Teori Behavioris Pelaziman Operan -Definisi -Tokoh-Tokoh Pelaziman Operan -Teori Pelaziman Operan Skinner -Teori Pelaziman Operan Thorndike -Kepentingan Teori -Aplikasi Teori Dalam Bilik Darjah -Implikasi Teori Pelaziman Operan

1. TEORI BEHAVIORIS
PELAZIMAN OPERAN
MUHAMMAD HAFIY IRFAN BIN HASSAN
MAGDALINA DINDONG ANAK PANAU
SITI ROHANA BINTI MAZLAN

2. DEFINISI
Perkataan operan bermaksud dicipta oleh Skinner
yang membawa maksud bertindak ke atas.
Pelaziman operan ialah apabila organisme
menghasilkan sesuatu gerak balas kerana organisme
itu mengoperat (operating) ke atas persekitarannya.
Contohnya, seorang budak akan mengemas tempat
tidur jika dia tahu dia akan dibelanja makan aiskrim.

3. TOKOH-TOKOH
PELAZIMAN
OPERAN

4. Burrhus Frederic Skinner
B.F. Skinner
 Beliau menerima Ijazah Kesusasteraan Bahasa Inggeris
pada tahun 1926 dari Kolej Hamilton dan meluangkan masa
menjadi penulis sebelum beliau menjumpai hasil penulisan
Watson dan Pavlov.
 Beliau mendapat inspirasi dari penulisan dua tokoh ini dan
membuat keputusan untuk melepaskan kariernya sebagai
penulis novel dan mengambil ijazah kedoktoran(Ph.D)
dalam bidang psikologi di Universiti Harvard.
 Menerbitkan buku berjudul Behavior of Organism yang
mengandungi huraian-huraian prinsip-prinsip utama
pelaziman operan berdasarkan kajian-kajian beliau yang
telah dijalankan pada tahun 1930-an.

5.  Beliau menjadi salah seorang ketua behavioris dan
menjalankan kajian ke atas tikus dengan menggunakan Kotak
Skinner.
 Skinner telah mengandaikan bahawa segala konsep berkaitan
dengan tingkahlaku tikus boleh diaplikasikan ke atas manusia.
 Malah beliau pernah membesarkan anaknya, Debbie di dalam
kotak Skinner.

6.  Menurut permerhatian Skinner, tingkahlaku yang
terhasil tidak mengikut urutan kemunculan
tingkahlaku selepas rangsangan, sama ada terlazim
atau tak terlazim, tetapi ianya berlaku kerana kesan
daripada rangsangan yang berkenaan.
 Skinner berpendapat manusia dapat mengawal
tingkah laku dirinya. Bagi membuktikan
hipotesisnya,Skinner telah mereka bentuk sebuah
kotak yang dikenali dengan Kotak Skinner. Tingkah
laku tikus di dalam kotak tersebut boleh dikawal dan
gerakbalasnya boleh diperhatikan dan direkodkan.

7. Seekor tikus yang
lapar diletakkan
dalam kotak yang
dilengkapi alat
penekan pada
dindingnya.
Tikus berlari mundar
mandir kelaparan.
tikus tersebut
terpijak alat penekan
menyebabkan biji-biji
makanan terkeluar .
Proses itu berterusan
kerana tikus tersebut
mendapati bahawa
alat penekan dipijak
dapat mengeluar
makanan.
Skinner memutuskan
hubungan makanan
dengan alat penekan.Ini
menyebabkan makanan
tidak terkeluar apabila
alat makanan ditekan.
Ini menyebabkan
tikus itu berhenti
dari menekan
butang tersebut.

8. Ahli psikologi Amerika yang menghabiskan hampir
seluruh kariernya di Teachers College,Columbia
University.
 Beliau merupakan ahli dewan Corporation
psikologi dan menjawat jawatan sebagai Presiden
American Psychological Association pada tahun
1912.
 Karya beliau banyak membantu meletakkan asas
sains untuk psikologi moden.
 Beliau juga telah memperkenalkan proses
pembelajaran connectionism
Edward Lee Thorndike

9.  Teori Pelaziman Operan Thorndike juga dikenali sebagai teori
cuba-ralat.
 Teori ini telah dikemukakan oleh Edward L. Thorndike pada
tahun 1911.
 Beliau menggunakan seekor kucing untuk membuat kajian.
 Dalam eksperimen ini, Thorndike membuktikan bahawa
haiwan dan juga manusia belajar melalui proses cuba jaya,
iaitu kaedah cuba dan ralat.

