■ Superación del proceso
de duelo
■ Enfocar emocionalmente
la enfermedad
METODOLOGÍA
■ Búsqueda y selección de
recursos literarios
■ Dr. Javier Ignacio Arnal Gil y el
Dr. Agustín de la Herrán
■ Ítems para realizar la selección
de obras literarias

13. Fase 1. Meses 1 - 3: Fase Previa.
Fase 2. Meses 3 - 5: Selección de obras
base de la investigación.
Fase 3. Meses 6 - 11: Generación de
una metodología a partir de las obras
seleccionadas.
Fase 4. Meses 10 - 12: Contacto con las
aulas hospitalarias y preparación de la
puesta en práctica.
Fase 5. Meses 13 - 21: Desarrollo del
proyecto y análisis didáctico
Fase 6. Meses 22 - 24: Resultados
Primer año Segundo año
TEMPORALIZACIÓN

14. PARA TODO ESTO
NECESITAREMOS...
Presupuesto por conceptos:
● Material inventariable:...........................................................6.900
● Gastos de ejecución:.............................................................6.100
Material fungible y mantenimiento: 600
Viajes y dietas: 5.500
● Otros gastos y material bibliográfico:……………………....5.000
● TOTAL: ...............................................................................18.000

15. TODAS LAS COSAS MORIRÁN
Alfred Tennyson (1809-1892)
Todas las cosas morirán,
El río azul claramente derrama su corriente
bajo mi ojo.
Cálido y amplio, el viento del sur
arrasa los cielos;
Una tras otra, las blancas nubes son derretidas.
Cada corazón que esta mañana late con pasión,
lleno de precaria alegría,
algún día, sin embargo, morirá.
La corriente dejará de fluir,
La brisa cesará su canto,
Las nubes no flotarán,
El corazón ardiente callará,
pues todas las cosas morirán.
Todas las cosas morirán.
La primavera será tempestad;
Oh, vanidad!
La muerte aguarda en el umbral.
Mira! todos nuestros amigos
abandonan el vino y la alegría...
Nos llaman, debemos ir.
Yace abajo, bien abajo.
El la Oscuridad debemos reposar.
Las risas alegres permanecen graves;
y el canto de las aves,
o el viento sobre la colina,
no volverán a ser oídos.
¡Oh Miseria!
¡Escuchen todos! la Muerte nos llama
mientras derramo mis versos.
La mandíbula cae,
La mejilla cálida empalidece,
Los fuertes brazos se abaten,
El hielo y la sangre se mezclan,
La mirada se vuelve rígida;
Nueve veces la campana resuena:
Vosotras, almas alegres, adiós.
La vieja Tierra nació,
como los hombres saben,
en años perdidos.
Pero la vieja Tierra morirá.
Dejad entonces que el cielo ruja
y que las azules olas azoten la costa.
Nunca veremos a través de la eternidad,
todas las sutilezas que nacen,
algún día ya no serán,
pues todas las cosas morirán.

16. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA I.
Colomo Magaña, E. (2016). Pedagogía de la muerte y proceso de duelo. Cuentos como recurso didáctico. REICE, 14(2), pp. 63-
67.
Caballero Soto, A. M. (2007). El aula hospitalaria un camino a la educación inclusiva. Investigación Educativa. 11(19), pp 153-
161.
Cabezas, A. (2008). Las aulas hospitalarias. Innovación y experiencias educativas. En
http://www.csi_csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/ALBA_CABEZAS_1.pdf
De la Herrán, A. (2007). Fundamentos para una pedagogía de la muerte. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2195496.
De la Herrán, A., & Cortina, M. (2007). Introducción a una Pedagogía de la muerte.
Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2392479.pdf
Hernández Pérez, E. y Rabadán Rubio, J.A. (2014). “Érase una vez... un cuento curativo”. Atención educativa en población
infantil hospitalizada a través de la literatura. Educatio Siglo XXI, 32(2), 129-150.
Lafuente, M. J. (2000). Patrones de apego, pautas de interacción familiar y funcionamiento cognitivo (de la década de los 70 a
la década de los 90). Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de
Psicología. 53(1), pp. 165-190.

17. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA II.
Peirats, J.y Granados, J.: Las unidades pedagógicas hospitalarias y el aprendizaje por proyectos de trabajo. Aula de Encuentro,
nº 17, volumen 1. Páginas 187-211
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html
Rodríguez, H., De la Herrán, A., Cortina, M. (2012). Antecedentes de la Pedagogía de la muerte en España. Enseñanza &
Teaching, 30, 2-2012, 175-195.
Romero Ospina, F. A. R. (2017). Epistemología de la Pedagogía Infantil. Ciencia e Interculturalidad, 19(2).
Saíz Ripoll, A. (2010 a, 27 de julio). ¡Un día volveremos a encontrarnos! Aproximación
a la muerte en la literatura infantil y juvenil. Espéculo. Revista de estudios literarios, 45. Recuperado de
www.ucm.es/info/especulo/numero45/volencon.html
Serradas, M. (2003). La pedagogía hospitalaria y el niño enfermo: un aspecto más en la
intervención socio-familiar. Revista de Pedagogía, 24 (71) 447-468.
Worden, J.W. (1997). El tratamiento del duelo: asesoramiento psicológico y terapia. Barcelona; Paidós.
Bowlby J. Vínculos afectivos. Formación, desarrollo y pérdida. 3ª ed.Madrid-España:Morata; 1999. p.p 107-8, 111.