10. PROSES EKSPERIMEN
THORNDIKEKucing yang lapar
dikurung di dalam sangkar
dan makanan diletakkan di
luar.
Kucing melakukan pelbagai
tindakan melepaskan diri
dan proses cuba jaya.
Kucing tersebut
terpijak kuil dan
pintu sangkar terus
terbuka dan menuju
ke makanan.
Kucing dikurung
semula
Kucing tersebut
melakukan proses
yang sama untuk
keluar dengan
cepat.

11. Lima jenis proses dalam teori
pelaziman operan Skinner :
a)Peneguhan positif
b)Peneguhan negatif
c)Dendaan
d)Prinsip Premack
e)Pelupusan.

12. Peneguhan : Perkara yang dilakukan untuk
menggalakkan sesuatu perlakuan itu diulangi.
Rangsangan + Gerak Balas = Peneguhan
a) Peneguhan Positif :
i)Memberikan sesuatu ganjaran setelah perlakuan itu
ditunjukkan yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau
diperkuatkan lagi.
ii)Satu bentuk motivasi dalam aktiviti PdP.
Contohnya, memberi kata pujian,memberi hadiah.
iii)Mendorong murid menghasilkan kerja yang bermutu
tinggi.

13. b) Peneguhan Negatif:
i) Ransangan serta-merta yang tidak selesa atau
menyakitkan yang diberikan selepas sesuatu
tingkah laku ditunjukkan.
ii) Peneguhan boleh diberi secara berterusan atau
berkala.
iii) Jadual peneguhan untuk membentuk tingkah laku
yang diingini :
• Peneguhan berterusan
• Peneguhan berkala tetap
• Peneguhan berkala berubah
• Peneguhan berkala nisbah tetap
• Peneguhan berkala nisbah berubah

14. c) Dendaan
i) Suatu proses atau tatacara untuk
melemahkan atau mengurang berulangnya
tingkah laku yang tidak diingini.
ii) Kesan negatif yang membawa kepada
pengurangan dalam kekerapan berlakunya
tingkah laku yang tidak diingini.
iii)Untuk menjadi lebih efektif :
• Dilakukan segera
• Mesti tahu mengapa dia dihukum
• Untuk mengubah kelakuan bukan balasan perlakuannya.

15. d) Prinsip Premack
Mengaitkan aktiviti yg kurang diminati
dengan aktiviti yg lebih diminati utk
mengukuhkan tingkah laku terhadap
aktiviti yg kurang diminati.
Dikenali juga sebagai Grandma’s Rule –
‘kamu boleh keluar rehat selepas siapkan
latihan matematik’.
Contoh : permainan BINGO, SUDOKU

16.  Bermaksud perlakuan akan menjadi lemah atau
lupus jika tidak diberi peneguhan.
 Dapat diatasi jika :
i) peneguhan sesuatu perlakuan dapat
dikenalpasti.
ii) peneguhan itu tidak digunakan lagi
iii) guru bersabar; hasil tidak datang serta-
merta.
e) Perlupusan

17. TEORI PELAZIMAN OPERAN
E.L. THORNDIKE
3 Hukum Pembelajaran:
Hukum kesediaan: Pelajar perlu mempunyai persiapan dalam dirinya

18. Hukum Kesediaan:
1) Apabila seseorang pelajar bersedia untuk belajar, maka
pembelajarannya yang dijalankan akan menghasilkan kepuasan.
• Contoh: Pelajar bermotivasi tinggi,guru sedia membantu
2)Apabila seseorang pelajar bersedia untuk belajar, tetapi tidak dapat
dilakukannya, maka ia akan menghasilkan perasaan kecewa ataupun
kesakitan.
• Contoh: Pelajar yang rajin tapi lemah dalam sesuatu matapelajaran.
3) Apabila seseorang pelajar tidak bersedia untuk belajar, tetapi dipaksa
untuk belajar, maka ia akan juga menghasilkan perasaan kecewa ataupun
kesakitan.
• Contoh: Pelajar yang mempunyai masalah peribadi-guru dekati secara
individu.

19. Hukum Latihan :
•Menyatakan bahawa semakin banyak latihan yang tertentu
dijalankan, semakin bertambah kukuh ikatan atau asosiasi gerak
balas yang tertentu dengan rangsangan yang berkaitan.
•Sekiranya pasangan rangsangan-gerak balas (stimulus-respons)
wujud berkali-kali, maka ikatannya akan bertambah kukuh dan
tinggi kemungkinan untuk gerak balas wujud lagi pada masa
akan datang.
•Contoh:
Pelajar mengulang baca sifir 8,12

20. Hukum Kesan :
1) Menyatakan bahawa ikatan rangsangan dengan gerak balas
akan bertambah kukuh sekiranya individu memperolehi kesan
yang memuaskan selepas gerak balasnya dihasilkan.
Contoh: Pelajar diberi pujian walaupun pertama kali lulus Matematik.
2)Sekiranya gerak balas yang tidak mendatangkan hasil yang
berkesan akan kian menjadi lemah, khasnya apabila sesuatu
gerak balas yang membawa kesan yang menyakitkan atau
kurang menyeronokkan.
Contoh: Pelajar diherdik kerana lambat siapkan latihan.

21. Kepentingan
 Mendorong seseorang pelajar itu mengeluarkan hasil
yang baik pada masa hadapan.
Sebagai salah satu bentuk motivasi dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pengurangan kekerapan berlakunya kesan negatif.
Untuk membentuk tingkah laku yang diingini.

22. APLIKASI TEORI SKINNER DALAMBILIK DARJAH
Pemberian peneguhan positif hendaklah secara sistematik.
Ganjaran harus sesuai dengan peringkat umur murid.
Ganjaran mengikut kadar kesukaran.
Berhati-hati memberi peneguhan negatif, jangan sampai menjadi
hukuman.
Gerak balas hasil daripada ransangan haruslah dikukuhkan untuk
membentuk pelaziman.
Beri keutamaan kepada latihan dan gerak balas yang berulang.

23. 1. Kaunselor hendaklah menetapkan matlamat yang spesifik
• Matlamat akhir proses kaunseling hendaklah dinyatakan dengan jelas
• Matlamat perlu realistik
2. Menetapkan objektif bagi setiap langkah pembelajaran
• Objektif hendaklah khusus
• Satu objektif bagi satu langkah kecil
3. Aplikasi teknik peneguhan yang sesuai
• Peneguhan berterusan semasa proses pembentukan tingkah laku.
• Peneguhan berkala selepas tingkah laku dikuasai.
• Berdasarkan masa : masa tetap dan masa berubah
• Berdasarkan kandungan: nisbah tetap dan nisbah berubah
APLIKASI TEORI KEPADA GURU BIMBINGAN DAN
KAUNSELING

24. 4. Aplikasi hukum kesediaan
• Kaitkan pembelajaran baharu dengan pengetahuan sedia ada
• Sedia situasi yang merangsang
• Cungkil rasa ingin tahu/motivasi pelajar
5. Aplikasi hukum latihan
• Banyakkan pengulangan dan latih tubi
• Sediakan latihan yang banyak dan pelbagai
6. Sediakan amalan disiplin sesi yang mesra
• Peraturan sesi yang positif
• Amalan dinamika kelompok

25. IMPLIKASI TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER
DALAM P&P
• Kemahiran atau teknik yang baru dipelajari diberi peneguhan
secara berterusan dan diikuti dengan secara berkala supaya
dapat dikukuh dan dikekalkan.
• Peneguhan yang positif membawa keseronokan adalah lebih
berkesan daripada peneguhan negatif yang membawa
kesakitan.
• Prinsip penghapusan sesuai untuk memodifikasikan tingkah
laku pelajar yang tidak diingini.

26. • Membantu pelajar menguasai konsep diskriminasi melalu
proses pelaziman operan supaya mereka memperoleh ilmu
dan kemahiran dengan tepat.
• Menggunakan prinsip Jadual Peneguhan Skinner untuk
merancang dan melaksanakan peneguhan berterusan dan
berkala yang berpatutan bagi menjamin tingkah laku
operan itu dapat dikukuh dan dikekalkan.
• Kadangkala, peneguhan negatif sesuai untuk mendapatkan
tingkah laku yang diingini. Misalnya, menarik balik
pemberian waktu rehat jika pelajar tidak mematuhi
peraturan atau displin bilik darjah.

27. RUJUKAN
BUKU
M. Shariff Mustaffa, Roslee Ahmad & Jamaludin Ramli.(2007).Kaunseling dan Psikoterapi.Johor.
Universiti Teknologi Malaysia.
Sapora Sipon & Ruhaya Hussin.(2019).Teori Kaunseling dan Psikoterapi Edisi Kelima.Universiti Sains Islam
Malaysia.USIM Press.
Skinner, B. F. 1968. The Technology of Teaching. New York: Appleton-CenturyCrofts.
Skinner, B. F. 1982. Skinner for the Classroom: Selected Papers. Champaign IL:
Research Press
INTERNET
Khalim Zainal.(2008). Memahami tingkah laku remaja bermasalah dari perspektif Teori Tingkah Laku,
Humanistik, Psikoanalitik & Tret Personaliti.Diakses melalui
http://www.ukm.my/jmalim/images/vol_09_2008/artikel%204%20-%20khalim%20ms%2043-56.pdf